AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do(a) Educopedista produtora da aula: Larissa Costard Soares e
Jacqueline de Souza Amaro (2ª versão)
Nome do(a) Educopedista revisora da aula: Nívea Cristina Vieira Lemos
Nome do Educopedista coordenador da disciplina: Wilmar Vianna
Disciplina
Ano
Aula número
História
8º
2
Tema da Aula Digital
O Liberalismo
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
• Identificar para quais grupos sociais eram desvantajosas as políticas
implementadas pelas monarquias de Antigo Regime, relacionando-os às ideias de
limitação do poder das monarquias e da não-intervenção do Estado na economia.
• Compreender o pressuposto básico do liberalismo, a ideia da igualdade natural e
dos direitos inalienáveis, confrontando com a perspectiva moderna e
compreendendo a dimensão histórica do nascimento destas ideias. Identificar
semelhanças e diferenças entre liberalismo e iluminismo.
Referencial Teórico
• Novas orientações curriculares da Secretaria Municipal de Educação para
História.
• BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino de quinta à oitava sérieHistória. Brasília: MEC/SEF, 1997.
• PAIM, Antonio. Evolução Histórica do Liberalismo. Belo Horizonte: Editora Itatiaia,
1987.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Diagnóstico
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na última aula...
Recordamos
que
o
rei
absolutista, durante toda a Idade
Moderna, controlava os assuntos
políticos e econômicos.
Mas...
O século XVIII se iniciou com a
crítica a este modelo de
sociedade, a partir do movimento
Iluminista. Por isso, ele é
conhecido como o Século das
Luzes...
Observe a imagem acima, tente identificar as
personagens e explicar como elas se relacionam
com o tema da última aula.
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A atividade deve ser realizada com a metodologia da exposição dialogada, sempre
partindo de questionamentos para a turma. O professor deve relembrar os
princípios iluministas estudados na aula anterior.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O professor poderá apontar para os estudantes quais são os personagens
envolvidos na obra de arte e pedir que algum deles explique o que a obra
representa. Legenda da obra: Liberdade, com gorro frígio usado na França lança
raios do cetro da razão sobre a Ignorância e o Fanatismo. Imagem disponível em:
http://educaterra.terra.com.br/voltaire/mundo/pimage/rev_francesa3.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
7 minutos.
Não necessita organização especial.
Atividade 2: Apresentação inicial
Observe o esquema abaixo e pense sobre a questão proposta:
Se você fosse um filósofo
iluminista em defesa da
liberdade, quais críticas você
faria a estes princípios?
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Resgatar a partir do esquema algumas das relações sociais que serão abordadas
durante a aula, tais como o controle do rei sobre a economia e as relações entre
nobreza e burguesia.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O professor deverá expor o esquema apresentando as relações mais criticadas
pelos iluministas e propondo participação dos alunos a partir da pergunta abaixo
do quadro.
Imagens:
http://2.bp.blogspot.com/_nY_M48Zt8Ss/S8O6R_xlzQI/AAAAAAAAACc/p7IiNDcbdL0/s1600/mercantilismo
2.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-rHGi8gBRm1U/T_nKx3pzYKI/AAAAAAAABT4/k6-WHHB1odg/s1600/duvida.png
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
Não necessita organização específica.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Os Iluministas defendiam a liberdade, não só de pensamento,
mas também política e econômica. E como vimos, o rei
absolutista era contra esta liberdade.
Por que o rei absolutista era contra a liberdade pregada pelos iluministas?
Para te ajudar a responder, encontre no caça-palavras a seguir, três coisas muito
valiosas para os reis absolutistas, que seriam perdidas caso os ideais iluministas
começassem a vigorar.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá usar o caça-palavras como ponto de partida para despertar a
curiosidade dos estudantes acerca do tema.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O professor deverá, a partir de perguntas, estimular os alunos a perceber as
principais vantagens para a nobreza do Antigo Regime com o controle da economia
e da política, entendendo desta forma como diversos grupos sociais estariam
alienados destas mesmas vantagens. Imagem:
http://www.proprofs.com/games/word-search/o-rei-poderia-perder-8/
http://office.microsoft.com/pt-br/images/results.aspx?qu=rei&ex=1#ai:MC900411652|mt:1|
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
7 minutos.
Nenhuma em especial.
Atividade 4: Por que isso é importante?
E por que estudar o liberalismo?
