ESCOLA SECUNDÁRIA DA MAIA
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO
INFORMAÇÃO DE PROVA/EXAME DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
ANO LETIVO 2011 / 2012
DISCIPLINA:
FÍSICO-QUÍMICA
ANO
9º
MODALIDADE DA PROVA:
ESCRITA
ÉPOCA: JULHO/SETEMBRO DE 2012
Objetivos/Competências
 Compreender globalmente a constituição e a caracterização do Universo e do Sistema Solar e a posição que a Terra ocupa
nesses sistemas.
 Reconhecer a necessidade de trabalhar com unidades e escalas adequadas às distâncias no Universo.
 Identificar as causas e consequências dos movimentos dos corpos celestes.
 Classificar os materiais existentes na Terra utilizando critérios diversificados.
 Selecionar, para situações concretas, o conjunto de técnicas adequadas para separar os componentes de misturas.
 Reconhecer que os materiais possuem propriedades físicas e químicas, e que sofrem transformações.
 Conhecer como se produz e se propaga o som em diferentes meios.
 Conhecer as características, as propriedades e aplicações do som.
 Compreender as propriedades e o comportamento da luz.
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DURAÇÃO:
Conteúdos
90 MINUTOS
Cotações
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Terra no Espaço
8 pontos
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Terra em transformação
17 pontos
 Sustentabilidade na
Terra
26 pontos
Distinguir soluções ácidas, básicas e neutras através de indicadores ácido-base e da escala de pH.
Reconhecer a necessidade da utilização dos símbolos químicos na representação dos diferentes elementos químicos.
Representar simbolicamente e/ou interpretar a representação simbólica de substâncias moleculares e iónicas.
Identificar diferentes tipos de reações químicas e escrever/interpretar equações químicas.
Aplicar a Lei de Lavoisier.
Reconhecer que as reações químicas se processam com velocidades diferentes e identificar os fatores que afetam essa
velocidade.
Interpretar gráficos relativos a movimentos.
Calcular valores de grandezas cinemáticas através da análise gráfica (distância, deslocamento, velocidade e aceleração).
Compreender o significado de força resultante de um sistema e efetuar a sua determinação em situações concretas.
Conhecer as três leis de Newton.
Interpretar a representação esquemática/Esquematizar circuitos elétricos.
Determinar o valor da diferença de potencial, da intensidade da corrente e da resistência de um condutor a partir de dados
experimentais e identificar condutores óhmicos e não-óhmicos.
 Identificar os efeitos da corrente elétrica.
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Viver melhor na Terra
49 pontos
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Objetivos/Competências
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Conteúdos
Cotações
Conhecer a estrutura atómica.
Interpretar a representação simbólica de átomos e identificar isótopos de um elemento químico.
Compreender a organização da Tabela Periódica.
Localizar elementos na Tabela Periódica.
Distinguir através de algumas propriedades físicas e químicas os metais dos não metais.
Reconhecer o tipo de ligação química existente em determinadas substâncias – metálica, iónica e covalente polar e apolar.
Total: 100 pontos
Material
Material de escrita, calculadora científica não gráfica ou com as quatro operações matemáticas, régua, lápis, esquadro e transferidor.
Critérios Gerais de Correção
 Nos itens de construção relativos a cálculo, os critérios de classificação estão organizados por passos de resolução e a pontuação correspondente a cada passo. A classificação a
atribuir à resposta a um item resulta da soma das pontuações obtidas em cada passo de resolução, tendo em conta as anotações apresentadas no critério específico de
classificação. O aluno deve respeitar sempre a instrução relativa à apresentação de todos os cálculos efetuados, assim como apresentar todas as justificações e/ou conclusões
eventualmente solicitadas. A apresentação apenas do resultado final é classificada com zero pontos. Um erro de transcrição implica uma desvalorização de 1 ponto na classificação
a atribuir à resposta na qual esse tipo de erro ocorra. A ausência de unidade, ou a indicação de uma unidade incorreta, no resultado final, relativa às grandezas em questão,
originarão o desconto de 1 ponto.
 Nos itens de construção relativos a resposta curta os critérios de classificação podem apresentar-se organizados por níveis de desempenho. Nos itens em que os critérios
específicos não se apresentem organizados por níveis de desempenho, as respostas corretas são classificadas com a cotação total do item e as respostas incorretas são
classificadas com zero pontos. Nestes casos, não há lugar a classificações intermédias. Se a resposta contiver elementos contraditórios ou que excedam o solicitado, deve ser
classificada com zero pontos.
 Nos itens de construção relativos a resposta restrita os critérios de classificação dos itens apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho
corresponde uma dada pontuação. As respostas, se o seu conteúdo for considerado cientificamente válido e adequado ao solicitado, podem não apresentar exatamente os termos
e/ou as expressões constantes dos critérios específicos de classificação, desde que a linguagem usada em alternativa seja adequada.
Estrutura da Prova
 A prova é constituída por quatro grupos, em que cada um deles contém itens relativos a um dos quatro temas organizadores do ensino básico, que constam nos conteúdos desta
matriz.
 Os vários conjuntos de itens da prova têm como suporte informações que podem ser fornecidas sob a forma de textos, figuras, tabelas e gráficos.
 Alguns dos itens podem incidir sobre a aprendizagem feita no âmbito das experiências educativas realizadas em laboratório.
 Os itens de cada conjunto podem ser itens de seleção (por exemplo, verdadeiro/falso, associação ou escolha múltipla) ou itens de construção (resposta curta, resposta restrita ou
cálculo), de acordo com os objetivos / competências que se pretende avaliar.
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