Tecnologias & Cidadania
Consequências Educativas
da complexa relação entre
Ciência, Espírito e Sociedade
DUARTE COSTA PEREIRA
12.as Jornadas Psicopedagógicas
de Gaia
CIC - 30/11/07
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
NOTA
• Para realizar esta conferência da forma mais útil, pareceume dever referi-la ao meu livro recém editado...
Nova Educação na Nova Ciência para a Nova Sociedade,
da Editora da Universidade do Porto
...dando assim a possibilidade de as pessoas interessadas
aprofundarem os seus conhecimentos nas matérias que
mais lhes interessem, já que, embora os títulos da
conferência e do livro não sejam completamente
coincidentes, os assuntos abordados, de uma forma geral,
são-no.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
NOTA (cont)
Os aspectos mais formadores da cidadania pela tecnologia, abordados no
Livro, concentram-se nas últimas secções de cada um dos 7 capítulos, sob a
designação genérica de construtivismos.
Outros temas extremamente relevantes são os da Sustentabilidade e da
Ciência da Sustentabilidade, abordadas no capítulo 4 e também estão nesse
caso a Literacia Científica e a Terceira Cultura abordadas no cap 5, já que
são elementos essenciais da cidadania contemporânea.
Por outro lado a cultura da Virtualidade Real (abordada no capítulo 2) surge
como elemento essencial de ligação entre a sociedade e a tecnologia onde
cada vez mais sobressaem as técnicas de Realidade Virtual. A sua adopção
pela Sociedade contemporânea pode amenizar as necessárias destruições
criativas inerentes ao capitalismo do conhecimento (abordado no capítulo 2) e
contribuir para a harmonia da tripla hélice com que devem conviver Governo,
Universidade e Indústria (capítulo 4).
O capítulo 7, finalmente, aborda as tecnologias mais adequadas para
concretizar a Educação e a Cidadania cujos princípios tinham sido
“descobertos” nos capítulos anteriores.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
Ponto de Partida:
A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
•
As Modas
• Os Fundamentos
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
As “modas” da Educação Científica
• 1960- Aprendizagem por
descoberta e condicionada pela
lógica da disciplina
•
Pedagogia por objectivos,
aluno como cientista. Base
comportamentalista
• 1970-Aprendizagem
condicionada pelo
desenvolvimento mental
•
Modelagem para adequação ao
estágio. Base Piaget
• 1980-Aprendizagem
condicionada pelos
conhecimentos existentes
•
Aquisição ou mudança
conceptual.Concepções
alternativas. Base cognitivista
•
Observação de casos e resolução de
problemas. Base eclética.
• 1990-Aprendizagem
condicionada pela Sociedade e
pela Tecnologia
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
Os Fundamentos da Educação Científica
TEORIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
EDUCAÇÃO
CONTEÚDOS
APRENDIZ
SOCIEDADE
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
CIÊNCIA
ESPÍRITO
SOCIEDADE
QUE EDUCAÇÃO CIENTÍFICA?
O QUE É A
CIÊNCIA?-cap 1
COMO FUNCIONA O
ESPÍRITO?-cap 3
COMO É A
SOCIEDADE?-cap 2
QUE EDUCAÇÃO CIENTÍFICA?
O QUE É A CIÊNCIA?
COMO FUNCIONA O
ESPÍRITO?
QUE RELAÇÃO ENTRE
ESPÍRITO E SOCIEDADE?-cap 6
COMO É A
SOCIEDADE?
O QUE É A CIÊNCIA?- Cap 1
• Na "aventura" da Ciência à procura da sua
Educação que o livro descreve , começa-se (cap 1) por caracterizar
a Ciência na sua filosofia, epistemolgia e discurso, podendo
antecipar-se que o aspecto mais interessante e relevante que se
“descobre” é que a Ciência aparece:
• como projecto de conhecimento
• e não como objecto de conhecimento.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
•
•
•
•
•
Aproximação das culturas científica e humanista
Evolução da concepção de Ciência
Novas correntes na Filosofia das Ciências
Caracterização do actual discurso científico
Substituição duma epistemologia positivista por uma
epistemologia construtivista com todos os seus
corolários.
