Participação e satisfação no AVEP
A opinião dos alunos e dos encarregados de educação
As escolas não mudam por decreto, as escolas mudam pelas avaliações partilhadas do que fazem em confronto
com o que querem atingir.
Santos Guerra
Grupo I
Camila Sousa, Cristina Santos, Emília Neto, Graça Fonseca, Júlio Pedreira
dezembro 2012
1
Resultados académicos e resultados sociais
Autoavaliação
É o momento em que o Agrupamento de
Escolas de Paredes se volta para o
levantamento da sua realidade, utilizando
metodologias
e
instrumentos
que
possibilitem uma análise abrangente e
profunda
sobre
a
sua
estrutura
institucional.
2
Resultados académicos e resultados sociais
O trabalho desenvolvido pelo grupo I, responsável pela análise dos
resultados académicos e sociais consistiu, em primeiro lugar, na
adaptação de alguns instrumentos conhecidos - Observatório da Vida
das Escolas (OBVIE) e no desenvolvimento de um instrumento de
recolha de dados a aplicar nos conselhos de turma de avaliação no final
do ano letivo. Em termos de avaliação visou promover a sua aceitação
pelas estruturas organizativas da escola e supervisionar a aplicação
destes pelas próprias estruturas.
A avaliação desta dimensão foi feita através de dados empíricos de
natureza quantitativa e qualitativa. Usaram-se, sempre que possível, os
indicadores do desempenho escolar dos alunos preconizada pela IGEC.
3
Domínio – Resultados
Campo de Análise - Resultados Académicos
Aspetos a serem analisados
1.1 Evolução dos resultados internos contextualizados
Instrumentos
Instrumento 1
MISI
1.1.1
Informação relativa à avaliação das aprendizagens.
Instrumento 1
MISI
1.1.2
Taxas de transição e de conclusão.
Instrumento 1
MISI / SIGE
1.2 Evolução dos resultados contextualizados
1.2.1
Resultados das provas de aferição, exames e provas
nacionais.
1.2.2
Valor esperado.
Instrumento 1
MISI
MISI / SIGE
Plano de
Melhoria
4
Domínio – Resultados
Campo de Análise – Resultados académicos
Aspetos a serem analisados
1.3 Qualidade do sucesso
1.3.1
Taxas de transição e conclusão com sucesso em todas
as disciplinas.
1.3.2
Análise de cortes ou fluxo escolar.
1.3.2
Fatores explicativos do sucesso apresentado pelo
agrupamento.
Instrumentos
MISI / SIGE
/Instrumento1
MISI / SIGE
/Instrumento1
MISI / SIGE
Plano de melhoria
5
Domínio – Resultados
Campo de Análise – Resultados académicos
Aspetos a serem analisados
Instrumentos
1.4 Abandono e desistência
1.4.1
Taxas de abandono e desistência.
MISI / SIGE / Grelha de registo dos
dados dos cursos CEF e EFA / SIGO
6
Domínio - Resultados
Campo de Análise- Resultados Sociais
Aspetos a serem analisados
Instrumentos
2.1 Participação na vida da escola e assunção das responsabilidades
2.1.1
2.1.2
2.1.3
Atividades desenvolvidas na escola da iniciativa dos alunos.
Responsabilidade atribuída aos alunos.
Corresponsabilização dos alunos nas decisões que lhe dizem
respeito.
GPS
Instrumento 1
DT
Dados das
Assembleias de
delegados
DT
Dados das
assembleias de
delegados
7
Domínio – Resultados
Campo de Análise – Resultados Sociais
Aspetos a serem analisados
Instrumentos
2.2 Formas de solidariedade
2.2.1
Trabalho voluntário
2.2.2
Atividades de apoio à inclusão
DT/ GPS
DT/ GPS
8
Domínio – Resultados
Campo de Análise – Resultados Sociais
Aspetos a serem analisados
Instrumentos
2.3 Cumprimento de regras e disciplina
2.3.1
Normas e código de conduta.
2.3.2
Formas de tratamento dos incidentes disciplinares.
GPS/DT
Ação disciplinar
2.4 Impacto da escolaridade no percurso dos alunos
2.4.1
Seguimento dos alunos após a escolaridade no Agrupamento.
