UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
Nize Marinho Ramos
Biblioteca Digital para alunos da Católica Virtual.
Brasília, DF
2006
Biblioteca Digital para alunos da Católica Virtual.
apresentada
Especialização
de
ao
Curso
de
Educação
a
Distância da Universidade Católica de
Brasília como requisito parcial para
obtenção do título de especialista.
Orientador: Bernadete Cordeiro
Brasília, DF
2006
R175b Ramos, Nize Marinho
Biblioteca digital para alunos da Católica Virtual / Nize Marinho
Ramos . – 2006.
37 f. : il. ; 30 cm.
Monografia (especialização) – Universidade Católica de Brasília, 2006.
Orientação: Bernadete Moreira Pessanha Cordeiro.
1. Biblioteca digital. 2. Educação a distância. 3. Repositórios digitais.
4. Metadados I. Cordeiro, Bernadete Pessanha Cordeiro, orient. II. Título.
CDU 027:37.018.43
Ficha elaborada pela Coordenação de Processamento do Acervo SIBI – UCB.
30/06/06
NIZE MARINHO RAMOS
BIBLIOTECA DIGITAL PARA ALUNOS DA CATÓLICA VIRTUAL.
Este trabalho será apreciado por uma Banca Examinadora constituída pelos
seguintes professores (as):
Prof.ª Bernadete Cordeiro
Profª. Ana Paula Costa e Silva
Brasília, DF
2006
Dedicatória
A todas as pessoas que direta ou indiretamente contribuíram para a realização deste
objetivo, especialmente àquelas que, de uma forma ou de outra, acreditaram ser
possível à realização.
Resumo
Este projeto tem como proposta a implantação de uma Biblioteca Digital para
alunos à distância da Universidade Católica de Brasília possibilitando maior
acessibilidade às informações. Mostra a importância da biblioteca universitária como
agente mediador no novo cenário educacional. Delineia sobre os serviços oferecidos
por meio da biblioteca digital apoiando a educação à distância.
Aponta novas
maneiras de aprender e os pontos positivos na utilização de serviços remotos como
papel facilitador para educação continuada. Enfoca o valor de igual acesso a
informação dispensados aos alunos in-loco, da mesma maneira aos off-campus.
Propõe a adoção de utilização de repositório institucional, software específico para o
depósito dos documentos digitais, e a aplicação do esquema de metadados Dublin
Core como formato para padronização de documentos.
Palavras-chave: Biblioteca digital; Informação digital; Educação à distância;
Acessibilidade à informação. Dspace. Repositórios digitais. Metadados; Dublin Core.
Abstract
This project has a proposal the implantation of a Digital Library for longdistance students of the University Catholic of Brasilia making possible bigger
accessibility to the information. It shows the importance of the university library as
mediating agent in the new educational scene. It delineates on the services offered
by means of the digital library supporting the long-distance education. It points new
ways to learn and the positive points in the use of remote services as facilitador
paper with respect to continued education. The information focuses the value of
equal access excused to the students in-loco, in the same way to the off-campus. It
considers the adoption of use of institutional repository, specific software for the
deposit of digital documents, and the application of the project of metadados Dublin
Core as format for document standardization.
Key-words: Digital library; Digital information; Long-distance education; Accessibility
to the information. Dspace. Digital repositories. Metadados; Dublin Core.
Lista de Figuras
Figura 1 – Proposta da interface da Biblioteca Digital da Católica Virtual.................22
Figura 2 – Exemplo registro completo de metadados no DSpace.............................24
Figura 3 – Campos obrigatórios para os conteúdos das aulas .................................25
Figura 4 – Campos necessários para registro de um glossário ................................26
Figura 5 – Utilizador do Formulário / Submissão: descrevendo seu item .................27
Figura 6 – Como o metadados será visualizado pelo usuário ...................................31
Sumário
1
Introdução ............................................................................................................. 11
2
Justificativa ...........................................................................................................
13
3
Público Alvo ..........................................................................................................
15
4
Objetivos ............................................................................................................... 16
4.1
Objetivo Geral ............................................................................................
16
4.2
Objetivos Específicos .................................................................................
16
5
Revisão de Literatura ...........................................................................................
17
6
Metodologia ..........................................................................................................
