TECNOLOGIA EDUCACIONAL II
Curso de Pedagogia – 4º Período
Aula 01
Professor Patrick Nunes
Mestrando em Ciências da Saúde e do Ambiente
Especialista em Pedagogia Empresarial
Administrador de Empresas
www.patricknunes.com.br
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(21) 9165-7081
TECNOLOGIAS DEPENDENTES
Hipermídia
TECNOLOGIAS DEPENDENTES
Hipermídia
HIPERMÍDIA
HCI – Interação Homem e Computador
 Entendemos por HCI o estudo de caráter inter e
multidisciplinar que se preocupa com a adaptação de
sistemas computacionais ao seu usuário, visando maior
satisfação, segurança e produtividade.
 HCI é o grupo de processos, diálogos e ações através
do qual um usuário humano emprega e interage com um
computador.
 HCI se preocupa com o projeto, avaliação e
implementação de sistemas de computadores para o
uso humano.
HIPERMÍDIA
HCI – Interação Homem e Computador
Para PREECE (1994):
O HCI se refere ao projeto de sistemas computacionais que
auxiliam as pessoas na realização de suas tarefas com
produtividade e segurança. Ele tem um importante papel no
projeto e no desenvolvimento de todos os tipos de sistemas
como, por exemplo, no controle de tráfego aéreo, no
processamento nuclear, onde a segurança é fundamental; nos
aplicativos de escritório onde produtividade e satisfação no
trabalho são importantes; e em jogos de computadores que
devem ser excitantes, atrativos e cativar a imaginação dos
usuários
TECNOLOGIA EDUCACIONAL II
Hipermídia
A hipermídia têm sido proposta como uma
maneira de produzir informação disponível
e armazenada num formato não-seqüencial.
TECNOLOGIA EDUCACIONAL II
Hipermídia
As características que dizem respeito à estruturação
associativa da hipermídia são:
 Uma rede de objetos de informação reunidos como
nós.
 Um conjunto de ligações (links) que criam relações
entre os nós de informação.
TECNOLOGIA EDUCACIONAL II
Cognição Humana e a Hipermídia
Segundo PIERRE LÉVY (1993):
A memória humana é estruturada de tal forma que nós
compreendemos e retemos bem melhor tudo aquilo que esteja
organizado de acordo com relações espaciais. Lembremos que
o domínio de uma área qualquer do saber implica, quase
sempre, a posse de uma rica representação esquemática. Os
hipertextos podem propor vias de acesso e instrumentos de
orientação em um domínio do conhecimento sob a forma de
diagramas, de redes ou de mapas conceituais manipuláveis e
dinâmicos. Em um contexto de formação, os hipertextos
deveriam portanto favorecer, de várias maneiras, um domínio
mais rápido e mais fácil da matéria do que através do
audiovisual clássico ou do suporte impresso habitual.
TECNOLOGIA EDUCACIONAL II
Cognição Humana e a Hipermídia
Para PIERRE LÉVY (1993):
Os esquemas interativos, por tornar explicitamente disponíveis,
diretamente visíveis e manipuláveis as macroestruturas de
textos, documentos de multimídia, programas informáticos, de
operações a coordenar ou de restrições a respeitar, possibilitam
transferir para o computador a tarefa de construir e de manter
em dia representações que antes deveriam ser realizadas pelos
fracos recursos da memória de trabalho humana ou aos
recursos rudimentares tais como papel e lápis.
HIPERMÍDIA
Informação não seqüencial
 A noção de links pode ser ampliada de tal modo que os nós
possam representar informação armazenada de uma
variedade de meios diferentes. Assim como o hipertexto, a
hipermídia é ao mesmo tempo, um método de
armazenamento e recuperação não-sequencial de dados.
 A hipermídia incorpora a noção de partes interligadas de
informações permitindo aos usuários navegar através da rede
resultante. A informação é fornecida não só por que está
estocada em cada nó, mas também porque os nós ligados
uns aos outros formam caminhos por meio do qual se obtém
informação.