SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIADEENSINOFUNDAMENTAL
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
ALFABETIZÇÃO NO TEMPO CERTO
Encontro de Formação da Equipe Regional
do PIP Municipal 2013 – PIP/M
Período: 05 a 08/03/2013
OFICINA 01
TEMA – Avaliação Diagnóstica no 3º ano do
Ensino Fundamental – (Ciclo da Alfabetização)
Objetivos:
 Compreender o processo de construção de uma avaliação
diagnóstica: instrumentos e aplicação.
 Compreender a importância da análise cuidadosa dos
resultados da avaliação diagnóstica para a construção de um
plano de intervenção pedagógica adequado para a turma e
para cada aluno, individualmente.
ORGANIZAÇÃO DA OFICINA
PRIMEIRA PARTE: 50 min
Apresentar os instrumentos que serão utilizados na oficina.
SEGUNDA PARTE: 1h 50min
Trabalho em grupos.
TERCEIRA PARTE: 1h 20min
Seminário
INSTRUMENTOS QUE SERÃO UTILIZADOS NA
REALIZAÇÃO DA OFICINA
ENSINANDO, APRENDENDO E
AVALIANDO
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Cronograma de Aplicação da
Avaliação Diagnóstica
 Atividades Avaliativas
 Matriz de Referência
 Quadro de Resultados
 Avaliação Diagnóstica - prova
 Chave de Correção
 Mapa de Resultados
INSTRUMENTO PARA
REGISTRO DA ANÁLISE
DOS RESULTADOS
CONHECENDO OS
INSTRUMENTOS
Ensinando, Aprendendo e Avaliando – 3º ano/ Ciclo da
Alfabetização
ENSINANDO, APRENDENDO E AVALIANDO
Tempo máximo de cada atividade: 20minutos
Observar a turma e cada aluno individualmente durante a realização das atividades e ao final, preencher o quadro de resultados.
Legenda: Eixo 1: Compreensão e Valorização da Cultura Escrita
Eixo 4: Produção Escrita
Dia
Eixo
7º
1
2
3
5
4
Eixo 2: Apropriação do Sistema de Escrita
Eixo 5: Desenvolvimento da Oralidade
Eixo 3: Leitura
Avaliação Diagnóstica
Capacidade
Objetivo
Atividade
- Conhecer os usos da
- Verificar se os alunos
- Excursão pelo espaço escolar, identificando os materiais
escrita na cultura escolar. identificam as finalidades da
escritos e suas finalidades.
escrita, no contexto escolar.
- Análise do espaço da sala de aula, identificando o uso da
escrita e suas finalidades.
- Análise da disposição da escrita no seu portador e sua
relação com o gênero.
Conhecer o alfabeto
- Verificar se os alunos conhecem - Bingo de letras
todas as letras do alfabeto.
- Apresentar o texto 3: “A Menina do Leite”
- Fazer a leitura para a turma.
- Fazer a leitura coletiva.
- Indicar as palavras em destaques e verificar se os alunos
sabem a quem se referem.
- Perguntar aos alunos: Quem irá vender o leite? Vender os
galos, comprar a cabrita?
Usar a língua falada em
- Verificar se os alunos são
- Convidar os alunos para ir a frente da turma e recontar a
diferentes situações
capazes de recontar a história do história “A menina do Leite”.
escolares, buscando
texto “ A menina do Leite”,
- Observar a variedade linguística utilizada por eles.
empregar a variedade
utilizando variedade linguistica
linguística adequada.
adequada.
- Usar a variedade
- Verificar se os alunos são
- Após o reconto do texto o professor deverá orientar a
linguística apropriada à
capazes de reescrever o texto
construção coletiva( se os alunos não forem alfabetizados) ou
situação de produção e de lido, utilizando a variedade
individual ( se os alunos já estiverem alfabetizados) da história
circulação, fazendo
linguística adequada.
