Contribuições do ensino das Ciências Naturais para a promoção do
consumo sustentável
Objetivos
9 Discutir as contribuições do ensino das ciências naturais para a
promoção do consumo sustentável.
9 Destacar o papel da educação na promoção do consumo sustentável;
9 Ressaltar as contribuições do ensino de Ciências Naturais para a
formação de cidadãos/consumidores consciente.
Hipóteses
No contexto da crise ecológica, os professores de ciências naturais
estão trabalhando as relações existentes entre consumo e os problemas
ambientais.
Metodologia e informações utilizadas
A abordagem utilizada na pesquisa foi exclusivamente qualitativa. De
acordo com Minayo (2008), esse tipo de abordagem favorece a compreensão
da realidade e possibilita o aprofundamento no mundo dos significados, sem a
preocupação de quantificar sujeitos e opiniões. Para a referida autora é o tipo
de enquadramento mais apropriado quando se pretende trabalhar com o
universo de significados, de aspirações, das crenças e valores.
A pesquisa foi realizada na Escola de Aplicação, da Universidade
Federal do Pará, pois configura-se como espaço de formação profissional e
inovação pedagógica na Educação Básica (UFPA, 2009). Os sujeitos foram
selecionados por amostragem não-probabílistica, por acessibilidade, na qual de
acordo com Gil (1999, p.97) “o pesquisador seleciona elementos a que tem
acesso, admitindo que estes possam de alguma maneira, representar o
universo”. A amostragem foi constituída por seis professores de Ciências
Naturais, sendo dois de Química, dois de Física e dois de Biologia – que atuem
no Ensino Médio da Escola de Aplicação, da UFPa.
Como instrumento de coleta de dados utilizou-se: a) Pesquisa
documental; b) observação assitemática (direta); e c) entrevistas projetivas. Na
pesquisa documental foram utilizados: a) Projeto Político Pedagógico e b)
Regimento Interno da Escola de Aplicação; as observações foram realizadas
com o intuito de captar informações de forma livre, sem a necessidade de
roteiros; e o tipo de entrevista escolhido foi à projetiva. Neste tipo de entrevista,
de acordo com Minayo (2008), vários dispositivos visuais, como filmes, vídeos,
pinturas, gravuras, fotos, contos, redações de outras pessoas podem ser
utilizados com a finalidade de estimular o informante ou entrevistado a discorrer
sobre o que vê ou lê. As observações e as entrevistas foram realizadas no
período de setembro de 2009 a abril de 2010. Os dados estão sendo
analisados através da produção de sentidos proposta por Spink e Medrado
(2004).
Parte dos Resultados
A análise parcial dos dados obtidos com a pesquisa apontam para a existência
de discussões ainda incipiente nas salas de sala. As relações entre o consumo
e degradação ambiental são pouco exploradas, mas os professores
reconhecem o papel da mídia na criação de falsas necessidades e destacam a
educação como instrumento na formação de cidadãos críticos, capazes de
analisar
suas
reais
necessidades
de
consumo.
- Conclusões parciais, reflexões sobre os resultados, propostas ao debate
Os desequilíbrios nos ecossistemas da biosfera indicam que há algo
errado e que é preciso repensar o modelo de relacionamento entre os seres
humanos e os diferentes ambientes naturais na busca do desenvolvimento
econômico, pois as ações antrópicas estão acelerando os processos de
instabilidades de sistemas naturais, ocasionando o que Leis (2001), denominou
de desordem global da biosfera. Essa desordem resultou em uma crise
ecológica que de acordo com Leff (2002, p.59), emergiu nas últimas décadas
do século XX, como uma crise de civilização, questionando a racionalidade
econômica e tecnológica dominantes.
Nesse sentido, o ensino de ciências naturais no ensino médio deve
contemplar dicussões pautadas na crise ecológica, oportunizando aos
educandos a tomada de consciência acerca da problemática ambiental. No
tocante a questão do consumo, Portilho (2005) ressalta o surgimento de um
novo ator social – o consumidor responsável, que surge a partir da emergência
do tema consumo e meio ambiente. Esse consumidor tem um papel importante
na medida em que é capaz de modificar suas escolhas individuais e diárias de
consumo, exercendo pressão sobre o sistema de produção (PORTILHO, 2005,
p.34). Mas a formação desse consumidor responsável está intimamente
relacionado ao processo educativo. Assim, as reflexões acerca das
contribuições do ensino das ciências naturais para a promoção do consumo
consciente são de fundamental importância para a diminuição da degradação
ambiental.
- Principais referências bibliográficas (máximo 5)
LEFF, Enrique. Saber Ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade
e poder. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
MALDANER, Otávio Aloísio. Situações de estudo no Ensino Médio: nova
compreensão de educação básica. In: NARDI, Roberto (Org.). A pesquisa em
Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes. São Paulo: Escrituras Editora,
2007.
MINAYO, M. C. de. O desafio da pesquisa social. In: MINAYO, M. C. de. (Org.)
et al. Pesquisa Social: Teoria, método e criatividade. 27º Ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2008. pp. 09-29.
PORTILHO, Fátima. Sustentabilidade ambiental, consumo e cidadania. São
Paulo: Cortez, 2005.
UNESCO. A ciência para o século XXI: uma nova visão e uma base de ação.
Brasília: UNESCO, ABIPTI, 2003.