FUNDAÇÃO ESCOLA DE SOCIOLOGIA E POLÍTICA DE
SÃO PAULO
FACULDADE DE BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA
INFORMAÇÃO
Eulália Moreno CHAVES
A BIBLIOTECONOMIA: a importância da mulher no contexto
profissional
São Paulo
2014
Eulália Moreno CHAVES
A BIBLIOTECONOMIA: a importância da mulher no contexto
profissional
Trabalho
de
Conclusão
de
Curso
apresentado à Faculdade de Biblioteconomia
e Ciência da Informação da Fundação Escola
de Sociologia e Política de São Paulo, como
requisito à obtenção do grau de Bacharel em
Biblioteconomia e Ciência da Informação, sob
coordenação da Profª Maria Ignês Carlos
Magno.
Orientadora: Profª Evanda Verri Paulino
São Paulo
2014
C512b
Chaves, Eulália Moreno.
A Biblioteconomia : a importância da mulher no contexto
profissional / Eulália Moreno Chaves. – São Paulo, 2014.
85 f. ; 30 cm.
Orientadora: Evanda Verri Paulino.
Coordenadora: Maria Ignês Carlos Magno.
Trabalho de conclusão de curso (bacharelado) – Faculdade de
Biblioteconomia e Ciência da Informação – FESPSP – Fundação Escola de
Sociologia e Política de São Paulo.
1. Biblioteconomia. 2. Mulher 3. Profissão I.Paulino, Evanda Verri, orient.
II. Maria Ignês Carlos Magno III. Título.
CDD 020.9
Eulália Moreno CHAVES
A Biblioteconomia: a importância da mulher no contexto profissional
Conceito:
Banca examinadora:
Professor(a)
Assinatura:
________________________________________________________
Professor(a)
Assinatura:
________________________________________________________
Professor(a)
Assinatura:
________________________________________________________
Data da Aprovação: ____/____/________
Dedico a Deus, Pai de todas as coisas, minha fortaleza em todos os momentos
da vida.
A meus pais (in memorian), José e Catharina, exemplos de amor e dedicação
sempre presentes em minha vida.
A meu esposo (in memorian), companheiro, amigo e minha fonte de inspiração
inesquecível.
A meu querido filho, Biratan, amor e orgulho da minha vida.
Ao pequeno Vinícius, com todo o amor e carinho da vovó. Luz que chega às
nossas vidas com a promessa de um futuro melhor.
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus pelo dom da vida e pelo amparo divino em todos os
momentos da vida.
À minha orientadora, Profª Evanda Verri Paulino, por guiar-me na confecção
deste trabalho. Agradeço por sua ajuda, pela paciência, pela compreensão e
pelo respeito aos meus limites.
Aos meus irmãos, José, Carlos, Ana Maria e Sérgio, como forma de registrar
meu carinho e amor fraterno.
Aos meus colegas de trabalho que por meio de palavras de estímulo me
fizeram crer ainda mais em minha capacidade.
A todos os professores do Curso de Biblioteconomia da Fundação Escola de
Sociologia e Política de São Paulo que desde os primeiros dias de aula até o
final do curso transmitiram-me sabedoria e competência, deixando importantes
marcas e lições para a minha vida.
A todos os colegas de turma, mesmo aqueles que não puderam nos
acompanhar até o final deste curso, todos os companheiros nesta jornada.
Agradeço pelas demonstrações de amizade, de carinho e de respeito.
A todos os profissionais de Biblioteconomia, pela colaboração, pelo empenho e
pelo brilhantismo na construção e evolução do conhecimento humano. Em
especial,
às
novas
gerações
de
estudantes
e
de
profissionais
de
Biblioteconomia, para que possam contribuir de forma dinâmica e persistente
para o progresso e valorização da profissão.
A todas as pessoas que contribuíram comigo no período desta trajetória
exercitando a paciência nos momentos de dificuldades e crises, me apoiando e
incentivando, mesmo nos momentos em que não pude lhes dedicar mais
atenção e com quem agora compartilho a felicidade da realização de um sonho
transformado em realidade.
RESUMO
O trabalho apresenta breve retrospectiva histórica para entender o contexto
sócio-cultural do início do século XX, quando a maioria das mulheres era
relegada à margem da educação e do trabalho remunerado. Traça o panorama
de quase um século de importantes transformações culturais e sociais e de
empenho pelo reconhecimento da igualdade de direitos das mulheres inseridas
em uma sociedade patriarcal. Mostra os diversos campos de atuação
profissional
em
que
a
mulher
foi
se
destacando
e
sua
chegada
profissionalmente na área da Biblioteconomia. Apresenta dados numéricos e
cronológicos que marcam a participação feminina na Biblioteconomia no Brasil,
destacando bibliotecárias que atuaram em diferentes segmentos, provando a
natureza criativa e empreendedora de mulheres que deixaram para as
gerações futuras, exemplos de perseverança, competência, dedicação e de
trabalho na área da Biblioteconomia no Brasil.
Palavras-chave: Biblioteconomia; Mulher; Profissão
ABSTRACT
This work presents a succinct historic retrospective to understand the socialcultural context in the begin of the XX century when most of woman was
relegated from education and wage labor. Makes a overview of almost one
century of important cultural and social transformations and of commitment for
equal rights of woman in the patriarchal society. Shows the various fields of
professional performance in which woman was standing out her professional
beginning inlibrarianship. Presents numerical and chronological data that
marked the feminine participation in librarianship in Brazil, highlighting librarians
that acting in different segments, proving the creative and entrepreneurial
nature of woman which to the future generations examples of perverance, skill,
dedication and work in Brazil’s librarianship.
Keywords: Librarianship; Woman; Profession
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 10
2 OBJETIVOS .......................................................................................................... 13
2.1 Objetivo geral ...................................................................................................... 13
2.2 Objetivos específicos .......................................................................................... 13
3 METODOLOGIA ................................................................................................... 14
4 A CHEGADA DA MULHER NO MERCADO DE TRABALHO ............................. 17
4.1 Breve contexto histórico ...................................................................................... 17
4.2 Costumes ............................................................................................................ 19
5 A MULHER E AS PROFISSÕES .......................................................................... 24
5.1 Educação ............................................................................................................ 24
5.2 Enfermagem ........................................................................................................ 29
5.3 Outros rumos profissionais .................................................................................. 33
5.4 Biblioteconomia ................................................................................................... 35
6 A BIBLIOTECONOMIA NO BRASIL .................................................................... 38
6.1 O gênero feminino na Biblioteconomia ................................................................ 42
7 BIBLIOTECÁRIAS: DESTAQUES NA BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA........ 52
7.1 Múltiplos Caminhos ............................................................................................. 53
7.2 Roteiro de Entrevistas ......................................................................................... 62
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 70
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 73
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ......................................................................... 77
APÊNDICES ............................................................................................................. 79
10
1 INTRODUÇÃO
Desde que os primeiros homens passaram a registrar suas ideias, suas
descobertas, seu cotidiano, surgiu a necessidade da organização dessa produção
documental, tanto pela própria organização quanto para a transmissão do
conhecimento. Desse modo, a informação registrada adquiriu o caráter de
preservação dos costumes e da memória humana podendo ser transmitida através
dos tempos, contribuindo para a evolução do conhecimento de futuras gerações e
para a compreensão de como foi, como é e de como será a evolução intelectual e
social da humanidade.
Historicamente, a Biblioteconomia acompanhou as mudanças ocorridas na
sociedade, desempenhando fundamental papel na democratização da informação.
Houve o tempo em que os conteúdos informacionais e os próprios documentos já
não podiam continuar restritos a uma classe minoritária da sociedade, a qual detinha
o poder da informação, privando, dessa forma, o acesso ao conhecimento de grande
parte da população formada por trabalhadores, donas de casa, crianças e jovens.
As
transformações
sociais
trouxeram
a
necessidade
de
mudanças
no
comportamento profissional daqueles que atuam na área da Biblioteconomia, de
Documentação e, mais recentemente, no campo da Ciência da Informação. O
considerável crescimento na produção de conteúdos informacionais impulsionou
sobremaneira a demanda por profissionais interessados e capacitados nesta área de
atuação. A figura feminina marcou sua presença e desponta firmemente na
condução e no desenvolvimento de projetos e ações na área da Biblioteconomia
objetivando tornar mais democrático, ágil e eficiente o acesso à informação.
Este trabalho apresentará em seus três primeiros capítulos as partes iniciais como
introdução, objetivos e a metodologia utilizada para a elaboração do mesmo.
Em seu quarto capítulo este trabalho trará o relato do contexto social, político e
cultural que marcou a história entre o final do século XIX e início do século XX,
principalmente nas questões envolvendo as mudanças no modo de vida das
11
mulheres, que tinham seus direitos ao estudo e ao trabalho cerceados pelo domínio
masculino. Algumas questões são levantadas na literatura, por exemplo, a respeito
dos ganhos salariais das mulheres, sobre quais as atividades seriam consideradas
mais adequadas para elas ou ainda sobre as influências que o trabalho feminino
provocou nas relações familiares e sociais, reforçando a ideia de que a igualdade de
direitos entre homens e mulheres foi e continua sendo uma reflexão sempre
necessária.
No quinto capítulo será apresentada uma etapa mais recente nas mudanças sociais
e profissionais, já em pleno século XX. Este período compreendido entre as grandes
guerras mundiais foi marcado pela escassez de mão-de-obra masculina,
possibilitando o surgimento de novas oportunidades profissionais, em diferentes
ramos de atuação. O século XX foi considerado então, segundo Stelmachuk (2012,
p. 18) “cenário da inserção em massa das mulheres no mercado formal de trabalho,
realidade que afetou não só a classe operária, mas também a maioria dos setores
das sociedades desenvolvidas.”
O sexto capítulo irá abordar a questão em especial da Biblioteconomia, área
profissional na qual a mulher chegou pela compatibilidade com outra profissão que
já despertava considerável interesse feminino, o magistério. Neste capítulo faz-se
uma reflexão sobre a superioridade numérica das mulheres que ingressaram na
Biblioteconomia no Brasil, com os dados obtidos junto aos órgãos de classe.
Complementando este capítulo será feita uma análise reflexiva sobre a situação
atual da profissão no Brasil com base em depoimentos de profissionais atuantes em
diferentes segmentos da Biblioteconomia.
O sétimo capítulo encerrará a parte central deste trabalho trazendo a trajetória de
importantes bibliotecárias brasileiras, pioneiras em suas áreas de atuação, em
diferentes segmentos da Biblioteconomia. Mulheres que criaram formas inovadoras
de trabalho, possuindo alta representatividade para a valorização das práticas
biblioteconômicas e exemplar produção científica. Profissionais que se destacaram
na criação de modelos pioneiros de bibliotecas, contribuindo significativamente para
a evolução da Biblioteconomia no Brasil. Complementando este capítulo serão
apresentadas entrevistas com três profissionais atuantes em Biblioteconomia, em
12
diferentes segmentos da profissão e que opinaram sobre pontos importantes para a
reflexão sobre o tema abordado e contribuindo qualitativamente com a elaboração
deste trabalho.
13
2 OBJETIVOS
Apresento a seguir o objetivo geral e os objetivos específicos que serão abordados
neste trabalho.
2.1 Objetivo geral
● Apontar a importância da atuação profissional das mulheres na área da
Biblioteconomia no Brasil, com destaques para personalidades que
construíram fortes pilares para o desenvolvimento de diferentes campos de
atuação.
2.2 Objetivos específicos
● Contextualizar historicamente a mulher no mercado de trabalho.
● Identificar bibliotecárias que colaboraram para a evolução da Biblioteconomia
no Brasil.
● Apresentar as opiniões de bibliotecárias atuantes em diferentes segmentos a
respeito de questões voltadas para o tema do trabalho.
14
3 METODOLOGIA
A escolha do tema deste trabalho originou-se quando da realização de uma
pesquisa para a Disciplina Introdução a Teoria da Comunicação, ministrada pela
docente Profª Tânia Callegaro, no 4º semestre do presente curso de Biblioteconomia
e Ciência da Informação da Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo.
Naquela oportunidade, realizando um levantamento bibliográfico sobre “A mulher na
Sociedade”, tema escolhido para o trabalho em grupo para a referida disciplina,
surgiu interesse particular a respeito das condições e dos fatos que marcaram a
relevância da participação das mulheres na área da Biblioteconomia.
Dessa maneira, este trabalho foi inspirado a partir dos materiais obtidos para a
tarefa disciplinar acima descrita, dentre eles, a resenha de uma obra da historiadora
Michelle Perrot sobre a história das mulheres em cujo conteúdo são apresentados
estudos que apontam as lutas e pioneirismos da mulher na sociedade e
principalmente, na sua auto-afirmação profissional, e que foram relatados em ÁVILA
(2009). A partir da bibliografia deste e de outros artigos foram realizadas pesquisas
cujos resultados foram considerados relevantes para a fase inicial deste trabalho.
Utilizou-se ainda uma série de materiais oriundos de pesquisas realizadas em sites
como do Conselho Regional de Enfermagem em São Paulo - COREN /SP, sites
institucionais, blogs e outras fontes de informações a respeito de diferentes áreas de
atuação profissional, como Nutrição, Fisioterapia e Serviço Social, além de artigos
publicados em revistas e para a Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência SBPC, todos com conteúdos referentes às diversas atividades profissionais
desempenhadas pelas mulheres.
O passo seguinte foi realizar uma pesquisa bibliográfica voltada, sobretudo, para a
literatura que retrata o contexto histórico da Biblioteconomia no Brasil, ressaltandose o desenvolvimento da profissão e a participação feminina nesse processo
evolutivo. Foram feitas buscas ao acervo da Biblioteca da FESPSP sobre obras de
cunho histórico a respeito da Biblioteconomia e de publicações da área.
Outro recurso usado na elaboração deste trabalho e que representa grande parte
dos documentos utilizados nesta fase foi a pesquisa exclusivamente em ambiente
15
digital, em que foram aplicadas como principais palavras-chave: Biblioteconomia,
Mulher, Profissão, Brasil e a combinação desses termos. Assim a partir dessas
pesquisas foram obtidos artigos de periódicos eletrônicos, trabalhos acadêmicos,
teses, dissertações, e-books, sites, blogs, banco de dados, entre outros. Nas buscas
eletrônicas feitas privilegiou-se materiais significativos para a elaboração deste
trabalho, evitando-se ao máximo os materiais dispersos da temática central a que
esta pesquisa se destina.
Utilizou-se os buscadores Bing.com, Internet Explorer, mas principalmente o
buscador Google. Foram acessadas Bases de Dados importantes para pesquisas
acadêmicas, tais como, Scientific Eletronic of Library Online - SciELO, Portal de
Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES, a Base de Dados Referencial de Artigos de Periódicos em Ciência da
Informação - BRAPCI, Data Grama Zero - DGZ, a Base de Dados de Teses e
Dissertações da Universidade de São Paulo, a Base de Dados do Instituto Brasileiro
de Informação em Ciência e Tecnologia - IBICT. Foram acessadas também bases
de Dados de Universidades: Universidade Federal de Santa Catarina, Universidade
de Brasília, Universidade Federal de São Carlos, além dos sites do Conselho
Federal de Biblioteconomia - CFB e dos Conselhos Regionais de Biblioteconomia.
Para o embasamento e a comprovação a respeito do número de profissionais
registrados e ativos em nível nacional, da quantidade de mulheres que atuam na
profissão e da relação quantitativa existente entre os profissionais masculinos e
femininos na área da Biblioteconomia brasileira, foram enviadas mensagens por
correio eletrônico a cada um dos Conselhos Regionais de Biblioteconomia (ANEXO
A). As respostas de 6 Conselhos Regionais de Biblioteconomia que responderam à
solicitação, entre os 14 CRBs contatados, foram compiladas e analisadas para
compor graficamente um panorama sobre a atual situação numérica dos
profissionais.
Complementando, foram elaboradas perguntas a respeito de questões ligadas ao
tema do trabalho, as quais compuseram as entrevistas realizadas com profissionais
escolhidas em diferentes áreas de atuação (ANEXO B). As questões foram enviadas
por correio eletrônico para as entrevistadas, originariamente, pela orientadora deste
16
trabalho. Posteriormente as respostas foram reencaminhadas eletrônicamente para
a autora deste trabalho (ANEXOS C, D, E, F, G e H), colaborando para a
compreensão e reflexão sobre a atual situação dos profissionais de Biblioteconomia
no Brasil.
17
4 A CHEGADA DA MULHER NO MERCADO DE TRABALHO
Toda reflexão sobre a história da mulher e sobre a sua trajetória na sociedade
mostra o predomínio dos momentos de exclusão, de exploração e de privação de
direitos, abrangendo todas as idades e em todas as partes do mundo. As mulheres
passaram por inúmeros momentos de lutas para que tivessem seus talentos
intelectuais e aptidões profissionais reconhecidos.
[...] veremos que se trata de uma história de resistência e lutas para
eliminar preconceitos e discriminações, recuperar posições perdidas,
garantir direitos, transformar a vida e garantir o florescimento como
ser humano, igual, autônomo e digno. (ALAMBERT, 2004, p. 26).
4.1 Breve contexto histórico
O Renascimento pode ser considerado como o período histórico em que a cultura e
a moral clássicas começam a provocar mudanças que se refletiram na produção
