PEDAGOGIA DE PROJETOS:
AMPLIANDO CONCEITOS
Profa. Dra Elizabeth Teixeira
ORIGEM
• O MÉTODO DE PROJETOS TORNOU-SE
CONHECIDO NO BRASIL A PARTIR DO
MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA
• FOI INTRODUZIDO E DISSEMINADO POR
ANÍSIO TEIXEIRA E LOURENÇO FILHO
• AS BASES ESTÃO NO PENSAMENTO DE
JOHN DEWEY E WILLIAN KILPATRICK
DISSEMINAÇÃO DO TERMO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pedagogia Integral
Pedagogia Real
Pedagogia Ativa
Pedagogia Global
Pedagogia Crítica
Pedagogia Plural
Pedagogia da Autonomia
Pedagogia Cidadã
……….
A PROPOSTA
• A Pedagogia de
Projetos resignifica a
pesquisa como
princípio educativo e
científico e
reinterpreta o lugar do
aluno como sujeito e
do professor como
orientador na
construção dos
saberes.
O SIGNIFICADO
Professores e Alunos envolvidos
em PROJETOS DE
PESQUISA que são
desenvolvidos em etapas:
• Problematização com base
na realidade
• Planejamento da Pesquisa
• Execução da Pesquisa
• Análise e Discussão dos
Achados na Pesquisa
• Apresentação dos
Resultados
• Avaliação da Pesquisa
PLANEJANDO A PESQUISA:
O PROJETO PASSO A PASSO
1. INTRODUÇÃO
1.1. Sobre o tema
Apresenta o tema em seus aspectos conceituais
1.2. Justificativa
Razões da escolha e relevância do estudo
1.3. Problema e Questões Norteadoras
A situação detectada na realidade que provocou o interesse do
grupo. Questões norteadoras e/ou hipóteses relacionadas ao
problema
1.4. Objetivos
Geral : o que pretende atingir com a pesquisa
Específicos: relacionados as questões norteadoras
2. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
 Fundamentação teórica inicial adequada à discussão
do problema
 Sistematização e organização lógica das fontes
consultadas (do geral ao particular)
 Clareza na expressão.
 Análise interpretativa própria das idéias dos autores.
 Citações de acordo com a ABNT.
 Coerência do referencial teórico com o que propôs
investigar e atingir na introdução.
UM TERMÔMETRO E DUAS TEMPERATURAS
O professor fez uma experiência com seus alunos para ensinar-lhes algumas lições de vida.
Colocou diante deles três vasilhas de água com temperaturas diferentes (quente, gelada, morna).
Convidou-os então a medir a temperatura da água.
Nesse momento um aluno muito observador comentou: Professor, como faremos essa experiência
se não há nenhum termômetro para medir a temperatura?
Aí é que está o sentido da nossa experiência, respondeu-lhe o professor, O termômetro usado será
a mão de cada um.
Chamou então um dos alunos e pediu-lhe que colocasse a mão na primeira vasilha (quente), e
logo em seguida na terceira (morna). Depois lhe perguntou: Como está a temperatura na
terceira?
Bem fria, respondeu o aluno.
Logo depois chamou um outro aluno, pediu-lhe que colocasse a mão na água gelada e em seguida
na morna e fez a mesma pergunta. Como está a água?
A água está bem quente, respondeu o aluno.
Então o professor concluiu: a temperatura da água da terceira vasilha (morna) é a mesma,
porém as mãos dos alunos vinham de temperaturas diferentes: uma quente e outra gelada.
Assim a água que está morna foi sentida por cada um de maneira diferente, segundo o
referencial usado.
3. METODOLOGIA
3.1. Abordagem
Apresenta o método de estudo
3.2. Local
3.3. Fontes de informação
Quais fontes pretende consultar
3.4. Coleta de dados
As técnicas que pretende utilizar para a coleta de dados
e os instrumentos
3.5. Aspectos Éticos
Coerência do método com o que propôs investigar e atingir
na introdução.
 Cronograma de atividades
 Referências segundo a ABNT
 Apêndices
Modelo(s) de instrumento(s) de coleta de
dados
 Anexos
TODO PONTO DE VISTA É A VISTA DE UM
PONTO
Métodos e Técnicas: o que são para o
pesquisador?
COMUNICANDO A PESQUISA:
O RELATÓRIO PASSO A PASSO
1. INTRODUÇÃO
2. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
3. METODOLOGIA
4. RESULTADOS
Todos os dados recolhidos no campo deverão ser
apresentados quantitativamente (gráficos/tebelas) ou
qualitativamente (unidades de registro das falas) e
analisados segundo o referencial bibliográfico.
5. CONCLUSÕES
O QUE ESTUDAR
• John Dewey e o caráter global da
educação
• Ovide Declory e os centros de interesse
• Gestalt e a Escola Ativa
• Construtivismo e a interação
• Sócio-Culturalismo e a identidade cultural
O QUE LER/CONSULTAR
• BONTEMPO, Luzia. Os alunos investigadorespedagogia de projeto. Amae Educando, n.270, p.6-11,
1997.
• ESCOLA espaço vida. www.espacovida.com.br
• HERNANDEZ, F.;VENTURA, M. A organização do
currículo por projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1998.
• NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia de Projetos. São
Paulo: Erica, 2001.