A Educação no contexto da Globalização
Crescimento, Desenvolvimento, Sustentabilidade e Educação
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CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO ECONÓMICOS E DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL
Crescimento
Desenvolvimento
Nível de vida
Melhorias
Produtos
Tecnologias
Social
Transformação
Económica
Política
Cultural
Índice de Desenvolvimento Humano
Rendimento per capita
Produto nacional bruto
…
Índex das liberdades humanas
…
2
Organizações Internacionais
Informações de diversa natureza: económica, social e cultural
Nações Unidas (PNUD)
ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO (IDH)
• Produção;
• Esperança de vida;
• Taxa de alfabetização de adultos;
• Taxa de escolaridade;
…
3
Nações Unidas (PNUD)
Índice de Desenvolvimento ajustado ao género (IDG)
Medida de participação segundo o género (MPG)
Obviar a exclusão e a discriminação das mulheres
Em construção:
Índex das Liberdades Humanas
Respeito pelos Direitos Humanos
4
ÍNDEX DAS LIBERDADES HUMANAS
Indicadores
EconómicoSociais
Económicos
PIB per capita
Repartição sectorial da população
activa
Consumo de Energia/habitante
…
Demográficos
Taxas de natalidade
Taxas de mortalidade
Taxas de fertilidade
Esperança de Vida
Taxa de emigração
…
SócioCulturais
Taxa de analfabetismo
Nº de anos de escolaridade obrigatória
Nº habitantes/médico
Nº Jornais diários/1000 habitantes
Calorias diárias/habitante
5
…
Indicadores PolíticoSociais
Político-sociais
Estabilidade das Instituições
Democracia Política
Descentralização
Igualdade entre os sexos
Cumprimento dos direitos
humanos
Desenvolvimento Sustentável
Integra a capacidade finita do ecossistema global
Satisfação das necessidades presentes e futuras
Reorientação das actividades humanas
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AS DIMENSÕES DA SUSTENTABILIDADE
Dimensão económica
(eficiência, crescimento, estabilidade)
A (100%)
B (100%)
Dimensão social
(equidade)
C (100%)
Dimensão ecológica
(reproduzibilidade dos recursos)
Extraído de Mela, Alfredo; Belloni, Maria Carmen; Davico, Luca, A Sociologia do Ambiente,
Lisboa, Editorial Estampa, 2001, pp.218.
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MODELO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Princípios Fundamentais
Perspectiva Holística
Equidade
Futuro
Objectivos do desenvolvimento
Melhoria da qualidade de vida
de todas as pessoas
Satisfação de
necessidades básicas
Independência
Objectivos da sustentabilidade
Níveis
sustentáveis
da população
Esgotamento
(desgaste) mínimo
dos recursos naturais
não renováveis
Uso sustentável
dos recursos
renováveis
Emissões de
poluição dentro da
capacidade
assimilativa do
ambiente
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Medir o bem estar da população
Rendimento per capita
o rendimento nacional dividido
pela população
Produto Interno Bruto per capita(PIB)
produção criada ao longo de um
determinado ano num país
INDICADORES ECONÓMICOS DO BEM-ESTAR
Dados PNUD 2000
Dados BANCO MUNDIAL 2000
PIB per capita em
PPA
PIB per capita em PPA
Rendimento
capita *
Mund
o
$ 7 446
$ 7 410
$ 5 170
PBR
$ 2002
$ 1 980
$ 410
PMR
$ 5 734
$ 5 680
$ 1970
PAR
$ 27 639
$ 27 770
$ 27 680
Fonte: PNUD 2002 e Banco Mundial
* Não é considerada a paridade do poder de aquisição entre regiões (PPA).
per
9
TABELA I
INDICADORES ECONÓMICOS DO BEM-ESTAR
Dados PNUD 2000
Dados BANCO MUNDIAL 2000
PIB per capita em
PPA
PIB per capita em PPA
Rendimento
capita *
Mund
o
$ 7 446
$ 7 410
$ 5 170
PBR
$ 2002
$ 1 980
$ 410
PMR
$ 5 734
$ 5 680
$ 1970
PAR
$ 27 639
$ 27 770
$ 27 680
per
Fonte: PNUD 2002 e Banco Mundial
* Não é considerada a paridade do poder de aquisição entre regiões (PPA).