• Necessidade de precisão na medida e da
modelação de fenómenos complexos
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
• Aproximação das culturas científica e humanista através da
compatibilização dos paradigmas das artes e das ciências,
das ciências exactas e das ciências humanas
– Quebra do princípio de causalidade, crise do materialismo, fim das certezas,
advento da complexidade e seus corolários (caos, fractais...)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
EVOLUÇÃO DA CONCEPÇÃO DA CIÊNCIA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Objectiva
Inquestionável
Empirista
Linear
Dogmática
Elitista
Individualista
Socialmente neutra
Descontextualizada
DUARTE COSTA PEREIRA
• Subjectiva
• Controversa
• Versátil
metodologicamente
• Complexa
• Não dogmática
• Não elitista
• Baseada em grupos
• Dependente do poder
• Dependente dos contextos
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
NOVAS CORRENTES NA FILOSOFIA DAS CIÈNCIAS
• O indutivismo ingénuo e probabilístico
• O refutacionismo de Popper
• O revolucionismo de Kuhn
• O competicionismo de Lakatos
• O naturalismo de Giere
• O anarquismo de Feyerabend
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
CORRENTES NA FILOSOFIA DAS CIÈNCIAS
O INDUTIVISMO
• Indutivismo ingénuo
– Fragilidade lógica
– Ambiguidade perceptiva
• Indutivismo sofisticado ou probabilístico (Bayesiano)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
CORRENTES NA FILOSOFIA DAS CIÈNCIAS
O REFUTACIONISMO - POPPER
• A refutabilidade como critério de demarcação
• A aceitação provisória de teorias refutáveis até serem
refutadas
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
CORRENTES NA FILOSOFIA DAS CIÈNCIAS
O REVOLUCIONISMO - KUHN
• Revoluções científicas
• Ciência normal e ciência revolucionária
• A noção fundamental de paradigma
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
CORRENTES NA FILOSOFIA DAS CIÈNCIAS
O COMPETECIONISMO - LAKATOS
• Programas de Investigação Científica (PIC)
• Núcleo duro dos PIC
• Competição e ultrapassagem entre PICs
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
CORRENTES NA FILOSOFIA DAS CIÈNCIAS
O NATURALISMO DE GIERE
• Modelos
• Critério de adopção: a adaptação ou “fit” dos modelos à
realidade
• Modelos :
– Baseados em equações (Ciência Convencional)
– Baseados em programas de computador (NKS- New Kind of Science)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
CORRENTES NA FILOSOFIA DAS CIÈNCIAS
O ANARQUISMO - FEYERABEND
•
A postura contra o método
• A criatividade científica como ordem a partir do caos
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
DISCURSO DAS CIÊNCIAS
DE DESCARTES ATÉ À ACTUALIDADE
• Discours sur la méthode pour bien conduire sa raison et chercher la
VÉRITÉ dans les Sciences- DESCARTES
• Negociação de significado e VEREDICÇÃO - HABERMAS
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
DISCURSO DAS CIÊNCIAS
(preceitos)
• DESCARTES
•
Evidência
• Reducionismo
• Causalismo
• Exaustividade
DUARTE COSTA PEREIRA
• ACTUALIDADE
• Pertinência
• Globalismo
•
Teleologismo
• Agregatividade
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
DISCURSO DAS CIÊNCIAS
A definição dos conceitos científicos como uma triangulação
Pólo ontológico
Pólo funcional
DUARTE COSTA PEREIRA
Pólo genético
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
O QUE É A CIÊNCIA?
