Planejamento na produção para cursos EaD
O PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO NA PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS
PARA CURSOS NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, DO
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO
EM SOBRAL-CE
João José Saraiva da Fonseca
[email protected]
Faculdades INTA
Sonia Maria Henrique
Pereira da Fonseca
Faculdades INTA
José Samuel Montenegro
Santiago
Éder Jacques Porfírio Farias
JoséValmir Dias
Otávia Cassimiro Aragão
Christiane de Carvalho dos
Santos
Fábio do Nascimento
Francisco Felipe Nascimento
Mendes
Gerardo David Barbosa
Instituto de Educação
ProfissionalTécnica
de Nível Médio: Lourenço
Caetano de Jesus - INTEC
THE PARTICIPATORY PLANNING IN THE PRODUCTION OF CONTENT
FOR COURSES IN THE FORM OF DISTANCE EDUCATION,THE INSTITUTE OFVOCATIONAL TECHNICAL HIGH SCHOOL IN SOBRAL, CE
RESUMO
O Instituto de Educação Profissional Técnica de Nível Médio: Lourenço
Caetano de Jesus (INTEC) produz os conteúdos para seus cursos de educação
a distância em suporte impresso e vídeo, bem como para o ambiente virtual
de aprendizagem, a partir de uma proposta de planejamento participativo e
de construção do currículo baseado em competências. Procura desse modo,
associar uma proposta pedagógica inovadora à produção de conteúdos para a
modalidade à distância e contribuir para a promoção do ensino profissional
técnico de nível médio de qualidade e ajustado às necessidades locais da região
norte do Estado do Ceará, a partir da cidade de Sobral.
Palavras-chave: educação profissional, educação a distância, competências,
produção de conteúdos.
ABSTRACT
The Institute of Vocational Technical High School: Lawrence Caetano de Jesus
(INTEC) produces the content for their distance education courses in paper
form and video, as well as the virtual learning environment, from a proposal
for participatory planning and construction of the curriculum based on competencies. Search this manner, an associate of innovative pedagogical content
production for the distance mode and contribute to the promotion of vocational technical level of quality and tailored to local needs in the northern
region of Ceará State, from the city of
Sobral.
Key words: professional education, distance education, skills, content production.
Revista Formar Interdisciplinar, Sobral - v.1, n.1, p.10-14, Jul - Dez. 2012 - p.10
FONSECA J. J. S., et al.
INTRODUÇÃO
A educação a distância revela-se uma poderosa ferramenta na expansão da educação profissional
técnica de nível médio no Brasil, de que constituem
exemplos programas do Governo Federal, tais
como o E-Tec Brasil e o Brasil Profissionalizante. O
Instituto de Educação Profissional Técnica de Nível
Médio: Lourenço Caetano de Jesus (INTEC), juntase a iniciativa de utilizar a educação a distância na
promoção do ensino profissional técnico de nível
médio, desenvolvendo cursos, na cidade de Sobral
localizada na região norte do Estado do Ceará. O
presente trabalho relata a experiência do INTEC
que por intermédio do planejamento participativo e
da construção do currículo baseado em competências, envolveu todos os participantes do processo
de ensino -aprendizagem, numa dinâmica de construção da proposta didático pedagógica dos cursos
e da produção de conteúdos, enquanto momento
particular de promoção da aprendizagem.
O INTEC na promoção da qualidade da educação profissional técnica de nível médio na
Região Norte do Estado de Ceará
O Instituto de Educação Profissional Técnica de Nível Médio: Lourenço Caetano de Jesus,
é uma instituição de formação cultural, científica,
técnica e profissional de nível médio, com sede na
cidade de Sobral no Ceará, e vocacionada para o desenvolvimento de atividades de ensino e prestação
de serviços à comunidade e para a colaboração com
entidades nacionais e estrangeiras em atividades de
interesse comum.
Sua finalidade de acordo com as atribuições
previstas na lei em vigor reside entre outras:
- Na realização de cursos conducentes à obtenção de
nível médio e técnico, bem como supletivo e normal médio;
- Na formação humana, cultural, científica e técnica
de todos os membros da comunidade escolar;
- A promoção da educação a partir de uma visão
ético-política e técnico-científica contextualizada,
atuando como agente de transformação;
- No desenvolvimento nos alunos de competências ética e técnico-científica contextualizadas necessárias ao exercício profissional nas áreas de
conhecimento em que ministrará cursos;
- Na formação de profissionais com elevado nível de
preparação nos aspectos cultural, científico, técnico
e profissional;
- Na organização e na cooperação em atividades de
extensão educativa, cultural e técnica;
- Na promoção da pesquisa;
- No desenvolvimento do intercâmbio cultural,
científico e técnico com instituições públicas,
privadas ou cooperativas, nacionais e estrangeiras.