Na última aula, iniciamos o trabalho de conhecer as ideias
que fundaram nossa sociedade. Compreender o
liberalismo com mais profundidade representa, entender
mais detalhadamente nossos princípios políticos e
econômicos – ou seja, nossa própria sociedade.
Vamos nessa?
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Seguindo a mesma linha da discussão sobre o iluminismo, o professor deve
apontar para o fato de que nossa sociedade, liberal, tem sua origem neste
momento histórico, e porque é importante conhecê-lo. Poderá, a partir de exemplos
do cotidiano, levantar “por quês?” que serão respondidos com os princípios liberais.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Imagem: http://ec.l.thumbs.canstockphoto.com/canstock4720586.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
Em duplas.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Teste seus conhecimentos realizando a atividade abaixo.
1 – Das alternativas abaixo qual é aquela que NÃO é uma das atribuições do rei absolutista:
(a) Regular os impostos, os preços e taxas alfandegárias.
(b) Dividir as decisões econômicas com um conselho de burgueses.
(c) Controlar os monopólios econômicos.
(d) Cuidar da balança comercial para estar sempre com uma quantidade de metais
entesourado.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2 – Com relação ao Mercantilismo, marque a opção correta:
(a) A acumulação de terras era a principal forma de medir a riqueza para essa forma de
pensamento.
(b) O rei não intervinha na economia, tudo era feito de acordo com as regras estabelecidas
entre os comerciantes.
(c) As práticas mercantilistas ajudaram a fortalecer a burguesia, uma vez que o protecionismo
(balança comercial favorável) estimulava o comércio interno.
(d) A balança comercial estava favorável quando o reino comprava mais do que vendia,
dessa forma o governo gastava mais do que lucrava, o que era bom.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3 – Podemos afirmar que é importante estudar o liberalismo por que:
(a) É um tempo interessantíssimo, apesar de ser tão antigo e não ter nada a ver com nossa
sociedade.
(b) Nossa sociedade é o oposto do liberalismo, e por isso temos que conhecê-lo.
(c) Pelo mesmo motivo que estudamos iluminismo: é a base das formas políticas e
econômicas nas quais vivemos.
(d) É um período que já passou, portanto, não vejo motivo em estudá-lo.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá pedir que os alunos respondam o Educoquiz, servindo-se deste objeto de
aprendizagem como um instrumento de sondagem do conhecimento prévio do aluno sobre o conteúdo a
ser desenvolvido. O Educoquiz é um teste composto de três questões de múltipla-escolha, com quatro
alternativas cada, possuindo ainda feedbacks corretivos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Gabarito das questões: 1- B, 2 – C, 3 – C.
Feedback das questões: Questão 1 - (a) O controle destes campos da economia era SIM parte das atribuições do rei absolutista; (b) A
burguesia não participava das decisões econômicas ou políticas no Estado absolutista; (c) O controle destes campos da economia era SIM
parte das atribuições do rei absolutista. Atenção ao enunciado, ele pede a que NÃO é atribuição do rei; (d) O controle destes campos da
economia era SIM parte das atribuições do rei absolutista. Atenção ao enunciado, ele pede a que NÃO é atribuição do rei. Questão 2 – (a) A
acumulação de metais preciosos na realidade era a principal medida de enriquecimento de um país; (b) O rei controlava a economia e
determinava as regras que os comerciantes deveriam seguir; (c) Apesar de não ter participação política, a burguesia se favoreceu
economicamente no mercantilismo; (d) A frase está com os princípios mercantilistas invertidos: a balança comercial estava favorável quando
a exportação era maior do que a importação. Questão 3 – (a) O liberalismo tem tudo a ver com a nossa sociedade, sendo a base dos nossos
princípios econômicos e políticos; (b) O liberalismo não é o oposto da nossa sociedade, sendo a base dos nossos princípios econômicos e
políticos que vivemos; (c) Conhecer o liberalismo pode nos ajudar a conhecer melhor nossa sociedade também; (d) O liberalismo tem tudo a
ver com a nossa sociedade, sendo a base dos nossos princípios econômicos e políticos. Logo, não é um tempo que já passou, está aqui
conosco.
Tempo de duração da atividade:
12 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser feita em duplas.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 6
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 7 a 8
Checagem
ATIVIDADE 9
Atividade 6: Momento de reflexão
Imagine três personagens históricos: um rico comerciante, um trabalhador artesão e um
filósofo iluminista. Todos vivem em um reino absolutista.