EPISTEMOLOGIA DA CIÊNCIA(evolução)
POSITIVISTA
CONSTRUTIVISTA
•
Ciência como objecto do
conhecimento
•
Ciência como projecto de
conhecimento
•
Base ontológica e determinista
•
Base fenomonológica e
teleológica
•
Metodologia: modelação
analítica e razão suficiente
•
Metodologia: modelação
sistémica e acção inteligente
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?- CAP 2
Caracteriza-se a Sociedade em que vivemos (cap 2)
com os seus aspectos de sociedade em rede, em que
tanto o tempo como o espaço têm que ser redefinidos
(tempo sem tempo e espaço de fluxos),
a cultura é influenciada pela tecnologia (cultura da
virtualidade real),
a economia é uma nova forma de capitalismo
(capitalismo do conhecimento) com enormes
exigências sobre a inovação e características insólitas
como as que se concretizam nos ventos de destruição
criativa e na competição colaborativa (coopetição)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
A SOCIEDADE INDUSTRIAL tem-se vindo a converter
numa outra que por ter características muito diferentes e
variadas tem sido designada por:
• SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO
• SOCIEDADE DE RISCO
• SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
• SOCIEDADE EM REDE
• SOCIEDADE PÓS-INDUSTRIAL
(Optaremos pela designação mais vulgar de SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
•
A SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO implica transformações muito grandes
que têm sido caracterizadas por vários autores de várias maneiras:
– Metanóia, proposta por Senge inspirado em S. Paulo
– Ser Digital, novo estado de espírito proposto por Negroponte e
que serve de título a um dos seus principais livros
– A Economia é um capitalismo não de manufactura ou
Keynesiano mas do conhecimento ou Schumpeteriano
– Mudar das organizações rígidas e hierárquicas da Sociedade
Industrial para as organizações aprendentes da Sociedade de
Informação, baseadas numa dinâmica em que emergem novas
disciplinas - domínio pessoal, modelos mentais, visão partilhada,
aprendizagem em equipa, pensamento sistémico, enfim tudo o
que pode caracterizar um radicalmente novo construtivismo
social
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO vs SOCIEDADE INDUSTRIAL
GLOBALIZAÇÃO
com as suas consequências entre as quais:
– a impossibilidade de pleno emprego
(20% SOCIETY+TITILTAINMENT)
– a necessidade de educar para o lazer já que o
trabalho não esgota a actividade do homem na
Sociedade de Informação
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO vs SOCIEDADE INDUSTRIAL
FLEXIBILIZAÇÃO
organizações não hierárquicas mas flexíveis, as
ORGANIZAÇÕES APRENDENTES (Learning
Organizations de Peter Senge)
– NOVAS DISCIPLINAS (Senge)
–
• REFLEXIVAS (Mestria Pessoal e Modelos Mentais)
• COLABORATIVAS (Visão Partilhada e Aprendizagem em
Equipa)
• SISTÉMICAS (Pensamento Sistémico)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO vs SOCIEDADE INDUSTRIAL
PERSONALIZAÇÃO
Ao mudar o bem mais apreciado e gerador de riqueza
das matérias primas para a informação, a Sociedade
de Informação valoriza a pessoa humana e opõe-se
aos tratamentos massificados e/ou de linha de
produção utilizados pela Sociedade Industrial em
muitas das suas instituições, inclusivamente na sua
ESCOLA, que ainda é a que temos.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO vs SOCIEDADE INDUSTRIAL
DESACTUALIZAÇÃO
Rápida desactualização do conhecimento e necessidade de
adopção de:
• ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS (aprender a aprender)
• FORMAÇÃO CONTÍNUA (tão importante como a inicial)
Quanto a COMPETÊNCIAS algumas perdem importância (cálculo)
outras transformam-se (escrita, leitura) e outras aparecem
(navegação)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO vs SOCIEDADE INDUSTRIAL
COMPLEXIFIFAÇÃO
– Necessidade de encarar o complexo
– Necessidade de modelar os fenómenos complexos
– Necessidade de grande rigor na medição por causa da
hipersensibilidade às condições iniciais dos sistemas dinâmicos
não lineares
– Necessidade de automação e controlo para os sistemas
complexos
– Aparecimento de novas áreas do conhecimento derivadas da
complexidade como a GEOMETRIA FRACTAL, a TEORIA DO
CAOS,...