artística e intelectual; chegando mesmo a ser declarado o direito das mulheres à
instrução, no entanto somente um número reduzido de mulheres, aquelas mais
influentes e ricas, é que obtinham alguns privilégios, pois,
[...] a proposta iluminista de levar instrução a todas as classes excluía
evidentemente o mundo dos escravos. E, também deixava de
contemplar as mulheres, o que fortalecia a exigência da sociedade
imperial que atribuía a elas, o mundo de casa, sob o domínio do
patriarca.(RODRIGUES; MARQUES)”. ([20??]/ não paginado).
Por isso, para a maioria das mulheres, que pertenciam às classes média e baixa,
continuava vetado o acesso à cultura, ao conhecimento e às artes. Somente com a
chegada do Capitalismo Pré-Industrial, marcado pelo progresso industrial, que novos
inventos, inovações no sistema de trabalho e crescimento vertiginoso da produção
industrial, acontecem nos movimentos e revoluções sociais que vão proporcionar às
mulheres, a possibilidade de demonstrar a sua capacidade de lutar por seus direitos
de igualdade, de liberdade, de educação e de trabalho. De acordo com Alambert,
(2004, p. 32) “o século XVIII pode ser considerado o século das revoluções e,
18
portanto, o século que marca a intensa participação das massas nos acontecimentos
e também das mulheres.”
A compreensão do estado de submissão em que a maioria das mulheres vivia ainda
no século XIX, faz com que imaginemos as lutas e os obstáculos que elas tiveram
que ultrapassar até serem reconhecidas como “seres” capazes de obter instrução e
de atingir o progresso intelectual, social e profissional. Apesar disso, no século XIX
era considerado desnecessário que a mulher frequentasse escolas e cursos, pois os
mesmos estavam voltados para os homens que detinham a oportunidade de acesso
ao conhecimento, ficando as mulheres destinadas às funções do lar e da família.
Essa condição de submissão e de domínio masculino perdurou por vários séculos,
passando por inúmeras situações em que as mulheres eram consideradas inúteis
intelectualmente, tanto no aspecto da educação, como também nas atividades de
trabalho e da vida profissional.
Apesar disso as mulheres sempre trabalharam e mesmo não tendo sua mão de obra
valorizada ou remunerada, elas continuavam a realizar um trabalho considerado
“invisível”. De acordo com Pinsky (2007, sem paginação) a história, ainda recente,
sobre as atividades e as profissões reconhecidas e remuneradas nas quais a figura
feminina se viu inserida, traz a questão da existência da desigualdade social e
econômica frente aos homens, dessa forma a autora ressalta o fato de o trabalho
feminino ainda estar “[...] longe de igualar-se ao dos homens em termos de
valorização social e ganhos salariais.”
As mudanças não pararam de acontecer e aquelas de natureza social, política e
intelectual ocorridas no mundo ocidental, no período correspondente ao terceiro
quarto do século XX, traziam a ideia de que tudo que ocorrera no mundo,
anteriormente a essa época, passou a ser irrelevante ou considerado em segundo
plano. Os países considerados desenvolvidos, pertencentes à Europa Central e
Ocidental e à América do Norte, já usufruíam a um tempo das mudanças
tecnológicas e culturais.
Em contrapartida, era diferente a situação que se apresentava no restante da
população mundial, como afirma Hobsbawm, (2008, p. 283), “para 80% da
19
Humanidade, a Idade Média acabou de repente em meados da década de 1950; ou
talvez melhor, sentiu-se que ela acabou na década de 60.”
De todas as transformações sociais ocorridas neste período e que pode ser
considerado o marco limítrofe entre o campesinato e a industrialização, devido à sua
significância e abrangência, é a mudança no “modus vivendi” da sociedade, que
gradativamente deixa de viver exclusivamente do trabalho no campo, da pesca e da
pecuária. O êxodo rural ocasionado por essas mudanças acaba provocando outra
transformação, ainda segundo Hobsbawn (2008, p.289)
Quase tão dramático quanto o declínio e queda do campesinato, e
muito mais universal, foi o crescimento de ocupações que exigiam
educação secundária e superior. A educação primária universal, isto
é, a alfabetização básica, era na verdade a aspiração de todos os
governos[...]
A enorme transformação provocada por essa “corrida” pela alfabetização, mesmo
que não de maneira igualitária entre os países e mesmo nas sociedades, gerou o
aumento extraordinário de busca por vagas para a educação secundária e superior,
tornando-se bem evidente essa efervescência estudantil no início da década de
1950 com a formação de mais de 100 mil professores universitários. Ainda segundo
Hobsbawm (2008), a necessidade de especialistas técnicos, de administradores, de
professores era evidente para os governos, frente às questões da economia
moderna.
Neste sentido, a educação superior passa a ser considerada, como um bem que os
pais, à custa de muitos sacrifícios, podiam proporcionar aos seus filhos, e com isso
alimentavam as expectativas de garantir um futuro promissor, visando ascensão
econômica e social.
4.2 Costumes
Nesse contexto histórico, vale relembrar que as mulheres estavam sujeitas, até
meados do século XX, às funções e obrigações consideradas de menor importância
intelectual, como as tarefas domésticas, o cuidado com os filhos e o marido ou
ainda, a vida em família com os pais, no caso de solteiras. Seguindo esse
20
pensamento, o trabalho no campo era visto também, como uma forma da mão-deobra feminina ser “usada”, como força produtiva, provendo o bem estar e a
subsistência da família. Contudo, o advento da industrialização e a mudança para as
cidades fizeram com que as mulheres fossem se adequando e desenvolvendo
habilidades e colocando em prática seu potencial intelectual e profissional frente aos
recentes interesses da sociedade.
Durante o século XX as mudanças sociais e comportamentais foram surgindo de
forma a acompanhar às novas exigências da revolução social e cultural que se
operava; com isso, essa época foi marcada como “[...] cenário da inserção em
massa das mulheres no mercado formal de trabalho, realidade que afetou não só a
classe operária, mas também a maioria dos setores das sociedades desenvolvidas”
(STELMACHUK, 2012, p.18). A classe trabalhadora rural que na época feudal era
constituída por famílias como um todo, sem definição ou divisão sexual de tarefas
entre homens, mulheres e crianças, tem a partir da revolução industrial e do
despontar da era moderna, esse novo modelo de produção e divisão do trabalho
entre homens e mulheres, e mesmo no Brasil isso não aconteceu de forma diferente.
Dessa forma, muitas foram as mulheres que se destacaram em atividades que eram
tradicionalmente consideradas masculinas e mesmo quando desempenhando as
funções consideradas como “papeis familiares”, essas mulheres participaram de
importantes processos sociais e empreendedores nas regiões em que viviam. A
história das mulheres trabalhadoras do início deste século,
[...] mostra que ocuparam os diversos espaços de trabalho possíveis,
como o doméstico, o rural, o operário e outros, em meios urbanos e
em todas as classes sociais. As oriundas das elites e camadas
médias, mais frequentemente, exerceram profissões de nível
universitário, bem como cargos em instituições culturais.
(STELMACHUK, 2012, p. 23).
O aumento demográfico nas cidades alavancou a demanda de novos serviços e de
profissionais com diferentes qualificações e formações, que atendessem às
necessidades, sobretudo a respeito da educação e do ensino, já que existia, assim
afirma Martucci (1996, p. 230), “uma confiança generalizada na instrução: é ela que
assegurará a igualdade entre os cidadãos, o triunfo de uma nova sociedade, a
libertação dos espíritos da ignorância e das superstições [...]”.
21
O magistério foi, dessa forma, uma das áreas que abriu oportunidades para a
evolução intelectual e profissional feminina e que acabou, como ressalta Martucci
(1996,
p.234-235),
“[...]
suplantando
os
homens
neste
setor,
até
então
tradicionalmente masculino, até o ponto de serem elas confundidas com a atividade
[...]”, sendo motivo até hoje, para inúmeros estudos e discussões sobre as razões
por que e como esse fenômeno ocorreu e suas consequências sociais e culturais.
O fato é que, seja por causa da saída dos homens dessas áreas de atuação para
outras oportunidades, ou porque essas áreas possibilitaram que as mulheres
pudessem conciliar suas atividades profissionais com as tarefas domésticas, ou
ainda, porque eram áreas que melhor se adequavam à mulher, do ponto de vista de
menores salários, o que se pode compreender com esse fenômeno é que, já no
século XX, o trabalho feminino não podia “[...]ser pensado como uma decisão
individual, mas como um reflexo do mercado de trabalho disponível” (MARTUCCI,
1996, p.237). Segundo a análise da autora, os valores sociais e culturais, como os
ligados à imagem de mãe e mestra-mãe acabam direcionando algumas carreiras
profissionais como femininas e mesmo depois de transcorridas várias décadas a
feminização do magistério ainda existe, “[...] apesar de já existirem possibilidades
concretas de escolha e opções por outras carreiras profissionais, especialmente nos
centros urbanos.”
A luta das mulheres pela escolarização e emancipação social é um fenômeno que
aconteceu de maneira semelhante em diferentes partes do mundo. Na Europa,
especificamente na França, em 1900, deu-se a formação da primeira mulher em um
curso de Direito e, a partir de 1950, houve a inclusão maciça das mulheres nas
universidades. Um marco da ascensão intelectual e profissional feminina foi o
surgimento de novas profissões, “[...] como vendedoras, secretárias, enfermeiras,
tidas como boas para as mulheres, a inserção no magistério e feminização da
educação infantil [...]” (ÁVILA, 2009, p.251). Foram processos lentos e complexos
que marcaram a luta das mulheres pela igualdade de direitos contribuindo para que
elas assumissem novas posições na sociedade.
Há de se considerar que o século passado foi marcado por dois momentos
significativos, as Duas Grandes Guerras, que abalaram e transformaram
22
radicalmente os sistemas de dominação e poder, até então predominantemente
masculino. A perda de mão-de-obra masculina para as frentes de batalha abriu
oportunidades
para
que
as
mulheres
pudessem
assumir
as
funções
e
responsabilidades que antes lhes eram negadas, transformando, dessa forma, o
modo de vida desta e de futuras gerações. (ÁVILA, 2009, p.252-253).
Estudando a História do Brasil é possível perceber que desde a era colonial, a
educação e o comportamento feminino também sofriam variações de acordo com a
classe social a que a mulher pertencia, o que segundo Monteiro e Gati, (2012,
3080), impossibilita a formação de um “estereótipo comum de mulher para todo o
país e todas as épocas.” Contudo, sendo ama ou criada, negra, indígena ou branca,
elas não tinham acesso livre e irrestrito ao ensino da leitura e da escrita. Havia
aquelas que se dedicavam a tarefas pesadas como agricultura e mineração e
aquelas tidas como de classe superior que se dedicavam às tarefas domésticas e
aprendiam sobre boas maneiras. A alfabetização era permitida para poucas
mulheres que desejassem realizar leituras bíblicas e de cunho moral, dessa
maneira, a Igreja e os costumes conservadores da época direcionavam as formas de
educação da mulher, como afirmam os autores.
Um exemplo dessas influências é o que aparece no texto da primeira Lei de
Instrução Pública do Brasil datada de 1827. O texto dessa lei promulgada por D.
Pedro I, mostra no seu Artigo 12, a distinção entre o ensino aplicado para meninas e
para os meninos no ensino elementar gratuito, recém instituído no Brasil. Nesse
artigo, o ensino de Geometria e Aritmética Avançada era excluído da grade
curricular para as meninas, contribuindo para que a profissão docente fosse se
construindo “com características muito voltadas para a educação moral e religiosa”,
com maior valorização dos costumes e do método do que para os conteúdos,
sobrepondo-se os aprendizados de natureza moral àqueles direcionados às
competências e formação intelectuais. (MONTEIRO; GATI, 2012, p. 3088).
Nas primeiras décadas do século XX no Brasil, as meninas, as jovens e as mulheres
adultas podiam ser alfabetizadas em cursos regulares e almejar o aprendizado de
algumas carreiras profissionais, desde que não fossem “inadequadas” de acordo
com os costumes e a moral religiosa e conservadora da época. No entanto, as
23
mulheres foram conquistando gradativamente seu espaço nos mais diversos
campos de atuação profissional, a princípio, em correspondência aos interesses
liberais e positivistas, pois segundo Almeida, (2000, p. 8)“[...] o novo estado que se
delineava após a queda do regime monárquico exigia cidadãos aptos a fazerem a
nação crescer e a desenvolver-se”, e ainda mais no caso das mulheres, já que
segundo esses interesses, ainda de acordo com a autora,“[...] a educação
possibilitaria que repousasse em mãos adequadas o destino dos futuros homens
que se incumbiriam dessa tarefa nacionalista”.
Embora possa parecer que a mulher tenha evoluído profissionalmente e
intelectualmente, somente segundo os interesses masculinos predominantes na
época, é importante considerar-se a superação dos obstáculos e dos preconceitos
alcançados através da educação e da instrução. Estes caminhos de lutas e
reivindicações trilhados pela mulher podem ser considerados as principais vias de
acesso para a libertação feminina da discriminação por que passavam,
impulsionando-as para a vivência e a realidade das atividades e saberes de
natureza pública. Dessa forma, ao se fazerem ouvidas, as mulheres mostraram a
capacidade criativa e inovadora que as tornaram parte importante do sistema
produtivo intelectual, profissional e cultural.
24
5 A MULHER E AS PROFISSÕES
A história das mulheres em sociedade é repleta de episódios de lutas e de
superação em busca de seus direitos sociais, políticos e principalmente intelectuais,
como o acesso à escolarização, à formação e à profissionalização. No início do
período republicano a educação passa a ser mais valorizada e difundida, com isso
de acordo com Monteiro e Gati (2012, p. 3090) “[...] essa perspectiva de difusão de
instrução se torna mais forte, inicialmente, a necessidade de educar a mulher,
vinculando-a não só à modernização da sociedade, mas também à construção da
cidadania dos jovens e à higienização da família”, assim a cada ano que passava
aumentava a freqüência de meninas nas escolas. Apesar das influências da Igreja e
dos padrões morais da época, as mulheres, particularmente pertencentes ao mundo
ocidental, defendiam que a educação escolar fosse aplicada de forma igualitária
para ambos os sexos, assim afirma Almeida (2007, p. 198)
As grandes defensoras do sistema co-educativo nos países
ocidentais foram as mulheres, notadamente aquelas que puderam ter
oportunidade de obter uma educação esmerada, embora tradicional e
de acordo com os paradigmas sociais vigentes. Excluídas da
escolaridade por séculos pelo fato de estarem impedidas de
frequentar escolas destinadas em sua maioria exclusivamente ao
sexo masculino, engajaram-se nas lutas por maiores direitos
educacionais.
5.1 Educação
Analisando o cenário ocidental, mais especificamente no Brasil, podemos perceber a
existência de vários modelos familiares em diversas fases históricas e culturais por
que passou a sociedade havendo a impossibilidade, conforme afirma Monteiro e
Gati (2012, p. 3080) “[...] de se estabelecer um estereótipo comum de mulher para
todo o país e todos os períodos”. Havia o modelo de família patriarcal no qual o
poder estava todo concentrado nas mãos do homem, que a tudo e a todos
dominava, mantendo a esposa em estado de submissão. Esse fato, no entanto, não
impedia que ela interviesse nas questões administrativas e políticas, mesmo que de
forma indireta ou em situações de afastamento ou morte do patriarca da família. No
25
período colonial fatores como a classe social, a econômica e a racial determinavam
a educação e o comportamento das mulheres, assim, mulheres que pertenciam a
diferentes condições e classes econômicas, sociais ou raciais não tinham acesso à
arte de ler e escrever. (MONTEIRO e GATI, 2012)
A Assembleia Constituinte de 1823, logo após a Independência, trouxe para a
educação muitas influências das ideias liberais que se refletiram no estudo e na
elaboração de uma legislação específica, pois a educação segundo as autoras
“passou a ser compreendida como um direito do cidadão e um dever do Estado”.
Houve o surgimento de métodos para a preparação de professores, um deles
denominado lancasteriano, que consistia na utilização de discípulos mais avançados
auxiliando aqueles com menor aproveitamento. Dessa forma, a docência era
passada de maneira prática, sem nenhum embasamento teórico. Além disso, este
modelo não obteve os resultados esperados, devido à falta de materiais didáticos,
de prédios adequados e de profissionais capacitados, subsistindo até meados do
século XIX em muitas províncias brasileiras.
Novas providências foram implantadas a partir da Reforma Constitucional de 1834,
como o Ato Adicional que representou mudanças mais duradouras e amplas para a
política de ensino nas Escolas Normais no Brasil, dessa forma,
[...] além da tarefa de prover à instrução elementar, as províncias
ficaram com a difícil tarefa de preparar pessoal docente para as
escolas que se criassem. A primeira iniciativa foi da Província do Rio
de Janeiro que, em 1835, fundou a Escola Normal de Niterói. A ela,
seguiram-se, em 1836, as escolas normais da Bahia, em 1845, as do
Ceará, e em 1846, as de São Paulo. Instituições semelhantes foram
sendo criadas em outras Províncias, com existência efêmera e
funcionamento irregular. (PERES, [2005], p. 12).
A escola popular e a gratuidade do ensino primário obrigatório eram consideradas
como uma inovação dos tempos modernos, com possibilidade de proporcionar
ensino renovado voltado, sobretudo, para o progresso do país. Em 1879, um decreto
implantou nas escolas de primeiro e segundo graus na cidade do Rio de Janeiro
novas regras sobre carga horária, idade dos alunos e alunas e novas disciplinas
curriculares, surgindo em seguida, também no Rio de Janeiro em 1888, um novo
26
modelo de ensino que ofereceu a instrução completa para meninas seguindo a
estrutura de ensino americano e dividindo em, conforme explica Peres ([2005],
p.19)“[...] curso primário de primeiro e segundo graus, curso secundário e curso
superior, incluindo pedagogia para as interessadas no magistério”, esse modelo,
ainda de acordo com a autora, serviu de referência para a reforma educacional
brasileira proposta por Rui Barbosa em 1882.
As lutas deflagradas no início do século XX, sobretudo, pelos movimentos feministas
originários na Europa e nos Estados Unidos e com grande repercussão na América
