Escola Secundária com 3º Ciclo
De Camilo Castelo Branco, Oeiras
Resultados dos exames do 12º ano de escolaridade
2000-2010
ES3CCB - Resultados dos exames do 12º ano de escolaridade 2000-2010
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Índice
Como interpretar os resultados dos exames do 12º ano
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A evolução dos resultados dos exames do 12º ano – Médias por escola
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Análise dos resultados por disciplina
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Conclusão
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Introdução
Este relatório é uma actualização dos relatórios do 12º ano anteriores, integrando os
resultados obtidos no ano de 2010. À semelhança da análise realizada nessa altura,
procuraremos identificar padrões e tendências, bem como situar o desempenho dos
alunos da escola no contexto das médias nacionais.
A metodologia adoptada irá seguir a mesma perspectiva comparada e dinâmica dos
resultados dos exames. Os indicadores do desempenho dos alunos serão
contextualizados e relativizados com idênticos desempenhos avaliados à escala
nacional. Serão ainda identificadas tendências, contextualizando o desempenho de
2010 relativamente à série de resultados registados.
A primeira abordagem deste relatório incidirá sobre os resultados “da escola”, ou
seja os valores médios das classificações interna (CIF) e externa (CE) dos alunos,
numa dupla perspectiva: valores absolutos e valores relativos, obtidos pelos desvios
(quocientes) à média nacional.
O segundo tipo de abordagem realizada analisa os resultados para cada uma das
disciplinas, permitindo aferir o contributo de cada uma delas para o resultado médio
da escola.
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A evolução dos resultados dos exames do 12º ano – Médias por escola
O número de provas realizadas apresenta uma variação constante ao longo dos
primeiros anos analisados. Contudo, após o decréscimo acentuado que se verificou
entre os anos 2006 e 2007, nos últimos três anos o número de provas estabiliza. Em
2010 foram realizadas 169 provas na ES3CCB.
As médias anuais dos resultados obtidos em exame, bem como das avaliações
internas de frequência, revelam alguma estabilidade nos primeiros anos,
especialmente estas últimas, muito centradas nos 13 valores de média, conforme se
poderá comprovar através da leitura do GRÁFICO 2.
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Embora entre 2000 e 2007 a média dos resultados de exame se situe nos 10 valores
– com algumas variações – verifica-se que a partir desse momento a tendência é de
melhoria dos desempenhos, chegando a atingir em 2009 os 11 valores.
Face à maior estabilidade dos resultados das classificações internas de frequência, a
relação existente entre CIF-CE é claramente determinada pelas classificações de
exame. A partir de 2007 apresenta-se uma queda significativa do diferencial. O ano
2010 vem corroborar a tendência de melhoria assinalada nos anos transactos
traduzindo-se pela contínua melhoria das classificações de exame e pela redução do
diferencial CIF-CE.
A leitura do GRÁFICO 3 permite situar os valores médios da ES3CCB relativamente às
médias nacionais:
Até 2007, o valor relativo dos resultados é inferior nas classificações de exame em
comparação com as classificações internas de frequência, sendo que as médias de CE
apresentam sempre uma desvalorização relativamente às médias nacionais. Os três
últimos anos vêm modificar a tendência assinalada uma vez que os desvios das
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classificações de exame são agora superiores aos das classificações internas,
aproximando-se da média nacional. A par desta situação verifica-se que as médias
das classificações de frequência apresentam um desvio negativo em relação ao nível
nacional em quase 5%.
Os três últimos anos, marcam uma melhoria dos resultados de exame, quer em valor
absoluto como atrás demonstrámos, quer em valor relativo como fica agora
evidenciado.
Neste contexto importa agora situar os resultados da ES3CCB a partir do
posicionamento relativo às restantes escolas com provas do 12º ano.
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Embora na maioria dos anos a média dos resultados seja sempre ligeiramente
inferior às CE da média nacional, a partir de 2008 essa tendência altera-se,
aproximando-se da média nacional. Os dados recentes vêm consolidar a posição da
ES3CCB.
Destaque ainda para a proximidade, a partir de 2003, quanto à tendência nacional
no que respeita à relação CE / (CIF-CE). Porém, em 2009 e 2010 o valor diferencial da
escola é ligeiramente inferior ao nacional.
Em termos evolutivos, os resultados apontam para uma melhoria dos padrões de
avaliação e de desempenho, sendo que em 2010 a ES3CCB consolida a sua posição,
mantendo a estabilidade desde 2008.
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Análise dos resultados por disciplina1
Apesar do padrão extensivo de evolução das classificações internas de frequência da
ES3CCB que se encontra entre os 12 e os 14 valores, verifica-se que em 2010
ocorrem algumas alterações na maioria das disciplinas.
1
À semelhança do relatório anterior, a análise dos resultados incidirá sobre o conjunto de disciplinas
correspondente ao novo quadro introduzido pela Reforma do Ensino Secundário, recorrendo às
designações de 2009. As disciplinas seleccionadas são aquelas que reúnem os critérios de
continuidade para o período e maior número de provas realizadas.
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Por um lado, disciplinas como Matemática Aplicada às Ciências Sociais, Geografia A e
Português melhoram a sua prestação no último ano, de forma bastante acentuada
na primeira, cujo aumento da média foi de 2 valores. Por outro lado, Matemática A
que tinha melhorado a sua classificação em 2009, volta a decrescer em 2010.
