AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MOURÃO
Julho, 2015
(versão revista: 30/07/2015)
Índice
Parte I
1. Identificação da UO....................................................................................................................... 2
2. Contextualização/caraterização..................................................................................................... 2
3. Diagnóstico................................................................................................................................... 4
4. Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas........................................................................ 6
5. Metas ........................................................................................................................................... 8
Parte II
6.1. Ação estratégica....................................................................................................................... 10
6.1.1. Eixo 1: Apoio à melhoria das aprendizagens................................................................ 10
6.1.2. Eixo 2: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina.......................................... 13
6.1.3. Eixo 3: Gestão e organização....................................................................................... 16
6.1.4. Eixo 4: Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias.......................................... 18
6.2. Cronograma de ações para o triénio 2014/2017 ....................................................................... 20
6.2.1. Eixo 1: Apoio à melhoria das aprendizagens................................................................ 20
6.2.2. Eixo 2: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina.......................................... 22
6.2.3. Eixo 3: Gestão e organização....................................................................................... 24
6.2.4. Eixo 4: Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias.......................................... 25
7. Monitorização e avaliação do PPM.............................................................................................. 26
8. Plano de capacitação................................................................................................................... 27
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PARTE I
1-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ORGÂNICA
Código DGAE
135161
Código GEPE
708504
Nome do Agrupamento / Escola não agrupada
Agrupamento de Escolas de Mourão
Nome da escola sede do Agrupamento
Escola Básica de Mourão
Morada da escola sede do Agrupamento
Rua D. Dinis nº1
Localidade
Mourão
Código Postal: 7240-221
7240-221
Endereço de e-mail 1
[email protected]
N.º de Fax
266560241
N.º de telefone
266560240
Nome do(a) diretor(a) / presidente da CAP
Joaquim António Saraiva Salsinha
Endereço de email
[email protected]
Nome do(a) coordenador(a) TEIP
Maria de Assunção de Carvalho Barrias
Endereço de email
[email protected]
2-CONTEXTUALIZAÇÃO/CARACTERIZAÇÃO
Tanto em termos espaciais como demográficos, o concelho de Mourão, onde o Agrupamento de Escolas de
Mourão está inserido, é um dos concelhos mais pequenos do país, sendo, ao nível da região Alentejo, o 3º concelho
mais pequeno da região Alentejo, com 2663 habitantes, sendo apenas ultrapassado pelos concelhos de Alvito (2504
hab.) e de Barrancos (1834 hab.), segundo dados dos Censos 2011. Tendo em conta estes últimos, o município é
fracamente povoado (9,56 Km2) e foi um dos concelhos que conheceu a maior descida da população a nível nacional
(-17,46) relativamente à década passada (2001). De igual modo, a proporção de jovens no conjunto populacional tem
diminuído, devendo-se esse facto, principalmente, à redução da natalidade bem como ao fraco dinamismo económico
e à fraca produtividade do concelho.
Em termos económicos, o concelho vive essencialmente do setor terciário, dado que os setores secundário e
primário têm cada vez menos peso. De uma maneira geral, as famílias auferem poucos rendimentos e isso reflete-se
no Agrupamento, pois existe um grande número de alunos abrangidos pelo SASE (75%).
No campo das profissões, entre os pais, a situação de desempregado/a ressalta no conjunto, seguindo-se
profissões ligadas aos serviços bem como à agricultura e ao setor da construção civil, embora mais residualmente. De
assinalar que, nos últimos anos, se assiste à saída de famílias para fora do concelho e para fora do país.
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Quanto à origem socioeconómica dos alunos matriculados no CEB deste agrupamento, a maioria provém de
famílias com poucos rendimentos, resultante de baixos níveis culturais e de escolaridade, o que se reflete nas
expetativas dos mesmos relativamente ao presente e ao futuro, quer a nível pessoal, quer a nível profissional. Neste
agrupamento verifica-se igualmente a existência de comunidades de etnia cigana (mais presentes nas freguesias de
Mourão e Granja): os alunos de etnia cigana representam cerca de 31,42%, no 1º ciclo (33 alunos), 20,98%, no 2º ciclo
(17 alunos) e 4,21%, no 3º ciclo (4 alunos).
No tocante ao contexto familiar, sem incluir os alunos do pré-escolar, existem 15% de alunos oriundos de
famílias monoparentais e 6 iniciaram o 1º ciclo com 5 anos de idade. Quanto à % de pais/encarregados de educação
com habilitações superiores ao 3º ciclo, o quadro é o seguinte:-1º ciclo: Mourão-27,72%; Granja-12,5%; Luz-38,87%;2º ciclo: 12,65%;-3º ciclo: 27,11%;-PIEF: 0%;-Secundário:17,65%
Quanto à características do corpo docente do agrupamento, este é qualificado e relativamente estável,
constituído por 51 professores que efetivamente lecionam no agrupamento, sendo distribuídos por Professores do
Quadro de Agrupamento 24, Professores de Quadro de Zona Pedagógica 15 e Professores Contratados 12. De acordo
com a situação profissional, os docentes encontram-se distribuídos do seguinte modo: Pré-escolar 5, 1.º Ciclo 8, 2.º
Ciclo 14, 3º Ciclo e Secundário Vocacional 16, Educação Especial 3, Intervenção Precoce 2, Psicóloga 1 e Técnica Social
2.
Em 2014-2015 (início do ano letivo), a população escolar do agrupamento ronda os 332 alunos, distribuídos da
seguinte forma: 67 (Pré-Escolar), 99 (1º ciclo), 62 (2º ciclo), 92 (3º ciclo) e 12 (secundário vocacional). O agrupamento
acolhe assim 4 grupos de pré-escolar, 6 turmas do 1º ciclo, 3 turmas do 2º ciclo, 5 turmas de 3º ciclo, 1 PIEF de 2º e 3º
ciclos, 1 turma de ensino secundário vocacional.
No presente ano letivo, sem contemplar o pré-escolar, 18 alunos (6,4%) pediram transferência para o exterior
da UO.
No final do 2º período foram encaminhados para a CPCJ 7 alunos (3-1º ciclo, 3-2º ciclo PIEF e1 -3º ciclo) que se
encontravam numa situação de falta de assiduidade e absentismo prolongado e, por isso, foram alvo de medidas
tutelares educativas cerca de 6 alunos.
No agrupamento, no conjunto da população escolar (sem contemplar o pré-escolar), existem 27 alunos com
NEE, que corresponde a 9,2% do total dos alunos (1º,2º, 3º e secundário), sendo 12 com currículo específico
individual, que corresponde a 44% dos alunos com NEE.
Em termos de dimensão e condições físicas, o Agrupamento de Escolas de Mourão é um agrupamento vertical,
com sede no coração do concelho e integra os seguintes estabelecimentos: Jardim de Infância de Mourão, Escola
Básica de Mourão, EB1 de Granja com Jardim de Infância e EB1 de Luz com Jardim de Infância.
Na Escola Básica de Mourão, sede do agrupamento, existem vários espaços como a Biblioteca
Escolar/Mediateca, a funcionar na antiga Cantina Escolar, o próprio edifício sede do agrupamento, de construção mais
recente (1991) e de Tipologia T11, composto de vários espaços disponíveis para atividades da comunidade educativa,
tais como: sala de professores, sala de reuniões, Gabinete da Direção, Gabinete dos SPO (Serviços de Psicologia e
Orientação), Sala de Diretores de Turma, Gabinete do Ensino Especial e Apoios Educativos, Secretaria e Serviços
Administrativos, Reprografia, Papelaria, Bufete, 2 Salas Específicas, 2 Laboratórios, 9 Salas de aula normais, 1 Recinto
Polidesportivo exterior com balneários e instalações sanitárias (6). O edifício do 1º ciclo, de Plano Centenário, é
constituído por um hall de entrada, quatro salas de aula e mais uma sala projetada para funcionar como oficina, mas
que tem vindo a ser utilizada como sala de aula nos últimos tempos. Numa zona adjacente à área ocupada pelo
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recinto polidesportivo exterior, situa-se um pavilhão desportivo (recinto polidesportivo coberto com balneários) da
Câmara Municipal de Mourão, que é utilizado, principalmente, pelos alunos do agrupamento.