21
6.1
Constituição
da
comunidade
piloto
no
Dspace
para
Biblioteca
Digital..........................................................................................................
21
Comunidade................................................................................................
21
6.2.1 Subcomunidades ...............................................................................
21
6.3
Conjunto dos elementos metadados definidos pelo Dublin Core ...............
23
6.4
Exemplo dos registros completos de metadados no DSpace ....................
24
6.5
Definições dos metadados para cada documento ...................................... 24
6.6
Campos obrigatórios para os conteúdos das aulas .................................... 25
6.7
Campos necessários para registro de um glossário ................................... 26
6.8
Processo do depósito dos conteúdos ......................................................... 26
6.9
Utilizador do Formulário / Submissão: descrevendo seu item ..................
6.2
6.10 Passos que constituem o processo de depósito.........................................
27
28
7
Processo de cessão dos conteúdos do Blackboard para Dspace ........................ 30
8
Ferramentas utilizadas .......................................................................................... 30
9
Indexação de assuntos .........................................................................................
30
10 Como os metadados serão visualizados pelos usuários ......................................
31
11 Recursos que a ferramenta do Dspace oferece ...................................................
32
12 Recursos humanos ..............................................................................................
32
13 Permissão para o acesso .....................................................................................
32
14 Sistema de avaliação e validação do projeto piloto ..............................................
32
15 Divulgação do projeto ...........................................................................................
33
16 Orçamento .............................................................................................................
33
17 Cronograma ..........................................................................................................
34
18
35
Resultados esperados .........................................................................................
Referências ...................................................................................................................
36
11
1. Introdução
A educação à distância vem crescendo rapidamente em todo mundo. Em
função das novas tecnologias de Informação e das Comunicações – TICs e sua
inclusão em todos os processos produtivos, a sociedade e as pessoas em geral
vêem nessa forma de educação uma maneira de democratizar o acesso ao
conhecimento e de ampliar oportunidades de trabalho e aprendizagem ao longo de
toda vida.
Decorrente de muitas pesquisas e estudos específicos, a educação à distância,
pode contribuir, significativamente, para a redução das deficiências educativas do
nosso país, portanto, é de fundamental importância dispor de especialistas para,
sobretudo, planejar, elaborar, acompanhar e avaliar cursos nessa modalidade de
ensino, com a garantia necessária de uma atuação sem improvisação, com
conhecimentos dos princípios, e dos fundamentos teóricos que norteiam esta
modalidade de educação sistemática.
Esse novo cenário educacional vem provocando novas abordagens e
reestruturações, principalmente no ensino superior, nosso tempo hoje é o daqueles
que nasceram, vivem, e irão trabalhar numa sociedade em permanente
desenvolvimento tecnológico, o espaço é de um mundo sugado a uma rede que
oferta a todos, mesmo àqueles que não estão diretamente conectados. A educação
de hoje deve ser aquela que livra o homem da massificação e da manipulação, deve
contribuir para que cada um possa ser o autor de sua própria história, de forma
responsável, crítica, criativa e solidária.
As bibliotecas como elementos do sistema educacional necessitam participar
ativamente deste processo, buscando caminhos inovadores e criativos para apoiar a
aprendizagem à distância e principalmente oferecer aos estudantes que optaram por
essa
modalidade
de
ensino,
oportunidades
iguais
de
acesso
às
informacionais como oferecidos aos estudantes do ensino presencial.
fontes
Starke-
Meyerring (1998 citado por BLATTMANN, 2000, p. 3) menciona que “os estudantes
da educação à distância foram condicionados longamente na expectativa limitada de
12
acesso aos recursos e serviços das bibliotecas isso está se modificando [...]”. Por
isso, as instituições que têm atividades virtuais vêm trabalhando e se preocupando
em entender as necessidades destes usuários. A biblioteca, portanto, é responsável
em providenciar aos estudantes off-campus o mesmo serviço que ora são
providenciados aos estudantes que freqüentam o campus (on-campus).
Com base nesse enfoque, pretende-se com este projeto a construção de uma
biblioteca digital para a Católica Virtual, aumentando a acessibilidade aos conteúdos
dos cursos, que atualmente estão limitados somente aos alunos e aos docentes de
educação à distância.
