UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ
Tatiane Lima de Paiva
EaD E O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA
FOZ DO IGUAÇU
2012
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TATIANE LIMA DE PAIVA
EaD E O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA
Trabalho de conclusão do curso apresentado ao
curso de Especialização em Língua, Literatura e
Tradução em Espanhol da Faculdade de Ciências
Humanas, Letras e Artes da Universidade Tuiuti do
Paraná, como requisito parcial para a obtenção do
título de especialista.
Orientador: Teresita Campos
FOZ DO IGUAÇU
2012
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................... 4
2. METODOLOGIA DE ENSINO EAD/UEPG .................................................... 7
3. METODOLOGIA DE PESQUISA ................................................................... 9
4. ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS........................................................ 10
4.1 POR QUÊ VOCÊ ESCOLHEU FAZER O CURSO
DE LETRAS PORTUGUÊS∕ESPANHOL A DISTÂNCIA? ............................... 10
4.2 VOCÊ JÁ HAVIA ESTUDADO OU APRENDIDO
A LÍNGUA ESPANHOLA ANTES DESTE CURSO? COMO? .......................... 11
4.3 VOCÊ PRETENDE SER PROFESSOR DE ESPANHOL?......................... 11
4.4 COMO VOCÊ CLASSIFICA O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA
EM SEU CURSO (RUIM, REGULAR, BOM OU ÓTIMO)? POR QUÊ? ........... 12
4.5 VOCÊ ACHA QUE O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA
PODERIA SER MELHOR?............................................................................... 13
4.6 VOCÊ PROCUROU APRENDER A LÍNGUA ESPANHOLA
EM OUTROS LUGARES, COMO ESCOLAS DE IDIOMAS,
CURSOS DE LÍNGUAS OFERTADOS PARA A COMUNIDADE, ETC.? ........ 14
4.7 EM RELAÇÃO AO IDIOMA ESPANHOL VOCÊ CONSIDERA QUE: ........ 15
4.8 O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DE APRENDER NESTE CURSO? ........... 16
4.9 VOCÊ TEM ALGUMA SUGESTÃO PARA QUE O ENSINO
DE LÍNGUA ESPANHOLA MELHORE OU VOCÊ ACREDITA
QUE ELE DEVE CONTINUAR COMO ESTÁ? ................................................ 16
4.10 VOCÊ INDICARIA ESTE CURSO A OUTRAS PESSOAS?POR QUÊ? .. 17
5. CONCLUSÃO .............................................................................................. 19
6. REFERÂNCIAS ........................................................................................... 20
3
RESUMO
Pensando nos comuns desafios de um ensino de língua espanhola na modalidade presencial, surgiu
a necessidade de investigação de como o mesmo está se desenvolvendo na modalidade a distância.
Quais são os métodos utilizados, como são aplicados, quais os resultados esperados e quais são os
resultados reais logrados pelos discentes deste curso. Um aluno da modalidade presencial
naturalmente encontra dificuldades na aprendizagem de uma LE, estas dificuldades são, geralmente,
superadas com a ajuda do professor, será que estas dificuldades também existem na modalidade a
distância? Como elas são superadas? As respostas destas perguntas nos leva a refletir sobre a
necessidade de um ensino de LE de qualidade, e esta qualidade começa na preparação dos futuros
professores de espanhol seja ela na modalidade a distância ou na modalidade presencial.
Palavras chave: ensino a distância; língua espanhola; professores de espanhol.
RESUMEN
Pensando en los comunes desafíos de una enseñanza de lengua española en la modalidad
presencial, surgió la necesidad de investigar de qué modo se está desarrollando esta en la
modalidad a distancia. Cuáles son los métodos utilizados, cómo son aplicados, cuáles son los
resultados esperados y qué resultados obtienen los estudiantes de este curso. Un alumno
de la modalidad presencial naturalmente encuentra dificultades en el aprendizaje de lengua
extranjera, estas dificultades son, generalmente, superadas con la ayuda del profesor, pero,
¿existirían estas dificultades en la enseñanza a distancia? ¿cómo son superadas? Las
respuestas a estas interrogantes nos llevan a reflejar sobre la necesidad de una enseñanza de LE de
calidad, la cual empieza en la preparación de los futuros profesores de español, sea en la
modalidad a distancia o en la modalidad presencial.
