Marlise Araújo
Colégio Pedro II
1o Colóquio em Epistemologia e
Pedagogia das Ciências
PUC-Rio 2005
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Aprender Biologia: o que e porquê
• A Biologia no cotidiano: cultura e cidadania
• A Biologia no contexto econômico: mitos e custos
• A Biologia no contexto social: esperanças e polêmicas
• A Biologia na escola: PCN X prática escolar
A BIOLOGIA NA ADOLESCÊNCIA
 O CORPO , OS AMIGOS E OS VALORES DAS TRIBOS.
OS INTERESSES SÃO LIMITADOS PELA PERCEPÇÃO DO
MUNDO.
 CULTURA DO DESCARTÁVEL.
 A RAPIDEZ DE MUDANÇA, SENSAÇÃO DE “AFOGAMENTO”.
 “CONHECIMENTO” PARA USO IMEDIATO.
 O CONHECIMENTO NÃO DÁ GARANTIAS PARA O AMANHÃ.
 A FUGA DOS RISCOS, REFÚGIO NA TERRA DO NUNCA.
 BUSCA CONSTANTE DE IDEAIS LÚDICOS E SIMPLES.
 INCOMPATIBILIDADE COM SISTEMAS COMPLEXOS.
A Biologia na escola
Cursos seqüenciais
Conteúdos programáticos
Seqüências fragmentadas
Objetivos subjetivos
Atividades repetitivas
Representações sem significado
Signos sem sentido
Avaliações mecânicas
CONTEÚDOS SEQÜENCIAIS:
DO MICRO PARA O MACRO
DO SIMPLES PARA O COMPLEXO
DESCONSIDERA
A REALIDADE
MEMORIZAÇÃO
PROCEDIMENTOS
PROTOCOLARES
NÃO FAVORECE A
NÃO DESPERTA O PRAZER DA
BUSCA DO SABER
INTEGRAÇÃO DOS CONCEITOS
NÃO PREPARA PARA A UTILIZAÇÃO
DO CONHECIMENTO
PARADIGMA
O ALUNO DEVE SABER IDENTIFICAR
PROCEDIMENTOS-PADRÃO E RESPONDER
A QUESTÕES TIPO.
OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS
 Imaturidade vivencial e experimental.
 Falta vocabulário adequado às
representações para as diversas áreas do
conhecimento.
 Descrença no valor do trabalho X crença
no dom natural dos que têm sucesso.
 Desconexão entre o prazer e o conhecer.
 Desconexão entre informação e
conhecimento.
 Descrença no conhecimento como fonte
se segurança pessoal e social.
Quando um aluno pergunta para que serve...
Se a única resposta, sincera, que pode ser dada – é por
causa do vestibular...
É preciso urgentemente rever os objetivos e repensar as
estratégias pedagógicas.
Precisamos de um novo paradigma...
Propiciar condições para tornar o aluno autônomo na
construção do seu conhecimento, capaz de responder às
mudanças sociais, científicas e tecnológicas.
CONTEÚDOS INTEGRADOS:
MULTIDISCIPLINARES
TRANSDISCIPLINARES
PESQUISA
CONTEXTOS REAIS
ADAPTAÇÃO DE
PROCEDIMENTOS
• BUSCA DA INFORMAÇÃO
• ORGANIZAÇÃO DOS DADOS
• TRATAMENTO DOS DADOS
• INTERESSE
• PRAZER E DEDICAÇÃO
• DIVERSIDADE
• SENTIDO E SIGNIFICADO
• TRABALHO EM EQUIPE
• AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE
• AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
RELAÇÕES INTEGRADORAS
Temas em Biologia
Contexto multi-disciplinar
 EVOLUÇÃO
 DOMÍNIO DAS LINGUAGENS
 COMUNICAÇÃO CELULAR
 REPRESENTAÇÃO ABSTRATA
 FLUXO DE ENERGIA
 MODELAGEM DOS FENÔMENOS
 HOMEOSTASE FISIOLÓGICA
ARGUMENTAÇÃO LÓGICA
 DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
 NOVAS TECNOLOGIAS
OBJETIVOS
REAÇÕES FÍSICO-QUÍMICAS
 HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS
PROBLEMAS AMBIENTAIS
SAÚDE
BIOLOGIA DO CORPO
BIOTECNOLOGIAS
OGMS
BIOÉTICA
Contexto da vida do aluno
COMO TER UM CORPO “SARADO” E SAUDÁVEL?
Contexto do aluno:
? Como manter o peso ideal
? Chocolate dá espinha
Conteúdos e habilidades
multi-disciplinares:
 Estrutura e função das moléculas
orgânicas
? Anabolizante é “brochante”
 Cinética enzimática
? Tatuagem pode dar cancêr
 Conceito de trabalho e energia
? Ginástica ou esporte
Cultura gastronômica
Compreender o papel da
nutrição na manutenção da
Conteúdos da Biologia:
estética e da saúde
corporal.
 Função dos alimentos
 Pesquisa em diversas fontes
 Estrutura do corpo
 Organização de dados
 Fisiologia da produção
de energia celular.
 Uso de simuladores simples
(software)
 Processos anabólicos
 Confecção e discussão de relatório
Algumas estratégias:
 Fóruns de debates
 Produção de textos jornalísticos e artigos
 Iniciação científica com relatórios e apresentação
 Desenvolvimento de produtos (jogos e protótipos)
OBSTÁCULOS INSTITUCIONAIS
A logística administrativa é preponderante à lógica
pedagógica.
A avaliação é uma certificação e não um
diagnóstico.
O tempo de aprender é limitado pela disponibilidade
docente.
O espaço para aprender é limitado pelo
investimento em infra-estrutura.
QUE BIOLOGIA APRENDER PARA
ESTE SÉCULO?
HISTÓRICA OU SINTÉTICA?
UTILITÁRIA OU ERUDITA?
ABRANGENTE OU INTERESSANTE?
BÁSICA OU ESPECÍFICA?
INFORMATIVA OU FORMATIVA?
PROTOCOLAR OU ADAPTATIVA?
“O que pode ser mais enobrecedor que a realidade
factual do que alcançar o único resultado real
entre as inumeráveis possibilidades que não
obtiveram o mais precioso privilégio: a
emergência na existência concreta?”
Stephen Jay Gold