O INTEC tem a mesma mantenedora das
Faculdades INTA, instituição de ensino superior
com sede em Sobral no Ceará, ministrando cursos
de: Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, História, Nutrição, Pedagogia, Serviço
Social, Teologia e Veterinária, com a qual mantém
acordos de parceria, visando a troca de sinergias
com benefício para a qualidade do serviço educacional oferecido por ambas as instituições.
O INTEC no âmbito das suas finalidades,
implementa cursos de educação profissional técnico
de nível médio na modalidade a distância, na área da
saúde (técnico de enfermagem e técnico de enfermagem do trabalho – especialização) e informática
(técnico de informática e técnico de manutenção e
suporte).
A ação da educação profissional vem contribuindo de forma decisiva para o aumento da produtividade do trabalho e elevação da escolaridade do
trabalhador.
No Ceará, a educação profissional é desenvolvida de forma ampla e diversificada por organizações governamentais e não governamentais,
nacionais e locais. Atualmente o estado tem um
dos melhores desempenhos do país em programas
de educação profissional. Esse resultado, passa pela
articulação e integração de estratégias e ações das
instituições que atuam na capacitação de trabalhadores cearenses de modo a otimizar ainda mais a
política de educação profissional no Ceará, articulando, mobilizando, otimizando a capacidade, competência e recursos disponíveis.
A educação profissional reveste-se cada vez
mais da importância como elemento estratégico
para a construção da cidadania e para uma melhor
inserção dos cidadãos no mundo contemporâneo,
repleto de grandes transformações e marcadamente
tecnológico.
O INTEC resulta do reconhecimento da
contribuição que a formação profissional pode ter
na construção de uma nova sociedade dominada
pela globalização e pela busca da democracia, do
respeito pela diversidade, da singularidade de cada
região e do desejo pela qualidade de vida. Ele visa
ministrar educação profissional técnica de nível médio presencial e na modalidade a distância, em diferentes áreas do conhecimento, com o compromisso
de promover e contribuir, através da Educação de
Qualidade, com o desenvolvimento sócio-econômico e político do Ceará e do Brasil. Para tal a proposta
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da Escola sustenta-se na possibilidade oferecida pelo
Decreto nº 5.622 de 19 de Dezembro de 2005 que
regulamenta o art. 80 da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, que afirma que as instituições
credenciadas para a oferta de educação a distância
poderão solicitar autorização, junto aos órgãos normativos dos respectivos sistemas de ensino, para
oferecer o ensino médio à distância, exclusivamente
para a complementação de escolaridade ou em situações emergenciais em que cidadãos: se encontrem
no exterior, por qualquer motivo; vivam em localidades que não contem com rede regular de atendimento escolar presencial ou estejam em situação de
cárcere.
A educação profissional deve contribuir
para o processo de formação integral do indivíduo,
promover a transição entre a formação escolar e o
desempenho profissional, privilegiar as vertentes do
trabalho, da tecnologia e da inovação, proporcionando ao trabalhador a devida qualificação para o exercício profissional.
A educação a distância contribuirá não só
para a expansão da cobertura da educação profissional técnica de nível médio no Ceará, bem como
incrementar a qualidade do ensino ministrado pelos
recursos utilizados e docentes.
O INTEC visa atender prioritariamente a
regiões com particulares carências na rede regular de atendimento escolar presencial, o que corresponde a grande maioria das regiões do interior
do Estado do Ceará e com particular premência na
região norte. A educação a distância contribuirá não
só para a expansão da cobertura de ensino médio
no Ceará, bem como incrementar a qualidade do
ensino ministrado pelos recursos utilizados e dos
docentes.
Planejamento participativo na produção de
conteúdos para educação a distância dos cursos
a distância do INTEC
Os cursos a distância do INTEC têm na
produção de conteúdos um componente fundamental no suporte à aprendizagem do aluno, funcionando como mediadores da interação professor/aluno,
para além de dinamizadores da construção do conhecimento e indicador metodológico. Visando conseguir atingir esse desiderato, o Núcleo de Inovação
Tecnológica em Educação e Educação a Distância,
viabilizou que a produção de conteúdos fosse desenvolvida, em harmonia com o projeto político pedagógico
do INTEC (PPINTEC) e do curso (PPC). Para tal
considerou-se como mais ajustado optar por um
processo de planejamento participativo, em que a
produção de conteúdos surge integrada num processo que envolve não só o PPINTEC, e o PPC, mas
o próprio currículo do curso e os conteúdos das
unidades de estudo (Figura 1).
Figura 1: Planejamento participativo na produção
de conteúdo do INTEC.
