Proposta curricular
CBC
Conteúdo Básico
Comum
Ensino médio
Estabelecer os conhecimentos, as
habilidades e competências a serem
adquiridos pelos alunos,
bem como as metas a
serem alcançadas
pelos professores a
cada ano
condição indispensável
Para o SUCESSO

Os CBCs não esgotam todos os conteúdos a
serem abordados, mas expressam os
aspectos fundamentais de cada disciplina.

O que o aluno não pode deixar de aprender

O que a escola não pode deixar de ensinar
.
Indicam habilidades e competências a
serem adquiridas em cada ano
 Eixos
temáticos
estruturadoras
 Tópicos
unidades
fundamentais
 Habilidades
e competências
 Temas
complementares de acordo com
as potencialidades e interesses do aluno
 Projetos
específicos (ppp)
 Os
CBCs foram elaborados para
ocupar a metade da carga horária
disponível para a disciplina de
Biologia e devem ser desenvolvidos
prioritariamente
 Outros
conteúdos devem ocupar o
restante da carga horária
 Fundamentada
nos PCN+
Sentido de ensinar Biologia
Especialidades:
Botânica- ZoologiaGenética- BioquímicaEcologia...
Incorporam um
debate sobre a
origem e
significado da
vida
Fundamenta
saberes
práticospróprios da
medicinapecuariaagricultura
Engenharia
sanitáriaindustrialização de
alimentos
Estão relacionadas a diferentes
competências do conhecimento
científico tecnólogico- parte da formação
cidadã e da preparação para o trabalho
Significa mais do que reproduzir dados
Dominar classificações
Identificar símbolos
Saber informar
Comunicar
Argumentar
Não o
acúmulo de
informações
compreender
Enfrentar problemas
Participar de
convívio social
De forma prática e
solidária
Elaborar críticas
Fazer escolhas
proposições
Tomar gosto pelo
conhecimento
Continuação da
capacidade de
aprender
Compreensão
do mundo
físico e social
Ampliam se as
capacidades para a
aquisição de
instrumentos
intelectuais
Formação de atitudes
para uma efetiva
participação na esfera
pública e social
De maneira
motivadaconscienteesclarecida
Estimula a descobertarespeito - valoriza a
diferença de culturas –
raças diversidade étnicocultural
Capazes de julgarem
com espírito crítico e
criativo o meio social
em que se integramempenharem na
transformação
Diretrizes para o
ensino da Biologia
Estudar o corpo humanoUso de drogas- dietas
Consumir gorduras
Fazer exercícios
Colocando em evidência
o raciocínio e menos a
memória
Centrado na interação
Construção de
conhecimentos coletivos
Aspectos do sistema
reprodutivo
Conhecimento significativo
Planejar as
atividades
Desenvolver outros
conteúdos
Procedimentais
Atitudinais
Metodologia: variedade
de atividades
estimuladorascontextualizada
E de valores
A escolha dos conteúdos
Reconhecimento das ideias
prévias =objeto de trabalho
pedagógico
Construção do
conhecimento
científico
Fatos e conceitos não
apenas conteúdos
= aprendizagem
significativa
Eixos
integradores
bidiversidade
materiais
modelagem
energia
Ciências da
natureza e da
matemática
matemática
biologia
Física
química
matemática
 Princípio



da Conservação da energia
fundamental na interpretação de fenômenos
naturais e tecnológicos- mas verificado em processos
biológicos- fermentação
Processos químicos- combustão
biodiversidade
compreensão do funcionamento
dos ambientes e dos seres vivos que os constituem
Desde a síntese dos carboidratos aos decompositores
que transformam os matériais orgânicas em
inorgânicas
completando o ciclo biológico da
vida
 Tem
revelado notáveis semelhanças
entre os sistemas vivos
 Funcionamento
dos ambientes
 Transformação
de qualquer espécie de
seres vivos- seleção natural e adaptação
 Processos
que promovem a diversidadesão os mesmos- mutação- reprodução
ssexuadas
 Semelhanças entre os metabolismos
 Processos
nos níveis moleculares
básicos- duplicação de DNA
 Níveis
moleculares- mitose e meiose
 Em
relação a reprodução, as variações
também não são grandes- ocorrem tanto
no reino animal quanto no vegetal
 Organismos
constituidos por células e
possuem DNA
Temas
Biologia
Teia da
vida
Corpo
humano e
saúde
A história
da vida na
terra
Linguagem
da vida
NÍVEIS DE
ORGANIZAÇÃO
CÉLULA
ORGANISMO
ECOSSISTEMA
POPULAÇÃO
 INTEGRAÇÃO
Física– BiologiaQuímica- Matemática
 Ponderação
das ideias- organizam o
pensamento biológico
 Instrumentalizam
o estudante para
compreensão mais complexas
 Ideias
chaves da Biologia
 CICLO
 TRANSFORMAÇÃO
 CONSERVAÇÃO
 METABOLISMO
 DIVERSIDADE
 ADAPTAÇÃO
 REGULAÇÃO
 Ler
página 3
 METABOLISMO
 DIVERSIDADE
 REGULAÇÃO
 COMUNICAÇÃO
entre esses elementos
O
que os conteúdos propostos nesse
tema nos permite?
 Ao
estudar os processos que mantém o
funcionamento dos ecossistemas as
interrelações existentes na natureza e
como se encaixam, é possível entender...
O
que os estudantes já trazem?
 Apresentar
sua produtividade regulada
pelo ambiente físico
 Ter
a estrutura das comunidades
regulada pela dinamica das populações
 Apresentar
correspondência com a
termodinamica
 Ler
e sublinhar
 Dificuldades
 linguagem
O
que esse tema aborda?
 Como
os estudantes explicam a
evolução?
O
que é necessário para explicar a
evolução?
 Prioridades-
da B iologia
ideias prévias- linguagem
O
que esse tema aborda?
 Conhecer
o metabolismo ajuda em que
sentido a aprendizagem?
 Prioridades
 Ideias
prévias
 linguagem
O
que é necessário entender?
O
que o tema retoma e amplia?
 Por
que essas noções são importantes?
 Prioridades-
ideias prévias- linguagem
Avaliação em
BIOLOGIA
Planejar-orientarobservar-instigarorganizar- registrar
Formam um
conjunto de
parâmetros que
habilitam o
professor avaliar
Ele próprio- sua prática
O aluno
O material
A metodologia
Atitude positiva
e construtiva
incentivadora
Permite reformular
suas práticas
pedagógicasmelhorá-las e
adaptá-las
Parte integrante e
contínua
Observação- registro
Métodos tradicionais
Verificação da
aprendizagem
É parte do processo- levar
em conta as competências
pedagógicas
As competências sociais
Servirão como
apoio ( sublinhar)
Como
lidar com
o erro
Oportunidade
ideal de
revisão de
conceitos e
estratégias
Tentativa
considerada
Aumenta a
auto
confiança
Postura
adequada
Não
criticando
Não
aceitando
críticas
Mostrando
que a solução
não atende
A solução
correta deve
vir da turma

Eixo temático I

Eixo temático II
ENERGIA
BIODIVERSIDADE
 POR
QUE ENSINAR-
 COMO
ENSINAR-
O QUE ENSINAR