“A menina do Leite”.
escolhas adequadas
- Se a escrita for coletiva, o aluno que já for alfabetizado deverá
quanto ao vocabulário e à
ser o escriba da turma.
gramática.
- Observar as escolhas feitas pelos alunos em relação ao
vocabulário e à gramática.
- Desenvolver capacidades - Verificar se os alunos são
necessárias à leitura com capazes de estabelecer relações
fluência e compreensão
de continuidade temática a partir
da recuperação de elementos da
cadeia referencial do texto
Texto 3:
A Menina do Leite
Lucinha era só alegria.
Era a primeira vez que ela iria à cidade, vender o leite de sua querida vaquinha.
Colocou sua melhor roupa, um belo vestido azul, e partiu pela estrada com a lata de leite
na cabeça.
Ao caminhar, o leite chacoalhava dentro da lata.
A menina também, não conseguia parar de pensar: "vou vender o leite e comprar ovos,
uma dúzia. Depois, choco os ovos e ganho uma dúzia de pintinhos. Quando os pintinhos
crescerem, terei bonitos galos e galinhas.
Vendo os galos e crio as galinhas, que são ótimas para botar ovos. Choco os ovos e terei
mais galos e galinhas. Vendo tudo e compro uma cabrita e algumas porcas. Se cada porca me
der três leitõezinhos, vendo dois, fico com um e ..."
Lucinha estava tão distraída com seus pensamentos, que tropeçou numa pedra, perdeu o
equilíbrio e levou um tombo.
Lá se foi o leite branquinho pelo chão. E os ovos, os pintinhos, os galos, as galinhas, os
cabritos, as porcas e os leitõezinhos pelos ares.
Moral da história:
Não se deve contar com uma coisa antes de conseguí-la.
(Fábula de Esopo, adaptada)
Quadro de resultados – Ensinando, Aprendendo e Avaliando
Registro de Resultados da turma (colocar as iniciais do nível da turma à frente da capacidade no dia correspondente)
Eixo
Nível da Turma
Capacidade
NI= Nível Inicial
Dia
01
- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de
produção e circulação da escrita na sociedade.
1
- Conhecer os usos e funções sociais da escrita
Conhecer os usos da escrita na cultura escolar.
Desenvolver as capacidades necessárias para o
uso da escrita no contexto escolar.
- Saber usar os objetos de escrita presentes na
cultura escolar;
- Desenvolver capacidades específicas para
escrever.
Compreender a diferença entre a escrita alfabética
e outras formas gráficas
Dominar convenções gráficas:
- compreender a orientação e o alinhamento da
escrita na Língua Portuguesa
2
- compreender a função de segmentação dos
espaços em branco e da pontuação de final de
frase
Reconhecer unidades fonológicas como sílabas,
rimas, terminação de palavras, etc.
Dia
02
Dia
03
Dia
04
Dia
05
ED= Em desenvolvimento
C= Consolidado
Dia
06
Dia
11
Dia
07
Dia
08
Dia
09
Dia
10
Dia
12
Dia
13
Dia
14
Dia
15
Alunos com
dificuldades
diferenciadas
Quadro de resultados – Ensinando, Aprendendo e Avaliando - cont.
Capacidade
2
01
02
03
04
05
06
07
Conhecer o alfabeto
-Compreender a categorização gráfica e funcional
das letras
- conhecer e utilizar os diferentes tipos de letras
(de forma e cursiva)
Compreender a natureza alfabética do sistema de
escrita.
Dominar as relações entre grafemas e fonemas
- dominar regularidades ortográficas
- dominar irregularidades ortográficas
3
- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à
leitura
Desenvolver capacidades relativas ao código
escrita especificamente necessárias à leitura:
- Saber decodificar palavras e textos escritos.
- Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
- Desenvolver capacidades necessárias à leitura
com fluência e compreensão
- Identificar a finalidade e funções da leitura, em
função reconhecimento do suporte, do gênero e da
contextualização do texto.
- Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em
função de seu suporte, seu gênero e sua
contextualização.