13
2. Justificativa
A Católica Virtual da Universidade Católica de Brasília (UCB), criada
em 1996, conta hoje com um ambiente virtual de aprendizagem para os cursos à
distância. Atualmente os conteúdos encontram-se no sistema Blackboard de forma
estanque, isto é, quando o aluno off campus conclui seu curso ele deixa de ter
acesso a essas informações remotamente, diferente dos alunos que fazem cursos
presencias, que continuam se desejarem ter acesso à pesquisa, ou seja, a
acessibilidade continua por meio das bibliotecas convencionais. É importante fazer
uma analogia entre o uso da biblioteca convencional e o da digital, pois mudou o
paradigma do acesso e do meio (suporte). Os serviços tradicionais têm sido
modificados e novos serviços
estão sendo introduzidos.
As bibliotecas
convencionais e seus recursos facilitam a concretização de pesquisas locais, porque
o meio impresso ainda é muito abrangente em relação ao meio digital, por outro
lado, vale ressaltar que entre os dois formatos, impresso e digital, existem a
possibilidade mútua de transformação entre um e outro, de tal forma que, um
documento impresso pode ser digitalizado, e de um documento digital é possível
obter-se um cópia impressa. Entre um documento digital e o documento impresso
existe, além de diferença de formato, a diferença quanto ao acesso que nos permite
considerar o documento digital de modo mais personalizado, embora seu acesso
seja multiusuário, o documento impresso nunca estará acessível para todos ao
mesmo tempo e nem estará próximo de todos os usuários como o documento digital
que pode ser acessado por um computador pessoal em qualquer tempo.
Segundo Blattmann (1998)
Nas bibliotecas que de certa forma sempre colaboraram com a educação
continuada (termo conhecido como long life learning) facilitando o acesso as
diferentes fontes informação, onde os profissionais que ali atuam confrontamse com novas perspectivas de atendimento as necessidades de seus
usuários. (BLATTMANN, 1998, p. 1)
Nesse sentindo, a biblioteca digital irá contribuir na acessibilidade desses
documentos antes e após a conclusão do curso. Tiffin e Rajasingham (1995 citado
14
por BLATTMANN, 1998) mencionam que as bibliotecas se tornaram muito
importantes e são consideradas as âncoras das instituições de ensino. Não é
somente pelo seu tamanho e sua abrangência que as bibliotecas atraem seus
estudantes, é também pela qualidade e a totalidade das coleções, o mesmo deve
acontecer com as coleções dos cursos à distância na realidade atual.
É preciso chamar atenção para importância desse projeto, porque a
informação deve chegar para todos e atingir todas as formas de educação, seja
presencial, ou na modalidade à distância, os serviços devem continuar da mesma
maneira, principalmente para aquelas instituições acadêmicas que oferecem a opção
do aprendizado à distância, como é o caso da UCB. Segundo Moss (1997 citada por
BLATTMANN, 1998) isso provoca um impacto na biblioteca e nos serviços que
devem continuar sendo oferecidos, por isso a importância da biblioteca digital.
Para responder esse impacto, os bibliotecários devem estar preparados para
apresentar a informação na forma e nos meios convenientes para o usuário, à
biblioteca universitária é um sistema de informação que é parte de um sistema de
informação acadêmico, por essa condição, o seu papel é oferecer infra-estrutura de
apoio, cercar-se das técnicas, tecnologias para atendimento remoto, harmonizando
presença e distância em seus serviços ofertados, equilibrando-se de acordo com a
necessidade de sua clientela.
A base sobre a qual se fundamentou este trabalho se deu em função das
inquietudes vindas da minha condição de aluna do Curso de Especialização de
Educação à Distância da UCB, além disso, a outra razão foi o compromisso ético
que tenho como profissional da área de informação, dessa maneira, como
bibliotecária, pude identificar à necessidade em desenvolvendo o projeto final
voltado para biblioteca, ou seja, criação a de uma biblioteca digital para católica
virtual da UCB, e assim, por meio dela trazer um serviço que pudesse atender mais
adequadamente as demandas de informações dessa comunidade remota, participar
desse processo evolutivo, apresentando uma proposta de organização na forma e
no meio mais conveniente para estes usuários. Os benefícios decorrentes da
implantação da biblioteca digital serão desde o acesso até comodidade e conforto,
inclusive considerando aqueles que por sua condição moram em outros Estados ou
15
País. Nos Pólos os alunos de qualquer parte do País poderão receber um
atendimento democrático e de qualidade.