Seguindo a mesma tendência de depreciação desde 2008, encontram-se Física e
Química A e Biologia e Geologia, alcançando no último ano a média mais baixa
dentro do período analisado.
A disciplina de História A não apresenta alterações significativas nos últimos dois
anos.
Com um carácter mais heterogéneo surgem as classificações de exame, que ao longo
dos anos variam de forma bastante diversificada.
Mais uma vez, em 2010 em todas as disciplinas se observam alterações em relação
ao ano anterior: por um lado, Matemática A, Geografia A e Matemática Aplicada às
Ciências Sociais melhoram a sua classificação de exame – de forma bastante
acentuada nas duas últimas, cuja melhoria equivale a mais de um valor. Por outro
lado, História A, Física e Química A, Português e Biologia e Geologia sofrem uma
depreciação das classificações de exame, principalmente no caso de Biologia e
Geologia que apresenta em 2010, menos quase 3 valores que no ano anterior.
As razões desta diferenciação poderão mais facilmente ser perceptíveis a partir da
análise dos desvios à média nacional, dos resultados da CIF quer da CE.
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Na maioria das disciplinas, as CIF registadas na ES3CCB estão geralmente abaixo das
médias nacionais, com uma desvalorização que varia entre os 5 e os 10%.
No entanto, em 2010 esta relação sofre algumas alterações: as disciplinas Geografia
A e Português diminuem o seu desvio, sendo que a última se aproxima mesmo da
média nacional. Em contrapartida, Biologia e Geologia e História A acentuam o seu
desvio negativo, de forma significativa na primeira (-10%).
Apresentando alterações mais acentuadas surgem Física e Química A e Matemática
A que de um desvio positivo passam em 2010 para um desvio negativo, embora
reduzido (-3%) e pelo contrário, Matemática Aplicada às Ciências Sociais que de um
desvio negativo de 10%, apresenta no último ano um desvio de 3% acima da média
nacional.
A diferenciação das CE é igualmente evidente se considerarmos os desvios à média
nacional destas classificações de exame.
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Nas classificações de exame, somente na disciplina de Matemática A não se registam
alterações da relação com a média nacional em 2010, mantendo-se semelhante à
mesma. Também o desvio das classificações de História A com a média nacional não
se altera muito, uma vez que foi reduzindo a partir de 2007 – o último ano vem mais
uma vez, aproximar as classificações da escola com o nível nacional.
Nas disciplinas Física e Química A e Português o desvio da ES3CCB acentua-se,
rondando os -4% e os -7%. No caso de Biologia e Geologia, observa-se que a escola
passa de um desvio positivo de 15% para um desvio negativo de 16% à média
nacional. Pelo contrário, Geografia A, que apresentou entre 2006 e 2008 desvios
reduzidos, surge em 2010 com um desvio 14% acima da média nacional.
Uma abordagem mais aprofundada dos resultados permite esclarecer um pouco
mais esta diferenciação das classificações de exame. Para o efeito recorremos à
distribuição percentual das classificações (CIF e CE) por cinco níveis (conversão da
escala de 0-20 para a escala 1-5), para cada uma das disciplinas seleccionadas.
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De entre os dois padrões distinguidos da relação entre avaliação de frequência e
avaliação de exame verifica-se que, na disciplina de Matemática A os resultados de
exame superam, de certa forma, as avaliações internas, especialmente pela
percentagem de classificações de nível 4 e 5. No entanto, apresentam igualmente
um elevado nível de resultados de exame de nível 2, situação que não ocorre nas
classificações internas.
Um segundo padrão engloba as restantes disciplinas, cujas classificações internas se
encontram mais valorizadas do que as classificações de exame, principalmente nos
casos de Matemática Aplicada às Ciências Sociais e Física e Química A onde as
percentagens de resultados de exame de nível 1 e 2 são bastante elevadas.
No entanto, há que referir que é transversal às disciplinas de Matemática A,
Geografia A e Matemática Aplicada às Ciências Sociais, uma melhoria das
classificações de exame em 2010, com a diminuição das classificações negativas.
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Conclusão
A análise dos resultados de exame do ensino secundário da Escola Secundária com
3º Ciclo Camilo Castelo Branco situava-a no conjunto de escolas que regularmente
apresentavam os valores médios abaixo do quadro nacional. No entanto, desde 2008
essa tendência alterou-se e a escola conseguiu finalmente aproximar-se do quadro
nacional.
O padrão de estabilidade de avaliação interna de frequência vem ser consolidado
com os dados recentes, mantendo a média nos 13 valores.
A partir de 2008 é possível identificar uma tendência para a melhoria das médias dos
resultados de exame.
A análise dos resultados por disciplina permite identificar relações CIF – CE
diferenciadas com ganhos mais acentuados nos resultados de exame de disciplinas
como História A e Matemática A, com um número considerável de provas de nível 4
e 5.
Disciplinas como Geografia A e Matemática Aplicada às Ciências Sociais apresentam
mais uma vez em 2010, um razoável potencial de melhoria se centrarem um maior
esforço de capacitação entre os alunos de desempenho médio, de forma a evitar
uma proporção tão elevada de classificações negativas.
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As disciplinas de Biologia e Geologia, Português e principalmente, Física e Química A
apresentam uma desvalorização das classificações de exame no último ano.