- Levantar e confirmar hipótese relativa ao
conteúdo do texto que está sendo lido.
- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais
para ler nas entrelinhas (fazer inferências),
ampliando a compreensão.
- Construir compreensão global do texto,
unificando e inter-relacionando informações
explícitas e implícitas, produzindo inferências.
- Ler oralmente com fluência e expressividade.
(observar em todas as atividades que envolva
leitura)
ED
08
09
10
11
12
13
14
15
Alunos com
dificuldades
diferenciadas
Quadro de resultados – Ensinando, Aprendendo e Avaliando - cont.
Capacidade
4
Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes
funções, em diferentes gêneros.
Produzir textos escritos de gêneros diversos ,adequados aos
objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação:
- Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as
convenções gráficas apropriadas
- Escrever segundo o princípio alfabético e as regras
ortográficas
- Planejar a escrita do texto considerando o tema central e
seus desdobramentos
- Organizar os próprios textos segundo os padrões de
composição usuais na sociedade
- Usar a variedade linguística apropriada à situação de
produção e de circulação, fazendo escolhas adequadas quanto
ao vocabulário e à gramática.
- Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)
adequados ao gênero e aos objetivos do texto
5
- Revisar e reelaborar a própria escrita, segundo critérios
adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de
circulação previsto
Participar das interações cotidianas em sala de aula.
-Escutando com atenção e compreensão.
-Respondendo às questões propostas pelo professor.
- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o
professor.
Respeitar a diversidade das formas de expressão oral
manifesta por colegas, professores e funcionários da escola,
bem como por pessoas da comunidade extra-escolar.
Usar a língua falada em diferentes situações escolares,
buscando empregar a variedade lingüística adequada.
Planejar a fala em situações formais
Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento
dependa de escuta atenta e compreensão.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Alunos com
dificuldades
diferenciadas
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA
Cronograma de Aplicação da
Avaliação Diagnóstica
Dia da semana
Questões a
serem aplicadas
Número de
questões
2ª feira
1 a 12
12
3ª feira
13 a 24
12
4ª feira
25 a 33
09
5ª feira
34 a 40
07
6ª feira
41
01
MATRIZ DE REFERÊNCIA
EIXO
Compreensão e
valorização da
cultura escrita
CAPACIDADE
1, 2
3e5
Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
- Diferenciar números de letras.
- Diferenciar letras de outras sinais gráficos utilizados na escrita (pontuação)
4e8
6
Dominar convenções gráficas
- Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.
-Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de
final de frase.
- Escrever observando o direcionamento da escrita
(de cima para baixo e da esquerda para a direita).
- Reconhecer a palavra como unidade gráfica.
- Reconhecer a frase como unidade gráfica
Conhecer o alfabeto:
- Compreender a categorização gráfica e funcional das letras
- Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra (de forma e cursiva)
Identificar letras do alfabeto em palavras
- Identificar diferentes tipos de letra.
- Transcrever palavras utilizando letra cursiva.
13
14
15
Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc.
- Identificar o som de sílaba medial de palavras.
16
- Identificar o nº de sílabas de palavras ouvidas.
17
- Identificar o fonema inicial de palavras
18
- Identificar a sílaba final da palavra.
19
- Verificar o nível de compreensão do princípio alfabético do sistema de escrita.
20
- Identificar o número de sílabas de uma palavra .
21
- Identificar o grafema inicial de uma palavra ouvida.
22
- Identificar a sílaba medial de uma palavra.
23
Dominar as relações entre grafema e fonema:
- dominar regularidades ortográficas
- dominar as irregularidades ortográficas
- Escrever palavras com regularidades ortográficas
- Escrever palavras com irregularidades ortográficas.
24
Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e
compreensão
- Construir compreensão global do texto lido, unificando e interrelacionando informações explícitas e implícitas, produzindo
inferências.
- Ler e interpretar pequenos textos
Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita
Produção escrita
QUESTÃO
- Identificar o jornal como portador de texto.
