DISCIPLINA:601.CURRICULO E AVALIAÇÃO PARA AS SÉRIES
FUNDAMENTAL
CURSO: L. EM PEDAGOGIA
PERÍODO: 6º CARGA HORÁRIA: 40 H/A
INICIAIS
DO
ENSINO
CRÉDITOS: 02
Ementa:
Currículo: Noções introdutórias de currículo. Teoria e desenvolvimento curricular. Paradigmas e
enfoques curriculares. Conteúdos e métodos das propostas curriculares para as séries iniciais do ensino
fundamental. Experiências curriculares. Currículo e diversidade cultural. A interdisciplinaridade como
superação da fragmentação curricular. Seleção dos conteúdos, metodologia do trabalho, organização
do espaço e tempo. Planejamento curricular. Avaliação: Dimensões da avaliação no processo de ensino
e aprendizagem. Relacionamento da avaliação escolar e a função social da escola. Instrumentos de
avaliação. Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB.
Objetivo Geral:
Fazer o aluno de Pedagogia adquirir conhecimentos teórico-praticos e reflexão crítica sobre a
problemática contemporânea em torno de temas extremamente integrados: Currículo e Avaliação.
Objetivos Específicos:
•
Conscientizar o futuro professor das séries iniciais de que as condutas diversas podem estar
vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma capacidade e que possibilitará em atender a
diversidade de seus alunos.
•
Aprender a utilizar diferentes linguagens como meio de expressar e comunicar suas idéias, como
também de interpretar e de usufruir das produções da cultura.
•
Analisar os documentos oficiais relativos à construção de currículo para as séries iniciais do
ensino fundamental.
•
Saber analisar informações do ponto de vista do conhecimento e estabelecer maior número de
relações entre elas, como também, avaliá-las criticamente.
•
Refletir sobre a formação que se pretende transmitir ao aluno, que a escola pode proporcionar e
tem possibilidade de realizar.
•
Discutir as tendências pedagógicas para o desenvolvimento de currículo e formas de avaliação
•
Aprender a organizar um planejamento curricular a partir de disciplinas obrigatórias regulares que
deverão embasar a formação dos seus alunos.
•
Discutir sobre currículo e avaliação e como estes se articulam com visões de educação
contemporânea.
•
Discutir conceitos de “educação para a cidadania, transformação da sociedade, temas
transversais e educação ambiental” e sua relação com a proposta curricular.
•
Preparar o aluno de Pedagogia com adquirir competências e habilidades a partir da base teórica,
passando pela prática e retornando com o resultado do aprendizado, sendo capaz de avaliar os
outros e a si próprio.
•
Compreender e serem capazes de avaliar seus alunos nas diversas formas de conhecimento
adquirido através de disciplinas como: Psicologia, Sociologia, Educação, Meio Ambiente, Ética,
entre outros.
•
Apreciar habilidades de aprendizado necessárias para o seu auto-desenvolvimento.
•
Capacitar o aluno de Pedagogia sobre o processo de desenvolvimento da construção de um
programa curricular, o planejamento de uma disciplina e formas de avaliação da aprendizagem e
institucional.
Competências definidas pelo CNE-MEC para o pedagogo:
• atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime,
igualitária;
• trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos
em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do
processo educativo;
• reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais,
afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
• identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e
propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de
exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;
• demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambientalecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades
•
•
•
especiais, escolhas sexuais, entre outras;
desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais
áreas do conhecimento;
realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a
realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre
processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre
propostas curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas;
estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe
caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias
competentes.
Competências específicas da disciplina para o pedagogo:
•
Relacionar as tendências e correntes da educação brasileira com as concepções e práticas
curriculares de escolas do Ensino Fundamental.
•
Explicar a concepção polissêmica do currículo relacionando-a com as exigências educacionais do
mundo contemporâneo.
•
identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e
propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de
exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;
•
Identificar os fundamentos do multiculturalismo crítico, construindo práticas curriculares que
contribuam com a superação das desigualdades e se afirmem como inclusivas.