Painéis
9
Resultados académicos e resultados sociais
Metodologia do desenvolvimento do processo de autoavaliação do domínio
Resultados
Recolha de dados e geração de informações
Processamento dos dados,
sistematização e cruzamento das
informações, visando a análise do
domínio dos resultados,
nomeadamente académicos e
sociais e a elaboração dos juízos
avaliativos.
Questionários
Entrevistas
Reuniões com
grupos focais
10
Resultados académicos e resultados sociais
Instrumento I – B.I da Turma (registo/recolha)
O instrumento desenvolvido tem como objetivo servir de base
ao conselho pedagógico, aos departamentos e a outros órgãos
(como os conselhos de turma ou a assembleia de delegados) para
uma discussão sobre os possíveis motivos por detrás dos
resultados e sobre as formas de melhorar continuamente o
sucesso dos alunos.
No final do período, é efetuada uma extensa análise estatística,
que representa um olhar panorâmico sobre todos os ciclos
relativamente ao abandono, ao absentismo, ao sucesso geral e
por disciplina e ao impacto das ações TEIP.
11
Resultados académicos e resultados sociais
Etapas de
implementação
Definição dos
grupos focais
Alunos
Encarregados de
Educação
Construção dos
questionários
Tratamento
estatístico
12
Resultados académicos e resultados sociais
Tratamento estatístico dos
questionários aplicados
aos alunos
Amostra
42 alunos do 1ºciclo
dos CEP e CEM
140 alunos do 2º/3º
ciclos
13
Resultados académicos e resultados sociais
COESÃO E NÍVEL DE PARTICIPAÇÃO
MODALIDADE DE PARTICIPAÇÃO
Proposição
Alunos do 1º ciclo
100%
Elaboração dos projetos educativo e
curricular do Agrupamento
90%
80%
Elaboração do regulamento interno do
Agrupamento (estrutura, conteúdos)
70%
60%
50%
Elaboração do projeto curricular de turma
40%
30%
Programação e organização de visitas de
estudo
20%
10%
0%
1
Nunca
2
3
4
5
Sempre
Programação e organização em atividades no
âmbito da cidadania
Grau de participação
14
Resultados académicos e resultados sociais
COESÃO E NÍVEL DE PARTICIPAÇÃO
MODALIDADE DE PARTICIPAÇÃO
Proposição
Alunos dos 2º/3º ciclos
50%
Elaboração dos projetos educativo e
curricular do Agrupamento.
45%
40%
Elaboração do regulamento interno do
Agrupamento (estrutura, conteúdos).
35%
30%
Elaboração do projeto curricular de
turma.
25%
20%
Programação e organização de visitas de
estudo.
15%
10%
5%
Programação e organização em atividades
no âmbito da cidadania.
0%
1
Nunca
2
3
Grau de participação
4
5
Sempre
15
Resultados académicos e resultados sociais
COESÃO E NÍVEL DE PARTICIPAÇÃO
MODALIDADE DE PARTICIPAÇÃO
Discussão
Alunos do 1º ciclo
60%
Elaboração dos projetos educativo e
curricular do Agrupamento
50%
Elaboração do regulamento interno
do Agrupamento (estrutura,
conteúdos)
40%
30%
Elaboração do projeto curricular de
turma
20%
Programação e organização de visitas
de estudo
10%
0%
1
Nunca
2
3
4
5
Sempre
Programação e organização em
atividades no âmbito da cidadania
Grau de participação
16
Resultados académicos e resultados sociais
COESÃO E NÍVEL DE PARTICIPAÇÃO
MODALIDADE DE PARTICIPAÇÃO
Discussão
Alunos dos 2º/3º ciclos
Elaboração dos projetos educativo e
curricular do Agrupamento.
45%
40%
Elaboração do regulamento interno do
Agrupamento (estrutura, conteúdos).
35%
30%
25%
Elaboração do projeto curricular de turma.
20%
15%
Programação e organização de visitas de
estudo.
10%
5%
Programação e organização em atividades no
âmbito da cidadania.