- Identificar a finalidade social da revista em quadrinhos.
- Identificar o uso social da ordem alfabética.
Apropriação do
sistema de escrita
Leitura
HABILIDADE
Conhecer os usos e funções sociais da escrita
9
7 e 10
11 e 12
25
- Identificar elementos que constroem a narrativa
– conflito gerador
27 A
B
- Construir a continuidade temática
28
- Identificando o assunto principal do texto lido.
26
- Localizar informações explícitas em textos maiores
29
- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
30
- Fazer inferências
32
- Identificar tese e argumento
31
- Identificar causa e consequência
33
Levantar e confirmar hipóteses
Formular hipótese em relação ao texto a ser lido.
35
Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte,
do gênero e da contextualização do texto.
- Identificar a função social das histórias infantis.
36
Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer
inferências), ampliando a
Compreensão.
- Identificar marcas linguísticas que evidenciam o enunciador do discurso direto ou indireto.
Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas
Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário
e ao contexto de circulação.
38 e 39
Identificar efeitos de sentido decorrente de recursos gráficos, seleção lexical e repetições.
34
- Estabelecer relações lógico-discursivas (tempo).
37
-Escrever frase ditada pelo(a) professor(a).
- Escrever a fala de um personagem com coerência e coesão, dentro do tema e com correção ortográfica.
40
41
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Leia o texto:
A Águia e a Gralha
Uma águia, saindo do seu ninho no alto de um penhasco, capturou uma ovelha e
a levou presa às suas fortes garras. Uma gralha, que testemunhara a tudo,
tomada de inveja, decidiu que poderia fazer a mesma coisa.
Ela então voou para o alto e tomou impulso, e com grande velocidade, atirou-se
sobre uma ovelha, com a intenção de também carregá-la presa às suas garras.
Ocorre que estas acabaram por ficar embaraçadas no espesso manto de lã da
ovelha, e isso a impediu inclusive de soltar-se, embora o tentasse com todas as
suas forças.
O pastor das ovelhas, vendo o que estava acontecendo, capturou-a. Feito isso,
cortou suas penas, de modo que não pudesse mais voar. À noite a levou para
casa, e entregou como brinquedo para seus filhos.
“Que pássaro engraçado é esse?”, perguntou um deles.
“Ele é uma gralha meus filhos. Mas se você lhe perguntar, ele dirá que é uma
águia.”
Moral da História:
Não devemos permitir que a ambição nos conduza para além dos nossos limites.
Fábula de Esopo, Adaptada
Questão 28
As palavras destacadas no texto se referem:
a) □ às ovelhas
b) □ à águia
c) □ à gralha
d) □ ao pastor
CHAVE DE CORREÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
QUESTÃO 4
a) Circulou corretamente o número.
b) Circulou a palavra.
c) Circulou a palavra e o número.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 5
a) Escreveu o nome na ordem correta.
b) Escreveu o nome na ordem incorreta.
c) Não fez a questão.
QUESTÃO 6
a) Circulou todos os sinais de gráficos.
b) Circulou apenas o ponto do final da última frase.
c) Circulou apenas a vírgula.
d) Circulou apenas o acento da palavra você.
e) Circulou a pontuação, mas não circulou o acento da
palavra você.
f) Não fez a questão.
QUESTÃO 7
a) Circulou corretamente todas as palavras.
b) Circulou mais de uma palavra juntas.
c) Circulou o coelhinho e o ipê amarelo juntos
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 8
a) Marcou corretamente todas as letras.
b) Marcou apenas os números.
c) Marcou letras e números.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 9
a) Escreveu corretamente na página.
b) Não respeitou a margem ou escreveu no meio da
pauta.
c) Começou a escrever no meio da página.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 11
a) Circulou a frase corretamente.
b) Circulou o texto todo.
c) Circulou a primeira palavra do texto.
d) Circulou a primeira letra do texto.
e) Não fez a questão.