Latina, terminavam com o conceito ultrapassado segundo o qual, afirma Almeida
(2000, p.10) “a educação feminina como contaminadora de sua consciência,
perigosa para a pureza de seu corpo e da sua alma”. O magistério foi o elo entre a
necessidade de instrução e educação da mulher para além das prendas domésticas,
possibilitando sua auto-suficiência financeira e acentuando a importância das
reivindicações feministas em um período que conforme afirma Almeida (2000, p.10)
[...] se apelava pela igualdade de direitos, o repúdio à infância
abandonada e à prostituição, o acesso à cidadania e ao trabalho, a
denúncia da opressão masculina, o direito à educação e instrução, a
profissionalização e a liberdade, ao direito de votar e serem votadas,
porém sem perder de vista o papel de esposas e mães.
Desde os primeiros momentos de implantação do ensino para mulheres até a
atualidade, o número de alunas e de profissionais da área de Educação mantém-se
em maior quantidade do que o número de homens que se dedicam a essa área
profissional o que pode ser observado pelos estudos realizados pelo Ministério da
Educação- (MEC) baseados no Censo Escolar de 2007, representado no gráfico a
seguir,
27
Gráfico 1- Índices percentuais de profissionais segundo o sexo e diferentes fases de aprendizado
100
97,2
96,1
91,2
74,4
80
64,4
60
46,7
40
25,6
20
0
2,1
3,9
53,3
35,6
8,8
Feminino
Masculino
Fonte: Mec/Inep, 2007
A análise destes dados mostra que a superioridade numérica das mulheres inseridas
nesta área profissional somente é ultrapassada em menos de 10% pelos
profissionais masculinos a partir do Ensino Médio. No entanto, é essencial que além
da superioridade numérica, a atuação profissional feminina seja analisada
qualitativamente frente à significativa atuação em diferentes segmentos da
educação. Dessa forma, podemos encontrar uma grande quantidade de nomes
importantes nessa área, os quais se destacam pela valiosa contribuição em
diferentes frentes de atividades, cumprindo com maestria e esmero as funções e
objetivos para as quais se prepararam e focando principalmente no bem-estar dos
aprendizes e na propagação do conhecimento.
Um desses nomes é o da Professora e Educadora Êda Luiz que é atualmente
(2014), Coordenadora Pedagógica do Centro Integrado de Educação de Jovens e
Adultos (Cieja), situado no bairro de Campo Limpo, região Sul da cidade de São
Paulo. Formada em Pedagogia (antigo Magistério) em 1965 é um exemplo de
dedicação à educação e à inclusão social. Os resultados para seus incansáveis
esforços na coordenação desta escola podem ser sentidos dentro e fora das aulas,
pois seu trabalho busca integrar a escola, os profissionais, os alunos, as famílias, ou
seja, toda a comunidade escolar e do entorno. Extremamente preocupada e atenta a
novas possibilidades para a concretização de outros modelos educacionais, a
28
professora afirma, segundo Santos (2011, não paginado) que, “[...] esse é o meu
maior desafio, fazer com que as pessoas acreditem em outras possibilidades”.
Outro nome de destaque para a educação, dentre os incontáveis existentes, é o da
Professora e Doutora em Educação Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva que, após
uma produtiva passagem pela docência e coordenação pedagógica na Educação
Básica pública e particular de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, buscou a
Especialização e Doutorado, estagiando na University of South Africa em Pretória na
África do Sul e lecionando na Universidad Autonoma Del Estado de Morelo, no
México. Atualmente é Docente Emérita da Universidade Federal de São Carlos e
pesquisadora do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros (NEAB/UFSCar), além de militar
em diversos grupos do Movimento Negro. O início de sua carreira foi dedicado à
docência de Línguas e Literatura Portuguesa e Francesa, durante o período de
04/1965 a 07/1989, contudo esta educadora ampliou largamente seu campo de
atuação tornando-se representante da Associação Brasileira de Pesquisadores
Negros perante o World Education Research Association e da Associação Nacional
de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), dentre muitos outros grupos
de pesquisa. A professora Petronilha é participante ativa na produção de
conhecimentos seguindo duas linhas de pesquisa, a linha das Relações ÉtnicoRaciais e Educação e a linha das Práticas Sociais e Processos Educativos. Como
pesquisadora apresenta vasta participação em projetos de pesquisa e publicação de
estudos, artigos e livros representativos para questões sócio-educacionais. Esses
trabalhos refletem a preocupação e o empenho da educadora na construção de
políticas públicas para o reconhecimento e combate à discriminação relacionada ao
negro e ao indígena.
Evidentemente, este trabalho é insuficiente para contemplar a imensa contribuição
social prestada por estas profissionais e tantas outras que anonimamente se
dedicam com esmero para a inclusão e integração social através da educação. As
personalidades escolhidas para este estudo refletem vivências e realidades diversas
apresentando, no entanto, pontos relevantes em comum, a significativa capacidade
intelectual e a dedicação às causas que visem o bem comum e a evolução social. A
comprovação da superioridade numérica feminina nessa área profissional, tanto
pelas estatísticas como pela literatura, ressalta a importância que a área profissional
29
da educação tem para a sociedade e o papel que a figura feminina representa neste
contexto.
5.2 Enfermagem
Os estudos e reflexões presentes na literatura a respeito das conquistas e
mudanças sociais em diferentes épocas e contextos revelam a importância que a
atuação profissional feminina representa para a construção e evolução de diversas
áreas de trabalho, entre elas a Enfermagem, uma atividade voltada principalmente
para o bem estar e o cuidar das pessoas.
No Brasil a profissionalização das atividades ligadas aos cuidados da saúde
fundamenta-se principalmente na influência vinda da Europa no século XIX, com a
transformação do sistema de trabalho na saúde, fazendo com que as tarefas
praticadas nos hospitais e realizadas principalmente por religiosos fossem exercidas
a partir de então, conforme explica Lopes e Leal (2005, p. 109) “[...] por mulheres
leigas, adequadas ao novo perfil exigidos e ideais do ponto de vista das qualidades
do sexo.” A Enfermagem, vinculada basicamente aos processos de organização dos
serviços de saúde prestados pelas instituições religiosas, edificou seu ensino e sua
prática a partir de novas exigências que suprissem a demanda por mão-de-obra
qualificada. Os serviços prestados pelas instituições de saúde, que eram em sua
maioria administradas por entidades religiosas, passam a exigir pessoas com
conhecimentos e habilidades cada vez mais específicos. Segundo Lopes e Leal
(2005) o processo de profissionalização e relações de trabalho da Enfermagem
intensificou-se a partir dos avanços e descobertas no campo da Medicina e
Microbiologia, com a aplicação de novas técnicas e procedimentos. Dessa maneira
as relações trabalhistas, alteradas com as transformações provocadas pela
Revolução Industrial e somadas às novas exigências técnico-profissionais,
colaboraram para a consolidação e o reconhecimento da Enfermagem como um
amplo campo de trabalho, propício aos crescentes anseios femininos em busca de
consolidação e reconhecimento social, cultural e profissional.
No início da Enfermagem no Brasil sua principal característica era ser de cunho
prático, razão pela qual não eram exigidos requisitos e conhecimentos mais
30
apurados no exercício das funções de enfermeira. Segundo Nauderer e Lima (2005),
esta situação estendeu-se até o início do século XX quando os que exerciam essa
profissão não tinham formação técnica e formal. O primeiro curso sistematizado de
Enfermagem ocorreu em 1923, no Rio de Janeiro, com a fundação da Escola de
Enfermagem Ana Neri, onde segundo as autoras, eram ministrados ensinamentos,
técnicas e normas de acordo com o modelo nightingaleano e sob a responsabilidade
de enfermeiras americanas.
O processo de profissionalização da Enfermagem passou por momentos críticos,
como, por exemplo, a desvalorização da carreira no início do século XX; foi somente
a partir 1961, segundo Nauderer e Lima (2005, p.75) que “por força de legislação,
que a formação de enfermeiras no Brasil foi incluída no sistema educacional
universitário, estabelecendo-se como pré-requisito para ingresso o curso secundário
completo ou equivalente”. A partir de então, o exercício da Enfermagem e suas
funções auxiliares evoluíram consideravelmente, de maneira que as atribuições e as
práticas profissionais expandiram em outras atividades e conhecimentos técnicos
que iam além daqueles ligados meramente aos problemas básicos de saúde e aos
de caráter preventivo.
Por mais de meio século a Escola de Enfermagem Ana Néri manteve a tradição da
Enfermagem como uma profissão feminina formando 13 enfermeiras na sua primeira
turma (1923-1925) dentre as 27 alunas inscritas. Até o ano de 1937 o curso já havia
formado 245 enfermeiras. Tyrrel e Santos (2007) afirmam que a inclusão feminina na
profissão continua majoritária, se considerarmos que os formados nessa escola até
meados de 2006 somam 4.208 mulheres e 254 alunos do sexo masculino.
O grande número de profissionais femininas inseridas nos cursos de todos os níveis,
nas atividades e na produção acadêmica pertinentes à Área da Enfermagem,
comprova a importância social e intelectual exercidas pelas mulheres na profissão.
Desde o início da história da mulher na Enfermagem até os dias atuais são
encontrados inúmeros exemplos de dedicação e competência. A escolha de
personalidades representativas para esta classe profissional torna-se, portanto, uma
tarefa difícil. É incontável a quantidade de profissionais destacadas nos diferentes
ramos e nas atividades ligados á saúde e ao bem estar do ser humano, confirmando
31
a determinação e capacidade intelectual destas profissionais. Como exemplos de
personagens pioneiras na história da Enfermagem foram escolhidos os nomes de
Florence Nightingale e Ana Néri, devido à imensa contribuição, direcionamento e
princípios básicos incorporados à profissão.
Florence Nightingale nasceu em uma família inglesa, no ano de 1820 em Florença
na Itália. Aos 17 anos começou a demonstrar interesse pela Enfermagem, atividade
que era praticada na época, somente por homens e religiosas. Sua família não
considerava que essa atividade fosse adequada para ela, porquanto esperava que
Florence se casasse e vivesse como uma mulher normal de classe alta. No entanto,
era tão forte sua determinação que seus pais cederam. Dessa forma ela partiu para
a Alemanha em 1851, já com 31 anos, com o objetivo de participar de um curso de
treinamento com duração de três meses, tornando-se após dois anos de sua
formação, superintendente de um hospital de damas em Harley Street na Inglaterra.
Florence destacou-se nas atividades de ajuda e cuidados às vítimas na Guerra da
Crimeia, conflito envolvendo vários países europeus que lutaram entre 1853 e 1856,
contra a expansão russa pelos Balcãs, região do Mar Negro, gravando para sempre
seu nome na história da Enfermagem. Demonstrando seu espírito de pioneirismo e
coragem, aceitou supervisionar uma equipe de enfermeiros nos hospitais militares
da Turquia e ainda assumiu a liderança de 38 mulheres na gestão de um hospital
caserna em Scutari. Nessas atividades Florence e sua equipe, tomaram contato com
as precárias condições sanitárias ali existentes, fazendo com que em 1860, após
retornar à Inglaterra, ela criasse uma escola de enfermagem, onde foram aplicados
os ensinamentos e conhecimentos adquiridos por ela nos hospitais de campanha e
nas regiões destruídas pela guerra.
Florence Nightingale é reconhecida como a criadora da Enfermagem Moderna em
todo o mundo, tendo seu nome valorizado e reconhecido pelas ações ligadas ao
heroísmo e à dedicação ao bem comum, da mesma forma que serve de referência
para o rompimento dos preconceitos existentes na época, a respeito das mulheres
trabalharem no Exército. Sendo assim, segundo Costa et al (2009, não paginado)
32
O grande mérito de Florence Nightingale foi dar voz ao silêncio
daqueles
que
prestavam
cuidados
de
enfermagem,
que
provavelmente não percebiam a importância dos rituais que seguiam,
que
já
indicavam
uma
prática
profissional
organizada.
Ao
institucionalizar a enfermagem como profissão, ela produziu um
significado no silêncio que havia na prática de enfermagem, que até
então era envolta em regulamentos e correspondências internas às
instituições de cuidado, executadas por aquelas que faziam parte de
associações, geralmente religiosas, cujo espírito era servir ao
próximo, por amor a Deus.
A importância do trabalho e determinação de Florence Nightingale representa não
somente para a área profissional da Enfermagem, mas serve de parâmetro para
mulheres de diferentes profissões, frente às lutas e reivindicações pelo
reconhecimento e valorização de seus direitos ao trabalho formal, ao ensino e à
capacitação técnico-profissional.
No Brasil, o destaque pela contribuição e pelo pioneirismo na área da Enfermagem é
para a brasileira Ana Justina Ferreira Néri ou como ficou mais conhecida, Ana Néri.
A dedicação e amor ao próximo aliado à coragem e determinação fizeram com que
ela fosse reconhecida como a “Mãe dos brasileiros” e “símbolo da Enfermagem
nacional”. (Nauderer e Lima, 2005, p. 75).
Nasceu na cidade de Cachoeira do Paraguaçu, na Bahia, no ano de 1814, e aos 23
anos casou-se com o capitão de fragata da Marinha brasileira, Isidoro Antonio Néri,
de quem ficou viúva com três filhos pequenos para educar e formar. No ano de
1865, durante a Guerra do Paraguai, seus filhos são convocados pelo Exército
brasileiro indo para os campos de batalha. Alegando o desejo de permanecer
próxima a seus filhos, Ana Néri lutou de todas as formas, inclusive junto às
autoridades da Província da Bahia, para poder ingressar como enfermeira voluntária
nos quadros do exército brasileiro. Aos 51 anos, segundo Vainsencher (2008, não
paginado) “[...] viaja para o Rio Grande do Sul, e lá aprende as primeiras noções de
enfermagem com as irmãs de caridade de São Vicente de Paulo”, depois segue para
os campos de batalha juntamente com outros voluntários ficando conhecida como a
primeira mulher enfermeira no Brasil.
33
5.3 Outros rumos profissionais
Os caminhos traçados pelas transformações sociais e culturais e as lutas pelo
reconhecimento e pela emancipação feminina são componentes que mostram a
própria história da evolução intelectual, profissional e pessoal feminina. A cada
tempo, em cada lugar e em cada contexto, essas novas necessidades e demandas
exigiram iniciativas e atitudes que correspondessem às expectativas profissionais
mais coerentes e produtivas. Dessa forma, a possibilidade de novas funções,
atividades e profissões abriram para o público feminino, diferentes oportunidades de
inserção no mercado de trabalho formal.
Assim como na área da Educação e da Enfermagem, outros segmentos
profissionais tornaram-se carreiras atrativas e prenunciadoras de evolução
econômica e social para as mulheres. É o caso, por exemplo, da Nutrição, do
Serviço Social, da Fisioterapia, dentre outras. Na história de cada uma dessas
profissões percebe-se a presença feminina de forma marcante, ficando evidenciada
a alta capacidade intelectual e determinação feminina. Algumas dessas profissões
apresentam pontos em comum, estando interligadas por se tratarem de atividades
afins.
Aperibense e Barreira (2008, não paginado) afirmam que “os cuidados com a
alimentação já eram objeto de preocupação de Florence Nightingale”. Em 1933
surge na Argentina o primeiro curso formador de profissionais especializados em
dietas. No Brasil, o primeiro curso criado foi o da Universidade de São Paulo em
1939, mas foi no período compreendido entre 1950-1975 que ocorreu a ampliação
de cursos de Nutrição, do número de profissionais e da regulamentação da
profissão. Vasconcelos e Calado (2011, não paginado) revelam que em 2005 a
porcentagem de profissionais femininas na área da Nutrição era de 96,5%,
denotando, portanto, ser a Nutrição “uma profissão predominantemente feminina,
característica inerente às origens históricas desse profissional no Brasil e que
continua se reproduzindo nos dias atuais.”
A profissão de fisioterapeuta é outro segmento profissional ligado à área da Saúde,
tendo sido regulamentada legalmente no Brasil em 1969. De acordo com Badaró e
Guilhem (2011, não paginado) originariamente a Fisioterapia buscava auxiliar a
34
Medicina, sobretudo na reabilitação motora dos pacientes, evoluindo “para uma
profissão autônoma, com inserção nas diversas áreas clínicas e com espaços
ampliados na prevenção e na promoção de saúde”. O profissional passa a partir
dessa evolução a atuar em diferentes áreas como, por exemplo, na educação, na
indústria, no trabalho, entre outras, contribuindo para o desenvolvimento da
profissão. O aumento no número de cursos de graduação foi gradativo e de acordo
com Badaró e Guilhem (2011, não paginado) eles eram seis em 1970 e chegavam a
505 cursos em 2008, ainda de acordo com os autores, “tradicionalmente, a
Fisioterapia é uma profissão predominantemente feminina, e estudos apontam um
percentual de 70% a 80% de mulheres no exercício da profissão.”
O Serviço Social é uma área de atuação profissional moldada a partir de um
contexto político, cultural, social e econômico no qual se encontra inserido, refletindo
dessa maneira um determinado momento histórico. A formação dessa profissão
pode ser compreendida a partir do panorama sócio-cultural na qual está imersa,
refletindo as interferências e os processos sociais em constante mutação. Craveiro e
Machado (2011, não paginado) afirmam que o momento histórico do surgimento do
Serviço Social como profissão “se encontra na passagem do capitalismo
concorrencial para o capitalismo monopolista” e ainda de acordo com os autores, o
Estado passou a interferir nas questões sociais a partir de políticas sociais,
utilizando-se do Assistente Social para o cumprimento dessas políticas. A respeito
da feminização na profissão as autoras afirmam que
A questão de ser a profissão do Serviço Social composta por
mulheres encontra-se vinculada em toda a trajetória histórica desta
profissão, desde as suas protoformas aos dias atuais. Contudo, a
predominância do sexo feminino dentro do âmbito profissional, não é
uma especificidade somente da profissão de Serviço Social que
possui em seu contexto histórico essa característica, mas, esse
aspecto se encontra também inserido historicamente em outras
profissões.
O Serviço Social se estabiliza como profissão no Brasil desde que o Governo, o
Empresariado e a Igreja Católica a utilizam como recurso e suporte “na perspectiva