Palabras clave: enseñanza a distancia; lengua española; profesores de español.
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1. INTRODUÇÃO
Segundo a legislação brasileira, Art.1º do Decreto nº 5.622, de 19 de
dezembro de 2005, que regulamenta o Art. 80 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei nº 9.394 /96):
“Caracteriza-se a educação a distância como modalidade
educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de
ensino-aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de
informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo
atividades educativas em lugares e tempos diversos.”
A modalidade de educação a distância tem possibilitado o acesso de muitas
pessoas ao ensino superior. Isto ocorre porque ela possui características próprias e
normas específicas, muitas destas pessoas vêem uma oportunidade de concluir uma
graduação através de um outro sistema, diferente do tradicional, em que o aluno
deve cumprir, no mínimo, 75%
da carga horária presencial. Com isso a EaD
abrange várias regiões e pessoas que vivem diferentes realidades, em pouco tempo
esta modalidade de ensino atingiu positivamente muitas pessoas. A EaD foi
reconhecida pela Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e é abordada pelos
Planos Nacionais de Educação (PNE) desde 2001. Entre tantas coisas um dos
fatores mais positivos é que o aluno torna-se responsável por administrar seu tempo
de estudo, é ele quem decide que horas irá estudar e quanto tempo irá estudar por
dia, geralmente eles têm prazo de entrega de atividade via plataforma modle e
também realizam provas e participam de seminários presenciais. O fato do curso ser
a distância não permite que tenha uma carga horária menor, mas que suas
disciplinas sejam ministradas e cobradas de um modo distinto.
A EaD foi reconhecida pelo Plano Nacional de Educação de 2001-2010 (Lei
nº 10.172, de 9 de janeiro de 2001) como estratégia para a redução das
desigualdades sociais e regionais no que diz respeito ao acesso e permanência na
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educação pública, assinalando diretrizes específicas para sua aplicação. O PNE
deliberou então dois grupos de políticas para a EaD. Um tendo em vista o incentivo
a criação e oferta de cursos ou programas de natureza aberta, e outro voltado para o
controle e garantia de qualidade de programas que conduzam à diplomação ou
certificação.
Dessa forma, ainda reconhecendo que a EaD tem como função estratégica
“[...] contribuir para o surgimento de mudanças significativas na instituição escolar e
influir nas decisões a serem tomadas pelos dirigentes políticos e pela sociedade civil
na definição das prioridades educacionais”, o PNE apontou a necessidade da
preservação dos padrões de qualidade, através de regulamentação e controle de
qualidade rigorosos por parte do Poder Público, de modo a não se incorrer no risco
da oferta massificada sem supervisão.
Este modo de ensino se une a novas tendências mundiais, como o
aprendizado de outro idioma, por exemplo. Sabemos que hoje em dia falar apenas
um é idioma não traz vantagens para ninguém, e com a aproximação da Copa do
Mundo de 2014 e das Olimpíadas de 2016 percebemos que os brasileiros estão se
preparando ou se aperfeiçoando para as novas oportunidades de trabalho.
De acordo com Chamorro (2008, p.7),
"el lenguaje no es sólo un instrumento de comunicación interpersonal. Es
además un medio de representación del mundo socialmente compartido y
comunicable, en consecuencia, está estrechamente vinculado al
pensamiento y en particular, al conocimiento, mediante operaciones
cognitivas. Aprender un lenguaje es aprender un mundo de significados
vinculados con un mundo de significantes."
Vivemos em um mundo onde a globalização nos exige que estejamos
preparados para nos comunicarmos com diferentes línguas. Nos últimos anos a
busca por uma segunda e/ou terceira língua vem crescendo cada vez mais.