Desse trabalho coletivo, resultou a produção
de material impresso, vídeos, animações, bem como
a utilização de ambiente virtual de aprendizagem,
ajustados em função das competências que se pretendem desenvolver no aluno considerando o perfil
profissional definido (Figura 2).
Figura 2: Conteúdos produzidos pelo INTEC.
O processo de Planejamento Participativo
O planejamento participativo no âmbito
produção de conteúdos para os cursos na modalidade de educação a distância do INTEC, envolveu
um processo de organização do trabalho coletivo.
Para tal seguiu-se os referenciais teóricos de Demo
(1989) e Ferreira (1989). Em Demo encontrou-se
subsídios para uma participação de maneira igualitária, de todos os intervenientes na equipe multidisciplinar do NITEAD, numa dinâmica que procurou
a supressão de uma relação vertical com a institu-
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ição que promove o curso e unindo a teoria com a
prática.
O planejamento participativo, ainda de
acordo com Demo (1989), tem de gerar uma intervenção frente a um contexto em que os atores
se alternam em sua intervenção em cena, visando a
permanente mudança.
Seguindo os referenciais de Demo (1989),
trabalhou-se de acordo considerando pormenores
tais como:
a) organização do grupo de trabalho e formação da
consciência crítica e auto-crítica nos grupo de autores e na coordenação do INTEC, visando o conhecimento adequado da realidade que se apresenta diante do grupo e o definir de estratégias de trabalho.
b) identificação de desafios e formulação de estratégias concretas para o seu enfrentamento ou de negociação de alternativas;
c) Identificação de incoerências e inconsistências,
erros e acertos, subsidiando um esforço coletivo de
aprender no processo e com o passado.
Nesse processo partindo dos pressupostos de Ferreira (1979) foi elaborado um registro circunstanciado do processo de discussão e das decisões
tomadas e estruturadas estratégias de acompanhamento da execução das operações sugeridas, de
forma a permanentemente introduzir as alterações
necessárias para atingir dos objetivos propostos.
O currículo baseado em competências
O processo de desenho contemplou os seguintes dez momentos, não necessariamente sequenciais, incluindo:
1- a justificativa do currículo (contexto, relevância
e propósito);
2- a análise do perfil da clientela (quem, quantos,
cursos anteriores, conhecimentos e habilidades
prévios dos potenciais participantes);
3- a definição das competências (conhecimento,
habilidades e atitudes) necessárias para atender aos
problemas identificados e respectivo mapa conceptual;
4- o estabelecimento das estratégias educacionais
considerando a natureza do público alvo e a natureza dos conteúdos;
5- a estruturação do currículo (módulos, unidades,
de estudo);
6- Estruturação dos conteúdos em função do currículo;
7- Elaboração da proposta de avaliação da aprendizagem;
8- Estruturação do modelo de organização do curso
considerando as suas especificidades;
9-Estruturação do processo de gerenciamento do
curso e
10- organização do modelo de avaliação do curso.
O trabalho de construção do currículo baseado em competências resultou de oficinas grupais
e trabalho individual, num processo que teve a duração de 120 horas e englobou todos os membros
da equipe multidisciplinar do NITEAD, incluindo os
autores do curso, tutores, elementos da equipe de
design e audiovisual e coordenação geral e coordenação pedagógica.
O processo de planejamento participativo
da produção de conteúdos para os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio do INTEC,
está apresentado na Figura 3.
Figura 3: Planejamento estratégico dos cursos do
INTEC.
CONCLUSÃO
Os cursos do Instituto de Educação
Profissional Técnica de Nível Médio: Lourenço
Caetano de Jesus (INTEC), na modalidade a distância,
apresentam um potencial de desenvolvimento da
região norte do estado do Ceará, pela qualificação
de mão de obra em áreas profissionais em que se
manifesta a falta de profissionais qualificados, bem
como a necessidade de permanente atualização dos
trabalhadores existentes. A qualidade dos cursos
ministrados em nível técnico pelo INTEC é essencial
para que o impacto social resultante do seu trabalho
seja efetivo.
O planejamento participativo, associado à
construção do currículo baseado em competências,
revela-se uma ferramenta poderosa na promoção da
qualidade dos conteúdos produzidos, com reflexos
na qualidade da educação ministrada. Procura-se
desse modo quebrar não só uma visão hierarquizada
e centralizada de construção de currículo, bem
como encontrar uma proposta pedagógica que
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Planejamento na produção para cursos EaD
integrada à tecnologia educacional possa contribuir
para cursos de educação profissional técnica de nível
médio de qualidade em função de um currículo e
de uma proposta pedagógica ajustada à realidade
política, econômica e sócio-cultural do Estado do
Ceará.
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