35
do enfrentamento e regulação da questão social, a partir dos anos de 1930” e desde
seu surgimento é observado forte predomínio feminino na profissão.
5.4 Biblioteconomia
O entendimento sobre o surgimento da Biblioteconomia e suas práticas e atividades
está diretamente ligado aos processos culturais por que passaram a sociedade,
pelas mudanças de ambiente, pelos eventos sociais, é assim que, segundo Martucci
(1996, p 226) percebe-se que ao final do século XVIII, “o desenvolvimento dos
sistemas escolares estatizados e a difusão do livro pela impressão tipográfica são
condições para o desenvolvimento da função docente e da função bibliotecária.”
Especificamente devido ao significativo aumento na produção e na difusão de livros
ocorrida na Europa a partir deste século, a leitura passa a ser caracterizada como
extensiva, dessa maneira, com a redução do preço e da facilidade de manuseio dos
formatos pequenos, que surgiram, conforme afirma Martucci (1996, p. 229), “[...] o
leitor consome impressos numerosos e diversos, com avidez e velocidade e exerce
uma atividade crítica.”
No século XIX, a Europa foi caracterizada por novos aspectos da vida política que
nortearam tanto as relações individuais como as relações estatais, trazendo
conceitos como o de democracia e de nacionalismo. A independência e a expansão
de muitas nações que deixaram de ser colônias e a procura por novos mercados
foram pontos importantes para novos investimentos, sendo consideradas a
características principais do período expansionista da Revolução Industrial.
(MARTUCCI, 1996).
Marcada por muitas transformações sociais relacionadas às novas formas de
trabalho,
essa
época
que
era
caracterizada
por
atividades
estritamente
manufatureiras e sem ganhos financeiros, passa então, a ter um caráter industrial
com a prática do trabalho assalariado. A sociedade que era basicamente rural vai se
transformando em uma sociedade urbana, descobrindo novos valores e novas
necessidades sociais, como a escolarização e a educação. A instrução passa a ser
vista como “sinônimo de superioridade social”e o surgimento de bibliotecas de
acesso público foi impulsionado, esperando-se que elas, conforme comenta Martucci
36
(1996,
p.230)
“contribuíssem
para
a
ordem
social
e
o
progresso
nacional,proporcionando ao povo acesso à boa literatura e a formação do hábito e
gosto pela boa leitura”. No século XIX as bibliotecas eram consideradas de
diferentes formas, na Inglaterra, como um meio de manter a ordem social e nos
Estados Unidos elas representavam uma forma democrática de disseminar a
educação.
O reconhecimento da educação como prioridade para a sociedade, deu-se a partir
do momento em que a inteligência humana transferiu seus interesses para além dos
conceitos religiosos tradicionais da época, expandindo-os em outras direções. A
ciência rompe as barreiras da universidade aliando-se, conforme comenta Martucci
(1996, p.229), “à indústria, ao comércio, às artes, à religião e à política”. A
valorização e a busca por educação, pelo ensino e pela escolarização reflete a ideia
generalizada na época, de que sem instrução não haveria igualdade entre os
homens e nem evolução da sociedade, sendo assim, segundo a autora, os
professores eram considerados “apóstolos da civilização”.
Nesse contexto social e cultural, no qual estão inseridos os interesses voltados para
o desenvolvimento econômico e industrial, a leitura era vista como uma ferramenta
de baixo custo, capaz de garantir o equilíbrio e o controle sobre os operários, daí o
surgimento em caráter emergencial das bibliotecas públicas, com a intenção de
suprir uma demanda cada vez maior. Dessa forma, a biblioteca pública com sua
origem aliada à educação da população de classe baixa e estabelecendo critérios de
controle sobre os materiais de leitura a serem oferecidos, incentivava e orientava os
leitores às leituras que promovessem melhoria intelectual e de vida.
Assim como fizeram os docentes que buscaram a organização e a regulamentação
de sua profissão, por meio da criação e da implantação de cursos de formação, com
as Escolas Normais, a Biblioteconomia seguiu no século XIX os mesmos passos em
busca da profissionalização. Foram criados os primeiros cursos de formação de
bibliotecários: em 1821, na França, a Ècole Nationale des Chartres, e em 1887, nos
Estados Unidos, a Columbia University School of Library Service. (MARTUCCI,
p.231). Neste século, a biblioteca pública trabalhava praticamente em conjunto com
37
a educação, cumprindo seu papel social e demonstrando a aproximação entre
professores e bibliotecários.
No século XVI, na Bahia, surgem as bibliotecas ligadas aos colégios e aos
conventos de diversas ordens religiosas, como as dos jesuítas integrantes da
Companhia de Jesus que chegaram ao Brasil em 1549 e tinham como incumbência
a conversão dos indígenas ao Cristianismo. A partir de 1585, outras ordens
religiosas chegaram ao país, como os Franciscanos, Carmelitas e Beneditinos que
possuíam conhecimentos mais antigos sobre bibliotecas; por isso, segundo Almeida
(2012, p.27) “[...] contribuíram para a inserção de livros e das bibliotecas no Brasil
Colonial.” Ainda de acordo com a autora, houve a vinda de ordens religiosas no
século XVII, como por exemplo, os Capuchinos, os Mercedários e os Oratorianos
instalados no Maranhão, na Amazônia e em Pernambuco e Bahia, respectivamente,
que trouxeram consigo seus acervos, contribuindo também para a proliferação de
bibliotecas.
O século XIX foi marcado pela inauguração das primeiras bibliotecas públicas no
Brasil, entre elas a Biblioteca Nacional no Rio de Janeiro em 1810, a Biblioteca
Pública da Bahia em 1811. Almeida (2012, p. 28) afirma que as bibliotecas foram se
espalhando por outros estados: como Sergipe (1851), Pernambuco (1852), Espírito
Santo (1855), Ceará (1867) e Rio Grande do Sul (1871), entre outros. Desse modo,
as bibliotecas foram se transformando e deixaram de ser subordinadas
exclusivamente à Igreja Católica e às suas ordens religiosas. A administração de
bibliotecas passa a ser exercida por intelectuais e profissionais de renome
pertencentes ás áreas do Direito, da Medicina, do Jornalismo, entre outros. Com o
passar das décadas, as transformações sociais e o surgimento de novas
necessidades de mão de obra para suprir vagas de trabalho, em diversos setores
profissionais, entre os quais a Biblioteconomia, possibilitou o aumento de
oportunidades de trabalho que gradativamente foram sendo difundidas e praticadas.
38
6 A BIBLIOTECONOMIA NO BRASIL
A Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro é considerada o marco do início formal da
Biblioteconomia brasileira. Segundo Castro (2000, p. 43) ela é “[...] remanescente da
Biblioteca Real da Ajuda, criada por D. João I, rei de Portugal [...]” e ainda de acordo
com o autor, o numeroso e rico acervo chegou ao Brasil nos porões dos navios que
traziam a família real portuguesa refugiada das perseguições das tropas francesas
na Europa. Semelhante às outras bibliotecas existentes no Brasil na época, esta
também, foi administrada por religiosos em suas primeiras décadas e só em 1814,
seis anos após sua chegada, foi aberta ao público. Posteriormente, a Biblioteca
Nacional passou a ser dirigida por diferentes pessoas, havia as que eram ligadas à
Igreja, aos profissionais liberais e aos intelectuais da época. A partir dessas
diferentes gestões ocorreram várias mudanças, sobretudo na organização, nos
regulamentos, nos horários, e conforme afirma Castro (2000, p. 48) o surgimento de
“[...] concursos públicos para preenchimento de cargos, em especial de
bibliotecários.”
Quando em 1897 assume o cargo de diretor da biblioteca o Dr. Manuel Cícero
Peregrino da Silva, inicia-se uma nova etapa não somente para a Biblioteca
Nacional, mas também para a Biblioteconomia brasileira. A partir das reformas por
ele implantadas, na organização e na estruturação bibliotecária foi possível a criação
do primeiro curso de Biblioteconomia no Brasil que seguia a linha de ensino,
segundo Almeida (2012, p.44) “[...] influenciada pela escola francesa “École dés
Chartes” com forte característica humanística.” Além disso, esse curso tinha por
objetivo a formação de profissionais para o trabalho na própria biblioteca exigindo
como pré-requisito, que os candidatos possuíssem basicamente cultura geral,
abrangendo conhecimento de idiomas, conhecimentos gerais, literatura, entre
outros. Funcionando regularmente até 1922, o curso da BN foi reformulado
passando a ser um curso de dois anos e formado por oito disciplinas distribuídas
entre três instituições, a Biblioteca Nacional, o Arquivo Nacional e o Museu Histórico
Nacional.
No ano de 1931 teve início, segundo o autor, a segunda fase do curso a partir do
Decreto nº 20.673 de 17 de Novembro que regulamentava e justificava de maneira
39
clara e objetiva a importância do ensino da Biblioteconomia, enfatizando a
necessidade das bibliotecas contarem com a existência de profissionais capacitados
tecnicamente para a organização e remodelação de seus acervos.
Em São Paulo, as bibliotecas seguiam o mesmo modelo das existentes no país até o
século XVIII, com acervos formados por obras históricas, clássicas e crônicas que
serviam para a formação de seminaristas. Segundo Castro (2000, p. 63) em 1825 foi
criada “a primeira Biblioteca Pública Oficial de São Paulo” que mais tarde foi
anexada à Faculdade de Direito (atualmente Faculdade de Direito da USP). Até o
fim do século XIX foram fundadas as bibliotecas do Mackenzie (1886), da Escola
Politécnica (1894) e a Biblioteca do Estado (1895).
A Instituição de Ensino Mackenzie criada em 1870, representava a inovação para o
ensino em São Paulo, impactando os padrões tradicionais seguidos na época por
outros colégios. Dessa forma, seguindo o modelo de educação americano é criado
em São Paulo o ensino de Biblioteconomia, com a vinda para o país da bibliotecária
norte-americana Dorothy Murriel Gropp, cuja missão era organizar o acervo e
capacitar profissionalmente funcionários e professores por meio de um Curso
Elementar de Biblioteconomia. Os Estados Unidos sempre tiveram muito interesse
pela Biblioteconomia nos países latino-americanos, fornecendo bolsas de estudo
para diversas bibliotecárias, como aconteceu com a professora brasileira Adelpha
Rodrigues Figueiredo. O encerramento das atividades do curso de Biblioteconomia
do Mackenzie foi marcado pela criação do curso ligado ao Departamento de Cultura
pela Prefeitura Municipal de São Paulo em 1936. Segundo Castro (2000, p. 71) este
curso “[...] criado por Rubens Borba de Moraes consolidou, sistematizou e
normalizou as atividades de ensino, informais e assistemáticas [...]”.
Em São Paulo, o curso da Escola Livre de Sociologia Política de São Paulo surgiu
quando do encerramento do curso da Prefeitura de São Paulo, ocorrido em 1939 por
decisão do Prefeito Prestes Maia, conforme afirma Almeida, (2012, p. 46) “por
questões políticas e com alegações de não reconhecer a utilidade e a viabilidade do
Curso de Biblioteconomia, cancelou a subvenção dada ao curso”. Com esta ruptura
e sob as influências de Rubens Borba de Moraes e Adelpha Figueiredo, o curso foi
reinstalado em maio de 1940. O ensino de Biblioteconomia em São Paulo seguia o
40
padrão tecnicista americano, priorizando dessa forma, a formação de profissionais,
conforme descreve Almeida (2012, p. 48) “especialistas em conservação,
classificação e catalogação de coleções valiosas”
A década de 40 foi um período de mudanças significativas para o ensino da
Biblioteconomia no país, principalmente em relação aos novos conteúdos
pedagógicos. Foi nessa década que as oportunidades de acesso ao ensino da
Biblioteconomia foram mais bem disponibilizadas, principalmente, de acordo com
Castro (2000, p. 79) “[...] a partir da criação do Curso da Escola Livre de Sociologia
Política em 1940 e com a reforma do curso da Biblioteca Nacional em 1944.”
O curso ministrado em São Paulo foi responsável pela formação de profissionais que
contribuíram para que fossem criados outros cursos espalhados em diversas
localidades brasileiras, como Bahia, Minas Gerais, Rio Grande do Sul, etc. Conforme
descreve Almeida, (2012, p. 51)
[...] havia seis cursos de Biblioteconomia no Brasil: no Estado do Rio
de Janeiro (Biblioteca Nacional); no Rio Grande do Sul (Universidade
do Rio Grande do Sul); em Pernambuco (Centro de Documentação e
Cultura da Prefeitura); na Bahia (Universidade Federal da Bahia) e
dois cursos no Estado de São Paulo (Pontifícia Universidade Católica
de Campinas e na Escola de Sociologia e Política).
No Rio de Janeiro, os cursos da Biblioteca Nacional tinham inicialmente um caráter
de formação e de capacitação de pessoas que já exerciam funções em bibliotecas.
De acordo com o quadro a seguir, que representa a evolução no número de alunos
matriculados nos cursos da Biblioteca Nacional no período 1940/1943, fica
demonstrado a existência da superioridade numérica feminina na profissão.
41
Gráfico 1 - Candidatos ao curso da Biblioteca Nacional entre 1940/1943
300
262
240
250
200
150
202
174
162
167
139
160
100
50
28
23
7
22
0
1940
1941
Total
Feminino
1942
1943
Masculino
Fonte: Castro (2000, p. 84)
O reconhecimento oficial da Biblioteconomia junto aos órgãos públicos e à
sociedade brasileira teve início a partir da década de 50, mais precisamente em
1958 com a Portaria nº162 do Ministério do Trabalho que incluía a profissão de
bibliotecário no grupo das profissões liberais. Mas foi com a Lei nº 4.084, aprovada
no ano de 1962, que a Biblioteconomia brasileira foi regulamentada quanto ao
exercício regular da profissão e ao estabelecimento das exigências aos portadores
de diplomas de Biblioteconomia no país. O estabelecimento de currículo mínimo
para o ensino da Biblioteconomia, a fixação da duração do curso em três (3) anos e
a obrigatoriedade de 12 disciplinas a serem ministradas, foram pontos importantes
fixados pela Resolução nº 3261, pelo Conselho Federal de Educação. Também em
1962, já era delineada a criação de um Conselho Federal que pudesse coordenar as
entidades regionais ligadas à Biblioteconomia no Brasil. Esse fato se concretizou a
partir da publicação da Portaria nº 585 do Ministério do Trabalho e Previdência
Social em outubro de 1965 e da eleição da primeira Diretoria do Conselho Federal
de Biblioteconomia - CFB. Em fevereiro de 1966 tomava posse então, a primeira
gestão do Conselho Federal de Biblioteconomia (triênio 1966-1969). Essa primeira
diretoria foi composta pelas bibliotecárias: Laura Garcia Moreno Russo (Presidente);
Alice Camargo Guarnieri (1ª secretária); Maria Dorothea Barbosa (2ª secretária);
Heloísa de Almeida Prado (Tesoureira) e mais 11 bibliotecárias entre Conselheiras
efetivas e Suplentes, segundo informações coletadas junto ao site oficial do
42
Conselho
Federal
de
Biblioteconomia
e
aos
Conselhos
Regionais
de
Biblioteconomia.
Existem atualmente 42 cursos superiores ligados à área de Biblioteconomia,
considerando-se ainda, as diferentes nomenclaturas: Documentação, Ciência da
Informação, Gestão de Unidades de Informação, Gestão da Informação, os quais se
encontram distribuídos entre os 21 estados brasileiros e o Distrito Federal. Conforme
informações coletadas junto ao site da Faculdade de Biblioteconomia - FABIB da
Universidade Federal do Pará, 29 desses cursos pertencem a Instituições
educacionais públicas de competências estaduais e federais e os demais pertencem
a Instituições de caráter privado. Os dados oficiais disponibilizados pelos Conselhos
Regionais de Biblioteconomia trazem o panorama geral dos profissionais inscritos e
de profissionais ativos e estão demonstrados graficamente a seguir;
Gráfico 1 – Profissionais Ativos e Inscritos no Brasil
36%
Inscritos
64%
Ativos
Fonte: Adaptado de CRB1, CRB3, CRB5, CRB6, CRB8, CRB10, 2014.
6.1 O gênero feminino na Biblioteconomia
A presença feminina na Biblioteconomia é altamente expressiva, como acontece de
forma semelhante em outras profissões, sendo o século XIX considerado, conforme
afirma (Martucci, p. 234) “[...] um marco de importantes conquistas pela mulher,
colocando-a em evidência como trabalhadora, com reconhecimento, ainda que
parcial, de sua capacidade como força de trabalho”. Essa realidade ampliou-se com
43
a intensificação da participação feminina no mercado de trabalho remunerado e
formal, confirmando a capacidade intelectual e a determinação feminina em
diferentes atividades e profissões.
Especialmente em relação à Biblioteconomia, os dados estatísticos e numéricos são
importantes
para
a
comprovação
da
superioridade
numérica
feminina,
proporcionando condições para uma avaliação quantitativa sobre a evolução
profissional da mulher nessa área. Para isso foram contatados todos os 14
Conselhos Regionais de Biblioteconomia existentes e listados a seguir, porém,
somente os CRB1, CRB3, CRB5, CRB6, CRB8 e CRB10 enviaram dados referentes
aos profissionais inscritos e ativos, além de informações quanto ao gênero de
profissionais em seus respectivos Conselhos Regionais. Esses órgãos de classe são
compostos alguns por vários estados brasileiros e outros respondem a um único
Estado do país. Considerando-se a natureza deste trabalho que pretende mostrar a
história da evolução da Biblioteconomia no Brasil, outro aspecto importante é a
representação numérica sobre a situação dos profissionais em relação aos anos e
décadas passadas. Contudo, não foram obtidos todas as informações esperadas,
dessa maneira, este levantamento representa basicamente o panorama geral da
atualidade, referente a parte dos profissionais de Biblioteconomia a nível nacional.
As mensagens por correio eletrônico foram enviadas para todas as instituições de
classe elencadas abaixo e nelas constou a identificação da autora da pesquisa, da
Instituição de Ensino e da Professora Orientadora do Trabalho de Conclusão de
Curso. O conteúdo textual das mensagens versou basicamente sobre questões
objetivas que
proporcionassem
um
levantamento de
informações
para
o
embasamento e reflexão sobre o tema desta pesquisa. Todos os contatados foram
indagados sobre a existência do número maior de mulheres na Biblioteconomia,
sobre os dados numéricos a respeito dessas profissionais e sobre as estatísticas a
respeito da relação entre profissionais masculinos em comparação com profissionais
femininas em cada uma das Instituições de classe consultadas (APÊNDICE A).
As respostas foram analisadas e representadas pelos gráficos a seguir. Além disso,
as informações foram complementadas a respeito da composição geográfica de
cada Conselho Regional de Biblioteconomia, suas localizações, os dados sobre a
criação de cada uma delas e sobre a presidência da atual gestão correspondente ao
44
período 2012/2014, informações estas obtidas junto aos sites oficiais das instituições
em questão.
CRB-1