•
Analisar os parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental, compreendendo seus
eixos estruturadores e fundamentos, a fim de contribuir para ressignificar as práticas
pedagógicas intra e extra-escolares.
•
Analisar o currículo como campo de representações e disputas ideológicas.
•
Interpretar políticas de currículo e avaliação e avaliar seu significado para a melhoria da escola
brasileira.
•
Descrever as diferentes modalidades de avaliação, relacionando-as com seus pressupostos
epistemológicos.
•
Interpretar a trajetória da avaliação no Brasil, demonstrando uma compreensão crítica sobre o
momento atual.
•
Analisar diferentes modos de conceber e praticar a avaliação da e na escola.
•
Elaborar propostas de avaliação formativa e emancipadora.
•
Aplicar os princípios da avaliação formativa e emancipadora, para romper e/ou superar problemas
já instalados, e recriar práticas pedagógicas dialógicas, inclusivas e humanizadoras.
•
Elaborar instrumentos de avaliação, que contribuam com a construção de uma tela crítica sobre
as aprendizagens significativas dos(as) estudantes.
•
Incluir o(a) estudante e sua família como parceiros do processo avaliativo.
•
realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a
realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre
processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas
curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas;
•
estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe
caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias
competentes.
Metodologia de Ensino:
A disciplina será ministrada em aulas teóricas e/ou práticas, podendo-se utilizar de outras metodologias,
tais como:
•
A etapa de fundamentação será privilegiada pela análise de textos, pesquisas, debates sobre os
temas pertinentes a currículo e avaliação, elaboração de documentos (programas, planejamento
e relatórios avaliativos).
•
Os trabalhos de pesquisa serão apresentados em forma de aulas ou seminários e poderão ser
individuais e/ou em grupos.
Os planejamentos e avaliações poderão ser individuais e/ou em grupo. Mesmo em grupo, os trabalhos
individuais deverão ser enfocados caracterizando a participação dos diversos professores de uma
escola, na formação de um programa único, integrados e interdisciplinalizado.
Recursos Didáticos:
• Relatórios de observação da escola
• Parâmetros Curriculares Nacionais
• Textos produzidos pelos(as) estudantes.
• Textos para fundamentação, apoiados na Bibliografia.
•
Utilização de multimídia, em especial, Data-Show, TV, Vídeo e Laboratório de Informática.
Avaliação da Aprendizagem:
Considerando a importância da avaliação na perspectiva formativa e emancipadora, como meios de
acompanhamento sistemático do ensino e da aprendizagem, os indicadores desse processo serão
definidos por: Leituras dos textos propostos, participação ativa em trabalhos de grupo e discussões,
contribuição nas atividades desenvolvidas em sala de aula, realização de um seminário e elaboração de
síntese e auto-avaliação.
Considerando as produções individuais e em grupo, fundamentadas nas aprendizagens significativas, na
criticidade, criatividade, politicidade, ética e dialogicidade, será atribuída uma nota de referência
equivalente a 40% do total. 60%, por questões regimentais, serão destinados à avaliação das
competências e habilidades informadas, através da prova de cada bimestre . Para a prova final, caso
seja necessária, será atribuída uma nota de zero a dez, conforme as aprendizagens demonstradas
pelo(a) estudante.
Conteúdo Programático:
1.
NOÇÕES INTRODUTÓRIAS DE CURRÍCULO.
1.1.
Conceito e breve histórico
1.2.
As tendências recentes do currículo do Ensino Fundamental no Brasil e os princípios,
fundamentos, natureza e função dos parâmetros curriculares para as séries iniciais do ensino
fundamental.
1.2.1. Taxas: promoção, evasão e repetência
1.2.1.1. A tradição pedagógica brasileira: a Escola e constituição da cidadania; e a Escola como uma
construção coletiva e permanente.