O Jardim de Infância de Mourão funciona num edifício de construção antiga, datado dos anos 30 e apresenta
como equipamentos 3 salas para atividades letivas, 1 sala para atividades extraescolares – prolongamento, 1 cozinha
e1 refeitório que funciona no salão (sala de convívio) e 2 sanitários.
A EB1 da Granja dispõe de um edifício tipo Plano Centenário, com 4 salas de aula, 1 ocupada com o 1º ciclo, 1
com o ensino Pré-Escolar e outra onde funciona a Biblioteca Comunitária, 2 sanitários; em anexo existe um edifício
novo onde funciona o refeitório escolar.
A EB1 da Luz conta com um edifício de arquitetura moderna, resultante da construção da Nova Aldeia da Luz
(2001), constituído por sete divisões, a saber: átrio, hall, arrecadações, instalações sanitárias adaptadas (feminina e
masculina), secretaria, sala de aula e sala de recursos. O Jardim-de-Infância, de arquitetura semelhante ao anterior,
encontra-se situado do lado oposto. No meio destes, existe um terceiro edifício, ocupado, no rés-do-chão, pelo
refeitório e no 1º andar, pela biblioteca. O recinto conta ainda com um espaço, com algumas diversões infantis.
3-DIAGNÓSTICO
Partindo de documentos estratégicos que o agrupamento seguiu nos últimos anos (último relatório da
avaliação externa da IGE, Projeto Educativo, Planos Anuais de Melhoria, Relatórios de autoavaliação interna…), o
agrupamento reuniu informação que lhe permite caracterizar a dinâmica interna e externa que influencia aspetos da
sua vida escolar.
Origem Interna à Unidade Orgânica
Forças/Pontos fortes
Boas relações interpessoais entre pessoal docente, não docente e discente.
Boa participação dos alunos na elaboração de documentos (PT e PAA).
Eficácia satisfatória dos serviços do agrupamento.
Opinião bastante positiva dos Encarregados de Educação relativamente ao papel educativo do agrupamento.
Abertura bastante satisfatória da escola à comunidade em termos sociais e ambientais.
Melhoria da integração dos alunos de etnia cigana e, consequentemente, maior qualidade das aprendizagens dos mesmos.
Espaço aprazível e acolhedor que proporciona um bom clima de trabalho.
Preocupações éticas/sociais/ambientais do agrupamento.
Disponibilidade do agrupamento em resolver os problemas existentes.
Estabelecimento de boas relações com os parceiros institucionais e as forças da sociedade civil.
Boas instalações e bons acessos.
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Fraquezas/Pontos fracos
Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana.
Taxas de sucesso escolar não satisfatórias a algumas áreas disciplinares/ disciplinas.
Apesar de existir, a articulação curricular vertical e horizontal entre os vários níveis de ensino ainda não é excelente.
Conhecimento insatisfatório dos documentos orientadores da escola por parte dos Encarregados de Educação.
Atitudes/comportamentos pouco cívicos por parte de alguns alunos.
Fraco envolvimento dos alunos nos processos de tomada de decisão sobre a escola.
Fraco envolvimento dos Encarregados de Educação no processo educativo dos seus educandos.
Qualidade das aprendizagens.
Monitorização das situações de indisciplina;
Origem Externa à Unidade Orgânica
Oportunidades
Ameaças/Constrangimentos
Disponibilidade das instituições do concelho e fora do concelho
em estabelecer parcerias com o agrupamento.
Contexto sócioeconómico desfavorável do concelho.
Recursos adicionais TEIP. (técnica de serviço social, psicólogo/a)
Baixa escolaridade dos pais/encarregados de educação do
concelho.
Saída de famílias para fora do concelho e do país.
Fraco dinamismo cultural existente no concelho.
Baixa expetativa dos alunos face à contribuição da escola na sua
formação e inserção na vida ativa.
Diminuição do número de alunos devido à quebra da taxa de
natalidade.
Situação de interioridade do concelho.
Como ponto de partida ao nível dos resultados alcançados pelos alunos no final do ano letivo 2013-2014, é de
assinalar que, relativamente ao 1º ciclo, cerca de 87,5% dos alunos não tiveram nenhuma retenção, no 2º ciclo 75%,
no 3º ciclo 80%.
No que diz respeito à percentagem de alunos que transitaram com nível/classificação positiva a todas as
disciplinas/áreas disciplinares no ano letivo 2013/2014, registam-se-se no 1º ciclo 77%, no 2º ciclo 38%, no 3º ciclo
41% .
No que concerne à avaliação externa, nas provas finais de 4º ano na disciplina de português, a percentagem de
níveis positivos foi 78,9% e a matemática 31,6%. No 6º ano, na disciplina de português foi 55,2% e na disciplina de
matemática 17,9%. No 3º ciclo, na disciplina de português foi 72,2% e na disciplina de matemática 44,4%.
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4-IDENTIFICAÇÃO DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORIZADAS
Tendo em conta a análise efetuada, é possível enunciar alguns dos principais problemas aos quais se procura
dar resposta com este plano de melhoria, hierarquizando-os por ordem decrescente de importância.
Problemas
Objetivos gerais
Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas
disciplinares/disciplinas tanto no 1º como nos 2º e 3º
ciclos.
1
Qualidade do sucesso escolar nos vários ciclos.
1
Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por
parte de uma pouco sistematizada articulação curricular.
2
Perturbação do clima escolar devido a comportamentos
pouco éticos/cívicos por parte de alguns alunos.
2
1
2
1
Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana que
compromete o seu aproveitamento escolar.
2
1
Fraco envolvimento dos E. de Educação no processo
educativo dos seus educandos.
2
Baixas expetativas por parte dos alunos quanto ao papel
da escola.
Fraca metodologia em alguns dos processos de gestão e
organização (monitorização, avaliação, supervisão,
formação do agrupamento).
Envolvimento pouco satisfatório dos alunos nos
processos de tomada de decisão sobre a escola.
Promover
o
sucesso
escolar
nas
várias
áreas
disciplinares/disciplinas dos vários ciclos.
Contribuir para a melhoria dos resultados escolares a português
e a matemática nos vários ciclos.
Melhorar a qualidade do sucesso escolar no 1º ciclo,
aumentando a % de alunos com positiva a todas as disciplinas.
Fomentar uma maior sistematização da articulação curricular
vertical e horizontal.
Valorizar valores, atitudes e comportamentos cívicos no espaço
escolar.
Acompanhar/alterar comportamentos pouco éticos/cívicos por
parte de alguns alunos.
Melhorar a assiduidade dos alunos de etnia cigana.
Proporcionar condições de apoio ao estudo/trabalho no espaço
escolar aos alunos de etnia cigana como forma de melhorar o
seu aproveitamento.
Proporcionar aos pais /encarregados de educação
conhecimentos/competências
que
os
ajudem
no
acompanhamento educativo dos seus educandos.
Facultar momentos de maior participação e envolvimento dos
pais/encarregados de educação na vida escolar do
agrupamento.
1
Diminuir a indisciplina e o abandono escolares.
1
Aperfeiçoar os mecanismos de autorregulação do agrupamento.
1
Promover o crescimento pessoal dos alunos com vista ao
exercício futuro de uma plena cidadania.
Para dar resposta a alguns dos problemas enunciados, o plano de intervenção incidirá nos quatro eixos
prioritários dos agrupamentos integrados no TEIP de 3ª geração:
Eixo1 – Apoio à Melhoria das Aprendizagens
Eixo 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
Eixo 3 – Gestão e organização
Eixo 4 – Relação escola – família – comunidade e parcerias.