Para este trabalho foi adotado como projeto piloto o Curso de Especialização
em Educação à Distância, e, devido a grande quantidade de conteúdos em EAD
será aplicada inicialmente para uma disciplina, UEA 1, e para os conteúdos das
aulas.
3. Público alvo
Alunos
do
Curso
de
Especialização
posteriormente a todos os alunos à Distância.
em
Educação
à
Distância
e
16
4. Objetivos
4.1. Objetivo Geral
Propor uma metodologia que possibilite organizar os conteúdos dos cursos de
Especialização da Católica virtual para Biblioteca Digital, mediante a utilização de
um software específico.
4.2. Objetivos Específicos
• Identificar quais conteúdos estão disponíveis no curso de Especialização em
Educação à Distância;
• Definir metadados para cada documento do curso utilizando o padrão Dublin
Core;
• Incluir os textos na sua íntegra que estão disponíveis no Blackboard para a
Biblioteca Digital.
17
5. Revisão de literatura
A Educação à distância com o paradigma da globalização tem sofrido um
impacto muito grande, o desenvolvimento rápido combinado com as novas
tecnologias da comunicação e da informática, tem feito às pessoas experimentarem
as mudanças que vêm ocorrendo na sociedade, na forma de se organizar, de
ensinar e aprender. Esse novo cenário educacional vem provocando novas
abordagens e reestruturações, principalmente no ensino superior.
Nesse sentido está a qualidade dos serviços de informação em ambiente
universitário, pois o papel das bibliotecas na educação à distância também tem sido
uma preocupação.
Hawkins (1995 citado por BLATTAMANN, 1998, p. 5) “[...] enfatiza que no
futuro não será necessário que a biblioteca esteja na escola, podendo estar em
algum lugar no espaço eletrônico, sendo possível ter acesso a ela a qualquer hora.“
Os fatores são diversos para que se tenha uma educação com qualidade,
entre eles está o acesso à informação para complementar a educação formal
transmitidas nos cursos à distância.
Em estudo realizado por Rodrigues (1998 citado por BLATTAMANN, 1998)
apresenta um modelo de avaliação para os programas de educação à distância,
registra a importância dos recursos disponíveis aos envolvidos no processo de
aprendizagem mencionando a importância do uso de fontes diversificadas de
informação, entre elas, está o papel das bibliotecas no apoio instrumental oferecido
pelas instituições de educação à distância.
A Universidade de Edinburgh criou um serviço conhecido como Edinburgh
Engineering Virtual Library (EEVL), que possibilita acesso ao catálogo que permite
pesquisar e navegar em mais de 4.350 recursos qualitativos da engenharia e outros
mecanismos de busca da área de engenharia.
18
As experiências estão demonstrando novos caminhos para o gerenciamento
das coleções eletrônicas e digitais. A Internet torna-se, portanto, o sustentáculo que
une as pessoas, acervos, instituições, tecnologias e muito mais fomentando o
incremento do fluxo, manipulação e criação digital.
Não basta só a preocupação em construir uma Biblioteca Digital, é preciso
que essas informações cheguem e sejam acessadas por usuários, por isso trazemos
aqui contribuições dos teóricos da aprendizagem, como Jean Piaget, Ausubel,
Jerome Bruner que representam à abordagem construtivista.
Entende-se por
aprendizagem como sendo um processo de interiorização, propiciado pela Zona de
Desenvolvimento
Proximal
que,
segundo
Vigotsky
(1987)
ou
através
do
construtivismo, reconhece-se na mente do indivíduo a capacidade de construir
modelos da realidade, por isso o indivíduo precisa acessar a informação.
Segundo este autor, a Psicologia sempre esteve preocupada em detectar o
nível de desenvolvimento real do indivíduo, ou seja, aquele que revela a
possibilidade de uma atuação independente do sujeito. Quando alguém não
consegue realizar sozinho determinada tarefa ou atividade , mas faz com ajuda de
outros parceiros mais experientes, estão nos revelando o seu nível de
desenvolvimento proximal, que já contém aspectos e partes mais ou menos
desenvolvidas de instituições, noções e conceitos. Vigotsky mostra, através do
conceito de zona de desenvolvimento proximal, o quanto à aprendizagem influencia
o desenvolvimento.