Sedycias (2005) no livro “O ensino de espanhol no Brasil” aborda dez razões às
6
quais os brasileiros devem aprender espanhol, entre elas há uma em que o autor
cita a importância do MERCOSUL, em sendo o espanhol como língua oficial dos
países participantes deste grupo, Sedycas (2005) ainda acrescenta: “se quisermos
comprar algo dos nossos vizinhos sulamericanos, poderemos certamente usar o
português. Porém, se quisermos que eles comprem os nossos produtos, teremos
que falar a língua deles”.
Um dos cursos ofertados na Universidade Estadual de Ponta Grossa em
parceria com a Universidade Aberta do Brasil através da modalidade a distância é o
de Letras português/espanhol, este curso vem de encontro com o que foi abordado
anteriormente e através da EaD chegou a algumas cidades do Paraná para expandir
o conhecimento de vários estudantes.
Afim de avaliar como está se desenvolvendo o ensino de língua espanhola
através da modalidade descrita acima optou-se por realizar uma pesquisa com
alunos matriculados no oitavo período do curso de Letras português/espanhol do
ensino a distância da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Tal curso (Letras
português/espanhol EaD) teve início nesta instituição no ano de 2009, mas a
modalidade de Educação a Distância surgiu no ano de 2000 na Universidade
Estadual de Ponta Grossa, foi credenciada pelo MEC, conforme Portaria nº 652, no
dia 16 de março de 2004.
"Tudo isso nos permite avançar com segurança na oferta de Cursos
Graduação e de Pós-Graduação distância, que constituem hoje uma
alternativa ideal para alunos trabalhadores, que necessitam de horários
diferenciados de estudo e pesquisa, de modo a cumprir tanto os seus
compromissos profissionais como seus compromisso acadêmicos." (Portal
NUTEAD, UEPG)
O diferencial do curso de Letras português/espanhol ofertado em tal
modalidade se encontra na utilização de metodologias, materiais e mídias próprias
da educação a distância que, além de facilitarem o seu aprendizado, vão garantir
7
constante interação entre alunos, tutores, professores, coordenação e demais
membros da equipe responsável pelo curso.
Este curso faz parte do programa Universidade Aberta do Brasil e é
financiado pelo Governo Federal, 50% de suas vagas foram destinadas para
professores (em exercício) da Educação Básica e outros 50% para a comunidade
em geral. O curso tem duração total de quatro anos, oito semestres. O contato com
a língua estrangeira ocorre desde o primeiro semestre letivo. A coordenadora do
curso é a Professora Doutora Silvana Oliveira, além de toda estrutura de apoio
localizada na Universidade Estadual de Ponta Grossa o Ensino a Distância também
conta com os pólos de apoio presente nas cidades onde são ofertados os cursos. Ao
total são 24 pólos de apoio espalhados por diversas cidades do estado do Paraná.
Para ingressar neste curso os atuais alunos do oitavo semestre participaram
do vestibular da instituição, concorrendo à vaga na modalidade a distância.
2. METODOLOGIA DE ENSINO EAD/UEPG
De acordo com a metodologia usada pela Universidade Estadual de Ponta
Grossa a Educação a Distância visa melhores condições para que o aluno possa
alcançar o aprendizado de forma efetiva, num ritmo próprio e particular. Ela se
estrutura na instituição a partir de um paradigma de ensino/aprendizagem centrado
no aluno e não no professor. Com isso evita passividade do aluno frente à aquisição
do conhecimento.
Durante o curso, o aluno dessa modalidade de ensino/aprendizagem estuda
com o auxílio do material didático disponível em modo impresso e em modo online.
Este estudo é mediado por recursos tecnológicos como ambientes virtuais de
aprendizagem, videoconferência, webconferência, internet, entre outros.
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Em alguns momentos do curso há atividades presenciais nas quais alunos,
professores e coordenadores têm a oportunidade de se encontrar nos pólos de
apoio presencial (lugar onde geralmente são realizados este tipo de atividade). Estes
encontros têm por finalidade a realização de seminários, oficinas, grupos de estudo,
pesquisas em biblioteca, avaliações, defesa de TCC, etc.