QUESTAO 12
a) Circulou corretamente a frase do texto.
b) Circulou a primeira frase do texto.
c) Circulou outras frases do texto.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 13
a) Circulou corretamente todas as letras.
b) Circulou corretamente só as letras escritas com
caixa alta.
c) Circulou corretamente apenas as letras cursivas.
d) Não circulou corretamente nenhuma letra.
e) Não fez a questão.
QUESTÃO 14 A
a) Assinalou corretamente o quadro.
b) Assinalou o quadro de letras de imprensa
minúsculas e maiúscula.
c) Assinalou o quadro com letras de imprensa
maiúsculas.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 14 B
a) Assinalou corretamente o quadro.
b) Assinalou o quadro de letra cursiva.
c) Assinalou o quadro com letras de imprensa
maiúsculas.
d) Não fez a questão.
CHAVE DE CORREÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
QUESTÃO 15
a) Escreveu a frase corretamente.
b) Escreveu a frase com letras caixa alta.
c) Escreveu a frase usando letra cursiva, mas com
palavras emendadas.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 19
a) Ligou corretamente os desenhos.
b) Ligou todos os desenhos.
c) Ligou a borboleta na palavra panela.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 20
a) Alfabético-ortográfico
b) Alfabético
c) Silábico-alfabético
d) Silábico qualitativo
e) Silábico quantitativo
f) Pré -silábico
g) Não fez a questão.
QUESTÃO 22
a) Coloriu o quadro certo.
b) Coloriu o quadro da letra x.
c) Coloriu os quadros das letras c ou f ou p.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 24
a) Acertou todas as palavras.
b) Acertou apenas as palavras com regularidades
ortográficas.
c) Acertou palavras com regularidades e
irregularidades ortográficas.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 25
a) Completou todas as frases corretamente.
b) Completou corretamente apenas as duas
primeiras frases.
c) Completou corretamente apenas as três primeiras
frases.
d) Não fez a questão.
Questão 27
a) Identificou todos os elementos da narrativa.
b) Identificou apenas o narrador e os personagens.
c) Não identificou apenas o tempo da narração.
d) Não identificou apenas o lugar onde a história se
passa.
e) Não identificou todos os personagens, mas
identificou todos os outros elementos da narrativa.
f) Nenhuma opção corresponde à resposta do aluno.
g) Não fez a questão.
QUESTÃO 29
a) Completou corretamente todas as frases.
b) Completou corretamente apenas as duas
primeiras frases.
c) Completou incorretamente todas as frases.
d) Não fez a questão.
QUESTÃO 33
a) Completou corretamente a frase.
b) Completou a frase sem obedecer ao texto.
c) Não fez a questão.
CHAVE DE CORREÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
QUESTÃO 40
a) Escreveu a frase corretamente, inclusive com
pontuação.
b) Escreveu a frases com poucos erros ortográficos
c) Escreveu a frases com erros ortográficos que
comprometem a compreensão
d) Escreveu apenas palavras.
e) Escreveu a frases de maneiras não contempladas
pela chave de correção.
f) Não fez a questão.
QUESTÃO 41
a) Escreveu o texto com coerência e coesão,
obedecendo ao tema e com correção ortográfica.
b) Escreveu o texto com coerência e coesão,
obedecendo ao tema e com poucos erros
ortográficos.
c) Escreveu o texto sem coerência e coesão,
obedecendo ao tema e sem correção ortográfica.
d) Escreveu o texto sem coerência e coesão,
obedecendo ao tema e com erros ortográficos que
comprometem a compreensão.
e) Escreveu o texto sem coerência e coesão, sem
obedecer ao tema com erros ortográficos que
comprometem a compreensão.
f) Escreveu o texto de maneiras não contempladas pela
chave de correção.
g) Não fez a questão.
Atenção: se a chave de correção não contemplar as
respostas dos alunos o(a) professor(a) deverá descrevê-la.