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
- OS DESAFIOS
• O DESENVOLVIMENTO EXPONENCIAL
• O DOMÍNIO VIRTUOSO
• O ALVO MÓVEL
• O FUTURO EVASIVO
(cf. UNESCO & AED)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
- OS DESAFIOS
• O DESENVOLVIMENTO EXPONENCIAL
– Mais informação produzida nas últimas três décadas
do que nos últimos cinco milénios
– A vida do dia a dia torna-se tecnologicamente mais
complexa
– É fundamental adquirir a aptidão de encontrar o
conhecimento essencial e as competências básicas
para um Mundo constantemente em mudança
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
- OS DESAFIOS
• O DOMÍNIO VIRTUOSO
– Aumento da consciência acerca de questões como a
democracia, cidadania e poder, liberdade de
comunicação, cultura, direitos humanos, justiça, paz,
qualidade de vida, ...
– Objectivos de desenvolvimento não são restritos aos
aspectos económicos, mas incluem outros como
melhoramento da saúde e da Educação, protecção
do ambiente, redução da pobreza.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
- OS DESAFIOS
• O ALVO MÓVEL
– A Educação é reconhecida como crucial para o
desenvolvimento económico, bem estar e avanço
social
– Em 12 países da OCDE entre ½ e ¼ da população
adulta não tinham competências de literacia para
enfrentar a complexidade da vida actual
– As competências de literacia para a Sociedade da
Informação são muito mais exigentes e não são
satisfeitas por uma educação do tipo actual pois os
alunos irão actuar numa Sociedade completamente
diferente
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
- OS DESAFIOS
• O FUTURO EVASIVO
– Tudo está a mudar com uma velocidade vertiginosa.
Certamente mais depressa do que o ciclo de vida de
um programa de Educação
– Há que encarar a realidade da globalização e de se
operar num mercado global mesmo quanto aos
conteúdos de Educação acessíveis por EAD
– É difícil de prever que competências são precisas no
futuro
– Há que acompanhar a mudança já em marcha nos
países industrializados da produção em massa para
a produção de sistemas de alta performance
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
- OS DESAFIOS
• O FUTURO EVASIVO (cont.)
– Para a localização não importarão só os custos do
trabalho (consequência da globalização) mas tem
muita importância a competência do produtor em
controlar a qualidade e manter sistemas flexíveis
baseados na informação
– É importante promover o espírito empreendedor, i.e. A
capacidade dos indivíduos responderem às mudanças
de mercado com a criação das suas próprias empresas
– Os progressos das TIC revolucionaram todas as
empresas e tornou-se imprescindível o seu domínio
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO É A SOCIEDADE?
- NOVAS REGRAS PARA O SUCESSO ECONÓMICO
– A principal atracção para as empresas não devem ser os baixos
salários mas a produtividade, qualidade e flexibilidade na
produção
– Os trabalhadores não podem ser treinados uma vez para a vida
mas precisam de treino inicial flexível e aprendizagem ao longo
da vida.
– A aprendizagem de novas competências que vão sendo
precisas para os trabalhos emergentes necessita de uma base
sólida científica e tecnológica bem como um conjunto de
competências cognitivas e sociais de ordem elevada
(COMPETÊNCIAS TRANSFERÍVEIS), tais como resolução de
problemas (Problem solving), flexibilidade, agilidade, capacidade
de adquirir recursos (Resourcefulness), colaboração, trabalho
de equipa, empreendedorismo (entreprneurship) e SABER
APRENDER!
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO FUNCIONA O ESPÍRITO?- Cap 3 ... Psicologia
Mudança de paradigma
Da...
Psicologia Comportamental (ainda muito usada na
Educação)
Para a...
Psicologia Cognitiva (cap 3) e Discursiva(cap 6)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO FUNCIONA O ESPÍRITO?