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Os indicadores relativos à educação
TABELA II
INDICADORES DE BEM-ESTAR DAS POPULAÇÕES EM 2000 – Acesso e utilização da
Educação
Grupo
s
Países
Mundo
Taxa de
alfabetização
de adultos
--
Taxa de
alfabetização de
jovens
--
Taxa bruta de matricula
combinada no ensino básico,
secundário e superior
65
PBR
62,4
75,4
51
PMR
86,0
95,6
73
PAR
--
--
93
Fonte: PNUD 2002
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TABELA III
INDICADORES DE BEM-ESTAR DAS POPULAÇÕES EM 2000 – Acesso e utilização
da Educação por sexo
Grupos Países
Taxa de
alfabetizaçã
o de adultos
Homens
Taxa de
alfabetização
de adultos
Mulheres
Alunos de educação
primária que alcançam
o 5º grau
1995-1999 - %
Mundo
85
74
77
Países
Industrializados
--
--
--
Países em
desenvolvimento
82
66
76
Países menos
desenvolvidos
61
40
62
Fonte: Unicef- O Estado do Mundo 2003
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Em relação à EDUCAÇÃO, as Nações Unidas salientam:
• Nos países em desenvolvimento existem diferenças em função da
riqueza na escolarização e no nível de estudos atingido;
• Ao nível da oferta apesar de se investir em educação não se presta
atenção às necessidades dos pobres;
• Em alguns países a procura de educação pelos pobres é reduzida
devido aos benefícios esperados serem menores
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Nações Unidas
DIMENSÕES DA POBREZA
Medição da Pobreza
Falta de
Rendimentos
Falta de
Saúde
Rendimento
Falta de
Educação
Educação
Saúde
…
POBREZA
Falta de
capacidades
Exclusão
Social
Descriminação
Sexual
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Distinção entre POBREZA ABSOLUTA e POBREZA
RELATIVA
POBREZA ABSOLUTA
Vida nos limites da existência; luta
pela sobrevivência em circunstâncias
miseráveis
Ausência de rendimento suficiente
(dinheiro ou espécie) para satisfazer as
necessidades básicas
POBREZA RELATIVA
limiar de pobreza que é
particular para cada país
dadas as arbitrariedade que
pode comportar a definição
de pobreza relativa que tem
a ver com o nível de
desenvolvimento atingido
RIQUEZA ABSOLUTA
Os que vivem na “absoluta abundância”
Têm mais rendimento do que o que necessitam para
satisfazer as necessidades básicas suas e da sua família:15
comida, vestuário, casa
Escapar à Pobreza
Melhorarias nos domínios da saúde e a educação;
Encarar a educação não apenas como bem privado mas
também como bem público
EDUCAÇÃO
Fen. demográficos
Fen. Sociais
Fen. Políticos
Fen. Económicos
Melhoria da qualidade da população activa
Aumento das capacidades de adaptação
Permite alcançar as liberdades individuais
OBJECTIVOS DE DESENVOLVIMENTO DO MILÉNIO
UNFPA
Objectivo 2
“Alcançar o ensino primário para todos”
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Contudo, como salienta Amartya Sen
Investimento em educação
Não deve ter como fim reduzir a
pobreza
Deve ter como fim alargar as
potencialidades
A Educação é constitutiva do desenvolvimento
Mais Educação
Mais investimento
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Perspectiva de Amartya Sen
Qualidade de vida; Bem-estar
Capacidades; potencialidades
Pobreza
=
Privação de Potencialidades
Não é apenas uma questão de
rendimentos
• Riqueza não é o único factor que influi na pobreza ou que gera potencialidades;
• A relação entre baixos rendimentos e potencialidades é variável e contingente;
• A carência relativa de rendimentos pode significar privação absoluta de
potencialidades;
Reforçar as Potencialidades para conduzir a vida
Alargar a capacidade da pessoa para ser mais produtiva
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e obter mais rendimentos
EDUCAÇÃO
Melhor Qualidade de vida
Maior capacidade para a pessoa obter
maiores rendimentos
Possibilidade de libertar-se da Pobreza
“Os elevados níveis de literacia constituem um importante
suporte social às oportunidades económicas” – Amartya Sen
Como podem os PBR investir em Educação?
Transferência de riqueza dos países ricos para os países pobres
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