Relativamente ao eixo 1, a tónica do plano de intervenção recai nos primeiros anos do 1º ciclo e nos anos de
transição de ciclo, numa lógica de prevenção de situações que impeçam o sucesso dos alunos deste agrupamento.
No eixo 2, as ações estratégicas estão voltadas para a prevenção do abandono, absentismo e melhoria do clima
escolares.
No que tocante à gestão e organização, as ações propostas orientam-se para a questão da monitorização,
avaliação e formação.
Quanto ao eixo 4, serão desenvolvidas ações que reforcem as ligações entre os elementos da comunidade
educativa e outros parceiros.
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5- METAS
Domínio
1- Sucesso escolar na avaliação externa
Indicador
4º ano (POR)
A - Taxa de sucesso
B - Classificação média
4º ano (MAT)
A - Taxa de sucesso
B - Classificação média
6º ano (POR)
A - Taxa de sucesso
B - Classificação média
6º ano (MAT)
A - Taxa de sucesso
B - Classificação média
9º ano (POR)
A - Taxa de sucesso
B - Classificação média
9º ano (MAT)
A - Taxa de sucesso
B - Classificação média
média (2011-2014)
2014/15 (valores
indicativos)
2015/16 (valores
indicativos)
2016/17 (metas a
atingir)
Metas mínimas
definida pela DGE
60,70%
65,70%
63,79%
74,48%
(+5 pp ao ano)
2,84
2,94
2,87
3,07
(+0,1 pontos ao ano)
35,38%
40,38%
39,56%
42,17%
(+5 pp ao ano)
2,33
2,43
2,46
2,54
(+0,1 pontos ao ano)
48,36%
53,36%
56,86%
60,13%
(+5 pp ao ano)
2,63
2,73
2,80
2,83
(+0,1 pontos ao ano)
30,93%
35,93%
41,56%
36,78%
(+5 pp ao ano)
2,32
2,42
2,55
2,44
(+0,1 pontos ao ano)
60,18%
65,18%
70,24%
74,22%
(+5 pp ao ano)
2,68
2,78
2,84
2,90
(+0,1 pontos ao ano)
49,54%
54,54%
50,49%
54,82%
(+5 pp ao ano)
2,57
2,67
2,63
2,70
(+0,1 pontos ao ano)
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2- Sucesso escolar na avaliação interna
1º CEB
2º CEB
3º CEB
3- Interrupção precoce do percurso escolar
(risco de abandono)
4- Indisciplina
UO
A - Taxa de insucesso
12,43%
7,43%
5,92%
3,66%
(-5 pp ao ano)
B - Percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as
disicplinas
69,83%
73,83%
75,08%
79,20%
(+4 pp ao ano)
A - Taxa de insucesso
21,23%
16,23%
13,56%
13,61%
(-5 pp ao ano)
B - Percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as
disicplinas
45,46%
49,46%
51,47%
51,24%
(+4 pp ao ano)
A - Taxa de insucesso
24,25%
19,25%
15,82%
14,01%
(-5 pp ao ano)
B - Percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as
disicplinas
40,70%
44,70%
45,64%
48,00%
(+4 pp ao ano)
A - Taxa de interrupção precoce do
percurso escolar (2º CEB)
0,85%
melhorar 25%
manter abaixo de
0,8%
manter abaixo de
0,8%
B - Taxa de interrupção precoce do
percurso escolar (3º CEB)
0,69%
manter abaixo de
0,8%
manter abaixo de
0,8%
manter abaixo de
0,8%
0,05
manter abaixo de
0,10
manter abaixo de
0,10
manter abaixo de
0,10
2013-2014
2014/15 (valores
indicativos)
2015/16 (valores
indicativos)
2016/17 (metas a
atingir)
0,58
0,50
0,54
0,75
Medidas disciplinares por aluno
Classificação final
>0,55 (2017)
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PARTE II
6.1- AÇÃO ESTRATÉGICA
6.1.1. Eixo I-Apoio à Melhoria das Aprendizagens
Problema
(deriva da análise SWOT)
Ação nº1
Grupos temporários de homogeneidade
relativa
Insuficientes taxas de sucesso escolar em
algumas áreas disciplinares / disciplinas
tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos.
Ação nº2
Ponte entre ciclos
Insuficientes taxas de sucesso escolar em
algumas áreas disciplinares / disciplinas
tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos.
Entrave à melhoria da qualidade das
aprendizagens por parte de uma pouco
sistematizada articulação curricular
Entrave à melhoria da qualidade das
aprendizagens por parte de uma pouco
sistematizada articulação curricular
Ação nº3
Sala de estudo 1º ciclo
Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas
áreas disciplinares / disciplinas no 1º ciclo.
Qualidade do sucesso escolar nos vários ciclos.
Objetivos Gerais do
Projeto Educativo
Descrição da ação
Público alvo
Objetivos Específicos do
Projeto Educativo
Indicadores
Ação nº4
Dinamização da Biblioteca
Escolar
Insuficientes taxas de sucesso
escolar em algumas áreas
disciplinares / disciplinas tanto
no 1º como no 2º e 3º ciclos.
Promover o sucesso escolar.
Constituição temporária de grupos de
homogeneidade relativa nas áreas
disciplinares/disciplinas estruturantes
(português, matemática).
Alunos 2º, 3º, 8º e 9º a anos.
Coadjuvação por parte de docentes nos
anos de transição de ciclo nas áreas
disciplinares/disciplinas de português e de
matemática ao longo do ano, dentro da
sala de aula.
Alunos do 1º, 4º, 5º, 6º e 7º anos.
Tempo de estudo destinado a alunos de todas as
turmas do 1º ciclo (1h semanal), de composição
relativamente homogénea (assentando em níveis
de proficiência académica), destinando-se a gerir
diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos.
Alunos do 1º ciclo.
Dinamização das seguintes
atividades (em articulação com
o Departamento das Línguas):
Oficina de Gramática; Oficina
de Leitura.
Alunos do 2º e 3º ciclos
Melhorar os resultados na avaliação
interna e externa (português e
matemática).
Melhorar os resultados na avaliação
interna e externa (português e
matemática).
Melhorar os resultados na avaliação interna
(português e matemática).
Melhorar a classificação média
da avaliação média (português)
nos domínios da gramática,
leitura e educação literária.
Taxa de insucesso escolar da avaliação
interna nas áreas disciplinares/disciplinas
de português e de matemática dos anos
envolvidos.
Taxa de insucesso escolar da avaliação
interna nas áreas disciplinares/disciplinas
de português e de matemática dos anos
envolvidos;
Classificação média da avaliação interna
(português e matemática) por ano de
escolaridade dos alunos que frequentam cada sala
de estudo (com assiduidade > ou igual a 70% nas
salas de estudo).
Taxa de insucesso escolar da avaliação
externa nas áreas disciplinares/disciplinas
de português e de matemática dos anos
envolvidos.
Taxa de insucesso escolar da avaliação
externa nas áreas disciplinares/disciplinas
de português e de matemática dos anos
envolvidos.
Avaliação interna:
(1)
Valor esperado da taxa de insucesso (IN)
Avaliação interna:
(1)
Valor esperado da taxa de insucesso (IN)
Dados de partida
(3)
Valor esperado da classificação média
(português, matemática) por ano de escolaridade
Classificação média da
avaliação interna (português):
domínios Gramática, Leitura,
Educação Literária.
Valor esperado da taxa de
(4)
insucesso (IN) por ano de
escolaridade (domínios
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por ciclo (português e matemática)
distribuída em intervalos:
a) IN >=75%;
b) 75%>IN >=50%;
c) 50%>IN >=35%;
d) IN <35%
por ciclo (português e matemática)
distribuída em intervalos:
a) IN >=75%;
b) 75%>IN >=50%;
c) 50%>IN >=35%;
d) IN <35%
(1)
Taxa de insucesso calculada com base
na classificação final proposta para cada
aluno no ano letivo anterior.