• A Psicologia cognitiva implica:
– a possibilidade de modelar o que se passa no cérebro
e não só os observáveis estímulos e respostas como
acontece com o comportamentalismo
– Engloba a Psicologia cognitiva positivista
(processamento de informação) pouco usada e a
Psicologia cognitiva construtivista mais usada
• Genericamente origina uma aprendizagem
personalizada e considera o professor como seu
“facilitador”
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO FUNCIONA O ESPÍRITO?Modelos cognitivistas e comportamentalistas
•
Os modelos comportamentalistas são só baseados em elementos
observáveis (estímulos e respostas)
•
A psicologia cognitivista, ao contrário da comportamentalista, assume a
existência e operacionalidade de uma estrutura cognitiva com que os
indivíduos representam (modelos positivistas) ou se adaptam (modelos
construtivistas) ao mundo exterior
•
Os modelos cognitivistas usam elementos derivados dos observáveis
por processos algorítmicos (modelos positivistas) ou por processos
heurísticos (modelos construtivistas)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO FUNCIONA O ESPÍRITO?Modelos Construtivistas
• Dentro dos modelos cognitivos os modelos
construtivistas que explicam a formação e
transformação da estrutura cognitiva por
processos heurísticos são os mais usados
• Eles não têm a veleidade de representar o
mundo exterior mas sim de modelar a
adaptação do aprendiz a esse mundo.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
QUE RELAÇÃO ENTRE CIÊNCIA E SOCIEDADE? - Cap 4
• O capítulo 4 dá conta da complexa relação entre Ciência e
Sociedade, não só no seu modo de produção (Modo 2 e
Modos 3 de Produção Científica), como no seu
condicionamento pela rede (Ciência em Rede),
do seu condicionamento pela Natureza (Ciência da
Sustentabilidade), como ainda da complexa relação entre
Cência Sociedade e Governo (Modelo da Tripla Hélice), isto
para além de outras importantes conceptualizações
como as de cultura epistémica e a de migração conceptual e
especialmente a de transdisciplinaridade.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
QUE RELAÇÃO ENTRE
CIÊNCIA E SOCIEDADE?
• A relação entre a Ciência e a Sociedade traduzse :
– Pela contextualização (Modo 2 vs Modo 1)
– Pela transdisciplinaridade
– Pela produção em rede
– Pela migração conceptual
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
QUE RELAÇÃO ENTRE CIÊNCIA E ESPÍRITO? – Cap 5
• O capítulo 5 que caracteriza a relação Ciência Espírito através dos conceitos chave
distribuição cognitiva e andaimamento cognitivo,
descreve duas das grandes manifestações
desta problemática:
– o desenvolvimento da necessidade de uma literacia
cientíca
– e o aparecimento de uma terceira cultura em que os
próprios cientístas escrevem para o público em geral.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
QUE RELAÇÃO ENTRE
CIÊNCIA E ESPÍRITO?
• A relação entre a Ciência e o Espírito traduz-se :
– Pela Distribuição de Conhecimento entre o Homem
e os artefactos e outros Homens (Cognição
Distribuída)
– Pela utilização de ferramentas que ajudam a
cognição (Andaimamento Cognitivo)
– Pela necessidade de se atingir uma eficiência
mínima para entender e usar conceitos científicos
(Literacia Científica)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
QUE RELAÇÃO ENTRE ESPÍRITO E SOCIEDADE?
CAP 6
• No capítulo 6 a emergente ciência da comunicação, os seus
principais modelos e as filosofias em que se baseiam são
aflorados, referindo-se depois a importantíssima questão das
competências, que na formulação contemporânea dos
curricula (por exemplo no processo de Bolonha) tende a
suplantar quer os comportamentos quer mesmo os
conteúdos.
• Isto muito especialmente as competências transferíveis
(genéricas), garantes de empregabilidade, que são
detalhadamente abordadas.