Abordamos também alguns aspectos dos princípios sobre a Andragogia que é
a arte e a ciência de orientar adulto a aprender, nesse sentido a aprendizagem do
adulto será beneficiada com a Biblioteca Digital, trazendo uma contribuição
importante. Os adultos vivem as realidades do dia-a-dia. Segundo Cavalcanti (1999)
os adultos estão sempre propensos a aprender algo que contribua para suas
atividades profissionais ou para resolver problemas reais, preferem aprender para
resolver problemas e desafios, a aprender simplesmente um assunto.
19
Segundo Goeck (2003)
A Andragogia significa, portanto, “ensino para adultos”. Um caminho
educacional que busca compreender o adulto desde todos os componentes
humanos, e decidir como um ente psicológico, biológico e social.
Busca
promover o aprendizado através da experiência, fazendo com que a vivência
estimule e transforme o conteúdo, impulsionando a assimilação.
O
adulto, após absorver e digerir, aplica. É o aprender através do fazer, o
“aprender fazendo”.
Jorge Larrosa e Walter Kohan, na apresentação da coleção “Educação:
Experiência e Sentido”, acentuam a importância da experiência do
aprendizado:
“A experiência, e não a verdade, é o que dá sentido à educação. Educamos
para transformar o que sabemos, não para transmitir o que é sabido”
Adriana Marquez em palestra no Primeiro Encontro Nacional de Educação e
Pensamento, na República Dominicana, cita:
“A Andragogia na essência é um estilo de vida, sustentado a partir de
concepções de comunicação, respeito e ética, através de um alto nível de
consciência e compromisso social”.
Esse projeto deve centrar-se nos indivíduos e também nesses adultos,
trazendo para eles os resultados que atendam suas demandas de informação, bem
como a construção de seus conhecimentos.
Para que essas informações fossem bem organizadas na Biblioteca Digital de
forma estruturada, foi escolhido o software DSpace Repositório institucional,
desenvolvido pelas bibliotecas do MIT (Massachusetts Institute of Technology) que
tem como objetivos recolher, preservar, gerir e disseminar documentos digitais. Ele é
o resultado de um esforço conjunto de investigação e desenvolvimento do MIT e da
Hewlett-Packard (HP). O DSpace é disponibilizado livremente às instituições de
investigação, sob a forma de um produto open source, que pode ser livremente
adaptado e expandido funcionalmente, nos termos da BSD Open Source License. O
DSpace aceita todas as formas de materiais digitais, incluindo arquivos de texto,
imagem, vídeo e áudio, o que possibilita custodiar os mais variados tipos de
conteúdos, tais como, livros, artigos, relatórios técnicos, working papers, artigos de
conferências, e-teses, conjuntos de dados (estatísticos, geoespaciais, etc.),
programas de computador, modelos e simulações visuais.
O padrão escolhido para entrada dos dados foi o Dublin Core Metadados
adotado mundialmente em vários tipos de projetos para gestão de recursos digitais,
consiste em um modelo que permite a inclusão de elementos adicionais, para
20
atender às particularidades do projeto e por ser um padrão flexível, facilita a
interoperabilidade entre outros formatos, por isso foi adotado para a implantação do
repositório. O Dublin Core METADADOS pode ser usado para descrever qualquer
tipo do recurso – incluindo várias coleções de documentos e de mídias nãoeletrônicas, tais como um arquivo de museu ou de biblioteca. A primeira oficina
sobre o Dublin Core ocorreu em Dublin, Ohio, em 1995.
Metadados são definidos também como “dados sobre os dados”. Podem ser
definidos como abstração dos dados, ou dados de mais alto nível que descrevem
dados de um nível inferior. Os metadados têm um papel muito importante na
administração de dados, mas podem ser considerados de suma importância, pois, é
a partir deles que as informações serão processadas, atualizadas e consultadas
SOUZA (2003).
21
6. Metodologia
Os dados serão organizados refletindo a estrutura que a UCB já utiliza em seu
portal, o software será o DSpace repositório institucional e o formato metadados –
Dublin Core. O DSpace tem em sua plataforma uma estrutura hierárquica por
comunidades, como descrito a seguir.
