Missão da Instituição
Promover educação superior de
qualidade
(para / tendo em vista) a região
em que está inserida.
PPP Projeto Político Pedagógico
do Curso de Química
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Projeto
diz respeito a olhar para
frente
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Político
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Pedagógico
intencionalidade, explicita o que
acreditamos ser melhor
inclui os 4 pilares da Educação
O aprender a conhecer consistiu na relação do aluno com os conhecimentos químicos.
O aprender a viver juntos contempla a diversidade de opiniões, a vivência dos alunos, os
valores de cada um bem como seus saberes pessoais.
O aprender a ser relaciona-se com as atitudes dos alunos, com o desenvolvimento de um
olhar crítico perceptivo.
O aprender a fazer corresponde a construção de um objeto de saber.
Quem somos nós?
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O Curso de Química da FACCAMP
entende a aprendizagem como uma
construção constante, que se dá a
partir de interações que os sujeitos
estabelecem entre si, com o espaço
acadêmico e com o meio em que
vivem.
O conhecimento que se constrói a
partir das relações
sujeito/sujeito, sujeito/espaço
acadêmico e sujeito/meio,
mobiliza no indivíduo, a criação, a
significação e a ressignificação de
conceitos científicos anteriormente
construídos, levando-o a novas
investigações.
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Os estudantes do curso de Química
são protagonistas dessa
aprendizagem, sujeitos históricos e
sociais que exercem papel ativo,
com características próprias de suas
vivências, portanto pessoas
singulares, agentes e produtores da
vida social.
Concepção do Curso
Alicerçados em uma concepção científicoeducativa dinâmica, em que o aluno,
protagonista e construtor de saberes,
portador de direitos, necessidades e deveres,
é motivado a participar, ativamente de seu
processo de aprendizagem e a interagir, de
forma responsável, assim sendo estamos
atendendo aos princípios filosóficos e teóricometodológicos gerais que norteiam as
práticas acadêmicas da Instituição (PDIProjeto de Desenvolvimento Institucional)
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A proposta pedagógica privilegia o
agrupamento de alunos por
módulos semestrais, com a
preocupação de respeitar as
características individuais, de modo
que possam ser acolhidos
emocionalmente e intelectualmente.
Perfil do Curso
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O estudante do módulo I e II, por meio
de situações significativas de
aprendizagem é capaz de apropriar-se de
rotinas que possibilitam o
desenvolvimento de competências e da
aprendizagem de conteúdos teóricos e
práticos em Física, Matemática e Química.
A comunicação e os procedimentos
acadêmicos passam a ser investigados, o
que contribui para que inicie a construção
do seu papel de estudante de nível
superior.
Perfil do Curso
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No módulo III e IV, o aluno passa a elaborar conceitos
que envolvem níveis crescentes de abstração e
complexidade e a exercer o seu papel de forma mais
autônoma. A mudança qualitativa que ocorre no
pensamento do estudante amplia suas possibilidades
de análise e reflexão, o que lhe permite ampliar a
compreensão dos conteúdos que lhe são apresentados
por meio do estabelecimento de variado número de
relações. A postura de estudante de nível superior
passa a ser administrada com maior desenvoltura e
organização em relação a determinados
procedimentos, como valorizar e cumprir cronogramas,
formar grupos de estudo e, também, em relação a
atitudes frente ao grupo/classe, grupo/docentes e
coordenação.
Perfil do Curso
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Nos módulos seguintes, V , VI , VII e VIII, o aluno
torna-se mais questionador e crítico, estabelece as
mais variadas relações avaliando e reavaliando seja
individualmente ou em grupo, sua ações e saberes.
Amplia-se sua compreensão da realidade, o que lhe
permite atuar em contextos novos e redimensionar
suas referências sociais. Percebe que é necessário
despender tempo e esforço cognitivo para realizar
determinadas tarefas e alcançar as metas traçadas,
estabelecendo um plano de trabalho. A discussão dos
acontecimentos culturais, políticos, econômicos,
tecnológicos e ambientalistas, referentes tanto a
contextos próprios como a distantes, transita pelos
aspectos teórico e práticos, com olhar para a atuação
profissional e social.
Proposta metodológica pressupõe a formação do aluno como
pesquisador permanente, capaz de construir seu repertório de
saberes e de gerenciar sua aprendizagem continuada.
Essa proposta objetiva a aprendizagem significativa do aluno e
está ancorada nas seguintes premissas:
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Problematização, investigação, pesquisa, experimentação e diálogo
reflexivo: base para a construção do conhecimento e desenvolvimento
da atitude científica.