De quais liberdades você acha que eles mais sentiam falta?
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá neste momento consolidar com os estudantes os
conhecimentos relacionados às desvantagens de determinados grupos sociais com
a política absolutista, compreendendo a ânsia por liberdade no processo de crítica
ao absolutismo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Nesta atividade os alunos devem refletir sobre a sociedade do Antigo Regime. A
liberdade é o elemento comum presente nas imagens apresentadas.
http://4.bp.blogspot.com/_KcsdWhcbHJo/SSvd6rFYlkI/AAAAAAAAANo/LHpf9KCpk58/s400/caravela+maior.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_rmGg30Osuq8/TBYWIwAIa6I/AAAAAAAAAtA/OCa-WIGqeXk/s200/feira_medieval.jpg
http://sala19.files.wordpress.com/2011/07/adam-smith.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
Não necessita organização especial.
Atividade 7: Nasce o liberalismo…
Ainda no século XVII, o pensador
inglês John Locke lançou os
fundamentos do liberalismo. Suas
ideias foram grandes inspirações para
os iluministas.
John Locke afirmava que um governo que não
respeitasse os direitos individuais e não fosse aceito
pelo povo deveria ser substituído. Assim, cabia ao
povo contestar qualquer governo injusto.
E você, concorda com Locke?
O princípio básico é:
todos nascem com
alguns direitos
naturais, à vida, à
liberdade e à
propriedade.
Atividade 7: Nasce o liberalismo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta etapa o professor deve demonstrar o processo de elaboração das idéias
liberais pelo filósofo John Locke, comentando Dois Tratados Sobre o Governo e a
questão da limitação do poder do rei na Inglaterra.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Imagem: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d1/JohnLocke.png
Texto: http://educacao.uol.com.br/biografias/john-locke.jhtm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
Não necessita organização especial.
Atividade 8: Liberalismo
A partir de Locke, o primeiro ponto atacado foi a ideia de que as pessoas eram
naturalmente diferentes. Nascia assim o princípio básico da política contemporânea:
Todos os homens nascem iguais e devem ter seus direitos naturais respeitados.
E aquela velha hierarquia social começou a ser contestada
Atividade 8: Liberalismo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Compreender o pressuposto básico do liberalismo, a ideia da igualdade natural e
dos direitos inalienáveis, confrontando com a perspectiva moderna e
compreendendo a dimensão histórica do nascimento destas ideias.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Imagem:
http://1.bp.blogspot.com/-AzSbf3w3gc/TjWvSrtTZiI/AAAAAAAABAs/g9Q6NNEUXtA/s1600/ESTADOS.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
Em duplas.
Atividade 9: Afinal, o que é o liberalismo?
Podemos definir Liberalismo como uma teoria social que
preza pela defesa da liberdade, tanto no que diz respeito à
política quanto à economia. Assim, os liberais são
contrários a qualquer intervenção que limite sua liberdade na
política e na economia. O liberalismo surgiu no processo de
crítica ao absolutismo, com John Locke, Adam Smith e os
iluministas, no século XVIII e passou por muitas
reformulações até os dias atuais.
Atividade 9: Afinal, o que é liberalismo?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A partir de uma discussão bem básica acerca do nascimento das idéias liberais, o
professor deve a partir deste momento iniciar o processo de compreensão mais
profunda da teoria liberal, iniciando com a sua definição, para que o estudante
esteja a vontade com a utilização do termo dali em diante.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Imagem: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:AdamSmith.jpg.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
Em duplas.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Teste seus conhecimentos realizando a atividade abaixo.
1 – Sobre o surgimento do Liberalismo, é correto afirmar que:
(a) Nasceu no século XVII com a noção dos direitos individuais de John Locke.
(b) Começou com uma teoria econômica, muitos anos depois é que John Locke escreveu
sobre ela.
(c) É errado chamar Locke de pai do liberalismo, porque quem o inventou foi Montesquieu.
(d) Não pode ser considerado nascido na teoria de Locke, porque ele fala dos direitos
individuais mas não fala do governo e do poder.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2– A ideia de Locke de que todos nascem com alguns direitos, como a liberdade, a vida
e a propriedade, contraria alguns princípios do Antigo Regime. Qual princípio é este?
(a) Que todos são iguais perante à lei.