0%
1
Nunca
2
3
Grau de participação
4
5
Sempre
17
Resultados académicos e resultados sociais
COESÃO E NÍVEL DE PARTICIPAÇÃO
MODALIDADE DE PARTICIPAÇÃO
Decisão
Alunos do 1º ciclo
100%
Elaboração dos projetos educativo e
curricular do Agrupamento
90%
80%
Elaboração do regulamento interno do
Agrupamento (estrutura, conteúdos)
70%
60%
Elaboração do projeto curricular de turma
50%
40%
Programação e organização de visitas de
estudo
30%
20%
Programação e organização em atividades
no âmbito da cidadania
10%
0%
1
Nunca
2
3
4
5
Sempre
Grau de participação
18
Resultados académicos e resultados sociais
COESÃO E NÍVEL DE PARTICIPAÇÃO
MODALIDADE DE PARTICIPAÇÃO
Decisão
Alunos dos 2º/3º ciclos
Elaboração dos projetos educativo e
curricular do Agrupamento.
50%
45%
40%
Elaboração do regulamento interno do
Agrupamento (estrutura, conteúdos).
35%
30%
Elaboração do projeto curricular de turma.
25%
20%
15%
Programação e organização de visitas de
estudo.
10%
5%
Programação e organização em atividades no
âmbito da cidadania.
0%
1
Nunca
2
3
Grau de participação
4
5
Sempre
19
Resultados académicos e resultados sociais
Ao nível da coesão e da participação dos alunos do agrupamento (1.º, 2.º e 3.º
ciclos)
na
elaboração,
programação
e
organização
dos
documentos
estruturantes e na realização de atividades, os resultados dos questionários
foram resumidos entre os pontos considerados mais fortes e mais fracos. Assim,
os resultados verificados são:
Modalidades de
Participação
Pontos Fortes
Pontos Fracos
Proposição
Programação e organização de
atividades no âmbito da cidadania
Elaboração do RIA
Discussão
Programação e organização de
atividades no âmbito da cidadania
Elaboração do PE/ PCA
Decisão
Programação e organização de
atividades no âmbito da cidadania
Elaboração do PE/ PCA / RIA
20
Resultados académicos e resultados sociais
21
Resultados académicos e resultados sociais
NÍVEL DE QUALIDADE E BEM ESTAR
Alunos dos 2º/3º ciclos
O edifício integra-se bem no espaço que o rodeia.
50%
A escola vista de fora tem um aspeto cuidado.
45%
Os espaços circundantes são bonitos, bem tratados.
40%
Quando se entra na escola/JI "cheira" a limpeza.
35%
Há muita gente, mas a escola/JI é sossegada.
30%
As salas de aula são acolhedoras e com graça.
25%
As salas são claras e bem iluminadas.
20%
Mesas e cadeiras são confortáveis.
15%
Mesas e cadeiras conservam-se bonitas.
10%
Material que se estraga, material que se arranja.
5%
Nas salas de convívio é bom estar e conviver.
0%
Os recreios são amplos e agradáveis.
1
Discordo
totalmente
2
3
Grau de concordância
4
5
Concordo
totalmente
A escola é nossa e serve os outros também.
22
Resultados académicos e resultados sociais
O nível de qualidade e bem estar dos alunos do agrupamento foi realçado, em
comum, nos seguintes itens de observação:
Graus de concordância
Itens de observação
O edifício integra-se bem no espaço que o
rodeia.
Há muita gente, mas a escola é sossegada.
As salas são claras e bem iluminadas.
A escola é nossa e serve os outros também.
Não concordo
nem discordo
Concordo
totalmente
____
X
X
____
____
X
____
X
23
Resultados académicos e resultados sociais
NÍVEL DE SATISFAÇÃO
Alunos do 1º ciclo
A Direção tem orgulho nos alunos da escola.
100%
95%
90%
85%
Os meus colegas de turma são amigos fixes,
prontos a ajudar.
80%
75%
70%
65%
Na escola não é só o estudo que importa, mas
também há quem se preocupe com os nossos
problemas.
60%
55%
50%
45%
A maioria dos professores são justos e
competentes.
40%
35%
30%
25%
Nas aulas quando tenho dúvidas, pergunto sem
medo.
20%
15%
10%
5%
Se pudesse, continuava sempre nesta escola.
0%
1
Discordo
Totalmente
2
3
4
Grau de Concordância
5
Concordo
Totalmente
24
Resultados académicos e resultados sociais
NÍVEL DE SATISFAÇÃO
Alunos dos 2º/3º ciclos
70%
65%
1 - A Direção tem orgulho nos alunos da
escola.
60%
55%
2 - Os meus colegas de turma são amigos
fixes, prontos a ajudar.
50%
45%
3 - Na escola não é só o estudo que importa,
mas também há quem se preocupe com os
nossos problemas.
