II Reunião Ordinária do Consed 2011 – Canela/RS, 1º de julho de 2011
Sergio Gotti
Diretor de Formulação de Conteúdos Educacionais
Secretaria de Educação Básica

Criar oportunidades para que crianças do 1º. ano do ensino fundamental tenham maior
acesso à literatura infantil e, conseqüentemente, à cultura escrita;

Estimular as crianças para que se transformem em verdadeiros usuários da Leitura e
escrita;

Contribuir para instrumentalizar os professores para que o livro, a leitura, a literatura e,
acima de tudo, o desenvolvimento das capacidades intelectuais tenham lugar no
cotidiano escolar;

Favorecer na Instituição, a criação ou sistematização de encontros
continuada com a perspectiva de troca, reflexões e aprendizados coletivos.
de formação

Garantir que o aprendizado da Leitura e escrita tenha origem no livro (no texto);

Garantir leitura de qualidade;

Criar condições para que as crianças:
 Criem o gosto pela leitura (prazer)
 Experimentem a leitura e a escrita como prática social (função social)
 Façam uso da leitura e da escrita como frente de desenvolvimento intelectual
 Desenvolvam a competência lingüística.

Assegurar que o input (ações do ambiente/professor) gere output (ações cognitivas que
favorecem a aprendizagem).
Histórico
Primeira Etapa
Materiais desenvolvido para uso com
crianças de 4 a 6 anos.



Distribuição pela Natura para 310
municípios brasileiros
15.245 = número de professores e
diretores receberam o Trilhas
309.684 = alunos cujos professores
receberam o Trilhas
Histórico
Segunda etapa
Adaptação dos materiais para utilização
com crianças de 6 anos para
distribuição pelo Ministério da
Educação a 2.008 Municípios

O caderno da Secretaria: apresentação e funcionamento do Projeto, princípio de
cooperação, papel do gestor público;

O Caderno de apresentação : intenções, princípios e concepções do projeto;

O Caderno do diretor: sugestões de gestão do trabalho junto aos professores e
orientações para a organização e o uso do acervo de livros;

O Acervo de livros: Livros de literatura; referência para as atividades propostas nos
Cadernos de orientações;

O Caderno Trilhas de jogos: repertório de jogos a serem desenvolvidos pelo professor
em sala com as crianças;

Os Cadernos de orientações: seqüência de oito atividades para serem realizadas junto às
crianças;

Os Cadernos de estudos: aprofundamentos dos conteúdos tratados nos diferentes
Cadernos de orientações;

Materiais pedagógicos: elaborados para realização de algumas atividades propostas nos
Cadernos de orientações e no Caderno Trilhas de jogos.

Caixa: Trilhas para ler e escrever textos
Foco no trabalho com textos narrativos
Propósito: Criar condições para planejar e realizar atividades dentro de um percurso
no qual as crianças possam: conhecer o livro, escutar e ler as histórias, falar sobre ela
e sobre as ilustrações e personagens, além de participar de situações de leitura e
escrita a partir do texto narrado.

Caixa: Trilhas para abrir o apetite poético
Foco no trabalho com textos poéticos
Propósito: Criar condições para planejar e realizar as atividades dentro de um percurso
no qual as crianças possam conhecer o livro/CD e seus textos, escutar e lê-los,
memorizá-los e recitá-los, visualizar sua estrutura, brincar com os sons de suas
palavras e participar de atividades de atenção sobre o texto.
Organização dos materiais

Caixa: Trilhas de jogos
Foco do trabalho: Jogos de linguagem e Jogos de faz de conta
Propósito: Oferecer aos professores um repertório para ser trabalhado com crianças de
4 a 6 anos, organizado da seguinte forma:
jogos de linguagem - compreendem regras com foco no trabalho com a língua e que
favorecem a atenção das crianças para as estruturas sonoras e gráficas;
jogos de faz de conta - favorecem a experimentação da linguagem.
ADEQUAÇÃO DOS MATERIAS
PARA USO DO MEC
• O uso dos materiais do Projeto Trilhas foi licenciado para que o MEC
possa realizar sua distribuição para turmas de crianças de 6 anos nas
escolas públicas brasileiras dos 1.827 municípios prioritários e dos
municípios que compõem o GT Capitais e Grandes Cidades, atingindo
cerca de 55% das matrículas de crianças nessa faixa etária do Brasil.
•O material do projeto teve seu conteúdo e diagramação adaptados, para,
com isso, adequá-los aos livros de literatura utilizados no Programa
Nacional Biblioteca da Escola (PNBE).
UNIVERSO DE ATENDIMENTO
DO TRILHAS
• Total de municípios a serem atendidos = 2008
• Total estimado de professores = 130.000
• Total estimado de alunos = 3.900.000
• Total de escolas atendidas ~ 90.000
• Total de escolas estaduais ~ 7.000 (distribuídas nas 27 UFs)
• Chegada do material às escolas: até dezembro de 2011
• Lançamento/formação inicial nacional : novembro/2011
Trilhas MEC
Ministério da Educação – MEC
Responsável pela produção, impressão e distribuição do
material, bem como pela articulação com CONSED e UNDIME,
formação inicial nacional e formação continuada em parceria
com IN/CEDAC e outros parceiros
Instituto Natura/CEDAC
Responsável pelo envolvimento das “Consultoras Madrinhas” na
implementação do Projeto, bem como pelas formações iniciais
estaduais (2 dias em cada capital dos estados, no mês de março
de 2012) e parceria na formação continuada
Estados e Municípios
Trilhas MEC
Parceria CONSED e MEC
Desafio: garantir que ao chegar nas escolas que o Projeto Trilhas
seja utilizado pelos diretores, professores e alunos
É de suma importância para o Ministério da
Educação que este Projeto seja incorporado por
todos os Estados e Municípios como uma
tecnologia educacional que facilite o processo
de alfabetização das crianças de 6 anos de idade
do 1º ano do Ensino Fundamental