Esta instituição valoriza o espaço presencial e acredita que ele é muito
importante, pois este momento permite que haja comunicação e aproximação entre
alunos, professores e tutores e os ajuda a estabelecer importantes elos no processo
educacional.
Na EaD o acesso a educação está apoiado no trabalho coletivo. Mas para o
bom funcionamento deste processo houve a necessidade de estabelecer no Nutead
(Núcleo de Tecnologia e Educação Aberta e a Distância), uma equipe
multidisciplinar para o desenvolvimento dos trabalhos. Esta equipe é composta por
docentes da áreas específicas e pedagogos (mestres e doutores), técnicos em
informática e bacharéis em engenharia da computação, secretários, digitadores,
estagiários (discentes), editor, diagramadores, ilustradores, revisores de língua
portuguesa (docentes), profissionais de artes gráficas e outros.
A metodologia dos cursos fundamenta-se nos conceitos de interatividade,
interdisciplinaridade, cooperação e autonomia. A utilização de mídias diversas
favorece a superação das dificuldades decorrentes da distância geográfica. Os
estudantes têm a oportunidade de desenvolver competências e habilidades voltadas
para a interação, cooperação, crescimento grupal, trocando experiências e
desenvolvendo a autonomia perante o conhecimento.
A EAD visa promover as melhores condições possíveis para que o aluno
possa alcançar o aprendizado de forma efetiva, embora em um ritmo próprio e
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peculiar. Ela favorece a autonomia, incentivando o aluno a construir o seu próprio
conhecimento, cabendo ao professor/tutor o papel de mediador do conhecimento.
De acordo com a instituição essa modalidade exige do aluno competências
básicas, como:
- "Mudança de concepção e de atitude a respeito do que significa
ensinar/aprender: É preciso compreender que hoje, graças ao avanço das
tecnologias da informação e da comunicação, o processo do
ensino/aprendizagem não exige, obrigatoriamente, a presença de
professores e alunos num mesmo espaço (sala de aula tradicional).
- Autonomia na condução dos estudos: Capacidade de se autogovernar, de
agir conforme seus princípios e escolhas, sem necessidade da constante
interferência de terceiros. O estudante da EAD necessita desenvolver sua
autonomia na aquisição e produção do conhecimento, pois ela é
fundamental para o sucesso no curso.
- Adaptação às novas tecnologias: O curso a distância exige que você
adquira competências em informática e uso da WEB e da plataforma de
aprendizagem online.
- Perseverança: Não desista quando surgirem as primeiras dificuldades,
pois em se tratando de uma experiência nova, é natural que elas ocorram.
Seja persistente e assuma o compromisso de enfrentar e vencer os
obstáculos que surgirem.
- Disciplina nos estudos: Você poderá determinar seus horários de estudo e
de produção intelectual, mas é importante que estabeleça uma rotina, ou
seja, que se disponha a usar, diariamente ou semanalmente, parte do seu
tempo livre para estudar.
- Bons hábitos de leitura e estudo: Seja um leitor crítico, não se limite a
assimilar informações. Analise, critique, questione os conteúdos estudados.
Faça relação entre eles e a sua experiência de vida pessoal e profissional.
Não cumule dúvidas, pesquise ou, se necessário, recorra às pessoas
designadas para atendê-lo" (Portal NUTEAD, Metodologia, 2009).
3. METODOLOGIA DE PESQUISA
Este trabalho foi baseado em dados coletados através de uma pesquisa feita
com alunos do Ensino a Distância da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Para
a coleta dos dados foi utilizado um questionário semi-direcionado respondido por
alunos do oitavo período de Letras português/espanhol EaD. As perguntas foram
preparadas previamente de acordo com o tema da pesquisa e também de acordo
com a relação que os mesmos têm com a EaD, cada participante respondeu o
questionário por escrito.
