LABORATÓRIO DE PESQUISA E ENSINO DO MOVIMENTO HUMANO
de
ers
Univ
ÁREA DE COMUNICAÇÃO, MOVIMENTO E MÍDIA NA EDUCAÇÃO FÍSICA:
PERSPECTIVAS NA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.
i
IMPORTÂNCIAdadE
eF
S
e
ed eral d
Paula Bianchi, Jucélia Medianeira Schubert e Marli Hatje
Área de Concentração: Ciência do Esporte / Educação Física
Departamento de Métodos e Técnicas Desportivas do Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria / RS / Brasil
E-mail: [email protected]
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Analisar a importância da Comunicação na formação e
atuação profissional e na formação continuada, em nível de pósgraduação, a partir de estudos realizados na área de Comunicação,
Movimento e Mídia na Educação Física e dos documentos oficiais,
envolvendo a Educação Física, foi o objetivo central do artigo
elaborado como avaliação final na disciplina de Pesquisa em
Educação Física Escolar do Curso de Especialização em Educação
Física Escolar do CEFD/UFSM.
Observou-se que os documentos destacam, de forma direta
ou indiretamente, a questão da Comunicação na formação e na
atuação profissional, bem como na formação continuada. Há
menções à Comunicação, enquanto processo e as Tecnologias de
Informação e Comunicação (TICs) como ferramentas metodológicas.
METODOLOGIA
PPP Latu Sensu Ed. Física
Escolar CEFD/UFSM
PPP/UFSM
PCN’s
LDB/1996
Lei nº 9.696/98
A área de
Comunicação está
contemplada nestes
documentos?
Como?
Resoluções 01 e
02/02 CNE/MEC
PPP- Ed.
Física
Bacharelado
Resolução 07/04
CNE/MEC
PPP- Ed. Física
Licenciatura
As respostas foram buscadas na:
Análise, apresentação e discussão dos resultados.
SUGESTÕES
para implementar e/ou melhorar a utilização da Comunicação
na formação e atuação profissional e na formação continuada
e
Cent ro
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTOS
Ed
ão Físi c
ç
a
a
uc
RESULTADOS
PCN’s: Os PCNs, baseados na LDB/1996, têm o papel de orientar as escolas na
elaboração dos currículos, buscando a formação geral do educando e o
desenvolvimento da capacidade para utilizar diferentes TICs.
LDB/1996: Destaca a importância da educação tecnológica, em todos os níveis de
ensino para uma formação integral do homem.
PPP/UFSM: Destaca a importância das TICs nas diferentes profissões,
disponibilizando sistemas de informação e ferramentas tecnológicas, bem como cursos
de formação continuada na modalidade de Educação à Distância (EAD).
Lei nº 9.696/98: Trata, indiretamente, da questão do estudo. Dispõe sobre a
regulamentação da profissão de Educação Física.
Resoluções 01 e 02/02: A resolução 01, refere-se às TICs como importantes
ferramentas metodológicas que podem ser utilizadas, no processo de ensinoaprendizagem, bem como na formação continuada, principalmente, na EAD. A
Resolução 02, trata indiretamente da relação com a área em questão.
PPP- Ed. Física – Licenciatura e Bacharelado: Os dois novos cursos de Educação
Física do CEFD/UFSM contemplam à área da Comunicação, numa disciplina chamada
“A Educação Física e as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação”.
Resolução 07/2004: Propõe que os bacharéis em Educação Física saibam utilizar
recursos da tecnologia da informação e da comunicação de forma a ampliar e
diversificar as formas de interagir com as fontes de produção e de difusão de
conhecimentos específicos da Educação Física e de áreas afins, com o propósito de
contínua atualização e produção acadêmico-profissional.
PPP – Curso de Especialização em Ed. Física Escolar: As disciplinas que
compõem o Currículo do Curso, contempla assuntos, envolvendo as TICs e suas
implicações na formação e na atuação profissional em Educação Física.
CONCLUSÃO
Os documentos oficiais analisados destacam direta ou
indiretamente a questão da Comunicação na formação profissional,
bem como na formação continuada. Algumas IES, a partir da
autonomia institucional preconizada pelas novas DCs, incluíram
disciplinas nos novos cursos de graduação em Educação Física
(Licenciatura e Bacharelado) que tratam da questão da
Comunicação. Ela é discutida enquanto processo, fenômeno social
ou ferramenta pedagógica, a partir da análise da mídia e das novas
TICs. A UFSM, por exemplo, ao compreender as transformações que
ocorrem, no sistema educacional, produzidas pelas tecnologias, está
ampliando as possibilidade de interação e de acesso às TICs. De
modo geral, podemos afirmar que os documentos oficiais destacam
que o uso das tecnologias deve ocorrer, de forma integrada, quanto
à diversidade de meios e quanto à abordagem interdisciplinar.Mas,
para isso acontecer na prática, deve haver uma conscientização dos
docentes das IES, diretamente, envolvidos com uma formação e
atuação profissional abrangente, em um contexto educacional
profundamente influenciados pelas TICs.