1.2.2. Organização dos parâmetros: por ciclo e/ou por conhecimento escolar (áreas e temas
transversais)
1.2.3. Objetivos, conteúdos, avaliação, orientações didáticas (autonomia, diversidade, interação e
cooperação), motivação, organização de tempo e do espaço, recursos materiais e
tecnológicos.
2.
PROJETO CURRICULAR:
2.1.
Paradigmas e enfoques curriculares
2.1.1. O que é ensinar
2.1.2. Tendências: progressista, essencialista e sociológica
2.2.
Teoria e desenvolvimento curricular para as séries iniciais do Ensino Fundamental.
2.2.1. Objetivos gerais, estrutura organizacional e finalidades da educação no Ensino Fundamental –
I Ciclo
2.2.2. Funcionalidade: ideológica, pedagógica e psico-pedagógica
2.2.3. Fontes básicas para compor um projeto curricular: informação; análise (sociológica e
antropológica); psicológica; epistemológica; e pedagógica
2.3.
Componentes do Currículo: sobre o que ensinar; quando ensinar, como ensinar; o que, como e
quando avaliar.
2.4.
Condições da aprendizagem significativa: utilizável pelo aluno quando necessário - aluno
motivado.
2.5.
Memorização: mecânica e compreensiva.
2.6.
Experiências curriculares.
3.
PLANEJAMENTO CURRICULAR:
3.1.
Modelos: fechado e aberto
3.2.
O que consta: listagem dos conteúdos; metas a serem cumpridas; formulação de objetivos
educacionais para guiar e planejar a ação pedagógica; organização e sequenciação temporal
das metas; e avaliação da ação pedagógica.
3.3.
Como se classifica: conceitos, princípios e procedimentos
3.3.1. Conceito: conjunto de objetos e situações
3.3.2. Princípio - mudanças do objeto ou da situação (relações de causa e efeito)
3.3.3. Procedimento - ações destinadas a alcançar uma meta.
4.
CONTEÚDOS E MÉTODOS PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
4.1.
O que ensinar:
4.1.1. Disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História e Geografia, Artes,
Educação Física e Língua estrangeira (opcional)
4.1.2. Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual e Pluralidade Cultural
4.1.3. Interdisciplinaridade
4.2.
Quando ensinar:
4.2.1. Tipos de aprendizagem: habilidades motoras; atitudes; informação verbal; habilidades
intelectuais e estratégias cognitivas
4.2.2. Princípios de aprendizagem que devem ser observados:
4.2.2.1. Características individuais dos alunos e sua evolução;
4.2.2.2. A forma de aprendizagem do aluno poderá ser: sozinho, com ajuda pedagógica parcial e com
muita ajuda do professor.
4.3.
Como ensinar: metodologia a ser aplicada
4.3.1. Analisar os conteúdos estabelecidos para a série e seus objetivos.
4.3.2. Estabelecer uma seqüência de atividades
4.3.3. Averiguar se os alunos conseguem aprender melhor nesta seqüência.
4.3.4. Mudanças de estruturação conforme a avaliação realizada quanto à aprendizagem coletiva.
4.3.5. Métodos:
4.3.5.1. Estratégias e procedimentos
4.3.5.2. Tipos de métodos: Tradicional; Libertadora; Renovada; Sintético; Piagetiana; Tecnicismo;
Crítico social; Montessoriana; Global; Analítico-sintético; Construtivista
4.3.6. Meios de ensino; recursos a serem utilizados
4.4.
Seleção dos conteúdos para que o aluno adquira capacidades estipuladas pelos objetivos
gerais da área:
4.4.1. Que fatos, conceitos, princípios e procedimentos devem ser transmitidos.
4.4.2. Que valores, normas e atitudes a serem inseridas.
4.5.
Organização do espaço e tempo
4.6.
Avaliação da aprendizagem
4.6.1. Dimensões da avaliação no processo ensino e aprendizagem.
4.6.2. Relacionamento da avaliação escolar e a função social da escola.
4.6.3. Instrumentos de avaliação: aprendizagem e institucional.
4.6.4. Avaliação oficial: SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) e ENCCEJA (Exame
Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos)
5.