MAPA DE RESULTADOS
ANEXO 5 - MAPA DE RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Mês / ano _________________________________ Professor(a)_________________________________ Turma__________________
Nº
Questões / Gabarito
Nome dos Alunos
QUESTÕES
GABARITO
1Arthur
2Adriano
3Amanda
4Bárbara
5Beatriz
6Bruno
7Carolina
8Caio
9Daividson
10Denilson
11Emerson
1 2 3 4 5
A B B A A
C C
x x x A A
x x x A A
x x
A B
x
A B
x x A B
x x
A B
x
A B
A B
A B
x
A B
6
A
F
A
F
F
F
F
F
F
F
F
F
7
A
B
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
8
A
C
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9 10 11 12 13 14A
A B A A A A
B
C B D B
A X A A A A
A X A A A A
A X A A A A
A X A A A A
B
A C A A
A X A B A A
A X A B A A
C
C C A A
C
C C A A
C
C C A A
12Fernando
13Fernanda
14Igor
15Ícaro
16Yasmim
17Karina
18Leandro
19Marcos
20Pedro
21Rafael
22Samires
23Sônia
x x x A
A
x x
A
x
A
x x
A
x x
A
x
A
B
x x
A
x
A
x
A
D
D
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
X
X
X
X
X
X
X
B
X
X
X
D
X
X
X
X
X
X
X
C
X
X
X
C
A
C
A
C
A
A
B
B
A
B
B
B
ACERTOS POR QUESTÃO
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
B
A
B
A
A
B
A
B
A
A
D
D
A
A
A
A
A
A
A
D
A
D
B
D
A
A
A
A
A
A
C
B
A
B
D
D
A
A
A
A
A
A
C
D
A
C
D
D
A
X
A B X A X C B X C
A
X
A C
B
B D
B
A
A B
A X C B
B
A
X
A B
B X C B
B
A X X X A B
A
C C
C
A X X X A B
B X C A
B
C
C E
C X D D
G
A
B F
C
D D
G
A X X X B A X A X A A X D
B
B B
C
D D
G
B
B F
D
D D
G
B
B F
D
D D
G
15 12 4 20 3 1 20 20 11 11 13 10 18 17 17 18 8 15 8 12 3 15 10 13 1 2 5 0
ACERTOS
LEGENDA
X C
A
X A
A
X A
X A
C
B
X A
C
B
B
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27A 27B
A D A C A A C A A A A B A D
C
B F
A
D D
G X
A X X X A A X A X C C X C X
A X X X A A X A X C C
E
A X X X A B X A X C B X E
A X X X A B X A X C C X E
A
X
C C
B X B B
B
A X X
A B X B X C B
B
A
X X A B X A X C B
B
A
X
B D
C
B D
F
A
X
B B
B
B B
F
A
B D
C
D D
F
14B
ERROS
LETRAS CHAVE CORREÇÃO
X
3
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 ACERTO
POR
C A C A D A B A C D D A A A ALUNO
C
C X
E G 3
X B
X X A X X X X
X A B 35
B
X B X
X
X B C 26
B
X A X
X
X B D 25
X B
A
X B D 22
C
B
D D 11
B X
B
D D 18
B
B
D D 17
C
C
D E 8
C
C
D E 8
C
C
X X
D G 9
B
C
B
B
B
A
D
D
B X
D
D
D
X A
B
X B
X B
X B
X B
C
X C
X A
X A
C
C
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X B
B
X D
X
X D
X C
X C
F
F
X X X A
F
X
F
X F
B
E
C
C
C
C
G
G
B
G
G
G
4 2 2 1 11 6 10 4 1 8 2 11 2 0
24
11
18
16
23
22
7
3
32
8
6
3
INSTRUMENTO PARA
REGISTRO DA
ANÁLISE
INSTRUMENTO PARA REGISTRO DA ANÁLISE
Análise
F
r
e
n
t
e
Conclusões
Coerência entre os dois mapas
Houve coerência entre o resultado
das atividades avaliativas e o
resultado da prova? (Sim-Não-Porque)
Eixos com desempenho recomendável
Análise
Eixos com baixo desempenho
V
e
r
s
o
Autonomia da turma:
Prova / Atividades Avaliativas
Em qual atividade os alunos
demonstraram maior autonomia?