40%
35%
30%
4 - A maioria dos professores são justos e
competentes.
25%
20%
5 - Nas aulas quando tenho dúvidas, pergunto
sem medo.
15%
10%
6 - Se pudesse, continuava sempre nesta
escola.
5%
0%
1
Discordo
totalmente
2
3
Grau de concordância
4
5
Concordo
totalmente
25
Resultados académicos e resultados sociais
Em relação ao nível de satisfação dos alunos do agrupamento, existe uma
concordância total em quase todos os itens de observação, sendo apenas de
salientar o último item em que a maioria dos alunos do 2º/3º ciclos discordam
totalmente.
Itens de observação
Graus de
concordância
Discordo
totalmente
Concordo
totalmente
A direção tem orgulho nos seus alunos.
____
X
Os meus colegas de turma são amigos de turma são amigos fixes,
prontos a ajudar.
____
X
Na escola não é só o estudo que importa, mas também há quem se
preocupa com os nossos problemas.
____
X
A maioria dos professores são justos e competentes.
____
X
Nas aulas quando tenho dúvidas, pergunto sem medo.
____
X
X (2º/3ºciclos)
____
Se pudesse, continuava sempre nesta escola.
26
Resultados académicos e resultados sociais
Tratamento estatístico
dos questionários
aplicados aos
Encarregados de
Educação
Amostra
42 Encarregados de
Educação dos
alunos do 1ºciclo
dos CEP e CEM
140 Encarregados
de Educação dos
alunos do 2º/3º
ciclos
27
Resultados académicos e resultados sociais
28
Resultados académicos e resultados sociais
A coesão e nível de participação dos encarregados de educação foi mais evidenciado ao
nível do conhecimento dos documentos estruturantes do agrupamento e das questões
disciplinares e comportamentais dos alunos, sendo a sua participação e discussão
menos relevante.
Modalidades de
Participação
Pontos Fortes
Pontos Fracos
Conheço
Todos os aspetos analisados.
_____
Participei
As questões disciplinares, do aproveitamento
escolar e das disciplinas em que o educando
tem mais facilidade.
Regulamento interno do
agrupamento.
Discuti
As questões das disciplinas em que o
educando tem mais facilidade, assim como as
que dizem respeito ao seu comportamento.
Regulamento interno e plano
de atividades culturais e
desportivas do agrupamento.
29
Resultados académicos e resultados sociais
30
Resultados académicos e resultados sociais
O nível de satisfação dos encarregados educação foi fundamentalmente
evidenciado pela concordância total em relação às afirmações enunciadas no
questionário,
sendo
de
salientar
aquela
que
afirma:
“O
Diretor
de
Turma/Professor Titular de Turma/Educadora faz reuniões muito úteis para
ajudar a compreender os nossos filhos e a compreender como é que os
professores trabalham.”
31
Resultados académicos e resultados sociais
Bibliografia
Documentos internos
Agrupamento de Escolas de Paredes – Projeto Educativo / Plano Atividades
IGEC – Relatório da avaliação externa do Agrupamento de Escolas de Paredes
Documentos de referência
Direção-Geral da Administração Pública - CAF (Common Assessment Framework) - Manual de
apoio para aplicação.
Estudos
ALAIZ, Vítor; GÓIS, Eunice; GONÇALVES, Conceição - Autoavaliação das escolas: Pensar e
praticar. [S.l.]: Edições Asa, 2003.
Eficácia da autoavaliação nas escolas: Exploração dos principais pontos relacionados com
o papel e as funções de inspeção. Lisboa : Inspeção Geral da Educação, 2007. 38 p.
AZEVEDO, et al (2006). Relatório final da atividade do Grupo de Trabalho para Avaliação das
Escolas. Lisboa: Ministério da Educação A Educação n.º 301 CRIAP-ASA LEITE, Carlinda;
RODRIGUES, Lurdes; FERNANDES, Preciosa - A autoavaliação das escolas e a melhorias da
qualidade da educação: Um olhar reflexivo a partir de uma situação. Revista de Estudos
Curriculares, ano 4, n.º1, Braga: Universidade do Minho, p. 21-45, 2006.
LEITE, Carlinda; FERNANDES, Preciosa - A autoavaliação das escolas no sistema educativo
português: Do discurso legal aos sentidos dos processos em curso. Porto: Faculdade de
Psicologia e Ciências da Educação, [s.d.].
32