Ambientes flexíveis de aprendizagem: espaços que respeitem
diferentes ritmos e estilos de aprendizagem levando-se em conta o
conhecimento prévio do aluno.
Aprendizagem colaborativa efetivada por meio do equilíbrio entre
atividades individual e grupal, presencial e virtual.
Metacognição: consciência, por parte do aluno, de sua forma de
aprender, das estratégias e técnicas que lhe permitem construir
significados e avaliar suas aprendizagens.
Compromisso docente com a formação integral do aluno. Os
educadores atuam a fim de contemplar: objetivos de aprendizagem
relativos a cada módulo; continuidade e coerência metodológica;
flexibilidade quanto aos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem e
períodos compatíveis com a progressão das aprendizagens, não
restritos ao ano letivo (DNP - disciplina não presencial/reprovação por
nota, DMO - disciplina ministrada em regime de
orientação/reprovação por falta ou adaptações, ambas tem custo por
disciplina ).
Avaliação do processo de
ensino e aprendizagem
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A avaliação é um processo contínuo, que ocorre
nos seguintes momentos, num movimento cíclico:
a) no início do processo, para diagnosticar a
situação inicial e definir formas de atuação
frente aos objetivos (avaliação inicial,
diagnóstica ou prognóstica);
b) ao longo do processo, para, numa função
ajustadora, buscar a regulação, a gestão dos
erros e a consolidação dos êxitos (avaliação
formativa);
c) ao final do processo, para mensurar os
resultados e verificar se eles correspondem
às exigências do sistema (avaliação
somativa).
Avaliação do processo de ensino
aprendizagem
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Para avaliar, conta-se com diferentes instrumentos,
escolhidos de acordo com o objetivo. Entre eles, o
PAAD, Programa de Atividades e de Avaliação
Discente. O PAAD propõe a realização contínua de
atividades e avaliações no decorrer dos tópicos que são
tratados pelas disciplinas e envolve:
Avaliações sobre os conteúdos específicos das
disciplinas;
Avaliações envolvendo conteúdos de formação geral:
foco em práticas de letramento envolvendo a sóciodiversidade: multiculturalismo e inclusão; exclusão de
minorias; biodiversidade; ecologia; novos mapas sócio
e geopolíticos; globalização; arte e filosofia; políticas
públicas: educação, habitação, saúde e segurança;
redes sociais e responsabilidade: setor público,
privado, terceiro setor; relações interpessoais, entre
outras questões.
TCC
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O trabalho de conclusão de curso (TCC) é um dos
quesitos da avaliação do processo ensinoaprendizagem.
Trata-se de uma monografia, do termo em grego
mónos significa “um só” e graphein, “escrever”;
assim, monografia pressupõe a realização de um
trabalho intelectual orientado pelas idéias de
especificação, recorte da realidade investigada,
delimitação, redução da abordagem a um só
tema, a uma só problemática.
E uma apresentação e defesa do trabalho
desenvolvido frente a uma banca composta pelo
professor orientador e por mais dois professores,
designados pelo coordenador, ouvido o
orientador.
Estágio
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Deverá contemplar as áreas que o caracterizam: sóciocultural, específica do conhecimento e técnica. Por sua vez
cada área abrange dimensões: cognitiva, metodológica,
ético-profissional e de educação continuada.
Duração: 300 horas e efetuado após a conclusão de pelo
menos 50% do curso.
Antes de iniciar: entregar na secretaria da instituição o
termo de responsabilidade e contrato de estágio;
Ao concluir: entregar ao coordenador as fichas de
acompanhamento de estágio: campo do supervisor da
empresa, campo do cronograma das atividades realizadas
durante o estágio, campo do resumo e por fim o relatório
de atividade, segundo modelo do curso.
Apresentação oral sobre o estágio desenvolvido ( a ser
agendado
com
o
professor
responsável
pelo
estágio/coordenação) e o preenchimento do Questionário
de estágio.
Estágio para quem está
empregado na área química
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A coordenação e sua equipe entendem que para alunos
que já estão empregados e cuja função desempenhada
esteja diretamente relacionada com a área química, o
estágio na sua concepção torna-se obsoleto.
Logo o aluno deverá providenciar junto à empresa uma
descrição de função, cópia da carteira de trabalho das
páginas da foto, dados pessoais, último registro,
autorização por escrito da empresa para a realização de
relatório sobre sua prática.
O aluno fica liberado das fichas de acompanhamento
( campo do supervisor e campo do cronograma).
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O resumo e relatório serão avaliados pelo professor
responsável.
Terá apresentação oral e questionário de estágio.