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4. ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS
4.1.
POR
QUÊ
VOCÊ
ESCOLHEU
FAZER
O
CURSO
DE
LETRAS
PORTUGUÊS∕ESPANHOL A DISTÂNCIA?
A maioria dos entrevistados alegou ter optado pelo ensino a distância por
conta da possibilidade de conciliar os estudos com trabalho, família, e outras
atividades do dia a dia, um informante afirmou ter escolhido fazer este curso a
distância por não ter tempo para frequentar um curso presencial, outros ressaltaram
a possibilidade de programar os estudos para o tempo disponível. Como esta
modalidade não exige que o aluno disponha de um horário pré-estabelecido durante
os dias da semana esta "liberdade" de escolha de horários de estudos se torna um
dos fatores mais relevantes para tal eleição.
"Devido ao meu trabalho teria mais liberdade de escolher quando e onde
estudar harmonizando educação e trabalho".
Uma estudante relata: "sempre tive vontade de fazer um curso superior e o
fato de ser a distancia me proporcionou esta oportunidade, pois trabalho oito horas
por dia, sou casada e tenho dois filhos, no entanto, não disponho de um horário fixo,
faço minhas atividades nos horários de fins de semana e sempre que consigo uma
horinha vaga".
Além dos pontos abordados acima, estudantes citaram a importância em
aprender mais uma língua para acompanhar as exigências do mundo atual e alguns
alunos afirmam que encontraram neste curso uma oportunidade de voltar a estudar
(para alguns esta é a primeira graduação, para outros é a segunda).
Um aluno ressaltou em sua fala a importância de buscar instituições sérias
que garantam um ensino de qualidade: "eu escolhi fazer a minha licenciatura a
distância pelo fato de ser ofertado pela UEPG, pois nos dias atuais existem muitas
11
faculdades a distância que não tem reconhecimento e nem a carga horário exigida
pelo MEC".
"Primeiramente, eu já tenho uma graduação, e o EAD facilita muito minha
vida em questão do tempo, como sou uma pessoa comprometida, penso que o EAD
foi a melhor opção, e Espanhol escolhi na falta do Inglês, porém, hoje vejo que foi
importante essa escolha, devido a falta de professores de espanhol e a
obrigatoriedade da ELE, para cumprir a lei. Adorei fazer Espanhol".
4.2. VOCÊ JÁ HAVIA ESTUDADO OU APRENDIDO A LÍNGUA ESPANHOLA
ANTES DESTE CURSO? COMO?
Entre os informantes apenas 29% tiveram contato com a língua espanhola
antes do curso. Tal contato se deu através do CELEM (Centro de Estudos de
Línguas Estrangeiras Modernas), curso de graduação e de contato com países que
tem o espanhol como língua oficial.
4.3. VOCÊ PRETENDE SER PROFESSOR DE ESPANHOL?
59% dos informantes pretendem ser professor de espanhol. Entre estes
alunos, três já atuam como professor de língua espanhola na rede estadual de
ensino. Uma aluna afirmou: "só se conseguir passar em um concurso porque é muito
difícil ser professor de espanhol por isso precisa ter uma estabilidade, uma
segurança".
"Sim, já tenho turmas de espanhol há 2 anos pela rede estadual, e se for
analisar meu histórico da faculdade, minhas notas aumentaram significativamente
depois que comecei a lecionar".
12
"Sim, com certeza pretendo atuar como professora. Encantei-me totalmente
pela língua espanhola".
4.4. COMO VOCÊ CLASSIFICA O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA EM SEU
CURSO (RUIM, REGULAR, BOM OU ÓTIMO)? POR QUÊ?
A classificação do curso ficou entre ótimo e bom, apenas um informante
classificou o curso como ruim.
Entre as justificativas o que predominou entre os pontos positivos foi a
qualidade do material didático e o trabalho realizado pelos professores e tutores, os
alunos complementaram com comentários positivos a respeito da metodologia
adotada, das referências de materiais complementares e
das conversações via
skype.