(1)
Avaliação externa:
(2)
Valor esperado da taxa de insucesso (IN)
por ciclo (português e matemática)
distribuída em intervalos:
a) IN >=75%;
b) 75%>IN >=50%;
c) 50%>IN >=35%;
d) IN <35%
Avaliação externa:
(2)
Valor esperado da taxa de insucesso (IN)
no 4º, 6º e 9º ano (português e
matemática) distribuída em intervalos:
a) IN >=75%;
b) 75%>IN >=50%;
c) 50%>IN >=35%;
d) IN <35%
(2)
(2)
Diminuir o insucesso (IN) por ciclo
(português e matemática) em:
a) 20 pp se IN >=75%;
b) 10 pp se IN for <75% e >=50%;
c) 5 pp se IN for <50% e >=35%;
d) 2 pp se IN for <35%
Diminuir 1 p.p. a diferença entre a
avaliação interna e externa (português e
matemática).
Diminuir o insucesso (IN) por ciclo
(português e matemática) em:
a) 20 pp se IN >=75%;
b) 10 pp se IN for <75% e >=50%;
c) 5 pp se IN for <50% e >=35%;
d) 2 pp se IN for <35%
Diminuir o insucesso (IN) na avaliação
externa (português e matemática) de cada
ano de escolaridade (4º, 6º e 9º) em:
a) 10 pp se IN >=75%;
Diminuir o insucesso (IN) na avaliação
externa (português e matemática) de cada
ano de escolaridade (4º, 6º e 9º) em:
a) 10 pp se IN >=75%;
Taxa de insucesso por ano (4º, 6º e 9º)
calculada com base na classificação final
obtida por cada aluno no ano letivo
anterior. Ao valor obtido para cada ano
(4º, 6º e 9º) é adicionado um valor
percentual correspondente ao valor médio
da diferença entre avaliação interna e a
avaliação externa registado nos últimos 4
anos (POR: 4º = 40 %, 6º = 25%; e 9º =
25%), (MAT: 4º = 45 %, 6º = 25%; e 9º =
25%).
Critérios de sucesso
Taxa de insucesso calculada com base na
classificação final proposta para cada aluno
no ano letivo anterior.
dos alunos que frequentam cada Sala de Estudo
(com assiduidade > ou igual a 70% nas Salas de
Estudo).
(3)
Classificação média calculada com base na
classificação final obtida por cada aluno no ano
letivo anterior (entre os que registam 70% de
assiduidade no corrente ano letivo). No caso dos
alunos do 1º ano, estas informações são obtidas
através das menções "Revela pouco" ou "Não
revela" obtida nos domínios de Matemática e de
Linguagem Oral / Abordagem à Escrita.
Gramática, Leitura, Educação
Literária) distribuída em
intervalos:
a) IN >=75%;
b) 75%>IN >=50%;
c) 50%>IN >=35%;
d) IN <35%
(4)
Taxa de insucesso calculada
com base na classificação final
em cada um daqueles domínios
obtida por cada cada aluno no
ano letivo anterior.
Taxa de insucesso por ano (4º, 6º e 9º)
calculada com base na classificação final
obtida por cada aluno no ano letivo
anterior. Ao valor obtido para cada ano
sujeito a avaliação externa é adicionada um
valor percentual correspondente ao valor
médio da diferença entre avaliação interna
e a avaliação externa registado nos últimos
4 anos (POR: 4º = 30 %, 6º = 25%; e 9º =
25%), (MAT: 4º = 45 %, 6º = 25%; e 9º =
25%).
Melhorar em 0,1 pontos a classificação média da
avaliação interna (português e matemática) por
ano de escolaridade dos alunos que frequentam
cada “Sala de Estudo” (com assiduidade > ou igual
a 70% nas “Salas de Estudo”).
Diminuir o insucesso (IN) por
ano de escolaridade (domínios
Gramática, Leitura, Educação
Literária) em:
a) 20 pp se IN >=75%;
b) 10 pp se IN for <75% e
>=50%;
c) 5 pp se IN for <50% e >=35%;
d) 2 pp se IN for <35%
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Recursos a envolver
Coordenador da ação
Monitorização e
avaliação da ação
b) 5 pp se IN for <75% e >=50%;
c) 2 pp se IN for <50% e >=35%;
d) 1 pp se IN for <35%
b) 5 pp se IN for <75% e >=50%;
c) 2 pp se IN for <50% e >=35%;
d) 1 pp se IN for <35%
Professores titulares do 1º ciclo (grupo
110) e professores de português e de
matemática do 2º e 3º ciclo.
Coordenador pedagógico do 1º ciclo,
Coordenador do departamento curricular
das línguas, Coordenador do
departamento curricular de matemática e
ciências experimentais.
Relatório trimestral de avaliação interna
dos resultados escolares;
Professores titulares do 1º ciclo (grupo
110) e professores de português e de
matemática do 2º e 3º ciclo.
Coordenador pedagógico do 1º ciclo,
Coordenador do departamento curricular
das línguas, Coordenador do departamento
curricular de matemática e ciências
experimentais.
Relatório trimestral de avaliação interna
dos resultados escolares;
Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110).
Professor/a Bibliotecário/a,
Professores de Português
Natália Serafim
Professor/a Bibliotecário/a
Relatório trimestral de avaliação interna dos
resultados escolares;
Relatório trimestral da avaliação interna (a
elaborar pela secção de avaliação
sumativa).
Relatório trimestral da avaliação interna (a
elaborar pela secção de avaliação
sumativa).
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção autoavaliação que
verifica o cumprimento das metas do
Projeto Educativo e Plano Plurianual de
Melhoria).
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção autoavaliação que
verifica o cumprimento das metas do
Projeto Educativo e Plano Plurianual de
Melhoria).
Diagnóstico das dificuldades dos alunos e
respetivas estratégias/metodologias para a
melhoria dos resultados (confronto entre o valor
esperado e a avaliação final obtida em cada
período).
Questionários de satisfação e
de avaliação das atividades de
Gramática, Leitura e Educação
Literária aos alunos e docentes
envolvidos.
Relatório trimestral da avaliação interna (a
elaborar pela secção de avaliação sumativa).
Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar
pela secção autoavaliação que verifica o
cumprimento das metas do Projeto Educativo e
Plano Plurianual de Melhoria).
Relatório final de avaliação da
Biblioteca Escolar segundo o
modelo da RBE.
Questionários do Modelo de
Avaliação da BE a alunos e
docentes.
Relatório trimestral da
avaliação interna (a elaborar
pela secção de avaliação
sumativa a partir das
informações recolhida pelo/a
Coordenador/a BE e pelo/a
Coordenador/a do
departamento curricular das
línguas).
Relatório trimestral de
autovaliação (a elaborar pela
secção autoavaliação que
verifica o cumprimento das
metas do Projeto Educativo e
Plano Plurianual de Melhoria).
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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6.1.2. Eixo II-Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
Ação nº1
Apoio ao Aluno
Problema
(deriva da análise
SWOT)
Atitudes e comportamentos pouco
éticos/cívicos por parte dos alunos.
Ação nº2
Equipa Multidisciplinar “Orientar para
Crescer”
Atitudes e comportamentos pouco
éticos/cívicos por parte dos alunos.
Baixas expectativas dos alunos quanto ao
papel da escola devido ao contexto
socioeconómico.
Objetivos Gerais
do Projeto
Educativo
Fraco envolvimento dos encarregados de
educação no processo educativo.
Promover a “Escola Inclusiva”.
Diminuir o abandono escolar e o
absentismo.