Estados: Distrito Federal, Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul

Localização: CNL 407 Bloco D Loja 30 – CEP 70555-540 – Brasília - DF

Histórico: Criado através da Resolução nº 4 de 12 de Julho de 1966.

Presidente Gestão 2012/2014: Antônio José Oliveira Silva – CRB – 1/2226
 Bibliotecários inscritos: 1668
 Bibliotecários ativos: 1668
Gráfico 2 – Profissionais Inscritos e Ativos
17%
Feminino
83%
Masculino
Fonte: Adaptado de CRB1, 2014.
CRB-2¹
 Estados: Amapá, Pará e Tocantins

Localização: Rua 15 de Novembro, 226 sala 1510, - CEP 66013-060 Belém –
PA

Histórico: Criado pela Resolução nº 4 de 12 de Junho de 1966.

Presidente Gestão 2012/2014: Marly Jorge Brito – CRB- 2/866
¹Não há gráfico porque não foram enviados os dados.
45
CRB-3
 Estados: Ceará e Piauí

Localização: Av. Santos Dumont, 1687 2ºandar –salas 207/208 Ed. Santos
Dumont Center – CEP 60150-160 Fortaleza - CE

Histórico: em fase de pesquisa

Presidente Gestão 2012/2014: Maria Herbênia Gurgel Costa – CRB-3/424
 Bibliotecários inscritos: 931
 Bibliotecários ativos:882
Gráfico 3 – Dados do CRB3
Gráfico 4 – Dados do CRB3
Profissionais Inscritos
11%
Profissionais Ativos
11%
89%
Feminino
Masculino
89%
Feminino
Masculino
Fonte: Adaptado de CRB3, 2014.
CRB-4 ²
 Estados: Pernambuco e Alagoas
 Localização: Rua Gervásio Pires, 674 Boa Vista – CEP 50050-070 Recife –
PE
 Histórico: Criado pela Lei 4084 de 30 de Junho de 1962
 Presidente Gestão 2012/2014: Aderilson de Oliveira e Santos
²Não há gráfico porque não foram enviados os dados.
46
CRB-5

Estados: Bahia e Sergipe

Localização: Rua Miguel Calmon, nº 40 Ed. Conde dos Arcos sala 101,
Comércio – CEP 40015-010 Salvador – BA

Histórico: Criado pela Resolução nº 4 de 12 de Junho de 1966

Presidente Gestão 2012/2014: Marcos Paulo Viana – CRB-5/1617
 Profissionais Inscritos: 1816
 Profissionais Ativos: 922
Gráfico 5 – Dados do CRB
Profissionais Inscritos
9%
Gráfico 6 – Dados do CRB5
Profissionais Ativos
12%
88%
91%
Feminino
Masculino
Feminino
Masculino
Fonte: Adaptado de CRB5, 2014.
CRB-6
 Estado: Minas Gerais e Espírito Santo

Localização: Av. Afonso Pena, nº 867/1112 Centro – CEP 30130-002 Belo
Horizonte – MG