Será necessário atenção especial à
construção da autonomia dos
alunos?
Capacidades consolidadas
Capacidades em desenvolvimento
(desenvolvimento de muitos aspectos)
Conclusões
Capacidades em desenvolvimento
(desenvolvimento de alguns aspectos)
Capacidades a serem introduzidas
TRABALHO EM GRUPO
Eleger um coordenador
Função do coordenador:
- Garantir a participação de todos do grupo durante a atividade;
- Direcionar toda a atividade;
- Ser responsável pela otimização do tempo e finalização da atividade no grupo;
- Apresentar o produto final do grupo no seminário final
TRABALHO EM GRUPO
- Análise do quadro de resultados de turma e aluno
- Análise dos resultados da Avaliação Diagnóstica , utilizando
a chave de correção ( turma e aluno )
- Análise comparativa entre o quadro de resultados de turma
e aluno e do mapa de resultados da Avaliação Diagnóstica
(turma e aluno)
- Preenchimento do anexo 6, Instrumento para registro da
análise dos resultados
SEMINÁRIO
SEMINÁRIO
Coerência entre o quadro de
resultados e o mapa de resultados
da Avaliação Diagnóstica:
- As dificuldades apresentadas pelos alunos no quadro de resultados foram as
mesmas apresentadas no mapa de resultados da Avaliação Diagnóstica?
- Os alunos que apresentaram dificuldades no quadro de resultados são os
mesmos que apresentaram dificuldades no mapa de resultados da Avaliação
Diagnóstica?
- Os eixos em que os alunos demonstraram bom desempenho no quadro de
resultados coincidem com o bom desempenho no mapa da Avaliação
Diagnóstica?
- O desempenho de algum aluno pareceu incoerente na comparação do quadro
de resultados e do mapa de resultados da Avaliação Diagnóstica ?
- O desempenho da turma pareceu coerente na comparação do quadro de
resultados e do mapa de resultados da Avaliação Diagnóstica ?
SEMINÁRIO
Eixos e capacidade
- A turma demonstrou já ter consolidado alguma capacidade? Quais ?
- Em que eixo e capacidades os alunos demonstraram melhor
desenvolvimento?
- Algum aluno demonstrou estar diferente da turma, nesses eixos com
melhor desempenho? Que tipo de diferença? Quais são esses alunos?
- Essa diferença se apresenta tanto nas atividades “Ensinando,
aprendendo e avaliando” quanto na Avaliação Diagnóstica?
- A turma demonstrou maior dificuldade em algum eixo e ou
capacidade? Quais?
- Em que eixo e capacidades os alunos demonstraram baixo
desempenho?
- Algum aluno demonstrou estar diferente da turma, nesses eixos com
baixo desempenho? Que tipo de diferença? Quais são esses alunos?
- Essa diferença se apresenta tanto nas atividades “Ensinando,
aprendendo e avaliando” quanto na Avaliação Diagnóstica?
SEMINÁRIO
Autonomia
- Observando o quadro e o mapa de resultados, em
qual dos instrumentos da Avaliação Diagnóstica os
alunos demonstraram melhor desempenho?
- O que isso pode significar em relação a autonomia
dos alunos?
- Pela análise do quadro e do mapa o que podemos
concluir em relação a construção da autonomia da
turma e de cada aluno?
SEMINÁRIO
Fechamento
- O que podemos concluir em relação ao
diagnóstico da turma e de cada
aluno?
- Que providências o professor deverá tomar,
considerando os resultados de sua
turma/aluno nesta Avaliação Diagnóstica?
- Esta proposta de Avaliação Diagnóstica é
possível de ser desenvolvida pelas Redes
Municipais de Ensino? Por quê?