Ação nº3
Hora de Estudo 1º ciclo
Baixas expectativas dos alunos quanto ao
papel da escola devido ao contexto
socioeconómico.
Ação nº4
Outras respostas Educativas (Curso
Vocacional e PIEF)
Baixas expectativas dos alunos quanto ao
papel da escola devido ao contexto
socioeconómico.
Assiduidade irregular dos alunos de etnia
cigana, o que compromete o seu
aproveitamento escolar.
Combater a indisciplina no meio escolar.
Promover a “Escola Inclusiva”
Promover a “Escola Inclusiva”
Diminuir o abandono escolar e o
absentismo.
Realização de oficinas pedagógicas
visando melhorar as relações
interpessoais dos vários agentes
educativos através do treino de
competências pessoais e sociais.
Tempo de estudo destinado a alunos de
todas as turmas do 1º ciclo da escola sede
do agrupamento (1h semanal por grupo;
total de 4 horas semanais em 2014/2015
para os grupos de alunos da escola sede do
agrupamento) de composição
relativamente homogénea.
O Curso Vocacional e /ou o PIEF, são
alternativas ao ensino regular que
permitem diminuir a interrupção precoce
do percurso escolar dos alunos sinalizados
com várias retenções no mesmo ano e/ou
ciclos de ensino.
Todos os alunos do Agrupamento.
Alunos encaminhados para esta acção pelo
professor titular (1º ciclo).
Todos os alunos, sinalizados, do
Agrupamento que se enquadrem no perfil
requerido para cada uma das respostas
educativas em epígrafe.
Implementar medidas de prevenção da
indisciplina.
Reduzir o absentismo escolar dos alunos
sinalizados.
Manter a oferta de percursos curriculares
alternativos.
Combater a indisciplina no meio escolar.
Descrição da ação
Público alvo
Envolver os encarregados de educação no
processo educativo dos seus educandos
O Gabinete de Apoio ao Aluno (G.A.A.) e o
Serviço de Psicologia e Orientação (S.P.O.)
articulará com as estruturas de orientação
educativa e com as famílias através de
ações que previnam o abandono e o
absentismo (acompanhamento
/atendimentos sociais e psicológicos dos
alunos que apresentam comportamentos de
risco, o desenvolvimento de competências
parentais através de atendimento
individualizado e ações de sensibilização).
Coordenará as estratégias de intervenção
entre o agrupamento e os parceiros
institucionais.
Todos os alunos do Agrupamento.
Serão estabelecidos compromissos
educativos entre os alunos que
apresentam comportamentos
inadequados, dentro e fora da sala de
aula, com diretores de turma, professores
envolvidos no processo, encarregados de
educação e elementos da equipa
multidisciplinar.
Todos os pais e encarregados de educação
do Agrupamento.
Objetivos
Específicos do
Projeto Educativo
Promover a diminuição do absentismo
escolar.
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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Manter a taxa de abandono escolar.
Manter a reduzida taxa de incidência de
medidas disciplinares sancionatórias.
Melhorar os indicadores de
responsabilidade dos alunos sinalizados.
Taxa de alunos envolvidos em
ocorrências.
Taxa de assiduidade do grupo de alunos
sinalizados à Hora do Estudo.
Taxa de alunos envolvidos em medidas
disciplinares.
Taxa de indicador de responsabilidade dos
alunos sinalizados.
Melhorar os índices de responsabilidade dos
alunos sinalizados.
Indicadores
Taxa de interrupção precoce do percurso
escolar (abandono, anulação de matrícula e
retenção por excesso de faltas).
Taxa de absentismo por ciclo
(5)
(5)
Dados de partida
1-alunos do 1º ciclo que ultrapassa o
equivalente a 10 dias seguidos ou
interpolados de faltas injustificadas;
2- alunos dos 2º e 3º ciclos cujas faltas
injustificadas ultrapassam o dobro dos
tempos letivos semanais por disciplina).
Percentagem de alunos em interrupção
precoce do percurso escolar é inferior a 5%.
Percentagem valor esperado da taxa de
absentismo por ciclo (dados de 2014/2015:
1º ciclo 7%; 2º ciclo 2,9% ; 3º ciclo 4,6% ).
Critérios de
sucesso
Manter a taxa de absentismo anual no 1º
ciclo igual ou inferior a 7% (percentagem de
alunos que ultrapassa o equivalente a 10
dias seguidos ou interpolados de faltas
injustificadas).
Manter a taxa de absentismo anual no 2º e
3º ciclos igual ou inferior a 5%
(percentagem de alunos cujas faltas
injustificadas que ultrapassam o dobro dos
tempos letivos semanais por disciplina).
Recursos a
envolver
Psicólogo/a
Técnico/a serviço social
Coordenador da
ação
Monitorização e
Taxa de interrupção precoce por ciclo.
Número de medidas disciplinares
correctivas por aluno.
Percentagem de alunos do agrupamento
envolvidos em ocorrências: 13% (dados de
2014/2015).
Número de alunos encaminhados para esta
acção pelo professor titular (2014/2015: 24
alunos)
Percentagem de alunos do agrupamento
que foram alvo de medidas
sancionatórias: 2% (dados de 2013/2014).
Percentagem de alunos com assiduidade
igual ou > a 70% à Hora do Estudo
(2014/2015: 62,5%)
Número de medidas disciplinares
(corretivas e sancionatórias) por aluno do
agrupamento: 0,13 (2014/2015).
Manter a percentagem de alunos do
agrupamento envolvidos em ocorrências
(inferior a 15%).
Valor médio do indicador de
responsabilidade dos alunos sinalizados
(2014/2015: 2,88)
Registar uma percentagem igual ou
superior a 65% de alunos sinalizados com
assiduidade igual ou > a 70% à Hora do
Estudo.
Manter a taxa de alunos do agrupamento
envolvidos em medidas disciplinares
sancionatórias (inferior a 3%).
Diminuir o número de medidas
disciplinares (corretivas e sancionatórias)
por aluno do agrupamento (inferior a 0,1).
Percentagem de alunos em interrupção
precoce por ciclo do percurso escolar
(dados de 2014/2015: 0%)
Manter a percentagem de alunos em
interrupção precoce do percurso escolar
por ciclo inferior a 2%.
Registar um valor médio igual ou superior a
3 no indicador de responsabilidade dos
alunos sinalizados (entre os alunos com
assiduidade igual ou > a 70% à Hora do
Estudo).
Professor/a apoio educativo
Técnico/a serviço social
Docentes
Técnico/a serviço social
Técnico/a serviço social
Técnico/a serviço social, Psicólogo/a,
Comissão de Protecção de Crianças e
Jovens, Subdiretora do agrupamento
Susana Cardeno
Luzia Pestana
Diretor/a de Turma (PIEF, Curso vocacional)
Relatório trimestral (registo das
Relatório trimestral (registo das medidas
Entrega aos professores envolvidos na Hora
Balanço da assiduidade e insucesso dos
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avaliação da ação
intervenções junto dos alunos e enc. de
educação; registo de presenças nas ações
de sensibilização, taxas de assiduidade por
turma, ano e ciclo dos alunos
acompanhados).
Relatório trimestral a elaborar pela secção
de combate ao abandono e insucesso
escolar.
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção autoavaliação que
verifica o cumprimento das metas do
Projeto Educativo e Plano Plurianual de
Melhoria).
disciplinares corretivas por turma, ano e
ciclo; registo das medidas disciplinares
sancionatórias por turma, ano e ciclo;
registo das intervenções efetuadas por
turma, ano e ciclo; registo das oficinas
pedagógicas por ano, turma e ciclo dos
alunos; balanço e/ou questionários de
satisfação dos alunos).
de Estudo da listagem de alunos
encaminhados para a atividade.
Controlo da assiduidade dos alunos que
frequentam a Hora de Estudo.
Relatório trimestral a elaborar pela secção
de combate ao abandono e insucesso
escolar.