Histórico: Criado pela Resolução nº4 de 12 de Julho de 1966

Presidente Gestão 2013: Antônio Afonso Pereira Júnior
 Profissionais Inscritos: 3.023
 Profissionais Ativos: 1.752
47
Gráfico 7 – Dados do CRB6
Profissionais Inscritos
11%
Gráfico 8 – Dados do CR6
Profissionais Ativos
15%
89%
Feminino
Masculino
85%
Feminino
Masculino
Fonte: Adaptado de CRB6, 2014.
CRB-7³
 Estado: Rio de Janeiro
 Localização: Av. Rio Branco, nº 277 sala 710 – CEP 20040-009 Rio de
Janeiro – RJ
 Histórico: Criado pela Resolução nº4 de 12 de Julho de 1966
 Presidente Gestão 2012/2014: Marcos Luiz Cavalcanti de Miranda
CRB-8
 Estado: São Paulo
 Localização: Rua Maracajú, nº 58 Vila Mariana – CEP04013-020 São PauloSP
 Histórico: Constituído em 16 de Agosto de 1966
 Presidente Gestão 2012/2014: Cristiane Camizão Rokicki CRB- 8/6256
 Profissionais Inscritos: 4.999
 Profissionais Ativos: 1.752
³Não há gráfico porque não foram enviados os dados.
48
Gráfico 9 – Dados do CRB8
Gráfico 10 – Dados do CRB8
Profissionais Ativos
Profissionais Inscritos
14%
15%
86%
Feminino
85%
Masculino
Feminino
Masculino
Fonte: Adaptado de CRB8, 2014.
O Conselho Regional de Biblioteconomia 8ª Região - CRB8 é o órgão de classe que
tem por jurisdição o Estado de São Paulo. Importante destacar os dados enviados
pelo CRB8 que apresentam a evolução da participação feminina desde sua
constituição por décadas apresentados no quadro abaixo.
Gráfico11 – Dados sobre profissionais femininos e masculinos por décadas
2500
2276
2133
2000
1679
1500
1000
1336
935
691
403
500
92
62
87
245
138
0
1967-69
1970-79
1980-89
Feminino
Fonte: Adaptado de CRB8, 2014.
1900-99
Masculino
2000-09
2010-14
49
CRB-94
 Estado: Paraná
 Localização: Praça Zacarias, nº 80, 3º andar Conj. 301/303 Centro – CEP
80020-928 Curitiba-PR
 Histórico: Constituída em 16 de Agosto de 1966
 Presidente Gestão 2012/2014: Maria Marta Sienna CRB-9/759
CRB-10
 Estado: Rio Grande do Sul
 Localização: Rua José de Alencar, nº630, sala 401- CEP 90880- 480 Porto
Alegre-RS
 Histórico: Constituído em 16 de Agosto de 1966
 Gestora 2012/2014: Clarisse Olga Arend CRB-10/2021
 Profissionais Inscritos: 2.330
 Profissionais Ativos: 1.177
Gráfico 11 – Dados do CRB10
Gráfico 12 – Dados do CRB10
Profissionais Inscritos
9%
Profissionais Ativos
12%
88%
91%
Feminino
Masculino
Feminino
Masculino
Fonte: Adaptado de CRB10, 2014.
CRB-115
 Estados: Acre, Amazonas, Rondônia e Roraima
 Localização: Travessa Padre Ghisland (antiga Rua Saldanha Marinho), nº140
Centro – CEP 69010-043 Manaus-AM
 Histórico: em fase de pesquisa
 Presidente Gestão 2012/2014: Thaís Lima Trindade
4
5
Não há gráfico porque não foram enviados os dados.
Não há gráfico porque não foram enviados os dados.
50
CRB-136
 Estado: Maranhão
 Localização: Rua da Alegria, nº395 Centro – CEP 65020-010 São Luiz-MA
 Histórico: Instituído provisoriamente em 23 de Setembro de 1983 e criada a
diretoria a partir de Dezembro do mesmo ano.
 Presidente Gestão 2012/2014: Silvelene da Silva Evangelista
CRB-147
 Estado: Santa Catarina
 Localização: Rua João Pinto, nº30, sala 207 Ed. Joana de Gusmão – Centro –
CEP 88010-420 Florianópolis-SC
 Histórico: em fase de pesquisa
 Presidente Gestão 2012/2014: Gyance Carpes CRB-14/843
CRB-158
 Estados: Paraíba e Rio Grande do Norte
 Localização: João Pessoa-PB
 Histórico: Criado pela Resolução nº84 de 31 de Outubro de 2007
 Presidente Gestão 2012/2014: Severina Sueli da Silva Oliveira CRB-15/225
6
Não há gráfico porque não foram enviados os dados.
7
Não há gráfico porque não foram enviados os dados.
8
Não há gráfico porque não foram enviados os dados.
51
A partir das informações acima ilustradas, referentes aos profissionais de
Biblioteconomia que constam como inscritos e os que se encontram em atividade
nas suas funções profissionais no Brasil, podemos comprovar que a profissão é
exercida majoritariamente por mulheres. Mesmo se tratando de dados nacionais
parciais, já que nem todos os Conselhos Regionais de Biblioteconomia responderam
à consulta feita, podemos considerar que esta superioridade numérica na profissão
está presente em todo o país. Complementando, foi feita uma análise qualitativa
sobre a participação feminina nesta área científica e profissional, destacando nomes
de bibliotecárias responsáveis por ações inovadoras que contribuíram para o
desenvolvimento da Biblioteconomia brasileira. Por fim, serão apresentadas as
entrevistas na íntegra (Tópico 7.2), com profissionais que atuam em alguns dos
principais segmentos da área. Com isso, os dados estatísticos acima expostos
tornam-se mais coerentes e representativos a respeito do panorama atual dos
profissionais da Biblioteconomia no Brasil.
52
7 BIBLIOTECÁRIAS: DESTAQUES NA BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA
Ao estudar a respeito da história da Biblioteconomia brasileira encontramos
inumeráveis exemplos de intelectuais, de estudiosos e de profissionais atuantes em
diferentes áreas e em vários segmentos da sociedade, que colaboraram e que ainda
colaboram
sobremaneira
para
o
desenvolvimento
e
reconhecimento
da
Biblioteconomia, como meio para a construção e evolução do conhecimento
humano.
Autores como Castro (2000) em seu livro História da Biblioteconomia brasileira,
Almeida (2012) em sua Dissertação de Mestrado intitulada Biblioteconomia no
Brasil: análise dos fatos históricos da criação e do desenvolvimento do ensino, ou
ainda Almeida; Baptista (2013) no artigo escrito ao Congresso Brasileiro de
Biblioteconomia, Documento e Ciência da Informação com sede em Florianópolis,
foram fontes importantes de consulta e de inspiração para a elaboração deste
estudo. Além disso, durante o curso de Biblioteconomia e Ciência da Informação que
agora finalizamos, obtivemos a oportunidade de inúmeras leituras e ensinamentos a
respeito da construção e do desenvolvimento da profissão e de seus profissionais
através dos tempos.
Dessa forma, podemos compreender e reconhecer que as mudanças e os avanços,
ocorridos com o passar das décadas, acompanharam a própria história da
sociedade demonstrando a natureza engajada da Biblioteconomia e de seus
profissionais. O princípio básico da Biblioteconomia sinaliza para a prioridade do
desenvolvimento social e cultural, dessa forma
[...] o bibliotecário trabalha com um dos mais poderosos instrumentos
de desenvolvimento das potencialidades humanas, que é a
informação, é pertinente que ele se volte para desempenhar a sua
função social como um agente democratizador da informação, por
meio da sua ação mediadora com a sociedade. Agindo como um
educador liberal contribuindo no processo de aprendizagem dos
indivíduos através das mais diversas formas da lei. SILVA;
LENDENGUE (2010, p. 94)
53
Assim, os profissionais da área necessitam acima de qualquer atributo, apresentar
vontade de contribuir para a evolução do ser humano, a partir da disponibilização e
facilitação de acesso à informação. Além disso, é muito importante que esses
profissionais possuam qualidades como determinação e visão inovadora para
acompanharem as necessidades e demandas sempre em constante transformação.
7.1 Múltiplos Caminhos
A Biblioteconomia brasileira é resultado de uma construção constante e crescente,
envolvendo profissionais com diversas visões e objetivos, a respeito da atuação e da
valorização dessa área, em prol da sociedade e da própria classe. Por isso, para a
confecção deste tópico, foram escolhidas profissionais reconhecidas como
inovadoras no campo da Biblioteconomia, entre a inumerável quantidade de
profissionais competentes existentes no Brasil. O critério para a escolha dessas
profissionais obedeceu aos segmentos de atuação em que elas estão vinculadas, os
quais simbolizam o progresso e evolução da profissão por meio de suas
contribuições.
No decorrer deste curso de Biblioteconomia, tivemos a oportunidade de conhecer
algumas das inumeráveis histórias e exemplos de profissionais competentes e
dedicadas à Biblioteconomia e à construção do conhecimento humano. Além disso,
outra fonte de consulta importante para a elaboração deste tópico foi a Revista
publicada em 2011 pelo Conselho Regional de Biblioteconomia 8ª Região intitulada
Biblioteconomia Paulista: construindo caminhos. Esta publicação apresenta um
esmerado elenco de profissionais, personagens como os das bibliotecárias Laura
Russo, Adelpha Figueiredo, Etelvina Lima, Maria Luísa Monteiro da Cunha, May
Brooking, Lenyra Fraccaroli, Neusa Dias de Macedo, Bernadete Campelo, dentre
inúmeras, foram destacadas neste tópico por terem no pioneirismo, no estudo e no
trabalho suas principais características que muito influenciaram o desenvolvimento
da Biblioteconomia brasileira e de seus profissionais.
No Brasil, a partir da década de 50, acentuam-se as questões sobre o
reconhecimento e regulamentação da profissão, intensificando-se as ações e o
empenho para que a Biblioteconomia fosse adequadamente valorizada pela
54
sociedade
e
pelos
órgãos
governamentais.
A
bibliotecária
Laura
Russo
desempenhou nesse processo, papel essencial para o reconhecimento profissional,
a partir da criação e da aprovação de legislação, de regulamentos e normas éticas
que garantiram a evolução profissional da categoria. Sendo assim, em 1958 a
profissão foi incluída na lista de profissões liberais com a Portaria 162 do Ministério
do Trabalho e da Previdência Social.
No ano de 1962, a aprovação da Lei 4.084 contemplou os esforços de Laura Garcia
Moreno Russo que juntamente com várias outras bibliotecárias, lutavam pelo
reconhecimento da profissão e pelos direitos trabalhistas, vigentes até os dias de
hoje. Cumpre ressaltar que a Biblioteconomia apresenta-se como uma área em
crescente transformação, acompanhando as mudanças de necessidades, de
demandas e de recursos. A valorização profissional, a institucionalização de direitos
e dos deveres é, dessa forma, de extrema importância para que os profissionais
possam sentir-se apoiados e seguros quanto a seus anseios profissionais.
Os reflexos dessa valorização podem, dessa forma, serem sentidos na melhoria, na
evolução e no desempenho da profissão. Neste mesmo segmento, cumpre citar a
bibliotecária Regina Céli de Sousa, atual Presidente do Conselho Federal de
Biblioteconomia e que esteve à frente do Conselho Regional 8ª Região – CRB8, em
São Paulo, em três gestões, 11ª, 12ª e 14ª.
Entre suas principais conquistas para a classe bibliotecária podemos ressaltar: a
iniciativa para a inserção do Dia do Bibliotecário no Calendário Oficial de Eventos do
Município de São Paulo, Lei 14.552 do Vereador Goulart, a criação do Prêmio de
Biblioteconomia Paulista Laura Russo e a criação da Revista CRB-8 Digital, ações
estas que oferecem grande visibilidade e valorização ao profissional bibliotecário.
Na esfera federal, seu trabalho se concentra na divulgação do próprio Conselho
Federal de Biblioteconomia, por meio de visitas e palestras a diversas instituições de
ensino e bibliotecas pelo Brasil, demonstrando dessa maneira, sua atuação contínua
em prol do fortalecimento da classe bibliotecária e do desenvolvimento do
profissional da informação perante a sociedade. Além disso, desempenha as
funções de intensificação, mediação e reivindicação junto aos órgãos políticos e
governamentais como forma de agregar apoio, parcerias e o reconhecimento da
importância da implantação de bibliotecas.
55
Outro segmento a ser considerado também de grande importância para a
Biblioteconomia brasileira foi a criação, a implantação e o reconhecimento de seus
cursos. Nessa função a bibliotecária Adelpha Figueiredo é considerada no Brasil, um
exemplo de pioneirismo e de poder transformador.
Incentivadora ativa dos movimentos pela evolução e participação social, Adelpha
Figueiredo foi a primeira mulher no Brasil a se formar bibliotecária em curso no
exterior. Algumas iniciativas por ela desempenhadas contribuíram para a
implantação, regulamentação e valorização do ensino de Biblioteconomia no Brasil,
como por exemplo, a sua participação na fundação do curso de Biblioteconomia da
Prefeitura de São Paulo. Depois de sua permanência nos Estados Unidos, onde
conclui o curso de Biblioteconomia, Adelpha volta ao Brasil e retoma suas atividades
docentes. Tornou-se, porém, a principal fonte de disseminação de idéias inovadoras
no Brasil, sobretudo a respeito da organização e da disponibilização dos acervos de
bibliotecas, contribuindo ainda com o planejamento, a organização e a direção do
Serviço de Bibliotecas Ambulantes da Prefeitura de São Paulo.
Adelpha desempenhou papel de relevante importância através de suas ações. Em
mais de 40 anos de docência, 30 dos quais dedicados ao ensino de Biblioteconomia,
colaborou para a construção de novos caminhos para esta área do conhecimento.
O curso da Escola Livre de Sociologia e Política (ELSP) ampliou o acesso ao ensino
da Biblioteconomia em São Paulo a partir da década de 40, inclusive com a inclusão
de bolsistas de outros Estados. Dessa forma, este curso entre outros, “contribuíram
para a fundação de Escolas de Biblioteconomia, por diversas localidades do país”
como afirma (Castro, 2000, p. 80). Entre as bibliotecárias formadas na ELSP e que
se destacaram no ensino de Biblioteconomia destaca-se Etelvina Lima, que ao
regressar a sua terra natal, Minas Gerais, fundou a Escola de Biblioteconomia em
Belo Horizonte, na qual participou ativamente desde sua fundação em 1950, como
professora e diretora do primeiro curso de Biblioteconomia voltado para professores
primários. Em 1953, o curso já tinha a duração de dois anos e passou a se chamar
Escola de Biblioteconomia de Minas Gerais, sendo dirigida no período de 1954-1963
por Etelvina Lima.
Outra profissional de destaque foi a bibliotecária e docente Maria Luisa Monteiro da
Cunha, formada em 1940 pela Escola Livre de Sociologia e Política e que assumiu a
56
disciplina de Catalogação lecionando nesta Escola até 1969 tendo participação
marcante nas discussões junto a American Library Association– ALA,a respeito da
necessidade de padronização na catalogação de nomes brasileiros. Assumiu em
1949 a Chefia da Biblioteca Central ligada à Reitoria da Universidade de São Paulo
tendo visitado segundo explica Rosetto (2011, p. 47) “inúmeras bibliotecas e
instituições culturais européias a fim de estabelecer contatos e ampliar intercâmbios
institucionais” desenvolvendo nesta instituição também inumeráveis atividades que
de acordo com o autor, a colocam como uma profissional de alta importância para os
serviços biblioteconômicos, tanto em nível nacional e internacional. Colaborou com a
tradução de obras e normas internacionais para o idioma português, publicou obras
voltadas à organização e à gestão de informações bibliográficas.
Seu nome é
referência para a Catalogação, pelo pioneirismo no ensino e pelo desenvolvimento
de conteúdos normativos. Além disso, o Curso de Biblioteconomia e Documentação
da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo, em 1966, foi
criado em parte graças ao empenho e dedicação de Maria Luisa Monteiro da Cunha.
Além de suas atuações como docente, bibliotecária e acadêmica, desempenhou
ainda funções junto às instituições de classe como, Associação Paulista de
Bibliotecários (APB), Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação (IBBD),
Federação Internacional de Associações de Bibliotecários (IFLA), entre outras.
Atualmente, os cursos seguem orientações definidas pela Associação Brasileira de
Educação em Ciência da Informação (ABECIN) e do Ministério da Educação (MEC).
Fundada em 2001, a ABECIN é uma sociedade civil, sem fins lucrativos composta
por Entidades e Profissionais ligados a Educação Superior de Graduação de Ciência
da Informação. Seus principais objetivos são a promoção de cursos, os
treinamentos, realização de seminários e o intercâmbio dos educadores, entre
outras, ações estas direcionadas à Ciência da Informação. Criado em 1930, o MEC,
é um órgão de administração federal direta que tem poder e competência sobre:
política universitária, o magistério e avaliações, entre outras ações.
Na história da Biblioteconomia no Brasil existem inúmeros exemplos de mulheres
que se destacam em diversos campos de atuação, em diferentes segmentos e em
vários tipos de bibliotecas, as quais foram sendo criadas e desenvolvidas com
objetivos primordiais de contribuir para a disseminação de informação contemplando
57
um variado e vasto público de leitores. A priorização e especialização das bibliotecas
é produto de ações e processos pioneiros, sendo que muitas dessas realizações
devem-se em grande parte à dedicação e visão inovadora de profissionais que
marcam as atividades e o desenvolvimento da Biblioteconomia em níveis nacional e
internacional.
O trabalho desenvolvido por esses profissionais de destaque tem como principal
compromisso a construção do conhecimento por meio do amplo compartilhamento
de informações. No Brasil, um país de dimensões continentais e de imensa
diversidade, com incontáveis dificuldades sociais e com barreiras geográficas,
encontra nas bibliotecas públicas um elo entre os usuários e o imenso mundo do
saber. O desejo do compartilhamento de conhecimento é um dos principais
requisitos para quem atua na área de bibliotecas públicas e esta sempre foi uma
característica presente na vida e nas atitudes da bibliotecária May Brooking Negrão.
Destacada por sua contribuição ao desenvolvimento e modernização das bibliotecas
públicas de São Paulo, trabalhou em 1975, junto ao Sistema de Bibliotecas do
Município.
May
Brooking
participou
ativamente
da
implantação
de
bibliotecas
que
desempenhassem seu papel de centro cultural, modelo este utilizado atualmente no
Centro Cultural São Paulo. As viagens que fazia ao exterior serviam de aprendizado
e inspiração para aplicar no Brasil, modelos e ideias novas que proporcionassem
aos usuários melhores condições de acesso à informação, dessa forma, abrangendo
um público bastante diversificado e numeroso. Sua vida profissional foi marcada
pelas lutas e pelas conquistas na evolução e na valorização da Biblioteconomia
brasileira. O conceito de que a biblioteca deveria ter um caráter multidisciplinar a
acompanhou pela vida profissional e mesmo depois de aposentada em 1991, May
Brookig Negrão dedica-se voluntariamente à biblioteca comunitária da localidade
onde reside, demonstrando dessa forma, a capacidade e a dedicação que sempre
marcaram sua carreira profissional.
A biblioteca infantil é o segmento de biblioteca que mais se aproxima da educação
básica, fornecendo apoio didático aos professores e alunos. Nesse contexto surge o
nome de Lenyra Camargo Fraccaroli, formada no antigo curso Normal foi trabalhar
como professora substituta no Instituto Caetano de Campos. Nessa mesma
instituição cursou Administração e juntamente com o professor Antonio D’Ávila
58
colocou em prática um projeto que trazia consigo desde que chegara ao Instituto.
Reaproveitando móveis em desuso e espaço ocioso organizou a Semana do Livro,
evento que se tornou um sucesso, promovendo a biblioteca e tornando-a um
ambiente de desenvolvimento humano, social e cultural. Fazendo uso de atividades
diversas, como leitura de contos, exibições de filmes, empréstimo de livros, entre
outras, inovou as funções da biblioteca dinamizando e contribuindo para seu melhor
aproveitamento. Formada em Biblioteconomia em 1940, Lenyra Fraccaroli foi
responsável juntamente com seu amigo Monteiro Lobato a organizar, instalar e
administrar a primeira biblioteca infantil do Brasil, atualmente a Biblioteca Monteiro
Lobato. Essa ação pioneira originou em 1950 a Divisão de Bibliotecas InfantoJuvenis de São Paulo, por ela chefiada, surgindo a partir daí, o desenvolvimento da
rede de bibliotecas voltadas para o público infantil e juvenil, distribuídas pelos bairros
da capital paulista. Sempre interessada na melhoria da leitura por crianças e jovens,
cumpriu ainda, com funções de caráter administrativo e acadêmico junto ao Comitê
Interamericano de bibliotecas Infanto-Juvenis para a América Latina, a Academia
Brasileira de Literatura Infantil e a Associação Paulista de Bibliotecários. Em
reconhecimento à sua colaboração em prol da criação e evolução de bibliotecas
infantis foi homenageada pela Prefeitura de São Paulo, com seu nome para a
biblioteca infanto-juvenil da Vila Manchester, situada na Região Leste da cidade.
Devido a sua característica de vinculação direta com o ensino, as bibliotecas