PRÁTICA DA DISCIPLINA:
5.1.
Elaborar um planejamento para uma aula a ser ministrada.
5.2.
Elaborar um plano de aula.
5.3.
Elaborar um relatório avaliativo.
Conteúdo Programático das HORAS COMPLEMENTARES, metodologia e recursos didáticos
aplicados: (6:40 horas/aula)
Projeto interdisciplinar de ensino e pesquisa “Com os pés no chão da escola do Ensino
Fundamental: reflexões e proposições”. Este projeto será elaborado, desenvolvido e avaliado com as
estudantes do 6º período e a assessoria direta dos professores e das professoras das disciplinas: Jogos
e Brincadeiras, Experiências Musicais, Ensino de Libras, Ensino Religioso, Currículo e Avaliação para
as séries iniciais do Ensino Fundamental e Teoria e Prática de Ensino na Educação Fundamental. Ele
constará de observações em duas escolas: pública e privada ( três períodos de observação em dias
diferenciados), seminários de socialização com o produto das observações e produção de um relatório
de pesquisa, contendo fundamentação teórica, análise crítica das observações e capítulo com
proposições para a melhoria da qualidade do ensino e garantia da aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Nº
AUTOR
0001
CATANI, Denice Barbara;
GALLEGO, Rita de Cassia
JONNAERT, Philippe;
ETTAYEBI, Moussadak
MOREIRA, Flávio
Barbosa; CANDU, Vera
Maria
RABELO, Edmar Henrique
TENÓRIO,
Robinson
Moreira; LOPES, Uaçai de
Magalhães
FONSECA, Selva
Guimarães
0002
0003
0004
0005
0006
TÍTULO DO
LIVRO
Avaliação
ANO
Currículo e competências
2010
Currículo: políticas e práticas
2005
Avaliação: novos tempos, novas práticas
Avaliação e gestão: teorias e práticas
2004
2010
Currículos, saberes e culturas escolares
2007
2010
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Nº
0007
0008
AUTOR
APPLE, Michael W.
BEYER, Hugo Otto
0009
BURAS, Kristen L.;
APPLE, Michael W.
CAPOVILLA, Alessandra
Gotuzo Seabra
CARVALHO, Maria Eulina
Pessoa de; PEREIRA,
Maria Zuleide da Costa;
CAVALCANTI, Rita de
Cássia
FERREIRA, Lucinete
GONÇALVES E LIMA,
Augusto César; LINS,
Mônica Regina Ferreira;
OLIVEIRA, Luiz
Fernandes de
GOODSON, Ivor F.
KELLAGHAN,
Thomas;
GREANEY, Vicent
KELLAGHAN,
Thomas;
GREANEY, Vicent
LOPES, Alice R.C.;
FAGUNDES, Elizabeth
Macedo de; ALVES, Maria
Palmira Carlos
McKERNAN, James
0010
0011
0012
0013
0014
0015
0016
0017
0018
0019
0020
TEIXEIRA, Josele;
NUNES, Liliane
VASCONCELLOS, Celso
dos Santos
TÍTULO DO LIVRO
Ideologia e currículo
Inclusão e avaliação na escola de alunos com
necessidades especiais
Currículo, poder e lutas educacionais: com a
palavra os subalternos
Avaliação e intervenção em habilidades
metafonológicas e de leitura e escrita
Globalização, intercultaralidade e currículo na
cena escolar
ANO
2006
2010
Retratos da avaliação
Diálogos interculturais, currículo e educação
2009
2009
Políticas de currículo e de escolarização, As
Avaliação dos níveis de aproveitamento escolar vol 1
Uso dos resultados da avaliação do
aproveitamento escolar – vol 5
Cultura e política de currículo
2008
2010
Currículo e imaginação: teoria do processo,
pedagogia e pesquisa-ação
Avaliação inclusiva: a diversidade reconhecida e
valorizada
Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança
por uma práxis transformadora
2009
2008
2009
2009
2010
2010
2008