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção autoavaliação que
verifica o cumprimento das metas do
Projeto Educativo e Plano Plurianual de
Melhoria).
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção autoavaliação que
verifica o cumprimento das metas do
Projeto Educativo e Plano Plurianual de
Melhoria).
Relatório trimestral a elaborar pela secção
de combate ao abandono e insucesso
escolar.
alunos nas reuniões de avaliação dos
conselhos de turma, através do registo em
ata.
Relatório trimestral a elaborar pela secção
de combate ao abandono e insucesso
escolar.
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção autoavaliação que
verifica o cumprimento das metas do
Projeto Educativo e Plano Plurianual de
Melhoria).
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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6.1.3. Eixo III-Gestão e Organização
Problema
(deriva da análise SWOT)
Ação nº1
Monitorização e avaliação
Sistematização e tratamento dos elementos estruturantes ao bom funcionamento do
agrupamento (monitorização, avaliação, supervisão, formação, …)
Objetivos Gerais do Projeto
Educativo
Descrição da ação
Otimizar a gestão e a organização.
Público alvo
Objetivos Específicos do
Projeto Educativo
Comunidade educativa
Implementar uma metodologia de autoavaliação do agrupamento (inclui a monitorização e
avaliação do Plano Plurianual de Melhoria).
Programação, implementação de instrumentos de monitorização e avaliação. Análise de
resultados e reformulação de objetivos e metas. Estas intervenções serão dinamizadas através
de equipas multidisciplinares onde estão integrados os coordenadores de cada ação.
Ação nº2
Articulação interna
Sistematização e tratamento dos elementos estruturantes ao bom
funcionamento do agrupamento (monitorização, avaliação, supervisão,
formação, …)
Adequar a prática pedagógica e a ação educativa.
Realização de atividades no âmbito das várias disciplinas numa ótica de
articulação curricular (equipas pedagógicas).
Preparação dos alunos que integram a escolaridade obrigatória.
Pessoal docente
Fomentar a articulação curricular entre ciclos e áreas disciplinares.
Promover a adoção de boas práticas pedagógicas e de ação educativa.
Melhorar a articulação dos atos de gestão.
Manter a informação online permanentemente atualizada.
Indicadores
Dados de partida
Relatório do abandono, absentismo e indisciplina.
Relatório da avaliação interna.
Relatório do plano anual de atividades.
Relatório de autovaliação.
Relatório do Plano Plurianual de Melhoria.
Página WEB do agrupamento.
Calendário online do plano anual de actividades.
Resultados da análise SWOT dos dados de autoavaliação do agrupamento do ano 2013/2014.
Tabela de registo das articulações entre o pré escolar e o 1º ciclo.
Tabela de registo de articulação para os coordenadores de departamento.
Tabela de registo das atividades em articulação no conselho de turma.
Resultados da análise SWOT dos dados de autoavaliação do agrupamento do
ano 2013/2014.
Resultados do relatório de avaliação interna 2014/2015.
Resultados do relatório de avaliação interna 2014/2015.
Resultados dos relatórios TEIP 2014/2015.
A informação da página WEB do agrupamento.
Calendário online do plano anual de atividades.
Critérios de sucesso
Elaboração trimestral dos relatórios de autoavaliação do agrupamento (absentismo,
indisciplina, plano anual de atividades, plano plurianual de melhoria e avaliação das
aprendizagens).
Atualização permanente da página WEB do agrupamento (secção do formação, inovação e
divulgação e/ou equipa TIC).
Atualização do calendário online do plano anual de atividades (secção do formação, inovação e
Análise documental das atas de departamento e de conselho de turma para
verificar a existência de articulações.
Relatório do Plano Anual de Atividades.
Realização de atividades de articulação por período entre o pré escolar e o 1º
ciclo (reunião articulação entre departamentos curriculares do pré escolar e
do 1º ciclo - acerca dos conhecimentos e capacidades dos alunos, atividades
de intercâmbio entre o pré escolar e o 1º ciclo - integração no novo espaço
escolar).
Registo das tarefas de articulação para os coordenadores de departamento
(das boas práticas, critérios de avaliação, estratégias de ensino aprendizagem
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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divulgação).
e gestão curricular).
Registo das atividades em articulação no conselho de turma.
Recursos a envolver
Docentes das secções do conselho pedagógico;
Docentes e pessoal não docente
Docentes com funções de atualização do sítio da internet.
Coordenador da ação
Assunção Barrias
Monitorização e avaliação
da ação
Relatórios trimestrais:
Relatório do abandono, absentismo e indisciplina (a elaborar pela secção combate ao
abandono e insucesso escolar).
Relatório da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa).
Coordenadores de departamento
Diretores de turma
Relatório do plano anual de actividades – eixo III (a elaborar pela secção de
formação, inovação e divulgação).
Relatório de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica
o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de
Melhoria).
Relatório do plano anual de actividades – eixo II (a elaborar pela secção de combate ao
abandono e insucesso escolar).
Relatório do plano anual de actividades – eixo III (a elaborar pela secção de formação,
inovação e divulgação).
Relatório do plano anual de actividades – eixo I, II e IV (a elaborar pela secção do Projeto
Educativo e Plano de Atividades).
Relatório de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento
das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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6.1.4. Eixo IV- Relação Escola-Famílias-Comunidade e Parcerias
Ação nº1
Ações de sensibilização
Fraco envolvimento dos encarregados de
educação no processo educativo dos seus
educandos.
Envolver os encarregados de educação no
processo educativo dos seus educandos.
Ação nº2
Escola Solidária
Contexto socioeconómico
Descrição da ação
Implementação da Escola de Pais:
(1) acompanhamento e atendimento de
encarregados de educação;
(2) ações formativas (realizadas pelas
técnicas, diretores de turma/titulares de
turma e/ou entidades parceiras).
Projeto de intervenção e apoio social
que visa dar resposta às famílias do
concelho, que se encontram
pontualmente em maior situação de
vulnerabilidade social (roupa,
distribuição de pequeno almoço e
lanche).
Dinamização do espaço escolar (Feira de
produtos; exposições, atividades lúdicas e
desportivas).
Implementação de ações:
(1) Saúde Oral do 1º ciclo (sessões de
flúor e escovagem dos dentes);
(2) Cheque dentista;
(3) Rastreio do Índice de Massa Corporal
(de acordo com o plano de ação da UCC
ALMOReg).
Público alvo
Pais /encarregados de educação do
agrupamento
Comunidade educativa e meio
envolvente
Alunos
Encarregados de Educação
Objetivos Específicos do
Projeto Educativo
Aumentar a participação dos encarregados de
educação no processo educativo dos seus
educandos.
Famílias do concelho de Mourão em
situação de risco de vulnerabilidade
social
Contribuir para a melhoria das
condições de vida das famílias do
concelho em situações de maior
vulnerabilidade.
Fomentar a ligação entre o agrupamento
e o meio local.
Promover ações de educação para a
saúde junto da comunidade escolar.
Percentagem famílias carenciadas
abrangidas.
Percentagem de atividades de "animação
de espaços" concretizadas.
Problema
(deriva
da
análise
SWOT)
Objetivos Gerais do
Projeto Educativo
Indicadores
Dados de partida
Critérios de sucesso
Informar/Sensibilizar os encarregados de
educação acerca do seu papel enquanto pais
e educadores.
Registo dos atendimentos/acompanhamento
a pais/encarregados de educação Registo de
participação em ações de sensibilização no
âmbito da escola de pais;
Grau de satisfação dos encarregados de
educação acompanhados/participantes
Número de pais/encarregados de educação
dos alunos sinalizados.
Manter o número de ações de sensibilização
para encarregados de educação na Escola de
Pais (através do acompanhamento e
atendimento personalizados):
"Responsabilidade parental", "Participação na
vida escolar dos educandos" e "Assiduidade
dos educandos".