"Eu classifico o ensino da língua espanhola em meu curso como ÒTIMO,
pois contamos com uma excelente equipe de ensino os professores e tutores são
atenciosos e sempre dispostos a esclarecer qualquer duvida que seja".
Um informante afirma que "o ensino a distância em qualquer disciplina
depende do empenho do aluno"
"Ótimo, porque fornece um ensino de qualidade, com bons Professores, tem
bom conteúdo, favorecendo vários meios dos alunos desenvolverem sua
aprendizagem.
"Meu curso é ótimo, pois temos apoio dos tutores presenciais e a distância
também".
Já entre os pontos negativos as opiniões foram bem diversificadas. Os
informantes alegaram que apenas com o que aprendem no curso não conseguem
ter fluência oral na língua estrangeira estudada e por este motivo sentem a
13
necessidade de buscar aulas extras. Declararam também que por conta da distância
encontram dificuldade em praticar os conteúdos de forma oral, discursam em defesa
do aumento das aulas e conversação via skype. Ou seja, o que fica a desejar é o
aprendizado relacionado a oralidade em língua estrangeira, mesmo que os alunos
busquem outras fontes para aprender alegam que sentem dificuldade na hora de
falar em espanhol. Esse é um obstáculo a ser superado pelos alunos e pela EaD.
"Bom,aprendo o essencial. Na minha opinião os momentos de conversação
são insuficientes para eu dominar uma segunda língua e pretender ministrar aulas".
..."observo a necessidade de aumentar as aulas e conversações via skype,
principalmente quando não temos uma base anterior. Depende totalmente do
esforço do aluno em melhorar, porém o curso oferece subsídios".
"Tento suprir as dificuldades orais com recursos da internet".
"Por ser a distância fica um pouco complicado a questão da oralidade, e isso
prejudica bastante, senti na hora da regência, fiquei um pouco insegura".
O informante que classificou o curso como ruim alegou que os alunos não
tem apoio por parte da coordenação do curso e complementou dizendo: "temos que
nos virar. É muito difícil".
4.5. VOCÊ ACHA QUE O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA PODERIA SER
MELHOR?
A maioria dos discentes acredita que poderia ser melhor. Argumentam que
deveria haver mais atividades de conversação, que falta coordenação adequada e
pessoas comprometidas, que poderia haver mais encontros voltados para a
conversação e apresentação de oficinas entre os próprios alunos, também
defendem uma maior divulgação e incentivo do aprendizado de língua espanhola em
14
nosso país, alguns ainda acrescentam que o próprio aluno deve buscar melhorar em
seu aprendizado.
..."Hoje, sufoco o desejo de ser professora de espanhol, seria uma “ousadia”
descabida, não tenho formação suficiente para isso".
"No curso, acredito que poderia haver mais oportunidades de prática da
língua espanhola; por exemplo, os seminários deveriam ser sempre em espanhol e
vinculado ao conteúdo dessa língua porque acredito que é mais fácil termos acesso
aos conteúdos em português e assuntos afins no dia a dia do que à língua
espanhola".
"Acredito que aprendemos o necessário para nos tornar professores, mas o
“melhor” somos nós alunos que temos que buscar e lutar pelo
nosso
aperfeiçoamento".
"Como respondi na pergunta anterior, este poderia melhorar se fossem
oferecidas mais aulas práticas via skype ou talvez os seminários presenciais fossem
voltados mais para a língua espanhola, oportunizando maior contato presencial com
a língua e os profissionais desta".
"Acho que talvez um encontro mensal para os alunos interagirem em língua
espanhola, para tirar as dúvidas, poderia resultar em falantes mais desenvoltos. Pois
o curso apesar de ser na modalidade à distância, prevê aulas presenciais".
4.6. VOCÊ PROCUROU APRENDER A LÍNGUA ESPANHOLA EM OUTROS
LUGARES, COMO ESCOLAS DE IDIOMAS, CURSOS DE LÍNGUAS OFERTADOS
PARA A COMUNIDADE, ETC.?
