OS ERROS
ORTOGRÁFICOS
MAIS COMUNS
NAS SÉRIES
INICIAS
Profª Joice Estacheski
Instituto de Educação Professor César Prieto
Martinez
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Escrita ► sistema de representação da
linguagem oral.
Leitura ►ato de compreensão e decodificação das palavras.
Linguagem oral ►exige um nível mais
superficial de conhecimento.
Linguagem escrita ►exige um nível mais
profundo de conhecimento (consciência
sobre como a oralidade se transforma em
escrita).
CAUSAS DAS DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM
causas centradas na criança;
conflitos na dinâmica familiar;
métodos de alfabetização;
formação deficitária dos professores;
complexidade da língua portuguesa.
PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE
O PROCESSO DE LEITURA
desconhecimento dos símbolos da escrita;
falta
de
fluência
(dificuldade
de
decodificação);
estratégias inadequadas para o ato de ler
(ex: exagero na dedução da leitura / a
criança lê uma sílaba e inventa a palavra);
dificuldade na pontuação;
velocidade para a leitura (falta de
compreensão em função a leitura muito
lenta ou muito rápida).
PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE O
PROCESSO DE ESCRITA
ficar preso aos padrões da oralidade;
ausência de auto-correção;
dificuldade na elaboração da narrativa
(dif. gramaticais e dif. para antecipar o
que vai ser escrito);
trocas pedagógicas;
trocas fonoaudiológicas.
10 TIPOS DE ERROS QUE
VARIAM DA 1a À 4a SÉRIE
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1) CORRESPONDÊNCIAS MÚLTIPLAS
cada som ►uma letra;
mesmo som ►várias letras (ex: s, ss, ç, sc,
x, z);
vários sons ►mesma letra (ex: cara – carro;
gelo –gato);
Necessidade da criança desenvolver a
consciência fonética.
2) APOIO NA ORALIDADE
A criança precisa se dar conta que falar é
uma coisa e escrever é outra.
Ex: leite – leiti; menino – meninu;
calça – cauça.
3) OMISSÃO DE LETRAS
Este problema pode estar relacionado à
própria construção da escrita (fases silábica
e silábica-alfabética)
A criança pode ter a dificuldade para lembrar
que letra deve utilizar para produzir um
determinado som.
4) JUNÇÃO/ SEPARAÇÃO INDEVIDA DAS
PALAVRAS
Inicialmente
a
criança
escreve
grudando as palavras. Ex: derepente
Depois percebe que existem espaços
entre as palavras, e passa a exagerar
na separação. Ex: de vagar
5) SUPERGENERALIZAÇÃO
Para cada nova regra aprendida há
uma
tendência
da
criança
em
generalizá-la.
Ex: chapéu – chapel; papel – papeu
6) CONFUSÃO NA TERMINAÇÃO DAS
PALAVRAS (AM e Ã0)
Ex: comeram – passado
comerão – futuro
Problema: tubarão / tubaram
7) TROCAS SURDAS / SONORAS
(FONOAUDIOLÓGICAS)
Ex: f/v; p/b; t/d; c/g; ch/j
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Aspectos observados:
crianças que falam errado, mas escrevem
errado;
crianças que falam errado, mas escrevem
certo;
crianças que falam certo, mas
escrevem
errado.
Por que as crianças cometem esse tipo de
erro?
Por dificuldade em realizar a consciência
fonética.
8) TROCAS NOS CASOS DE LETRAS
PARECIDAS
Ex: m - n; ch – nh – lh
9) ACRÉSCIMO DE LETRAS
Ex: pasta – pasata (tendência
consoante/vogal)
10) INVERSÃO DE LETRAS PARECIDAS
Ex: espada – sepada
perto - preto
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Em síntese, em relação às trocas
ortográficas devemos observar:
o tipo de erro cometido pela criança;
a quantidade de erros apresentados.