Uma vez na escola, as
crianças tem o direito
de permanecer
estudando, de se
desenvolver, de
aprender e de concluir
toda a Educação Básica
na idade certa.
SIAB, 2009
Acesso a uma
educação
contextualizada,
integral e inclusiva
descobrindo-o
como espaço de
oportunidades de
vida, de cultura, de
produção.
PESQUISA - Entrevistas com pessoas da comunidade,
agentes de saúde, conselheiros, visitas a instituições
públicas e sociais, depoimentos, experiências práticas,
consultas bibliográficas ou aulas em diferentes
espaços pedagógicos são formas de pesquisar a
realidade local.
DESDOBRAMENTO
-
Organizar os dados
coletados nas pesquisas de forma integrada aos
conteúdos curriculares da escola
DEVOLUÇÃO - Mobilização comunitária para elaborar
propostas em busca de melhoria da situação
apresentada.
AVALIAÇÃO
Acontece
em
todas
as
etapas/atividades, integradas ao currículo escolar.
PLANO DE TRABALHO - 2008 a 2010
1. Formação da comunidade escolar no SERTA /
Ibimirim e Glória do Goitá para a implantação
de tecnologias alternativas nas escolas;
2.Oficinas
práticas em cada escola construção de tecnologias alternativas para
a convivência com o Semiárido;
3. Oficinas com a comunidade escolar sobre
Cidadania e Direitos Humanos;
4. Formação para membros dos conselhos
escolares;
5. Visitas de monitoramento em cada escola;
6. Um encontro anual com representantes das
escolas, durante dois dias, para avaliação e
planejamento do processo formativo;
7. Monitoramento das 800 crianças nas áreas do
desenvolvimento pessoal, social, escolar e
físico.
IDEB – ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
BÁSICA
IDEB 2009
ANOS INICIAIS
ANOS FINAIS
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
DOCUMENTAÇÃO
VACINAÇÃO
2008
2010
CONSELHO ESCOLAR
LIÇÕES APRENDIDAS
 Inclusão de crianças e
adolescentes na
formação continuada
de professores;
 Monitoramento de cada
criança e adolescente;
 Socialização de
experiências entre
escolas;
 Formação de redes
PERSPECTIVAS DE CONTINUIDADE
A mobilização social promovida pela busca do Selo
Unicef deve proporcionar conexão e integração entre as
ações e os diversos atores sociais, estruturando redes.
A escola, com um currículo
contextualizado pode viabilizar
ações permanentes,
estruturadoras,
emancipadoras, inclusivas e
não só trabalhar com projetos
temporários, tangenciais.
Abdalaziz de Moura
Obrigada!
www.escolasdereferencia.blogspot.com