6.1 Constituição da comunidade piloto no Dspace para Biblioteca Digital
Foi constituída a comunidade para Biblioteca Digital e subcomunidades para o
Curso de Especialização de Educação à Distância.
6.2 Comunidade
A comunidade será denominada Católica Virtual - Educação à Distância.
6.2.1 Subcomunidades
As subcomunidades serão denominadas:
Biblioteca Digital de Educação a Distância
Especialização em Educação à Distância
CV-EEAD - Bibliografias
CV-EEAD - Conteúdos das aulas
CV-EEAD - Glossário
22
A seguir mostramos a máscara da Biblioteca Digital.
Figura 1 – Proposta da Interface da Biblioteca Digital para Educação à Distância
23
6.3 Conjunto dos elementos metadados definidos pelo Dublin Core
Serão quinze o número de elementos adotados para os conteúdos a serem
utilizados no DSpace, conforme dados a seguir.
Título
– um título dado ao recurso
Criador
– uma entidade principal responsável pela elaboração do conteúdo do
recurso
Assunto
– assunto referente ao conteúdo do recurso
Descrição
– uma descrição sobre o conteúdo do recurso
Editor
– a instituição responsável pela difusão do recurso
Contribuinte
– uma entidade responsável pela contribuição ao conteúdo do recurso
Data
– data associada com um evento no ciclo de vida do recurso
Tipo
– a natureza ou gênero do conteúdo do recurso
Formato
– manifestação física ou digital do recurso
Identificação
– identificação não ambígua do recurso dentro de um dado contexto
Fonte
– uma referência para um outro recurso que tenha dado origem ao
presente recurso
Idioma
– idioma do conteúdo intelectual do recurso
Relação
– uma referência a um outro recurso que se relaciona com o recurso em
questão
Cobertura
– a extensão ou cobertura espaço-temporal do conteúdo do recurso
Direitos
– Informações sobre os direitos do recurso e seu uso
24
6. 4 Exemplo Registro Completo de Metadados no DSpace
!!
"
!!
#
! "#
!
#
"$
$
#
!
%
&
&
%
!
%
!
!
&#
'( !) ' (()* '
+
#
Arquivos neste item:
* "
!
%
'+
,
,"
) "
-*.
# /
)"
Figura 2 – Registro Completo de Metadados no DSpace
6. 5 Definições dos metadados para cada documento
De acordo com pesquisas realizadas algumas instituições utilizam apenas
três campos como obrigatórios (título, idioma e data de depósito), no entanto, para
Biblioteca Digital ficou definido que, além desses, foi adotado o autor e o assunto, de
modo que todos os outros campos são opcionais, não encontrando todas as
informações no documento, submeter somente as encontradas no material.
25
6. 6 Campos obrigatórios para os conteúdos das aulas:
Para maior visibilidade serão mostrados todos os itens, mas somente os
assinalados são obrigatórios.
1. Title (Título)
2. Author or Creator (Autor)
3. Subject and Keywords (Assunto)
4. Description (Descrição)
5. Publisher (Editor)
6. Other Contribuitors (Outros Colaboradores)
7. Date (Data)
8. Resource Type (Tipo de recurso)
9. Format (Formato)
10. Resource Identifier (Identificação)
11. Source (Fonte)
12. Language (Idioma)
13. Relation (Relação)
14. Coverage (Cobertura)
15. Rights Management (Direito Autoral)
Figura 3 - Campos obrigatórios para os conteúdos das aulas
26
6. 7 Campos necessários para registro de um glossário
Para maior visibilidade serão mostrados todos os itens, mas somente os
assinalados são obrigatórios.
1. Title (Título) – Glossário
2. Author or Creator (Autor)
3. Subject and Keywords (Assunto) - Glossário
4. Description (Descrição) – Glossário – Livro ou vocabulário em que se explicam
palavras obscuras. Dicionários de termos técnicos.