(b) Que os seres humanos são naturalmente diferentes, por isso existe a divisão entre
clero, nobreza e povo, que não pode ser alterada.
(c) Que apenas o rei tem sangue azul, e um nobre vale tanto quanto um camponês.
(d) Que todos tem exatamente os mesmo direitos e devem seguir as mesmas leis.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3 – Sobre a ideia de que um dos direitos incontestáveis do homem é a liberdade, é ERRADO
afirmar que:
(a) Não comprometeu em nada o poder absoluto do rei, pois dar liberdade não significava
diminuir seu poder.
(b) Atacava diretamente o mercantilismo e o pacto colonial.
(c) Atacava o poder absolutista e seu direito de limitar a liberdade de expressão e política, pois
no momento em que as pessoas iniciassem o exercício de sua liberdade rejeitariam a
autoridade do rei.
(d) Atacava diretamente o absolutismo, porque um governo que não respeitasse a liberdade de
seu povo deveria ser rejeitado e substituído.
Atividade 9: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
4 – Leia a frase abaixo e marque a alternativa que a correta sobre ela:
“As pessoas não são obrigadas a aceitar um governo injusto e podem revoltar-se contra ele”.
(a) Esta frase é de Locke, pai do liberalismo político.
(b) Esta frase é de um rei absolutista, desafiando seu povo.
(c) Esta frase é de Diderot, que estudou o governo na Enciclopédia.
(d) Esta frase jamais poderia ser de algum iluminista.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá pedir que os alunos respondam ao Educoquiz, servindo-se deste objeto de
aprendizagem como um instrumento de sondagem do conhecimento prévio do aluno sobre o conteúdo
a ser desenvolvido. Esse Educoquiz é composto de quatro questões de múltipla-escolha, com quatro
alternativas cada, possuindo ainda feedbacks corretivos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Gabarito: 1-A; 2-B; 3-A; 4-A.
Feedback: Questão 1 - (a) As ideias de Locke são a origem do liberalismo; (b) Os primeiros escritos liberais são os de
John Locke, sobre os direitos individuais; (c) Os primeiros escritos liberais são os de John Locke, sobre os direitos
individuais; (d) Locke chegou a afirmar que se um Estado não garante os direitos dos indivíduos, estes podem se revoltar
contra ele. Questão 2 – (a) De acordo com o Antigo Regime os indivíduos não eram iguais perante a lei; (b) Este era o
princípio do Antigo Regime; (c) Os nobres tinham mais prestígio social no Antigo Regime; (d) Durante o Antigo Regime as
pessoas eram tratadas de maneira desigual perante a lei. Questão 3 – (a) Esta é a frase errada, porque a liberdade
alterava necessariamente o poder absoluto dos reis, uma vez que com ela se passava a exigir mais participação na
política; (b) A luta por liberdade atacaria diretamente o mercantilismo e o domínio sobre as colônias; (c) A luta pela
liberdade afetaria o poder do rei e o controle sobre a oposição; (d) Um governo que não respeita os direitos de seu povo
deve ser substituído. Questão 4 – (a) Este frase resume um dos princípios básicos do liberalismo político, criado por
Locke.; (b) Esta frase não poderia ser de um rei absolutista, pois este jamais se consideraria injusto e tão pouco admitiria
que seus súditos se revoltassem contra ele; (c) Esta frase não é de Diderot, pois ele não se dedicou ao estudo sobre o
governo; (d) Esta frase tem relação com as ideias iluministas, inclusive, muitos consideram Locke um antecedente do
iluminismo.
Tempo de duração da atividade:
12 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser feita em duplas.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 11 a 16
Checagem
ATIVIDADE 17
Atividade 11: O liberalismo e o indivíduo…
Para John Locke, na política, o liberalismo se manifesta da seguinte forma:
Todos devem ser
iguais perante a lei.
Defende a
liberdade de
expressão, da
imprensa e política.
Defende as
liberdades individuais
do cidadão, tais como
direito de ir e vir, de
expressão, de
religião.
Atividade 11: O liberalismo e o indivíduo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Expor as noções de indivíduo na perspectiva liberal, compreendendo como a visão
de mundo moderna e a liberal afetam diretamente a relação do indivíduo com a
sociedade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos.
Em duplas.
Atividade 12: E no Estado e política…
Na Constituição reside a autoridade máxima da nação, ou seja, nenhum poder pode estar
acima da lei.