Ação nº3
Animação de Espaços
Contexto socioeconómico
Ação nº4
Ajudar a Viver Melhor
Contexto socioeconómico
Integrar o agrupamento na comunidade local
Número de famílias carenciadas que
solicitam o apoio da Escola Solidária.
Apoiar no mínimo 90% das famílias
inscritas que cumprem os requisitos de
elegibilidade.
Promover a imagem do agrupamento
como parceiro no desenvolvimento social
e cultural.
Número de atividades de "animação de
espaços" previstas no Plano Plurianual de
Atividades
Concretizar pelo menos 90% das
atividades de "animação de espaços"
planificadas no Plano Plurianual de
Atividades.
Percentagem de alunos do agrupamento
beneficiários que foram abrangidos pela
ação.
Percentagem de participação dos
encarregados de educação dos alunos
beneficiários abrangidos pelas acções.
Número de alunos do agrupamento
beneficiários de cada ação (variável em
cada ano).
Registar a participação de pelo menos
80% dos alunos do agrupamento
beneficiários de cada ação (flúor e
escovagem dos dentes, e rastreio do
Índice de Massa Corporal).
Registar a presença de pelo menos 50%
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dos encarregados de educação dos
alunos abrangidos na ação sobre saúde
oral e de entrega do "cheque-dentista"
Manter percentagem de famílias
acompanhadas entre as sinalizadas igual ou
superior a 95%
Manter o grau de satisfação dos
encarregados de educação
acompanhados/participantes em “muito
satisfatório”.
Gabinete de Apoio ao Aluno, Docentes e
outras entidades parceiras.
Gabinete de Apoio ao Aluno
Recursos a envolver
Coordenador da ação
Monitorização
avaliação da ação
e
Titulares de turma e diretores de turma
Gabinete de Apoio ao Aluno
Gabinete de Apoio ao Aluno, diretor/a
de turma PIEF
Relatório trimestral do Gabinete de Apoio ao
Aluno.
Relatório trimestral do Gabinete de
Apoio ao Aluno.
Relatório trimestral do plano anual de
actividades – eixo IV (a elaborar pela secção
do Projeto Educativo e Plano de Atividades).
Relatório trimestral do plano anual de
actividades – eixo IV (a elaborar pela
secção do Projeto Educativo e Plano de
Atividades).
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção de autoavaliação que
verifica o cumprimento das metas do Projeto
Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção autoavaliação que
verifica o cumprimento das metas do
Projeto Educativo e Plano Plurianual de
Melhoria).
Pessoal docente e não docente
Docentes e entidades parceiras.
Gabinete de Apoio ao Aluno,
coordenadora do departamento das
Expressões
Relatório trimestral do plano anual de
actividades – eixo IV (a elaborar pela
secção do Projeto Educativo e Plano de
Atividades).
Coordenador/a da educação para a
saúde
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção de autoavaliação
que verifica o cumprimento das metas do
Projeto Educativo e Plano Plurianual de
Melhoria).
Relatório trimestral do Coordenador/a
da educação para a saúde.
Relatório trimestral do plano anual de
actividades – eixo IV (a elaborar pela
secção do Projeto Educativo e Plano de
Atividades).
Relatório trimestral de autovaliação (a
elaborar pela secção de autoavaliação
que verifica o cumprimento das metas
do Projeto Educativo e Plano Plurianual
de Melhoria).
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6.2. Cronograma de ações para o triénio 2014/2017
6.2.1. Eixo I - Apoio à Melhoria das Aprendizagens
Ano letivo
Ação 1: Grupos de
homogeneidade
relativa
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
Ação 2: Ponte entre
ciclos
2014/2015
2015/2016
2016/2017
Escola Básica de Mourão: 2 turmas (2A e 3A); 1 grupo
para cada uma das 2 turmas;
(1) 2ºA Mourão: Português, Matemática (7 horas para
cada área - 14 horas por turma);
(2) 3ºA Mourão - Português, Matemática (5,5 horas para
cada área - 11 horas por turma);
Escola Básica de Mourão: turmas de 2º e 3.º de
escolaridade; 1 grupo para cada uma das 2 turmas;
(1) 2º ano de Mourão: Português, Matemática (7 horas para
cada área - 14 horas por turma);
(2) 3º ano de Mourão - Português, Matemática (5,5 horas
para cada área - 11 horas por turma);
Escola Básica de Mourão: turmas de 2º e 3.º de
escolaridade; 1 grupo para cada uma das 2 turmas;
(1) 2º ano de Mourão: Português, Matemática (7
horas para cada área - 14 horas por turma);
(2) 3º ano de Mourão - Português, Matemática (5,5
horas para cada área - 11 horas por turma);
EB1 Granja: 1 turma; 4º ano de escolaridade; 1 grupo
para a turma GA;
Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para
cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas
por turma)
EB1 Granja: 1 turma; 2º e 3º ano de escolaridade; 1 grupo
para a turma GA;
Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para
cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por
turma)
EB1 Granja: 1 turma; 2º e 3º ano de escolaridade; 1
grupo para a turma GA;
Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas
para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5
horas por turma)
EBI de Mourão: 3 turmas (8A, 8B e 9A);
(1) 8A e 8B: Português (90 min.) e Matemática (8A: 180
min.; 8B: 225 min.);
(2) 9A: Português (180 min.) e Matemática (225 min.);
EBI de Mourão: turmas de 8º e 9º ano;
(1) 8º ano: Português (180 min. para cada turma) e
Matemática (225 min. para cada turma);
(2) 9º ano: Português (180 min. para cada turma) e
Matemática (225 min. para cada turma);
EBI de Mourão: turmas de 8º e 9º ano;
(1) 8º ano: Português (180 min. para cada turma) e
Matemática (225 min. para cada turma);
(2) 9º ano: Português (180 min. para cada turma) e
Matemática (225 min. para cada turma);
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
Escola Básica de Mourão: 4, 5º, 6º e 7º anos de
escolaridade; Coadjuvação nas áreas
disciplinares/disciplinas de Português e de Matemática:
(1) 4º ano: Português e Matemática (7 horas – 3,5 horas
por cada área);
(2) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada
disciplina);
(3) 6º ano: 6A Matemática (180 min.) e 6B- Português e
Matemática (180 min. para cada disciplina;
(4) 7º ano: 7A e 7B- Português e Matemática (180 min.