5. Publisher (Editor)
6. Other Contribuitors (Outros Colaboradores)
7. Date (Data) – 18/05/2006
8. Resource Type (Tipo de recurso) – Eletrônico
9. Format ( Formato) – Digital
10. Resource Identifier (Identificação)
11. Source (Fonte) – Especialização em Educação à Distância – Católica Virtual da
UCB
12. Language (Idioma) – pt
13. Relation (Relação) – Aula 1
14. Coverage (Cobertura) Todas as disciplinas do Curso Especialização em
Educação à Distância
15. Rights Management (Direito Autoral)
Figura 4 – Campos necessários para registro de um glossário
6. 8 Processo do depósito dos conteúdos
Para dar início ao processo de depósito é necessário em primeiro lugar
selecionar a comunidade e a coleção para qual se vai depositar o item, nesse caso
serão os conteúdos das aulas do Curso de Especialização em Educação,
especificamente os conteúdos da UEA 1.
27
6. 9 Utilizador do formulário / Submissão: descrevendo seu item
O navegador é de fácil entendimento, poderá ser usada tecla TAB para mover
o cursor de caixa em caixa, para evitar o uso do mouse a todo o momento.
Insira os nomes dos autores deste item abaixo.
Sobrenome
ex. Silva
Nome(s) + “Jr”
ex. Antônio
Manuel Jr
Autores
Adicionar Mais Campos
Insira o título principal do item.
Título
Insira a série e o número designado para este item por sua comunidade.
Nome da Série
Nº de
Nº do Relatório
ou do Paper
Adicionar Mais Campos
Série/Relatório
Se o item possui algum número de identificação ou código associado a ele,
insira os tipos e os seus números ou códigos abaixo.
Identificadores
ISSN
Adicionar Mais Campos
28
Selecione os tipo(s) do conteúdo do documento que está sendo submetido.
Para escolher mais de um valor da lista, é necessário apertar e segurar a tecla
“CTRL” ou “Shift”.
Tipo
Discurso
Entrevista
Jurisprudência
Legislação
Palestra
Monografia
Escolha o idioma do conteúdo principal de seu item. Se este não aparecer na
lista abaixo, por favor escolha “Outro”. Se o conteúdo não possui um idioma
(por exemplo, uma imagem) por favor escolha “N/A”.
Idioma
Portuguese (Brazil)
Figura 5 – Utilizador do Formulário / Submissão: Descrevendo Seu Item
6.10 Passos que constituem o processo de depósito
O processo de depósito abrange ao todo seis passos, sendo que os três
primeiros passos referem-se à descrição do item.
1.ª Passo – Verificar se é composto de múltiplos arquivos, em função disso deve ser
criados ou apresentados vários formulários para introdução dos metadados.
2.ª Passo – Primeiro formulário agrupar dados essenciais, como autor, título, data
da publicação ou distribuição pública, editor, tipo de documento/ informação, e
outros.
3.ª Passo – Segundo formulário agrupar dados como palavras chaves, o resumo,
informação sobre patrocínio e notas adicionais
29
4.ª Passo – Nesta etapa é apresentado ao utilizador o formulário (Figura 5) de
carregamento dos arquivos, se foi indicado no início do processo de depósito que o
documento é composto por múltiplos arquivos, por exemplo, um documento que
contenha arquivos de texto, vídeo, e dados é recomendado que preencha um campo
de “Descrição do Arquivo”. Se o item for composto por vários arquivos diferente
formatos a descrição poderá ser do tipo: documento principal, imagem, programa
de computador, dados; se o documento for composto por vários arquivos de texto a
informação poderá ser do tipo: capa, páginas preliminares, introdução, capítulo,
conclusão, bibliografia e outros.
5.ª Passo – Nesta etapa verificação se tem a oportunidade de rever todos dados
submetidos e efetuar eventuais correções.
6.ª Passo – Etapa de concessão de licença de distribuição não-exclusiva a
Universidade, os documentos serão depositados de acordo com o estatuto e as
políticas estabelecidas restritivas considerando o copyright , mesmo sendo de
interesse da Universidade o open acess, existe controle de acesso no intuito de
limitar documentos que exijam restrições.
30
7. Processo de cessão dos conteúdos do Blackboard para Dspace.
Modificar arquivos que estão disponíveis no Blackboard para arquivos em PDF
Addob Writer com a finalidade de manter todos os links dos conteúdos das aulas, e
em seguida, submeter ao repositório da Biblioteca Digital
no software Dspace,
conforme a metodologia da entrada de dados, item 6.9.