Os poderes devem estar divididos: Executivo, Legislativo e Judiciário.
Você lembra qual iluminista elaborou esta proposta? Reveja a aula 1 e descubra!
Atividade 12: E no Estado e política…
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Após a exposição de como é pensado o sujeito no liberalismo, esta etapa busca
demonstrar a estrutura política elaborada para a limitação do poder absolutista.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O professor poderá discutir com os alunos sobre o significado histórico da ilustração da
divisão dos poderes. Texto: http://pt.wikipedia.org/wiki/Constitui%C3%A7%C3%A3o
Imagem:
http://www.memento.com.br/wp-content/uploads/2010/08/entendendoomundose5ds3.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
8 minutos.
Em duplas.
Atividade 13: A economia liberal
A principal crítica dos liberais à economia era o mercantilismo e a intervenção do Estado
(na figura do rei) na economia, distribuindo monopólios, determinando impostos e preços,
controlando as transações econômicas.
Portanto, a premissa básica dos liberais passa a ser:
A não intervenção do Estado na
economia.
Para os liberais o mercado era capaz de
se ‘auto-regular’, como uma “mão
invisível” que movia as relações entre
os indivíduos, dispensando a “mão” do
Estado.
Atividade 13: A economia liberal
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Compreender o nascimento do pressuposto primeiro da economia liberal, a nãointervenção do Estado na economia e ainda a ideia da “mão invisível”.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O professor poderá explorar a crítica implícita à “mão invisível” no desenho.
Imagem: http://fotos.sapo.pt/pOlf4zNBFdhyY8pcm9C2/500x500
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
8 minutos.
Em duplas.
Atividade 14: Princípios econômicos do liberalismo
Liberdade econômica, livre comércio entre as nações e livre concorrência.
Lei da Oferta e da Procura, como uma lei “natural” na economia.
Defesa da propriedade privada.
A única fonte de riqueza é o trabalho, e não a terra ou o monopólio do comércio.
Boa parte destas ideias foram criadas por Adam Smith.
Atividade 14: Princípios econômicos do liberalismo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Após a compreensão da idéia da não-intervenção do Estado, os estudantes devem
ser capazes de compreender os pressupostos básicos do liberalismo. O professor
pode aproveitar este momento e dar exemplos que façam parte do cotidiano de sua
comunidade escolar para dar exemplos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Texto: http://educacao.uol.com.br/biografias/adam-smith.jhtm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
8 minutos.
Em duplas.
Atividade 15: A Fisiocracia
No mesmo contexto dos liberais, apareceram os fisiocratas e para eles,
a terra era fonte de toda e qualquer riqueza.
Para saber mais sobre a fisiocracia, faça uma pesquisa?
Em seguida, responda: De que forma Adam Smith divergia dos fisiocratas?
Adam Smith
François Quesnay
Atividade 15: A Fisiocracia
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá incentivar o uso da apostila que o aluno recebeu para que ele
se aprofunde no tema proposto – Fisiocracia – e responda a questão final.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:AdamSmith.jpg
http://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2009/08/small_quesnay.jpg
https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSshQBIb9OZ5MCqtuKosuJ4P_WIm_462ncyJDADInZ
exccEiK9Vqg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
Individual.
Atividade 16: O que você aprendeu sobre o liberalismo?
Clique no ícone abaixo, leia o texto e anote em seu
caderno o que você entendeu sobre:
Iluminismo, Liberalismo e Fisiocracia.
Agora, teste seus conhecimentos sobre os princípios
liberais!
Atividade 16: Vamos ver o que você aprendeu sobre liberalismo?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Após a explanação sobre os princípios liberais o jogo educativo tem o objetivo de
trabalhar determinados conceitos e suas definições.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Texto: http://www.sohistoria.com.br/resumos/iluminismo.php
Jogo : http://objetoseducacionais.mstech.com.br/historia/8_11_oa_.html
Imagem:
http://www.aviagemdeodiseo.com/blogbr/wpcontent/uploads/2012/04/o_pensador_do_seculo_xxi_474185-e1334781764559.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
Em duplas.
Atividade 17: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
1 – Sobre o liberalismo é correto afirmar que:
(a) Fala exclusivamente sobre atividades econômicas.
(b) Aborda muito a política, mas não os direitos dos indivíduos.
(c) Aborda tanto os direitos individuais, quantos os políticos e econômicos.