escolares desempenham importante papel para o aprendizado, ao incentivo à leitura
e ao apoio didático e paradidático aos professores e alunos. Nesse segmento de
biblioteca se destaca a bibliotecária Neusa Dias de Macedo, formada pela Fundação
Escola de Sociologia e Política de São Paulo em 1950, em vários momentos de sua
vida exerceu as funções de professora e bibliotecária em instituições como,
Faculdade de Farmácia e Odontologia e Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras,
ambas pertencentes à Universidade de São Paulo e no Curso de Biblioteconomia da
Universidade de Brasília. Participante ativa de cargos administrativos em diversos
órgãos de classe, sendo responsável ainda, pela elaboração e apresentação de
trabalhos científicos e boletins na Revista Brasileira de Biblioteconomia e
Documentação da qual foi diretora e redatora-chefe e na Revista Comunicações de
Artes da ECA-USP, entre outras atribuições. Dentre suas produções acadêmicas
consta a organização do livro “Biblioteca Escolar Brasileira em Debate - da memória
59
profissional a um fórum virtual”, cujo conteúdo trata basicamente de dois
componentes, a biblioteconomia e a educação.
Atualmente o destaque no segmento de biblioteca escolar é para a bibliotecária e
professora Bernadete Santos Campello, Mestre em Biblioteconomia e Doutora em
Ciência da Informação pela Universidade Federal de Minas Gerais. Sua atuação na
área da Biblioteconomia dá-se principalmente no segmento de biblioteca escolar
com foco em aprendizagem, em competência informacional ligada ao ensino básico,
em fontes de informação e educação em Biblioteconomia. Entre seus projetos de
pesquisa constam temas como, Letramento informacional: desafios para formar
pessoas competentes no uso de informações, Documentando o conhecimento sobre
biblioteca escolar no Brasil: diagnósticos, pesquisas e legislação e A universalização
de bibliotecas nas escolas: a Lei 12244 e os desafios para uma educação de
qualidade. Bernadete Campello é também, autora de inúmeros livros, artigos de
periódicos científicos, trabalhos apresentados em simpósios e congressos, entre
outros. Estas produções tratam em sua maioria, de temas como: biblioteca escolar,
educação, aprendizagem, recursos informacionais e o papel dos profissionais da
informação como educadores. Dessa forma, Bernadete Santos Campello simboliza
na atualidade da Biblioteconomia brasileira, o destaque profissional ligado
essencialmente a questões como as práticas bibliotecárias como ferramentas para a
evolução e construção da educação.
Desempenhando um importante papel na inovação e pesquisa científica e
acadêmica, as bibliotecas universitárias compõem mais um dos segmentos ligados
diretamente às instituições de ensino. Oferecendo suportes de apoio e de
desenvolvimento intelectual e cultural ao corpo docente, aos alunos e aos
pesquisadores da instituição. Os profissionais de Biblioteconomia desta área
necessitam suprir as necessidades específicas de usuários, em busca de
informações e materiais de natureza especializada e em cada uma das
especialidades ou vertentes do conhecimento humano. O bibliotecário precisa
tornar-se um agente especializado, em assuntos e conteúdos que satisfaçam as
necessidades informacionais de seu público, de forma eficiente e eficaz. As ações
inovadoras e pioneiras fazem parte do perfil e dos fazeres biblioteconômicos desses
profissionais que se dedicaram e se dedicam até hoje, nesta importante área da
60
Biblioteconomia. Um excelente exemplo de profissional é o da bibliotecária Terezine
Arantes Ferraz, cuja atuação como diretora da Seção de Documentação
Odontológica, nome dado à Biblioteca da Faculdade de Odontologia da
Universidade de São Paulo, entre o período de 1962-1972, marca até os dias de
hoje os procedimentos de orientação bibliográfica de usuários de bibliotecas
universitárias. Nesse contexto a bibliotecária Terezine Arantes desenvolveu o
primeiro curso de Orientação Bibliográfica no Brasil, nos anos 70, o qual serviu de
parâmetro para a implantação de cursos análogos em outras bibliotecas
universitárias e em outras áreas do conhecimento. Esse modelo de capacitação
bibliográfica é aplicado atualmente, em grande parte das bibliotecas universitárias
junto aos seus alunos, professores e pesquisadores, facilitando o acesso e a busca
de documentos e informações, proporcionados pelo melhor entendimento sobre a
estrutura e a organização informacional da biblioteca. A bibliotecária Terezine
Arantes foi também docente da Faculdade de Sociologia e Política de São Paulo, na
disciplina de Documentação. Além disso, é autora de livros que tratam de temas
ligados a duas importantes áreas do conhecimento, Biomedicina e Tecnologia
Nuclear, demonstrando sua dedicação e principal enfoque profissional, voltado
principalmente, para bibliotecas universitárias especializadas. Após a realização de
vários cursos no exterior à convite da UNESCO e visitas realizadas em bibliotecas
dos principais Centros de Estudos nucleares nos Estados Unidos, foi convidada em
1972 para atuar como gestora da Biblioteca do IEA, atualmente, Instituto de
Pesquisas Energéticas e Nucleares – IPEN, a convite do superintendente do Dr.
Rômulo R. Pierone. Sob sua coordenação estavam 16 bibliotecários, entre outros
funcionários, que conseguiram sob suas ordens, realizar a automatização de todos
os processos técnicos e do acervo da biblioteca. Em 1978 foi considerada uma ação
pioneira das bibliotecas brasileiras e atualmente a biblioteca do Instituto apresenta o
nome de Biblioteca Terezine Arantes Ferraz, em homenagem e reconhecimento ao
profissionalismo, à dedicação e ao importante legado deixado por esta bibliotecária,
que soube acima de tudo e através de seu trabalho, criar um novo modelo de
organização, servindo de padronização para outras bibliotecas brasileiras.
As inovações tecnológicas, direcionadas particularmente à informação e à
comunicação, transformaram as formas e os conceitos sobre os fazeres
biblioteconômicos e sobre as competências e habilidades esperadas dos
61
profissionais de Biblioteconomia. A sociedade em fase de constante e crescente
transformação prioriza o tempo e o espaço em que a informação acontece, ou seja,
o acesso e a interatividade nos múltiplos conteúdos informacionais e em tempo real,
são exigências dessa nova sociedade. Essas contínuas mudanças atingem os
procedimentos e as atividades ligadas à organização, ao armazenamento e à
disponibilização de informações, com isso, essas mutações buscam contribuir para a
satisfação das necessidades e expectativas informacionais de um novo público
usuário, mais livre para escolher, definir e julgar não somente a quantidade mas
também, a qualidade da informação. Frente a todas essas transformações são
geradas situações instáveis em relação à estrutura da informação, às novas
maneiras como elas fluem e principalmente, como o novo profissional precisa
desenvolver competências e interesses específicos para alcançar o sucesso nas
novas atribuições e nas demandas informacionais. Inúmeros são os profissionais
engajados no aperfeiçoamento e na atualização diante das inovações tecnológicas e
das novas exigências e necessidades dos usuários de informação. O nome da
bibliotecária Regina Fazioli se destaca nesse segmento da Biblioteconomia, atuando
com maestria nessa nova realidade de atuação dos profissionais de informação, a
biblioteca digital.
Graduada em Biblioteconomia em 1977 e Especialista em Gerência de Sistemas e
Serviços de Informação em 2000, ambos pela Fundação Escola de Sociologia e
Política de São Paulo, Regina Fazioli é também Mestre em Tecnologia: Gestão e
Desenvolvimento da Formação Tecnológica pelo Centro Paula Souza (CEETPS) em
2010. Exerce a docência junto ao curso de Biblioteconomia do Centro Universitário
Nossa Senhora da Assunção (UNIFAI) e ao curso de Pós-Graduação em Gestão da
Informação Digital pela Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo,
como docente convidada. Atua como vice-diretora da Associação Brasileira de
Profissionais da Informação (ABRAINFO) e na Comissão de Avaliação e Seleção do
Prêmio Boa Práticas e Inovação em Bibliotecas Públicas da Fundação Biblioteca
Nacional. O destaque nesta nova vertente da Biblioteconomia e Ciência da
Informação deve-se, sobretudo, à sua brilhante atuação como idealizadora e
coordenadora da Biblioteca Virtual do Governo do Estado de São Paulo. O Grupo
Técnico sob sua coordenação tem como principais metas, a adequação e a
integração de informações fornecidas pela Administração Direta e Indireta do Estado
– Rede CIAPP e pela Rede de Integração dos Centros de Informação da
62
Administração Pública Paulista. Suas principais linhas de pesquisa concentram-se
em temas voltados para o Serviço de Informação, a Gestão do Conhecimento e
Biblioteca Virtual, possuindo diversos trabalhos publicados em Anais de Congressos
que abordam essas temáticas.
As contribuições profissionais nas diversas áreas e nos diferentes tipos de
bibliotecas acima descritas oferecem uma visão panorâmica a respeito dos valores
intelectuais e das responsabilidades sociais altamente arraigados às personalidades
escolhidas para representarem neste trabalho, esta importante classe profissional.
São exemplos de mulheres que brilham com destaque por sua determinação, pela
competência, pelo pioneirismo e por ações inovadoras, colaborando para a evolução
da Biblioteconomia e principalmente para a construção do conhecimento a partir da
disseminação de conteúdos informacionais. Este tópico mostra claramente a
significativa importância que as profissionais femininas têm para a construção da
Biblioteconomia e da Ciência da Informação, que através do tempo e das mudanças
sociais, econômicas, políticas, culturais e tecnológicas demonstram toda sua
capacidade e vontade em contribuir com o crescimento e progresso intelectual e
social das pessoas, das instituições e do país.
7.2 Roteiro de Entrevistas
O enriquecimento e confirmação ao que já foi exposto, foi concretizado por meio de
algumas entrevistas com profissionais da atualidade, em diferentes vertentes da
Biblioteconomia. Essas profissionais foram definidas a partir de critérios discutidos
com a orientadora deste trabalho, compreendendo três significativas áreas de
atuação, entre os vários segmentos importantes no campo da Biblioteconomia, uma
representante de entidade de classe, outra profissional ligada à área acadêmica e
uma terceira voltada para uma atuação mais moderna da Biblioteconomia.
Foram escolhidos os nomes de Regina Céli de Sousa, como a representante de
entidade de classe, atual Presidente do Conselho Federal de Biblioteconomia- CFB,
órgão criado em 1966 e que tem como principal missão fiscalizar o exercício da
profissão, juntamente com os Conselhos Regionais. Além disso, o CFB é
responsável pela regulamentação da profissão e pela divulgação de normas e
63
códigos referentes às responsabilidades e direitos profissionais. A importância das
funções exercidas pela bibliotecária Regina Céli de Sousa favoreceu sua escolha
para contribuir com opiniões e ponderações a respeito do tema deste trabalho.
O nome definido pela representatividade na área acadêmica foi da bibliotecária Asa
Fujino, Mestre e Doutora em Ciências da Comunicação pela Escola de
Comunicações e Artes – ECA. Atuante como pesquisadora da Universidade de São
Paulo e integrante do Grupo de Pesquisas em Produção Científica e Tecnologia.
Entre as várias atribuições de Asa Fujino constam a docência no Departamento de
Biblioteconomia e Documentação e coordenação do Programa de Pós-Graduação
em Ciência da Informação. Como pesquisadora, suas linhas de produção científica
são: Informação e Saúde, Gestão da Propriedade Intelectual, Gestão dos Serviços
de Informação, Avaliação da produção científica e tecnológica e Formação e
capacitação profissional, coordenando projetos de pesquisa voltados para estas
temáticas. Ganhadora de diversos prêmios e títulos oferecidos por órgãos de classe
e pela classe acadêmica, a bibliotecária Asa Fujino reúne centenas de produções
que englobam artigos de periódicos científicos, livros organizados, capítulos de
livros, artigos de jornais e revistas, trabalhos e resumos publicados em Anais de
Congresso, Apresentações de Trabalhos, Produções bibliográficas, etc.
As inovações tecnológicas provocaram mudanças significativas nas atividades
exigindo novas competências dos profissionais, por isso essas atuações podem ser
consideradas modernas, por acompanharem as tendências atuais de acesso e
busca de informação. Nesse sentido, as bibliotecas digitais e virtuais significam a
vertente mais atual da Biblioteconomia e da Ciência da Informação, sendo
representadas neste tópico pela bibliotecária Regina Fazioli, cujo perfil foi delineado
no tópico 7.1 deste trabalho, devido a seu importante trabalho, desenvolvido junto a
diversas funções ligadas à Biblioteconomia, mas principalmente, devido a seu
empenho, competência e dedicação na transmissão de informações nesse novo
modelo de biblioteca. Regina Fazioli é responsável pela idealização e pela
coordenação da Biblioteca Virtual do Estado de São Paulo. Esses foram os
segmentos e suas respectivas representantes, definidas para responderem a
algumas questões elaboradas em comum acordo entre a autora deste trabalho e sua
orientadora. Todas as profissionais receberam as mesmas questões por meio
64
eletrônico (APÊNDICE B) sendo respondidas pelas entrevistadas. As perguntas e
suas respostas foram transcritas na íntegra a seguir, adotando-se a ordem das
devolutivas para esta apresentação. A análise, comentários e considerações
produzidas a partir destas entrevistas serão apresentados no Capítulo 8 deste
trabalho, considerando-se também os dados levantados junto à pesquisa
bibliográfica e aos órgãos de classe consultados.
A seguir as questões e as respostas enviadas por correio eletrônico à bibliotecária
Regina Céli de Sousa.
1)A busca por esta profissão é numericamente muito inferior quando comparadas às
profissões regulamentadas. Em sua opinião, qual seria a razão para a baixa adesão a esta
área de atuação em que tem a informação e o conhecimento como matéria prima?
R: Pessoalmente, acredito que é uma profissão desconhecida por ser muito pouco
divulgada na mídia. Agrega-se, ainda, a ausência de bibliotecas escolares em
escolas públicas e, em grande parte, de escolas particulares no Brasil. Assim,
potenciais interessados na área, não têm o interesse despertado, bem como não
desenvolvem uma cultura de uso de biblioteca e de contato com profissionais
bibliotecários. Adicione-se a deficiência histórica nas políticas públicas para o
desenvolvimento de bibliotecas escolares e bibliotecas públicas no país. Além disso,
há o fator histórico, pois há pouco mais de 215 anos que se teve liberada a
existência de impressora e de produção de livros no Brasil. Desde sua colonização,
a educação e a leitura estiveram por séculos ausentes da maioria da população.
Assim, há um conjunto de fatores que contribui direta ou indiretamente no
desconhecimento da profissão. De outro lado, bibliotecário nunca foi a profissão do
personagem de destaque em novela da TV Globo.
2)De acordo com as pesquisas realizadas neste trabalho de graduação em Biblioteconomia
e Ciência da Informação junto aos Conselhos Regionais de Biblioteconomia, 80% dos
profissionais registrados são mulheres. Em sua opinião, quais seriam os principais fatores
que levam as mulheres a escolherem esta profissão mais do que os homens?
65
R: Sob este aspecto, seria interessante olhar para algumas outras profissões
regulamentadas que têm maior adesão feminina. Caso da Enfermagem, Nutrição,
Letras e Pedagogia. Inicialmente, cabe ressaltar que na população brasileira há mais
mulheres que homens, o que quantitativamente se reflete na adesão feminina maior
em várias áreas profissionais. Historicamente, o primeiro curso profissional criado
para formação de bibliotecários, criado por Melville Louis Kossuth Dewey (18511931), em 1889 sob a denominação “Escola de Economia em Bibliotecas”, admitia
mulheres em seus cursos pelas mesmas razões que as empregava nas bibliotecas –
para rebaixar a profissão. Para subsidiar reflexões sobre o questionamento da
revista, recomenda-se consultar o livro “Battles, M. A conturbada história das
bibliotecas. São Paulo: Planeta, 2003”. Outro aspecto, histórico no Brasil, em
especial em São Paulo, a profissão começou ocupada pelas filhas da alta burguesia
Paulistana, que via nas bibliotecas existentes espaços de segurança para suas
filhas, e o tipo de trabalho mais reservado ao contato humano. Por outro lado, com a
evolução social e tecnológica, as bibliotecas ampliaram oportunidade de ascensão
social e, na medida em que as mulheres vão conquistando espaços no mercado de
trabalho, as bibliotecas acabam por oferecer novas oportunidades de atuação e
inserção social feminina.
3)Se a participação masculina na Biblioteconomia fosse maior numericamente,
equiparando-se à participação feminina, em sua opinião, haveria influências e/ou
conseqüências nesta área de atuação?
R: O desenvolvimento da profissão independe de questão de gênero. Como
mencionado acima, na medida em que as mulheres conquistam seus espaços
sociais e de mercado de trabalho não será o gênero masculino determinante para
fortalecer qualquer profissão. É de conhecimento que as mulheres ainda ganham
menos que os homens, ainda que desempenhando a mesma função. O que a
profissão necessita é de pessoas que tenham consciência cidadã, consciência de
seus direitos sociais, e que tenham vocação e paixão pela profissão bibliotecária,
dedicando um pouco de seu tempo em promovê-la, fortalecer sua inserção social,
contribuir para atualizá-la, em conformidade com as expectativas da sociedade. Para
uma compreensão sobre tais aspectos, seria interessante consultar no site da IFLA
o documento: “Hans Prins. Prestigio, image y reputación de la profesión de
66
bibliotecário: resultado de um estúdio empírico. La hay: Departamento de
Investigación de la Biblioteca y Centro da Lectura de Holanda, mayo 1991 (Proyecto
Status RTMLA)”, que trata da imagem profissional. Há também o estudo ”Walter,
MTMT. Bibliotecários no Brasil: representação de uma profissão. Brasília,
2008. http://goo.gl/iJxJcB”. A questão de maior número de homens na profissão foi
um questionamento muito debatido nos anos de 1970, hoje já é uma questão
secundária. Certamente, a tecnologia atraiu muitos homens para a área, mas a
maior adesão masculina não melhorou a propagação da profissão na sociedade.
Continuamos com pouca adesão na mobilização dos profissionais na defesa de
ações, políticas e benefícios para a área e com baixa representatividade social e
ações coletivas de trabalhos em prol da comunidade brasileira.
4)Você acha que existe tratamento igualitário ou desigual para homens e mulheres no
trabalho em biblioteconomia?
R: Acredito que a resposta possa ser dada com outra questão: - existe tratamento
igualitário para homens e mulheres no mercado de trabalho? De certa forma, o
mesmo resultado encontrado no mercado se vê refletido no universo bibliotecário.
Onde o profissional sabe se impor e conquistar seu espaço e sua valorização, a
desigualdade tende a amenizar, mas certamente a bibliotecária terá que apresentar
um desempenho muito maior e uma personalidade e competência profissional acima
da média. Espírito de liderança, a pessoa nasce ou se esforça muito para adquirir. A
escola de biblioteconomia não tem como formar líderes, mas pode estimular os
bibliotecários a buscarem. Agora o profissional precisa desejar conquistar novos
desafios profissionais.
A seguir as questões e as respostas enviadas por correio eletrônico à bibliotecária
Asa Fujino.
1)A busca por esta profissão é numericamente muito inferior quando comparadas às
profissões regulamentadas. Em sua opinião, qual seria a razão para a baixa adesão a esta
área de atuação em que tem a informação e o conhecimento como matéria prima?
R: Visão equivocada sobre a profissão.
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2)De acordo com as pesquisas realizadas neste trabalho de graduação em Biblioteconomia
e Ciência da Informação junto aos Conselhos Regionais de Biblioteconomia, 80% dos