para cada disciplina);
Escola Básica de Mourão: 1º, 4, 5º, 6º e 7º anos de
escolaridade; Coadjuvação nas áreas
disciplinares/disciplinas de português e de matemática
(1) 1º ano- Português e Matemática (3,5 horas por cada
área em cada turma);
(2) 4º ano: Português e Matemática (3,5 horas por cada
área em cada turma);
(3) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada
disciplina em cada turma);
(4) 6º ano: (180 m para cada disciplina em cada turma);
(5) 7º ano: Português e Matemática (180 m para cada
Escola Básica de Mourão: 1º, 4, 5º, 6º e 7º anos de
escolaridade; Coadjuvação nas áreas
disciplinares/disciplinas de português e de matemática
(1) 1º ano- Português e Matemática (3,5 horas por
cada área em cada turma);
(2) 4º ano: Português e Matemática (3,5 horas por
cada área em cada turma);
(3) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada
disciplina em cada turma);
(4) 6º ano: (180 m para cada disciplina em cada
turma);
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
pág. 19
disciplina em cada turma);
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
Ação 3: Salas de
estudo 1º ciclo
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
Ação 4: Dinamização
da Biblioteca Escolar
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
(5) 7º ano: Português e Matemática (180 m para cada
disciplina em cada turma);
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
Escola Básica de Mourão:
1 h por turma
Escola Básica de Mourão:
1 h por turma
Escola Básica de Mourão:
1 h por turma
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
13 horas por semana (componente letiva)
13 horas por semana (componente letiva)
13 horas por semana (componente letiva)
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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6.2.2. Eixo II - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
Ano letivo
2014/2015
2015/2016
2016/2017
20 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete
de Apoio ao Aluno) às quais se subtraiem as horas
necessárias para dinamização da ação 3 "Hora do
Estudo"
20 h semanais (Gabinete de Apoio ao Aluno)
às quais se subtraiem as horas necessárias para
dinamização da ação 3 "Hora do Estudo"
20 h semanais (Gabinete de Apoio ao Aluno)
às quais se subtraiem as horas necessárias para
dinamização da ação 3 "Hora do Estudo"
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
10 h por semana / 2 h por dia (Técnico/a
de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno)
10 h por semana / 2 h por dia (Técnico/a
de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno)
10 h por semana / 2 h por dia (Técnico/a
de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno)
Duração da ação
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
Monitorização e
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
Escola Básica de Mourão 5horas (1h por grupo do 1º ciclo
da EB1 de Mourão)
Escola Básica de Mourão (1h por grupo do 1º ciclo)
Escola Básica de Mourão (1h por grupo do 1º ciclo)
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
Ação 1: Apoio ao
aluno
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
Ação 2: Equipa
Multidisciplinar
"Orientar para
Crescer"
Avaliação
Ação 3: Hora de
Estudo (1º ciclo)
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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Ação 4: Outras
respostas criativas
(Curso Vocacional e
PIEF)
(de acordo com a carga curricular e
com o número de turmas)
(de acordo com a carga curricular e
com o número de turmas)
(de acordo com a carga curricular e
com o número de turmas)
Duração da ação
SET - JUN
(SET - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)
SET - JUN
(SET - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)
SET - JUN
(SET - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)
Monitorização
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
(ABR - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
(ABR - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
(ABR - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
(JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
(JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
(JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)
Avaliação
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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6.2.3. Eixo III-Gestão e Organização
Ano letivo
Ação 1:
Monitorização e
avaliação
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
Ação 2: Articulação
interna
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
2014/2015
2015/2016
2016/2017
Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das
secções do Conselho Pedagógico ("secção de combate ao
abandono e insucesso escolar", "secção de avaliação
sumativa", "secção de formação, inovação e divulgação",
"secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades" e "
secção autoavaliação"); componente não letiva;
Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das secções
do Conselho Pedagógico ("secção de combate ao abandono
e insucesso escolar", "secção de avaliação sumativa",
"secção de formação, inovação e divulgação", "secção do
Projeto Educativo e Plano de Atividades" e " secção
autoavaliação"); componente não letiva;
Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das
secções do Conselho Pedagógico ("secção de combate
ao abandono e insucesso escolar", "secção de
avaliação sumativa", "secção de formação, inovação e
divulgação", "secção do Projeto Educativo e Plano de
Atividades" e " secção autoavaliação"); componente
não letiva;
SET - JUL
SET - JUL
SET - JUL
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL
Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes do Préescolar e 1º ciclo, diretores de turma, coordenadores de
departamento curricular e docentes das secções do
Conselho Pedagógico ("secção de formação, inovação e
divulgação" e " secção autoavaliação"); componente não
letiva;
Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes do Préescolar e 1º ciclo, diretores de turma, coordenadores de
departamento curricular e docentes das secções do
Conselho Pedagógico ("secção de formação, inovação e
divulgação" e " secção autoavaliação"); componente não
letiva;
Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes do Préescolar e 1º ciclo, diretores de turma, coordenadores
de departamento curricular e docentes das secções do
Conselho Pedagógico ("secção de formação, inovação
e divulgação" e " secção autoavaliação"); componente
não letiva;
SET - JUL
SET - JUL
SET - JUL
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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6.2.4. Eixo IV - Relação Escola-Famílias-Comunidade e Parcerias
Ano letivo
2014/2015
2015/2016
2016/2017
10 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete
de Apoio ao Aluno) às quais se subtraiem as horas
necessárias para dinamização da ação 2 "Escola Solidária"
e da ação 3: "Animação de Espaços"
10 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete
de Apoio ao Aluno) às quais se subtraiem as horas
necessárias para dinamização da ação 2 "Escola Solidária" e
da ação 3: "Animação de Espaços"
10 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete
de Apoio ao Aluno) às quais se subtraiem as horas
necessárias para dinamização da ação 2 "Escola
Solidária" e da ação 3: "Animação de Espaços"
SET - JUL
SET - JUL
SET - JUL
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN - JUL
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN - JUL
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN - JUL
Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço
social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo
destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e da ação 3:
"Animação de Espaços");
diretor de turma (PIEF); componente não letiva;
Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço
social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo
destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e da ação 3:
"Animação de Espaços");
diretor de turma (PIEF); componente não letiva;
Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de
serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao
tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e
da ação 3: "Animação de Espaços");
diretor de turma (PIEF); componente não letiva;
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço
social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo
destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e à da ação
2 "Escola Solidária"); diretor de turma (PIEF); componente
não letiva;
Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço
social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo
destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e à da ação 2
"Escola Solidária"); diretor de turma (PIEF); componente
não letiva;
Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de
serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao
tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e
à da ação 2 "Escola Solidária"); diretor de turma (PIEF);
componente não letiva;
Duração da ação
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
Monitorização e
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
Ação 1: Ações de
sensibilização
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
Ação 2: Escola
Solidária
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
Ação 3: Animação de
Espaços
Avaliação
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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Ação 4: Ajudar a
Viver Melhor
Duração da ação
Monitorização
Avaliação
Coordenador da Educação para a Saúde;
90 minutos por semana;
Coordenador da Educação para a Saúde;
90 minutos por semana;
Coordenador da Educação para a Saúde;
90 minutos por semana;
SET - JUN
SET - JUN
SET - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN
UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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7. Monitorização e avaliação do PPM
No processo de acompanhamento e avaliação do Plano Plurianual de Melhoria, os primeiros agentes
interventores serão os coordenadores de cada ação que em trabalho articulado com a coordenação TEIP realizarão a
monitorização e avaliação segundo os modelos assinalados para cada ação.
Não esquecer que as várias equipas pedagógicas que o agrupamento criou ou venha a constituir (e.g. as
secções do Conselho edagógico, nomeadamente, a "secção de combate ao abandono e insucesso escolar", "secção de
avaliação sumativa", "secção de formação, inovação e divulgação", "secção do Projeto Educativo e Plano de
Atividades" e " secção de autoavaliação") serão fundamentais para a efetiva monitorização e avaliação do atual Plano
Plurianual de Melhoria.
UO 330362 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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8. Plano de capacitação
Domínio
Ano
Letivo
20142015
Domínio A – Gestão de sala de aula;
Domínio B – Articulação e supervisão pedagógica;
Domínio C – Monitorização e Avaliação;
Domínio D – Metodologias Mais Sucesso)
A
C
Grupo Alvo
Tipologias
Professores, assistentes
operacionais e assistentes
administrativos
Tipo 1 – Regulação do ambiente de sala de aula;
Tipo 2 – Pedagogia diferenciada;
Tipo 3 /4 – Avaliação e estratégias diversificadas de ensino/ aprendizagem na área da
matemática / do português; Tipo 5 – Articulação e supervisão pedagógica;
Tipo 6 – Monitorização e avaliação;
Tipo 7/8 – A metodologia Fénix/TurmaMais
Docentes do pré-escolar e
do ensino básico
Tipo 1
Temáticas e/ou
Ações propostas
Integração de
minorias étnicas
Tipo 6
Autoavaliação das
Escolas
20152016
(*)
(*)
(*)
(*)
20162017
(*)
(*)
(*)
(*)
(*) As ações de capacitação ainda não estão identificadas uma vez que as mesmas dependem da articulação com o MÁRGUA.
UO 330362 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017
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