(d) É uma teoria para estudarmos, mas não tem muito a ver com a sociedade.
Atividade 17: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
2 – Sobre a economia e o comércio, podemos afirmar que os iluministas:
(a) Criticavam o mercantilismo, mas não faziam nenhuma proposta de economia para seu
lugar.
(b) Não criticavam o mercantilismo, mas estavam esperando uma proposta econômica
melhor.
(c) Elaboraram o liberalismo econômico, que dizia que o rei deveria interferir na economia.
(d) Criticavam o mercantilismo, afirmando em seu lugar o liberalismo econômico, que tinha
tudo a ver com os ideais de liberdade e de limitar os poderes do rei.
Atividade 17: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
3 – Qual das alternativas abaixo representa corretamente uma proposta liberal?
(a) Total autoridade do rei absolutista.
(b) O rei acima das leis.
(c) Protecionismo alfandegário.
(d) Divisão da sociedade em três estados.
Atividade 17: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
4 – Se você fosse um economista liberal, qual das práticas abaixo você criticaria?
(a) A livre concorrência entre as nações.
(b) O pacto colonial.
(c) Liberdade de preços e comércio.
(d) O fim dos monopólios.
Atividade 17: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
5 – Leia as situações abaixo e marque a opção que representa um exemplo da Lei da
Oferta e da Procura.
(a) A caneta “NuncaApaga” começou a ser vendida este mês no Rio de Janeiro, pelo valor de
8,50. Mesmo sabendo que na cidade já há 10 fábricas que vendem canetas que não
ultrapassam o valor de 5,00 reais, o dono da “NuncaApaga” achou um bom investimento
começar as vendas na cidade por este valor, confiando que todos vão optar por sua marca.
(b) Entre os professores que usam canetas para o quadro há uma cor que todos querem mas
que não é fabricada na cidade: a rosa. A marca de canetas “ParaProfessor” resolveu montar
uma nova linha de canetas para quadro rosa, porque como é a única a fabricá-las pode vender
por um preço mais alto do que vende a azul, a vermelha e a preta.
(c) A marca “VejaBem” era a única a produzir DVD’s no Brasil. Por isso seu valor era de 500,00
reais. No entanto, há alguns meses chegaram também as marcas “AssitaHoje” e “DivirtaseEmCasa” produziando DVD’s no Brasil, o que forçou a “VejaBem” a aumentar o preço de seu
DVD, já que havendo muita oferta era preciso tornar seu produto mais atraente pelo preço.
(d) O sabão em pó “BrancoAgora” tem quatro concorrentes somente na cidade do Rio de
Janeiro. Como solução para não diminuir seu preço o dono da fábrica fez um acordo com o
governo da cidade para que as marcas de fora pagassem mais impostos.
Atividade 17: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá pedir que os alunos respondam ao Educoquiz, servindo-se deste objeto de
aprendizagem como um instrumento de sondagem do conhecimento prévio do aluno sobre o conteúdo a
ser desenvolvido. Esse Educoquiz é composto de cinco questões de múltipla-escolha, com quatro
alternativas cada, possuindo ainda feedbacks corretivos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Gabarito: 1-C; 2-D; 3-D; 4-B; 5-B. Feedback: Questão 1 – (a) O liberalismo aborda também temas relacionados aos direitos individuais e a
participação política; (b) A liberdade dos indivíduos é um importante assunto discutido pelo liberalismo; (c) liberalismo trata sobre os diferentes
aspectos da vida social, como a afirmativa demonstra; (d) Vivemos em uma sociedade onde as ideias liberais são constantemente aplicadas.