profissionais registrados são mulheres. Em sua opinião, quais seriam os principais fatores
que levam as mulheres a escolherem esta profissão mais do que os homens?
R: Fatores sócio-culturais: a imagem da profissão ficou associada a ambientes
tradicionais como bibliotecas públicas que, supostamente uniria emprego estável,
baixa demanda por viagens ou horários extras, baixo nível de stress, etc.
3)Se a participação masculina na Biblioteconomia fosse maior numericamente,
equiparando-se à participação feminina, em sua opinião, haveria influências e/ou
conseqüências nesta área de atuação?
R: Muitos estudos mostram que a inserção das novas tecnologias de Informação e
Comunicação aumentaram a participação masculina na profissão e, com isso, maior
valorização da profissão, com aumento de salário médio para bibliotecários. No
entanto, estudos também mostram que em situação funcional igual, homens são
melhor remunerado que mulheres.
4)Você acha que existe tratamento igualitário ou desigual para homens e mulheres no
trabalho em biblioteconomia?
R: Pessoalmente acho que o tratamento deveria ser igualitário, mas estudos
comprovam que não. Por ser profissão considerada feminina, existe valorização da
participação masculina em detrimento da valorização do profissional em geral.
A seguir as questões e as respostas enviadas por correio eletrônico à bibliotecária
Regina Fazioli.
1)A busca por esta profissão é numericamente muito inferior quando comparadas às
profissões regulamentadas. Em sua opinião, qual seria a razão para a baixa adesão a esta
área de atuação em que tem a informação e o conhecimento como matéria prima?
R: A profissão é valorizada, pois é evidente a necessidade de organização de
informações / dados / conhecimentos em empresas públicas e privadas, Instituições
68
de ensino, ou, de uma forma geral, qualquer organização que lide ou tenha
informações.
Algumas causas podem ser levantadas sobre este assunto que se resumem em
uma palavra: DESCONHECIMENTO.
 Desconhecimento da necessidade do profissional pelo mercado em geral, ou seja,
de uma certa forma as organizações não sabem que precisam deste profissional,
pois não imaginam o que o bibliotecário é capaz de realizar;
 Desconhecimento do próprio profissional das verdadeiras possibilidades e
expansões do “fazer bibliotecário”, principalmente em novas áreas de atuação como
p.ex. Arquitetura da Informação, Redes Sociais, entre outras;
 Desconhecimento da formação, ou seja, não são todos que sabem que para se
“guardar” livros, ou melhor, “recuperar informações”, é necessária formação superior.
Mas atente que este desconhecimento não acontece há pouco tempo, existe desde
sempre, ou pelo menos desde que estudei, e olhe que me formei em 1977! O tão
falado “Biblio o quê?” se escuta há muito tempo e cabe a nós, profissionais da
informação, bibliotecários, ou independente da denominação que tenhamos,
tomarmos o problema em nossas mãos e divulgarmos o fazer do profissional, em
todas as suas cores!
2)De acordo com as pesquisas realizadas neste trabalho de graduação em Biblioteconomia
e Ciência da Informação junto aos Conselhos Regionais de Biblioteconomia, 80% dos
profissionais registrados são mulheres. Em sua opinião, quais seriam os principais fatores
que levam as mulheres a escolherem esta profissão mais do que os homens?
R: Na cultura mundial a maioria das mulheres exerce profissões em áreas de
ciências humanas. Existem várias iniciativas para mudar este cenário, porém isso se
dará a longo prazo, incluindo a vontade política e aculturamento da sociedade para
este novo cenário, com auxílio de implantação de políticas públicas e de incentivo à
incorporação destes valores na formação dos estudantes. Por outro lado a origem
da biblioteca pública está ligada à educação: seu papel social era o de educar as
classes mais baixas, preservando valores sociais da época. Suas responsabilidades
eram controlar o material de leitura oferecido, ajudar a elevar a qualidade de vida e
69
formar e manter o gosto pela leitura. Como o magistério tem uma tradição
identificada como profissão feminina, se deu esta aproximação. Existe uma relação
histórica de conexão entre o ensino e o sexo feminino, pois era considerada uma
das atividades fora de casa que o pensamento dos chefes de família da época
antiga aceitavam para mulheres. E chega-se a explicação: o profissional bibliotecário
foi considerado um professor informal, que exercia sua função de educador fora do
espaço formalizado do ensino, chegando enfim a união da imagem da mulher com a
imagem do profissional bibliotecário, além do que nossa profissão foi considerada
“adequada a natureza feminina” (Botassi, 1984). Atualmente nota-se um acréscimo
de profissionais do sexo masculino à profissão, mas este número ainda está longe
de se igualar ao número de mulheres.
3)Se a participação masculina na Biblioteconomia fosse maior numericamente,
equiparando-se à participação feminina, em sua opinião, haveria influências e/ou
consequências nesta área de atuação?
R: Sim, acredito que seria uma das determinantes de mudanças substanciosas de
nossa profissão, pois em um mundo machista é de maior valor o fazer de uma
pessoa do sexo masculino do que do sexo feminino, o que discordo totalmente, mas
em nossos tempos é uma infeliz realidade.
4)Você acha que existe tratamento igualitário ou desigual para homens e mulheres no
trabalho em biblioteconomia?
R: Existem diferenças no tratamento entre homens e mulheres, de uma maneira
geral, em todas as profissões e na biblioteconomia não é diferente, infelizmente.
Apenas com a transformação da cultura é que este cenário se modificará.
Acredito que a carreira deve romper com as afirmações pré-concebidas de que
mulher é profissional inferior na sociedade e no mercado de trabalho. Observe na
formação profissional onde o estudante é condicionado a tratar a informação e o
cliente com passividade, cuja consequência no exercício profissional seria a não
atuação como seres pensantes, com papel indiferente e dependente das regras da
instituição.
70
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base no que foi apresentado nos capítulos anteriores, apresento a seguir
minhas considerações a respeito do tema e dos objetivos propostos por este
trabalho. Ao escolher este tema, não imaginava a grande quantidade de informações
que seriam coletadas, e a partir das quais todas as descobertas e novas reflexões a
respeito do assunto, o que nos remete à conclusão de que estas discussões não
podem se encerrar com este trabalho. Pelo contrário, este trabalho significa tão
somente, uma parcela para o entendimento geral sobre os impactos que as
transformações sociais, culturais, econômicas e políticas exerceram ao longo dos
séculos, e ainda exercem, sobre a Biblioteconomia e seus profissionais. Como
acontece com outros segmentos profissionais, não podemos analisar isoladamente
os motivos que provocaram a entrada maciça de mulheres nesta área do
conhecimento e do trabalho.
Os processos de transformação por que passam as sociedades influenciam e por
vezes, determinam os rumos profissionais na sociedade. Dessa forma, tanto os
homens como as mulheres, as crianças, os idosos, de todas as raças, crenças ou
classes sociais, acabam participando mesmo indiretamente nesse processo.
Mais especificamente, analisando sob o aspecto profissional da Biblioteconomia,
percebeu-se que o interesse e a inserção feminina nessa área profissional
ocorreram basicamente por ações de adequação e transformação social e cultural,
já que esta área do conhecimento era considerada tradicionalmente uma atividade
de domínio masculino.
Os pontos levantados pelas entrevistas sinalizam para algumas reflexões como, por
exemplo: quais seriam os motivos para a baixa procura pela profissionalização na
área, sobre quais seriam as razões que contribuíram para que nesta profissão
houvesse um número maior de profissionais femininas, sobre quais seriam os
impactos na profissão se houvesse a atuação de um maior número de profissionais
masculinos atuando na profissão ou ainda, sobre a existência de tratamento
diferenciado entre profissionais femininas e profissionais masculinos na área da
Biblioteconomia. A desinformação e a falta de divulgação sobre a importância do
trabalho dos bibliotecários parecem ser os grandes vilões para o desinteresse na
71
procura por esta área profissional. Os próprios profissionais são apontados como
responsáveis por essa situação perante a sociedade, pois fica clara a necessidade
de que os profissionais de Biblioteconomia se preocupem com a promoção da
profissão junto ao público e aos governantes. De forma mais participativa e atuante,
estes profissionais precisam empenhar-se em ressaltar a importância que sua
atuação representa para a construção e transformação da sociedade.
Quanto à questão abordada e comprovada pelos dados estatísticos que mostram a
existência de mais profissionais femininas do que masculinos na profissão, as
opiniões convergem a respeito dos motivos que as teriam levado a escolher esta
profissão mais do que os homens. Considerando-se o gênero na adesão à profissão,
os fatores sócio-culturais são apontados como as causas prováveis para as
mudanças ocorridas no novo perfil dos profissionais de Biblioteconomia. A profissão
que era vista, num primeiro momento como uma atividade exercida por homens,
ajusta-se aos padrões morais e culturais da época, sendo considerada adequada
socialmente, ao perfil feminino, principalmente para as mulheres da elite. As
mudanças políticas, sociais e econômicas advindas com as guerras, foram de certa
forma, as principais razões que provocaram a inserção significativa das mulheres em
várias profissões, entre elas a Biblioteconomia. No entanto, essa superioridade
numérica de profissionais femininas na Biblioteconomia, não garante a melhoria dos
salários, por exemplo, porque em muitos casos considerando o exercício nas
mesmas funções, ainda são os homens melhor remunerados.
A questão do gênero, na Biblioteconomia, não pode ser considerada a única razão
determinante para a valorização financeira da profissão, pois infelizmente, ainda
persistem na cultura e nos costumes de vários campos profissionais, as
desigualdades, principalmente em relação a questões como cargos e funções, por
exemplo. A maior parte das mulheres, até mesmo em funções iguais, ainda recebem
menos do que os homens e a elas compete lutar para a mudança desse estado de
coisas. A partir de diferenciais profissionais como, um desempenho maior,
personalidade própria e marcante e competência profissional, as mulheres têm forte
potencial e capacidade para reverter este quadro social e cultural.
72
No estudo sobre a evolução da Biblioteconomia brasileira, conhecemos histórias de
mulheres que trabalharam incansavelmente para a melhoria e construção do
conhecimento humano. Por meio de ações pioneiras, muito estudo e determinação,
essas primeiras profissionais da Biblioteconomia, além de desbravar um campo
profissional considerado tradicionalmente masculino, enriqueceram-no com suas
idéias transformadoras visando o crescimento e valorização da profissão e
principalmente, o cumprimento das funções e preceitos básicos imputados aos
bibliotecários. O papel que os bibliotecários desempenham está sempre em
constante mudança e construção frente aos novos interesses de usuários em busca
de informação e conhecimento. Os profissionais necessitam de capacidade de
adequação e de muita vontade para acompanhar e evoluir com as novas demandas
e recursos tecnológicos, com isso suprindo as necessidades informacionais dos
usuários. Dessa forma, junto às preocupações profissionais como: a disseminação,
a facilitação e o aprendizado dos usuários, devem existir também, forte motivação e
valorização profissional, por meio de reivindicações, de lutas e de conscientização
dos profissionais pela igualdade e justiça dos deveres e dos direitos. Essas
conquistas independem de gênero, de classe social, de raça, de religião, ou seja,
livre de qualquer que seja o rótulo sócio-cultural existente.
Considero este trabalho uma oportunidade para a continuação das discussões frente
aos vários pontos de vista em relação ao tema proposto. Científicamente e
intelectualmente essas reflexões são salutares para o entendimento e para a
construção do conhecimento, aliás, que se apresenta como uma das intenções da
autora na confecção deste trabalho. No entanto, a principal motivação na escolha
desta temática é o desejo de retratar e trazer ao conhecimento das pessoas, uma
parte da história da Biblioteconomia, contada a partir das ideias e das realizações
profissionais, de mulheres que representam brilhantemente uma importante classe
profissional. Além disso, algumas questões e situações atuais são tratadas neste
trabalho, a partir da apresentação e do questionamento a algumas dessas
profissionais, exemplos em destaque, pela força, pela competência, pela
determinação e pela forma como buscam o progresso profissional, a evolução
pessoal e o desenvolvimento da Biblioteconomia brasileira.
73
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CONSELHO REGIONAL DE BIBLIOTECONOMIA-3ª Região – CRB3. Fortaleza.
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77
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OITAVA SEMANA DE BIBLIOTECONOMIA DA ECA/USP. Palestrante: Regina
Fazioli. Blog. Publicado em 05 ago. 2011. São Paulo. 2011. Disponível em:<
http://www.cabieca.com.br/semanabiblio/?p=606>. Acesso em: 16 nov. 2014.
SPINDOLA, Thelma. Mulher, mãe e... trabalhadora de enfermagem. Rev. Esc.
Enf.USP, v. 34, n.4, p. 354-361, dez. 2000. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/reeusp/v34n4/v34n4a06.pdf>. Acesso em: 31 ago. 2014.
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO. Sistema Integrado de Bibliotecas Universidade
de São Paulo – SIBI. Biblioteca da Faculdade de Odontologia – FO. Histórico.
[2012]. Disponível em: http://www.sibi.usp.br/30anos/?p=405. Acesso em: 14 nov.
2014.
79
APÊNDICES
80
APÊNDICE A – Mensagem enviada para os 14 CRBs por correio eletrônico.
Mensagem original
De: Eulália Moreno Chaves
Para: CRB1
Assunto: Informações específicas
Enviada em: 11/09/2014 às 11h:02min
Saudações!
Meu nome é Eulália Moreno Chaves, sou estudante do 6º semestre da Faculdade de
Biblioteconomia e Ciência da Informação da Fundação Escola de Sociologia e
Política de São Paulo. Atualmente estou em fase de conclusão de curso, sob a
orientação da Profª Evanda Verri Paulino e estou elaborando meu Trabalho final do
curso.
Neste trabalho estou pesquisando sobre o tema da importância das mulheres na
Biblioteconomia, mais precisamente sobre a superioridade numérica da mulher na
profissão. Portanto, necessito de informações oficiais para comprovar as questões
levantadas pelo trabalho:
- existem mesmo mais mulheres nesta profissão?
- quantas são?
- qual é a relação entre os profissionais masculinos e femininos?
Espero que seja possível obter estas informações para assim complementar meu
trabalho. Com isso, pretendo colaborar para a valorização da Biblioteconomia e
contribuir de alguma forma, para a comprovação do que é relatado na produção
literária da área e conhecido pelas evidências do senso comum.
Dessa forma, agradeço a atenção, ficando no aguardo de ter minha solicitação
atendida.
Fico à disposição para quaisquer dúvidas ou esclarecimentos.
Atenciosamente
81
APÊNDICE B – Perguntas feitas às três entrevistadas
1)A busca por esta profissão é numericamente muito inferior quando comparadas às
outras profissões regulamentadas. Em sua opinião, qual seria a razão para a baixa
adesão a esta área de atuação que tem a informação e o conhecimento como
matéria prima?
2)De acordo com as pesquisas realizadas neste trabalho de graduação em
Biblioteconomia e Ciência da Informação junto aos Conselhos Regionais de
Biblioteconomia, 80% dos profissionais registrados são mulheres. Em sua opinião,
quais seriam os principais fatores que levam as mulheres a escolherem esta
profissão mais do que os homens?
3)Se a participação masculina na Biblioteconomia fosse maior numericamente,
equiparando-se à participação feminina, em sua opinião, haveria influências e/ ou
conseqüências nesta área de atuação?
4)Você acha que existe tratamento igualitário ou desigual para homens e mulheres
no trabalho em Biblioteconomia?
82
APÊNDICE C – Mensagem encaminhada pelo CRB1 com os dados solicitados
Mensagem original
De: [email protected]
Para: Eulália Moreno Chaves
Cópia: [email protected]
Assunto: RES:RES: Informações específicas
Data: 11/09/2014 13h18min
CONSELHO REGIONAL DE BIBLIOTECONOMIA - 1ª REGIÃO
Bom dia Eulália,
Seguem as informações solicitadas:
Nº de profissionais inscritos e ativos = 1668
Nº de profissionais inscritos e ativos do sexo masculino = 277
Nº de profissionais inscritos e ativos do sexo feminino = 1391
Colocamo-nos aos seu dispor.
Att,
SECRETARIA DO CRB-1
83
APÊNDICE D – Mensagem encaminhada pelo CRB3 com os dados solicitados
Mensagem original
De: [email protected]
Para: Eulália Moreno Chaves
Cópia:
Assunto: RES: Informações específicas
Data: 12/09/2014 11h59min
Eulália, boa tarde!
A jurisdição do CRB-3 é composta por 02 Estados Ceará e Piauí, seguem os dados
que solicitou, coloquei os números por Estado:
Ceará: 663 Mulheres – 065 Homens
Piauí: 123 Mulheres – 031 Homens
Atenciosamente,
Silvia Nunes
Funcionária CRB-3
Matricula 003
85-3224.3518 /
8802.7024
84
APÊNDICE E – Mensagem encaminhada pelo CRB5 com os dados solicitados
Mensagem original
De: [email protected]
Para: Eulália Moreno Chaves
Cópia:
Assunto: CRB-5: Informações específicas sobre Biblioteconomia
Data: 11/09/2014 12h03min
Sra. Eulália, bom dia!
Seguem os dados do CRB-5 Bahia-Sergipe.
Sexo
masculino
feminino
Att,
Jaci Alvim
71 – 3322-1330
Inscritos
161
1655
Ativos
111
811
85
APÊNDICE F – Mensagem encaminhada pelo CRB6 com os dados solicitados
Mensagem original
De: [email protected]
Para: Eulália Moreno Chaves
Cópia: [email protected]
Assunto: RES: Informações específicas
Data: 11/09/2014 14h48min
image001.jpg 3.44 KB Estatística... .pdf 27.67 KB Estatística... .pdf 17.30 KB
Prezada Eulália,
Primeiramente, venho lhe cumprimentar pela iniciativa de pesquisar um tema tão
interessante e que geram vários discursos para a classe bibliotecária.
O nosso sistema de cadastro de profissionais disponibiliza um relatório em que
demonstra a localidade atual do profissional (estado e cidade) e distingue se esses
são profissionais são do sexo masculino ou feminino. Gerei o relatório em duas
versões: o primeiro com todos os profissionais inscritos na jurisdição do CRB-6. O
segundo relatório demonstra apenas os profissionais ativos.
Esperamos ter ajudado na construção do seu trabalho acadêmico. O CRB-6 possui
interesse também em conhecer o resultado da pesquisa desenvolvida e divulgá-lo
para a classe bibliotecária, com a sua devida permissão.
Para maiores informações ou esclarecimentos, estamos à disposição.
Atenciosamente,
Mário Diógenes Garrido Eva
Assistente de Diretoria|Conselho Regional de Biblioteconomia 6ª Região
Telfax.: (31) 3222-4087| 3224-8355 | 3213-5644
86
APÊNDICE G – Mensagem encaminhada pelo CRB8 com os dados solicitados
Mensagem original
De: [email protected]
Para: Eulália Moreno Chaves
Cópia:
Assunto: Informações específicas
Data: 03/10/2014 17h26min
Ofício Sec.... .pdf 121.58 KB
Prezada Eulália
Segue anexo documento em resposta a sua solicitação.
Grata,
Lucy Clélia Araújo Castor
Coordenadora de Secretaria
[email protected]
(11) 5082-1404
87
APÊNDICE H – Mensagem encaminhada pelo CRB10 com os dados solicitados
Mensagem original
De: [email protected]
Para: Eulália Moreno Chaves
Cópia:
Assunto: RES: Informações
Data: 11/09/2014 13h09min
Boa tarde Eulália,
Temos prazer em auxiliá-la.
O Conselho Regional de Biblioteconomia da 10ª Região tem 1.177 profissionais
ativos, destes apenas 145 são do sexo masculino.
Se levarmos em conta o total de registrados, isto é, entre os ativos, licenciados,
cancelados, etc., temos 2.330 profissionais e, destes 220 são do sexo masculino.
Esperamos ter contribuído.
Clarisse Arend
Conselho Regional de Biblioteconomia da 10ª Região (CRB-10)
Rua José de Alencar, 630/401, Porto Alegre, RS
51-3232-2856 / 3232-2880
www.crb10.org.br
www.facebook.com/crbdez
http://crb10.blogspot.com.br
Informativo Eletrônico do CRB-10
http://br.groups.yahoo.com/group/crb10