8. Ferramentas utilizadas
Para inserir os dados será necessário utilizar algumas normas, para isso foi
adotado a ACCR2 – Código de Catalogação, norma internacional que subsidia o
tratamento da informação e é adotada pelas grandes bibliotecas de todos os países,
à descrição de ponto de acesso, e prescreve, ainda um sistema de pontuação da
descrição de documentos bibliográficos.
Exemplo para padronização de autoria um nome pessoal: Silva, Luiz Augusto
da.
9. Indexação de assuntos ou palavras-chave
Um ou mais termos livres, implica na preparação de uma representação do
conteúdo temático dos documentos, sendo que o primeiro deverá englobar o
assunto geral do conteúdo.
Definir termos que mais adequam ao conteúdo do
documento, sempre levando em conta a recuperação deste documento na Biblioteca
Digital.
31
10. Como os metadados serão visualizados pelos usuários
Utilize este identificador para citar ou criar um atalho para este
Editar...
documento: http://hdl.handle.net/123456789/179
Título: A educação a distância no cenário da globalização
Palavra Chave: Educação a Distância
Globalização
Data da Edição: 11-Apr-2006
Abstract: Os impactos do mundo globalizado sobre a Educação a
Distância são o tema central desta aula. As tecnologias da
comunicação e da informação e a formação continuada
perpassam essa abordagem.
Descrição : Material didático do Curso de Especialização a Distância
URI: http://hdl.handle.net/123456789/179
Aparece nas Coleções: CV-EEAD-Conteúdos das aulas
Arquivos neste item:
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o
A EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA NO
CENÁRIO DA
150Kb
GLOBALIZAÇÃO.d
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Word
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Figura 6 – Como o metadados será visualizado pelo usuário
Visualizar/Abrir
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11. Recursos que a ferramenta do Dspace oferece
O Dspace oferece como principal ferramenta à pesquisa, seu buscador é de
fácil compreensão, amigável, permite acessibilidade ao abstract como mostra acima,
sendo possível fazer uma verificação antes, do interesse ou não o acesso ao texto
completo.
Oferece também uma ou mais palavras chaves, que demonstram o
conteúdo temático do documento. Permite se o usuário desejar o conteúdo
completo, bem como a impressão do documento.
12. Recursos Humanos
Será selecionado um estagiário indicado pela Católica Virtual que irá operar e
inserir os dados na Biblioteca Digital, utilizando o DSpace sob a supervisão de um
coordenador.
13. Permissão para o acesso
A conta, permissão, será criada de acordo com a necessidade para cada tipo
de usuário.
14. Sistema de avaliação e validação do projeto piloto
A avaliação e validação do projeto é passo obrigatório para conclusão do
processo de depósito e disponibilização dos documentos, será efetuado por um
técnico em biblioteconomia da Biblioteca Central - SIBI e um profissional da Católica
Virtual.
Com adoção do plano de metadados Dublin Core o coordenador responsável
pelo processo de validação após confrontar as questões relacionadas com o controle
de autoridade que garanta a integridade e consistência dos dados no novo
subsistema de informação, passa então, para o processo que é a edição do item
depositado, procedendo à verificação / revisão dos metadados introduzidos.
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Ao final do processo de depósito o coordenador responsável pela coleção da
Católica Virtual, poderá rever, editar ou aprovar o depósito de acordo com as
exigências de cada coleção e das políticas estabelecidas para cada uma delas.
15. Divulgação do projeto
Será divulgado por meio de banners que ficarão disponíveis durante um ano na
página da Católica Virtual e especialmente aos alunos do Curso de Especialização
em EAD, em sua plataforma Blackboard Academic Suite - Mesa de Trabalho em “Os
meus avisos”.
16. Orçamento
A utilização do software DSpace para a Biblioteca Digital será de baixo custo,
não implicando custos de aquisição ou licenciamento pela UCB.
Custos com recursos humanos serão apenas das horas semanais dos
professores e os envolvidos que se dedicarão ao projeto, estes, serão funcionários
que já trabalham na UCB, sendo profissionais da Católica Virtual e com a supervisão
do Sistema de Bibliotecas - SIBI.
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17. Cronograma
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18. Resultados esperados
Após a implantação espera-se, que com a acessibilidade aumente a
satisfação destes usuários, bem como, suas demandas informações sejam
alcançadas, possibilitando a posse da informação antes, durante e após a conclusão
dos cursos à distância da UCB.
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