Consciência Social e Sustentável
RICARDO ANDRE DA C.RODRIGUES, EVERTON P.LEITE
Instituto Federal do Paraná
METODOLOGIA
INTRODUÇÃO
Esta comunicação é fruto de um trabalho que vem sendo
desenvolvido pelos acadêmicos do curso de Ciências sociais
do IFPR, participantes do Programa PIBID.A partir deste foi
possível o acesso à escola para que pudessemos
compreender os limites e as possibilidades para o ensino de
sociologia no ens.Médio.
A proposta dessa comunicação é relatar as experiências
obtidas a partir do contato com o Professor da disciplina de
sociologia e os alunos do 1° ano do ens.médio da Escola
Cidália R.Gomes.A partir dos diálogos em sala de aula e
partindo do pressuposto das atividades didáticas, discutiu-se a
necessidade de intervir nas aulas de sociologia para que o
aluno venha refletir o ambiente no qual estão inseridos,
buscando refletir a relação homem x natureza na busca de
amadurecer uma consciência social para uma sociedade
sustentável.
A abordagem metodológica para concretização desde trabalho
seguiu a perspectiva de unir o conhecimento sociológico e
ambientais para despertar uma imaginação sociológica com os
alunos que moram na Ilha do Valadares.O trabalho de campo
vivido nos dias de visita, foi utilizado para que pudessemos
observar a realidade local os conflitos e comparar com outra
realidade.
A utilização do livro didático,filmes,do diálogo, possibilitou aos
alunos um conhecimento prévio sustentando-os de forma teórica
para então conhecerem a associação Nova Esperança, a qual
trabalha com a reciclagem de resíduos sólidos naquele ambiente.
A partir do contato dos alunos com as pessoas que trabalham na
associação, eles puderam compreender o resultado do consumo
exacerbado pelo homem.Durante o contato foram feitas diversas
perguntas, gravações de audio e video para uma rediscussão do
assunto e posteriormente a socialização dessa experiência com a
comunidade escolar e o entorno.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A partir dos conteúdos aplicados em sala de aula, sobre o consumo sustentável x degradação do meio ambiente.Resultou em uma
aula de campo em concordância com os alunos. Moran (2006) afirmou que uma educação inovadora [...] o conhecimento integrador
e inovador, o desenvolvimento da autoestima e do autoconhecimento, a formação do aluno-empreendedor e a construção do alunocidadão.
As práticas pedagógicas iniciaram discutindo a transição de uma sociedade tradicional para uma sociedade moderna.Com o
positivismo de August Comte, a sociedade começou a pensar no progresso o que desencadeou no surgimento das industrias, das
máquinas , da produção,do consumo e das consequências desse crescimento desenfreado pelo sistema capitalista. A saída de
campo integrou a realidade ao conhecimento teórico despertando uma consciência ambiental, “Para compreender as modificações
de muitos ambientais pessoais,temos a necessidade de olharmos além deles.” (MILLS,1975,p.17). A qual despertou o interesse dos
alunos para construção de um vídeo sobre a associação Nova Esperança para que a comunidade escolar entenda os efeitos do
consumo exagerado .
CONCLUSÕES
Considerando a experiência em sala de aula, proporcionada pelo programa PIBID, pudemos conhecer os limites e as possibilidades
da prática pedagógica do ensino de Sociologia no ens.Médio.Conclui-se que o professor deve buscar ferramentas diversas, métodos
que sejam possíveis esclarecer teorias afim de que o aluno possa ter uma consciência crítica do meio em que vive e que diante da
realidade possa vir a intervir.
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MILLS.Wright. A Imaginação Sociológica. Rio de Janeiro: Zahar.1975.
MORIN,Edegar.Ciência com consciência.Lisboa:Publicações Europa-América,1994.