Questão 2 – (a) Os liberais criticavam o mercantilismo e em seu lugar propuseram a teoria do liberalismo econômico. (b) Os defensores do
liberalismo criticavam o mercantilismo; (c) A intervenção do rei na economia é uma das coisas mais desprezadas pelos liberais; (d) O
liberalismo econômico é a proposta dos liberais para a economia. Questão 3 – (a) O liberalismo buscava limitar o poder do rei absolutista; (b)
Para os defensores do liberalismo nenhuma pessoa deveria estar acima das leis; (c) Os liberais defendiam o livre comércio. (d) A separação
dos poderes do estado em Legislativo, Executivo e Judiciário foi um importante princípio defendido pelo Iluminismo. Questão 4 – (a) A livre
concorrência é a principal proposta de Adam Smith, e se você fosse seu seguidor teria que apoiá-la, e não criticá-la; (b) O pacto colonial dizia
que a colônia só poderia comercializar com sua metrópole, impedindo que as nações concorressem livremente entre si; (c) Pense bem... um
seguidor do liberalismo não apoiaria o livre comércio e a liberdade de preços contra o controle do rei absolutista? (d) Os monopólios
representavam o controle do rei sobre quem poderia ou não desenvolver certas atividades econômicas, algo que certamente um liberal
criticaria. Questão 5 – (a) Para tornar seu produto mais competitivo e atraente, a nova marca deveria colocar um preço mais próximo ao das
demais, para que os consumidores optassem pela "NuncaApaga“; (b) Este empresário compreendeu bem a lei da oferta e da procura!
Sabendo que se as canetas azul, vermelha ou preta estiverem muito caras ninguém as comprará, pois há outras marcas, ele pode aumentar
o preço da rosa, pois só ele produz; (c) Quanto mais concorrência há mais atraente deve ser seu produto, e por isso ele deveria ter diminuído
o valor de seu DVD, e não aumentado; (d) Este empresário está apelando para uma das coisas que os liberais mais criticam (ainda que as
vezes façam isso): a intervenção do Estado na economia.
Tempo de duração da atividade:
15 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser feita em duplas.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 18
Atividade 18: Você está sendo desafiado
Retome a parte da aula que expõe os princípios básicos da economia e da política liberal.
Agora reflita e escreva em seu caderno
Duas formas
onde você
encontra o
funcionamento do
liberalismo no
Brasil
Duas
promessas
do
liberalismo
que não são
cumpridas
no Brasil
Atividade 18: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O objetivo desta atividade é que os alunos possam enxergar os princípios liberais
em sua própria sociedade, e também seus limites. Enxergar estes limites pode ser
interessante como uma forma de relativizar que é comum, após o confronto com o
absolutismo, que o liberalismo é o ápice das teorias sociais.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
A atividade deve ser feita em dupla no caderno e depois discutida em conjunto com
a turma.
Tempo de duração da atividade:
10 minutos.
Organização da sala de aula:
Sugestão de atividade realizada em duplas.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
ATIVIDADE 19
Resumo
ATIVIDADE 20
Próximo tema
ATIVIDADE 21
Atividade 19: Construindo um resumo
Construa um resumo do que aprendemos.
Atividade 19: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Os estudantes devem em seu caderno realizar um pequeno resumo acerca do
conteúdo visitado nesta aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos.
Trabalho individual.
Atividade 20: Educossíntese
Nasce e se desenvolve o liberalismo – século XVIII
Antigo Regime
Liberalismo
Divisão social em 3 estados
Igualdade perante a lei
Poder absolutista
Divisão em 3 poderes: executivo, legislativo
e judiciário
Rei acima da lei
Constitucionalismo
Mercantilismo (controle do rei sobre a
economia, pacto colonial, restrições de
comércio, monopólios, controle dos preços
e impostos)
Não-intervenção do Estado na economia
(livre concorrência, lei da oferta e da
procura, defesa da propriedade privada,
valorização do trabalho como fonte de
riqueza).
Atividade 20: Educosíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor apresenta a sua síntese e os alunos podem comparar com a que
realizaram, tendo a chance de corrigir ou copiar aquilo que considerarem que ficou
em falta.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Liberdade de realizar sua própria correção e gabarito.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
Trabalho individual.
Atividade 21: Na próxima aula...
Não só na Europa as coisas começaram a mudar...
Na próxima aula você irá estudar a Independência das Treze Colônias Inglesas da
América. Até lá! 
Atividade 21: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deve estimular os estudantes a recordar que, além da burguesia
européia, havia em outras partes do mundo opositores ao absolutismo, que
neste mesmo período começavam a se manifestar.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Imagem: http://officeimg.vo.msecnd.net/en-us/images/MH900174377.jpg
Tempo de duração da atividade:
3 minutos.
Organização da sala de aula:
Debate simples, não necessita organização especial.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Fazer uma apresentação de PowerPoint na sala da leitura com exemplos cotidianos
dos princípios liberais.
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Uso do Caderno Pedagógico de História do 8º ano (1º bimestre). O professor poderá propor
algumas questões para serem respondidas em casa como exercício de fixação.