Grande parte dos informantes afirmou que buscam aperfeiçoar o
aprendizado na língua espanhola em outros lugares, através de cursos ofertados
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pelo estado, cursos de imersão, aulas particulares, em escolas de idiomas, cursos
ofertados na modalidade a distância e também através viagens a países que têm o
espanhol como idioma oficial. Um informante argumentou que os cursos ofertados
pelas escolas de idiomas são muito caros e que buscou outros meios, mas não teve
êxito em sua busca.
4.7. EM RELAÇÃO AO IDIOMA ESPANHOL VOCÊ CONSIDERA QUE:
Lê:
[ ] Pouco
[ ] Razoavelmente
[ ] Bem
Fala:
[ ] Pouco
[ ] Razoavelmente
[ ] Bem
Escreve:
[ ] Pouco
[ ] Razoavelmente
[ ] Bem
Compreende: [ ] Pouco
[ ] Razoavelmente
[ ] Bem
Para a análise desta questão optou-se por mostrar o resultado através de
gráfico. Observa-se que entre as habilidades descritas (ler, falar, escrever e
compreender)
houve
predominância
da
qualificação
caracterizada
como
razoavelmente, exceto na habilidade de leitura em que um pouco mais da metade
dos informantes afirmaram que lêem bem. Poucos alunos afirmaram falar e escrever
pouco em relação a língua estrangeira estudada. Este gráfico mostra que na reta
final do curso poucos alunos dominam bem as diversas habilidades competentes a
um
professor
de
espanhol.
16
Pouco
Razoavelmente
Bem
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Lê
Fala
Escreve
Compreende
0%
17%
23%
0%
Razoavelmente
47%
58%
53%
53%
Bem
52%
23%
23%
47%
Pouco
4.8. O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DE APRENDER NESTE CURSO?
Alguns informantes responderam esta questão de um modo mais geral,
disseram que gostaram de tudo, outros já especificaram conteúdos e disciplinas, tais
como: vídeos que mostram lugares turísticos, festas folclóricas, literatura (de um
modo geral) literatura hispanoamericana, espanhol, literatura espanhol, momentos
de conversação, gramática da língua espanhola, gramática da língua portuguesa,
sequência didática, gêneros textuais, ensino pelo método recepcional, etc.
Através das respostas desta questão percebemos que não houve favoritismo
por apenas uma disciplina ou conteúdo específico, as opiniões foram diversas.
4.9. VOCÊ TEM ALGUMA SUGESTÃO PARA QUE O ENSINO DE LÍNGUA
ESPANHOLA MELHORE OU VOCÊ ACREDITA QUE ELE DEVE CONTINUAR
COMO ESTÁ?
Muitos alunos compartilharam sugestões para que o curso melhore, algumas
foram específicas, outras foram feitas de modo geral: mais tempo para a leitura do
material
disponível,
melhorar
as
disciplinas
especificas
de
espanhol,
17
(compreensão/leitura/conversação/realização das atividades), melhorar a interação
entre professor/aluno e tutor/aluno, otimizar a utilização dos meios de comunicação
(redes sociais, por exemplo), melhorar materiais didáticos específicos e as oficinas,
agendar encontros presenciais objetivando conversação em espanhol, etc.
Abaixo segue algumas respostas dos informantes:
"Penso que os seminários feitos para os alunos deveriam ser apresentados
por alunos, oficinas , etc. É péssimo o formato deles (UEPG). Onde vai um professor
mostrar filme e não falar nada com nada. Poucos foram proveitosos em 4 anos
(apenas 1)".
"Mais oportunidades de prática da língua espanhola; por exemplo, os
seminários deveriam ser sempre em espanhol e vinculado ao conteúdo dessa língua
porque acredito que é mais fácil termos acesso aos conteúdos em português e
assuntos afins no dia a dia do que à língua espanhola".
