Curso Didática do Pensamento Crítico ____________________________________ 9
ANÁLISE ARGUMENTATIVA EXERCÍCIOS-MODELO
A seguir são apresentados vários exercícios para servirem de exemplo ou modelo na confecção de atividades pedagógicas promotoras da habilidade cognitiva análise argumentativa.
Alguns dos exercícios foram elaborados por ex-alunos do curso Didática do Pensamento
Crítico 2.
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EXERCÍCIO I – M APAS ARGUMENTATIVOS
Nos textos a seguir, insira nos respectivos mapas argumentativos as orações ou frases que
completam os argumentos. Para isso basta apenas inserir os números correspondentes.
O ENADE NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
(1) Atualmente o ENADE – Exame Nacional de Desempenho de Estudantes – possui um
grande peso no processo de avaliação institucional regido pelo MEC. (2) Os resultados no ENADE
são críticos na atribuição de valor que a IES receberá, não raro, podendo fazer a diferença entre o
sucesso ou fracasso. (3) Na prática, cursos podem ser autorizados ou não, mantidos ou desautorizados
em função do desempenho no ENADE.
(4) Para completar esse quadro, observa-se que grande parte do corpo discente possui
dificuldade para participar de processos avaliativos em geral, sobretudo o ENADE. (5) De maneira
empírica pode-se apontar os seguintes motivos: (6) devido ao ensino básico, fundamental e médio de
baixa qualidade, dentre outras razões, (7) muitos ingressantes já chegam à IES com deficiências
referentes às capacidades cognitivas avaliadas pelo ENADE; (8) as discrepâncias entre o modelo
avaliativo do ENADE e o modelo avaliativo e didático da maioria das disciplinas cursadas pelos
alunos. (9) O ENADE tem como objetivos aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduação
em relação aos conteúdos programáticos, ao desenvolvimento de competências e habilidades
necessárias ao aprofundamento da formação e ao nível de atualização com relação à realidade
brasileira e mundial.
Atualmente o ENADE – Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes – possui um grande
peso no processo de avaliação institucional
regido pelo MEC.
muitos ingressantes já
chegam à IES com
deficiências referentes às
capacidades cognitivas
avaliadas pelo ENADE;
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EXERCÍCIO III – ESTIMULAÇÃO CATÓDICA
 Elaborado por Janaina Aroca, Fisioterapeuta, Mestre em Ciências da Saúde.
Após leitura do artigo – Estimulação elétrica de alta voltagem: uma opção de tratamento –, transcreva os trechos do texto em que os autores apresentam argumentos para a utilização
da estimulação catódica sobre a formação do edema.
Análise esperada (Resolução):
“Os efeitos atribuídos à EEAV em lesões agudas ou crônicas estão relacionados a parâmetros físicos da corrente, bem como do tempo de intervenção, segundo os resultados de Dolan
et al.28 Este fato justifica resultados como incremento circulatório linfático e venoso significativos
encontrados por alguns autores.”
“Reed sugere que essa modalidade terapêutica poderia conter a formação de edema, reduzindo o diâmetro de microporos no capilar, além da estimulação sensorial e motora reduzir
o escape de Fluoresceina L. Dextrano (que funciona como um simulador de proteínas plasmáticas)
dos vasos de ratos, ante a aplicação do mediador químico histamina. Desta forma, a redução no
tamanho dos poros da microcirculação poderia restringir a passagem de proteínas e fluidos dos
vasos para o interstício, diminuindo, assim, a formação do edema no local de lesão.”
“Os resultados positivos são justificados pela redução do extravasamento de proteínas
plasmáticas do leito vascular para o interstício após lesão.”
“... os autores concluíram que a EEAV catódica e anódica, exceto a corrente alternada,
reduzem a formação de edema, diminuindo o extravasamento macromolecular por meio da inibição da permeabilidade vascular, apontando para a importância dos efeitos polares da EEAV.”
(CONTINUA...)
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