• Os modelos teóricos possíveis para a interacção espírito
sociedade são enfim abordados: o Construtivismo SócioCognitivo de Vygotsky e o Construcionismo Social.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
QUE RELAÇÃO ENTRE ESPÍRITO E SOCIEDADE?
• A relação entre o Espírito e a Sociedade traduz-se :
– Pela adopção de Modelos de Comunicação que
nas suas visões contemporâneas representativa,
expressiva e confusionante, têm sempre uma
componente construtivista de negociação do
significado, próxima da teoria da acção comunicativa
de Habermas e distante das teorias simplistas de
emissor / receptor de Shanon
– Pela aquisição de Competências Transferíveis,
particularmente as que habilitam à acção eficiente
em grupo
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
QUE EDUCAÇÃO? COMO SE CONSEGUE? CAP 7
• O capítulo 7 é uma espécie de visão sincrética das
teorias encontradas nos capítulos
anteriores que de uma forma ou de outra poderão
servir à Educação
• é também uma plataforma de lançamento do 2º
volume que, como se disse, se dedicará às práticas de
Educação Científica a que os princípios abordados no
1º volume dão origem.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
QUE EDUCAÇÃO? COMO SE CONSEGUE?
• Mudando a Escola actual, que é
essencialmente uma mistura das Escolas:
– Da Sociedade Industrial, que aplica a
metáfora da linha de produção
– Da Sociedade Medieval, monástica, regulada
por sinos (ou campaínhas)
• Para a Escola do Futuro, uma Escola ...
Aprendente (Senge, 2000)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
A ESCOLA QUE TEMOS (formadora dos velhos cidadãos)
• Muito eficiente para a Sociedade Industrial
• Inspira-se na linha de produção e produz uniformização
• Baseada na certificação inicial e não no “life long
learning”
• Baseada na aquisição de um “corpus” crítico de
conhecimento para permitir a actividade profissional
• Extremamente resistente à mudança
• Utilização predominante de metodologias transmissivas e
não construtivistas
• Baseada mais na competitividade do que na colaboração
• Muito influenciada ainda por correntes psicológicas
obsoletas como o “behaviorismo”.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
…E A QUE DEVERÍAMOS TER (formadora dos novos cidadãos)
• Adequada à Sociedade de Informação
• Inspira-se na potenciação máxima dos indivíduos
recorrendo a processos específicos para cada situação
• Baseada no “life long learning”
• Baseada no desenvolvimento integral do aprendiz e
preparando-o não só para o trabalho mas para o lazer
• Flexível e motivante
• Utilização predominante de metodologias construtivistas
• Baseada menos na competitividade do que na colaboração
e promovendo a sociabilização
• Partindo dos aspectos aplicados, avança para as
conceptualizações, sem medo da complexidade
• Muito importantes as estratégias metacognitivas e as de
resolução de problemas.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
…Tal originaria um novo tipo de CIDADANIA!
• Deixando de formar cidadãos conhecedores ou
recebedores...
• e...passando a formar cidadãos aprendedores,
•
isto é, construtores, quer dizer que saibam aplicar
as várias formas de construtivismo (incluindo o
construcionismo) que se foram encontrando nos
capítulos de 1 a 7.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
Conhecedor (velho cidadão)
• Consulta a informação do
passado
• Acomoda factos e conceitos
Aprendedor (novo cidadão)
• Projecta a informação no futuro
• Aplica e experimenta o
conhecimento
• Cria e elabora redes conceptuais
• Armazena conceitos sem os
relacionar
• Cria soluções específicas para
• Aplica o conhecimento a
cada problema
problemas específicos
• Modifica a compreensão para
• Modifica os estímulos
explicar os estímulos
externos para se adaptarem à
compreensão
• É passivo -espera por que lhe • É proactivo-procura avidamente
chegue a informação
novas experiências
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO SE CONSEGUE?
