Ensino Fundamental II – Unidade São Judas Tadeu
Professor (a):
Aluno (a):
Alan de Medeiros
Ano: 9º
Data: ____/ ____/ 2014.
LISTA DE HISTÓRIA GERAL
1- Os Estados Unidos obtiveram muitas vantagens com a Primeira Guerra Mundial, pois exportaram grande
quantidade de produtos para a Europa e emprestaram dinheiro aos países envolvidos na guerra. Com isso,
tornaram-se os países mais ricos e poderosos do mundo. Na década de 1920, atingiram o auge da prosperidade
econômica. A situação, entretanto, não se manteria. Em 1929, estourou uma grave crise na economia,
provocada pela superprodução de bens de consumo e pela especulação financeira na Bolsa de Valores. Os
efeitos da crise atingiram a maioria dos países capitalistas.
A crise econômica de 1929, por sua profundidade e extensão, atingiu todo o mundo ligado ao capitalismo
inclusive o Brasil. Quais foram os efeitos dessa crise no Brasil, sob os aspectos econômico e político?
2- (Unicamp 2009) Os animais humanizados de Walt Disney serviam à glorificação do estilo de vida
americano. Quando os desenhos de Disney já eram famosos no Brasil, o criador de Mickey chegou aqui como
um dos embaixadores da Política da Boa Vizinhança. Em 1942, no filme Alô, amigos, um símbolo das piadas
brasileiras, o papagaio, vestido de malandro, se transformou no Zé Carioca. A primeira cópia do filme foi
apresentada a Getúlio Vargas e sua família, e por eles assistida diversas vezes. Os Estados Unidos esperavam,
com a Política da Boa Vizinhança, melhorar o nível de vida dos países da América Latina, dentro do espírito de
defesa do livre mercado. O mercado era a melhor arma para combater os riscos do nacionalismo, do fascismo e
do comunismo.
(Adaptado de Antonio Pedro Tota, "O imperialismo sedutor: a americanização do Brasil na época da
Segunda Guerra". São Paulo: Companhia das Letras, 2000, pp. 133-138, 185-186.)
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a) De acordo com o texto, de que maneiras os personagens de Walt Disney serviam à política externa norteamericana na época da Segunda Guerra Mundial?
3- Caracterize o regime político a que a figura se refere e analise suas consequências na sociedade da época e da
contemporânea.
4- Na década de 1920, o fascismo surge como uma posição política de crítica às democracias liberais e ao
comunismo soviético por considerar que essas duas formas de governo destroem o valor supremo da nação e da
pátria, quer pela corrupção econômica e política, que pregando o internacionalismo proletário que enfraquece as
forças do Estado nacional. Sobre quais ideais se forma o fascismo e em que países consegue se impor como
forma de governo?
5- (FUVEST) Os Tratados de Paz assinados ao fim da Primeira Guerra Mundial "aglutinaram vários povos
num só Estado, outorgaram a alguns o status de 'povos estatais' e lhes confiaram o governo, supuseram
silenciosamente que os outros povos nacionalmente compactos (como os eslovacos na Tchecoslováquia ou os
croatas e eslovenos na Iugoslávia) chegassem a ser parceiros no governo, o que naturalmente não aconteceu e,
com igual arbitrariedade, criaram com os povos que sobraram um terceiro grupo de nacionalidades chamadas
minorias, acrescentando assim aos muitos encargos dos novos Estados o problema de observar regulamentos
especiais, impostos de fora, para uma parte de sua população. (...) Os Estados recém-criados, por sua vez, que
haviam recebido a independência com a promessa de plena soberania nacional, acatada em igualdade de
condições com as nações ocidentais, olhavam os Tratados das Minorias como óbvia quebra de promessa e como
prova de discriminação." (Hannah Arendt, AS ORIGENS DO TOTALITARISMO)
Explique o Texto de Hannah Arendt.
6- Após a Primeira Guerra Mundial, vários países europeus enfrentaram uma séria crise econômica e política.
Nesse quadro de instabilidades, observamos o fortalecimento das ideologias totalitárias, como o nazismo e o
fascismo. Mediante tal contexto, responda:
a) Aponte quatro pontos fundamentais que caracterizam os regimes totalitários.
b) Descreva em linhas gerais o contexto que favoreceu o aparecimento:
1 - do fascismo na Itália;
2 - e do nazismo na Alemanha.
7- “Cheguei tarde à cultura militante. Pertenço a uma geração que saiu do fascismo, que não deixava nenhuma
escolha entre a apologia e o silêncio...”
(Fonte: BOBBIO, Norberto. O Tempo da Memória: de Senectude e Outros Escritos Autobiográficos. Trad.
Daniela Versiani. Rio de Janeiro: Campus, 1997, p. 91)
A partir do depoimento acima apresentado, explique como nos regimes totalitários se estabelecem as relações
entre:
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a) O Estado e a organização da Sociedade Civil.
b) O Estado e os Meios de Comunicação de Massa.
8- (Unifesp)
Morrer pela Pátria, pela Ideia (...) Não, isso é fugir da verdade. Mesmo no front, matar é que é importante (...).
Morrer não é nada, isso não existe. Ninguém pode imaginar sua própria morte. Matar é o importante. Essa é a
fronteira a ser cruzada. Sim, esse é o ato concreto de vontade. Porque aí você torna sua vontade viva na de outro
homem.
Esse texto, de 1943-45, expressa a visão de mundo de um adepto da ideologia nazi-fascista. O que podemos
exprimir por meio deste discurso referente a esta ideologia?
9- Considere a ilustração e os trechos do poema "Carta a Stalingrado", de Carlos Drummond de Andrade.
A poesia fugiu dos livros, agora está nos jornais.
Os telegramas de Moscou repetem Homero.
Mas Homero é velho. Os telegramas cantam um mundo novo
Que nós, na escuridão, ignorávamos.
Fomos encontrá-lo em ti, cidade destruída,
na paz de tuas ruas mortas mas não conformadas,
no teu arquejo de vida mais forte que o estouro das bombas,
na tua fria vontade de resistir. (...)
Não há mais livros para ler, nem teatros funcionando nem
trabalho nas fábricas,
todos morreram, estropiaram-se, os últimos defendem pedaços
negros de parede,
mas a vida em ti é prodigiosa e pulula como insetos ao sol,
ó minha louca Stalingrado! (...)
Em teu chão calcinado onde apodrecem cadáveres,
a grande Cidade de amanhã erguerá a sua Ordem.
(In: Mario Schmidt. "Nova História crítica". São
Paulo: Nova Geração, 2005. p. 586 e 589)
Relacione por meio de um texto, o poema de Carlos Drummond à segunda guerra Mundial.
10- (Fgv 2006) Ser interrogado por amadores com os dedos no gatilho em busca de contra-revolucionários
nunca é uma experiência relaxante. Confesso que estava nervoso quando (...) mandaram-me caminhar pela
estrada escura de volta à fronteira da França com a arma do miliciano apontada para as minhas costas. Assim,
meu rápido contato com a Guerra Civil Espanhola terminou com a minha expulsão da
República espanhola. (Eric Hobsbawm, "Tempos interessantes")
Para alguns historiadores, é possível considerar a Guerra Civil Espanhola (1936-1939) um laboratório da
Segunda Guerra Mundial, explique esta afirmação.
Fique atento ao prazo de entrega das listas!!!
Bom Final de Semana!!!
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