4.10. VOCÊ INDICARIA ESTE CURSO A OUTRAS PESSOAS?POR QUÊ?
Nesta questão foi unânime a indicação do curso para outras pessoas, muitos
informantes afirmam já ter indicado o curso para colegas, parentes, etc. Mas embora
todos dado uma resposta positiva para esta questão, os alunos não deixaram de dar
suas opiniões com respeito a qualidade do mesmo. Abaixo seguem algumas
respostas interessantes sobre o tema abordado:
..."Hoje eu indicaria apenas para aqueles que têm muita disponibilidade de
tempo e de dinheiro para cursar espanhol em curso particular, somente assim se
adquire uma boa base para ministrar aulas com qualidade".
"Indicaria, mas avisaria que deve estar preparado para trabalhar e estudar
sozinho. Tivemos apenas 3 tutores on-line com competência, que corrigia, que
18
avaliava com destreza, os outros, inclusive coordenação.... muito ruim, não é a toa
que de 55 alunos apenas 12 estão se formando".
"Com certeza, pois é uma oportunidade única de aprimoramento acadêmico
e profissional. A única questão bastante falha é a organização e comunicação da
coordenação do curso com os alunos".
"Sim, com certeza indico, porque a cada etapa vencida do curso percebo
que aprendo mais e que alcancei os objetivos pretendidos. Creio que a modalidade
de EAD, desponta como uma alternativa para as exigências sociais, econômicas e
pedagógicas, postas pela sociedade, essa modalidade de ensino passa a ocupar
posição estratégica na formação e qualificação de pessoas dispostas e interessadas
para melhorar seu futuro".
"Certamente, é um curso de qualidade, muito sério, com bons professores,
bons recursos. Achei que obtive um resultado muito positivo, cresci muito na língua
portuguesa, aprendi um segundo idioma. Tenho muito a agradecer pela
oportunidade".
"Sim. Já tenho indicado, muitas pessoas só estão esperando o vestibular. O
curso é muito bom, professores competentes, material didático excelente. Eu
aprendi bastante. Como eu já respondi na questão 1, facilita estudar a distância,
porque podemos conciliar trabalho, família e curso, principalmente para quem está
casado e também tem filhos".
" Sim, o material que é elaborado possibilita um estudo atualizado, e coloca
o aluno em uma situação real de aprendizado. A língua espanhola é estudada de
uma forma natural".
19
5. CONCLUSÃO
Através das respostas obtidas conclui-se que os alunos do curso de letras
português/espanhol da Universidade Estadual de Ponta Grossa conquistam um nível
de aprendizado significativo em tal língua, mas, de acordo com o que analisamos,
isso não é suficiente para que eles se transformem em professores de língua
espanhola, muitos alunos da EaD buscam outras opções para aprender a língua
estrangeira escolhida, isso ocorre principalmente porque eles não se sentem
seguros em praticar as quatro habilidades na língua estrangeira, essa insegurança
ocorre principalmente na habilidade oral. O fato de ser um curso a distância não
significa que o mesmo não possa ofertar práticas de ensino em tal habilidade. A
prática das quatro habilidades é muito importante para o aprendizado de uma LE, e
ela se torna imprescindível na formação de professores, a falha de apenas uma
delas pode comprometer o aprendizado do aluno. E se este aluno é um futuro
professor há uma preocupação ainda maior, pois o sistema de ensino pode estar
criando uma falha com o mesmo efeito de uma bola de neve.
20
6. REFERÊNCIAS
BRASIL. Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da
Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/Ccivil_03/_Ato20042006/2005/Decreto/D5622.htm>. Acesso em: 17/06/2012.
Metodologia
EaD/UEPG.
Disponível
em:
<http://www.nutead.org/site/index.php/metodologia-ead/metodologia/>. Acesso em
24/06/2012.
Portal Núcleo de Tecnologia e Educação Aberta e a Distância. Disponível em:
<http://www.nutead.org/site/index.php/institucional/uepg/>. Acesso em 24/06/2012
SEED/MEC Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf>.
Acesso em 17/02/2012.
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