O CONSTRUTIVISMO NA EDUCAÇÃO (cap 7)
• O Construtivismo em Educação implica aceitar as seguintes
quatro dimensões da construção:
– Que o conhecimento é construído fisicamente pelos aprendizes
que se envolvem em aprendizagem activa
– Que o conhecimento é construído simbolicamente pelos
aprendizes ao interiorizarem a representação da acção
– Que o conhecimento é construído socialmente pelos aprendizes ao
tentarem comunicar o seu significado aos outros
– Que o conhecimento é construído teoricamente pelos aprendizes
que tendem a explicar as coisas que não compreendem
completamente.
• O que implica que a tarefa fundamental dos professores não
seja o planeamento da instrução mas o design da
aprendizagem.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO SE CONSEGUE?
Design construtivista da aprendizagem (cap 7)
• Tal design comporta a consideração dos seguintes elementos:
(Gagnon & Collay)
http://prainbow.com
– Situações- que os estudantes deverão explicar
– Agrupamentos – de materiais e estudantes
– Pontes-entre o que os estudantes já sabem e o que se quer que
eles aprendam
– Questões-para pôr e responder
– Mostras-de notas do pensamento dos estudantes partilhadas
com os outros
– Reflexões – que os estudantes devem fazer sobre a sua
aprendizagem
(Os objectivos, produtos e resultados não fazem parte do exercício
dos professores pois são geralmente “impostos” do exterior)
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO SE CONSEGUE?
Construtivismo no Ensino das Ciências (cap 7)
http://exploratorium.edu/IFI/resources/research/constructivism.html
PRESSUPOSTOS...
– O conhecimento reside nos indivíduos e não lá fora...
– As palavras não são embalagens de conceitos, há que
negociar significados...
– A estratégia de aprendizagem é geralmente de resolução
de problemas...
– Os outros são muito importantes, provocam perturbações
que ao resolverem-se conduzem à aprendizagem
cooperativa...
– A experiência é muito importante mas visa provocar uma
harmonização (fit) parcial com a realidade, já que os
sentidos não são condutas através das quais a verdade
seja transmitida a partir do exteror...
– A Ciência numa perspectiva construtivista não é tanto a
procura da verdade mas a tentativa de fazer com que o
Mundo faça sentido...
– Os conhecimentos prévios dos aprendizes são muito
importantes...
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO SE CONSEGUE?
Construtivismo no Ensino das Ciências (cap 7)
http://exploratorium.edu/IFI/resources/research/constructivism.html
PRÁTICAS...
– Opõe-se radicalmente à prática objectivista (ou positivista) que
pretendia ter as pessoas o mais atentas e passivas possível...
– Os aprendizes precisam de tempo para reflectir nas suas
experiências e relacioná-las com o que já conhecem...
– Uma parte importante da aprendizagem deve ser a negociação
do significado, comparando com o que já sabem, com o que os
outros dizem e resolvendo as discrepâncias...
– O processo de aprendizagem não pode parar na negociação
que é feita no consenso da sala de aula, é importante que os
estudantes aprendam a comparar o conhecimento construído
na aula com o conhecimento construído pela comunidade
científica...
– Em vez de ter os estudantes calados e atentos eles devem ser
postos a falar, não só com o professor mas uns com os outros...
– A principal tarefa de um professor seria estabelecer e manter
um ambiente de aprendizagem com aquelas características...
– Os CLEs (Constructive Learning Environments) são a principal
contribuição da Multimédia para esta perspectiva.
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO SE CONSEGUE?
Construtivismo no Ensino das Ciências (cap 7)
http://exploratorium.edu/IFI/resources/research/constructivism.
html
Exame de Consciência
– Ensinou aos seus alunos novo conhecimento para
ser memorizado e repetido num teste sem lhes dar
uma oportunidade de fazerem sentido dele?
– Deu oportunidades aos seus alunos de usar o seu
conhecimento prévio e os seus sentidos para fazer
ligações com os conceitos que introduz?
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO SE CONSEGUE?
IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO(cf Graham Hills) (cap 7)
Mudança de Paradigma
Velho
Professores em salas de aula convencionais
Novo
ISLE (intensive supported learning environment),
computadores, laboratórios de aprendizagem,
projectos
+
Tutoriais de pequenos grupos, exercícios de
laboratório,estudos de caso, treino de aptidões e
competências
DUARTE COSTA PEREIRA
TECNOLOGIAS & CIDADANIA
COMO SE CONSEGUE?
IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO(cf Graham Hills) (cap 7)
Mudança de Paradigma
• VELHO
–
–
–
–
–
–
–
–
–
• NOVO
Estático
Impassivo
Monomédia
Síncrono
Passivo
Unidireccional
Local
Audiência
Real
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–
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–
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–
–
–
Dinâmico
Suportador
Multimédia
Assíncrono
Activo
Interactivo
Rede
Pessoa
Virtual
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IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO(cf Graham Hills) (cap 7)
Mudança de Paradigma
• VELHO
• NOVO
– Fragmentação do Conhecimento
– Referenciação Interna, peer
review, cronismo e corrupção
social
– Ausência de contexto. Fuga à
realidade
– Objectividade levada ao
extremo. Desumanização da
Ciência
– Atitudes autoritárias
relativamento a conhecimento e
sucesso
– Competição entre as bases do
conhecimento leva a
uniformidade interna e
conformidade externa
– Prevalência dos valores
académicos e da teoria perante
a prática.
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– Holístico, não reducionista
– Conduzido pelo contexto e não
pelo assunto
– Investigação orientada pª missão
e não pª “o céu azul”
– Trabalho de equipa não do
académico individual
– Publicações com muitos autores,
bases de conhecimento
heterogéneas
– Pensamento divergente, não
convergente
– Filosofia reflexiva em vez de
afirmações objectivas
– Critério fundamental: será que
trabalha?
– Mundo fora da academia
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COMO SE CONSEGUE?
IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO(cf Graham Hills) (cap 7)
Transição
• MODO 2
• MODO 1
– Comunidades de assuntos
homogéneos
– Académico solitário
– Publicação aberta e
liberdade de conhecimento
– Temas Universais
–
–
–
–
–
–
– Objectividade e desinteresse
–
– Investigação fundamental ,
“céu azul”
–
– Vocação pª a vida inteira
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–
–
Equipas multidisciplinares
Parte duma rede activa
Propriedade intelectual
Projectos orientados por missão
Ao serviço de interesses práticos
Conduzido pelo contexto e não
pelo assunto
Contexto da aplicação, escolha do
problema colectivizada
Equipas profissionais e
insegurança empresarial
Investigação orientada pª missão
e não pª “o céu azul”
Necessidade de mudar de
emprego e de profissão durante a
vida
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COMO SE CONSEGUE?
IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO(cf Graham Hills)
Aptidões Essenciais (modo 2)
(cap 7)
• Pessoais
• Falar, escrever, debater,
relatar e apresentar
• De Personalidade
• Avaliação, crítica e juízo
• Intelectuais
• Matemáticos, linguísticos e
filosóficos
• Computacionais, teclado,
marketing, financeiros,
design e gestão
• Desenhar, pintar, técnico,
música
• Profissionais
• Artesanais
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TECNOLOGIAS & CIDADANIA
- Acima de tudo a Educação Científica deverá:
- GARANTIR QUALIDADE AOS CIDADÃOS E
PROFISSIONAIS FORMADOS, MEDIANTE A
AQUISIÇÃO DE APTIDÕES (ESPECÍFICAS
E/OU TRANSFERÍVEIS) E DE LITERACIA
CIENTÍFICA QUE OS PROJECTE E TORNE
EFICIENTES NUMA SOCIEDADE, QUE,
GOSTE-SE OU NÃO, TERÁ
CARACTERÍSTICAS MUITO DIFERENTES
DA ACTUAL
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- Para contactar com alguns materiais do
livro, comentários, apresentações,
aplicações, exposições ou entrar em
fora de discussão, aceda a:
- http//:www.novaecs.net
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FIM
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