Contribuições ao documento de Síntese do processo de debates ocorrido no âmbito da CTPDT
LABGESTÃO
Solicitamos inserir no item “TEMA 3; Condições de desenvolvimento da pesquisa (CTPDT DE 15/dez/2014)”
a perspectiva do Labgestão: “Entendemos que a nossa carga de atividades de ensino (01 curso técnico e 03
qualificações profissionais como atividades permanentes do laboratório), além das atividades de gestão
institucional ocupam parte significativa do nosso tempo de trabalho. Mesmo assim, destacamos que
estamos envolvidos em pesquisas no âmbito da escola, entretanto, muito ancoradas em parcerias com por
exemplo com o Lateps, o Laborat, o Lavsa, etc.
Deste modo, entendemos que a questão do tempo tem sido o principal desafio que enfrentamos para a
realização das atividades de pesquisa no interior de nosso grupo.”
Lic-Provoc
1) Agenda Estratégica: Síntese do processo de debates no âmbito da CTPDT (março de 2015).
No item D da página 2, achamos que a frase terminando por: ”... pesquisa realmente existente na EPSJV”,
achamos mais pertinente se fosse apenas “... pesquisa na EPSJV”.
Nas páginas 4 e 5 , sobre o item 3 na frase: O Pibic e o Provoc também foram apontados como experiências
importantes de integração entre ensino e pesquisa, embora ainda restritas. Não ficou claro para nós o que
significa restritas. (Tímida, precisa ampliar, tem potencial?) É possível esclarecer?
Na página 5 também não entendemos como o ARCA é apontado ainda como uma
possível saída para integração. Como o ARCA faria isto? É possível
explicitar como?
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LATEC
- No TEMA 1, que trata da relação entre Ensino e Pesquisa, foi apontado que a integração entre estes
processos não está clara para os profissionais, e nem se constitui de fato, na prática. Consideramos que
esta confusão entre o papel de professor e pesquisador tende a se complexificar com o fim dos vínculos
PAETEC, que por si só já demandava a obrigatoriedade da realização de pesquisas para a continuidade dos
vínculos.
- Ainda neste TEMA 1, na discussão do ponto 3, afirma-se que “O ARCA foi apontado ainda como uma
possível saída para a integração.” Para nós não ficou clara, no texto, a correlação entre o ARCA e a
integração ensino-pesquisa discutida no documento.
- No TEMA 2, que trata da organicidade da Pesquisa, o LATEC indicou se haveria a possibilidade de se
constituir um modelo de financiamento à pesquisa similar ao PAPES Fiocruz, no âmbito do Politécnico,
tendo-se necessariamente uma discussão quanto ao risco de se cair em um processo de endogenia viciada
na Pesquisa da Escola.
- Ficamos também em dúvida, no TEMA 2, sobre a afirmação se que a integração das CTs de Pesquisa e
Ensino seria um encaminhamento prático para integrar-se os eixos Trabalho, Educação e Saúde. Não
conseguimos apreender como se constituiria esta integração, a fim de superar de fato esta problemática.
- No ponto 3 do TEMA 2, quando considera-se que o financiamento da pesquisa pela própria Escola não
deve passar por editais, consideramos que esta é uma discussão bastante complexa e que deve ser
tratada com cautela e bastante reflexão, a fim de garantir a transparência dos critérios e definições
adotados.
- No TEMA 3, com relação às questões separadas em blocos e voltadas às especificidades do LATEC, foram
feitos os seguintes apontamentos:
Bloco 1:
Como se realiza o processo de constituição das equipes de pesquisa?
Por interesses do pesquisador e pela especificidade das áreas de atuação e dos saberes aplicados a cada
pesquisa. Sempre de acordo com a natureza das atividades desenvolvidas no LATEC.
Como se agrega novos integrantes?
Pelo envolvimento dos profissionais aos temas e atividades relacionadas à pesquisa.
Como se define o caráter interdisciplinar/interlaboratorial do processo?
A natureza da pesquisa indica possibilidades ao caráter interdisciplinar ou interlaboratorial que a pesquisa
adquire, bem como a constituição de parcerias.
Como se processa a construção de parcerias e/ou redes interinstitucionais?
A natureza da pesquisa indica possibilidades de constituição de parcerias pela identificação de interesses
das instituições envolvidas e possibilidades de parcerias com a expertise desses locais, mas também há
casos em que as parcerias são decorrentes de demandas externas que propõem as pesquisas.
Quais as principais tensões e desafios nesses processos?
O principal desafio para o LATEC é deslocar os profissionais das atividades docentes para a pesquisa ou
associá-la à sua prática docente de forma equilibrada, mas há também uma dificuldade na busca por
financiamento.
Bloco 2:
Qual o impacto da pesquisa no seu laboratório/setor em relação às outras atividades?
No nosso caso, as pesquisas tem contribuído intensamente para o aprimoramento dos processos ensinoaprendizagem, por exemplo na área da Biossegurança, que são refletidos em processos de ensino no
Ensino Médio, na Graduação e na Pós-Graduação. A produção de material didático e artigos
potencializam, sem dúvida esse processo.
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Como se define o processo de trabalho em relação à carga e as atividades de pesquisa?
A carência de uma “Cultura de Pesquisa” sistemárica no âmbito do LATEC fez com que a carga de trabalho
fosse fortemente voltada às atividades docentes, processo este que buscamos reverter sem perdas nas
atividades de ensino.
Quais as principais tensões e desafios produzidos pelas atividades de pesquisa no processo de trabalho
do laboratório/setor?
O principal desafio na atual conjuntura do LATEC é redimensionar esta relação, promovendo o
desenvolvimento da pesquisa sistemática no interior do Laboratório e a integração entre o Ensino e a
Pesquisa.
Bloco 3:
Que condições (infraestruturais, orçamentárias, organizacionais, etc) impactam positivamente no
processo de pesquisa do seu laboratório/setor?
Os processos de trabalho do LATEC, fortemente relacionados aos Cursos que realizamos, possibilitam o
desenvolvimento de pesquisas, haja vista, as inúmeras oportunidades pedagógicas que podem ser
trabalhadas, e consequentemente, pesquisadas. Outra condição que impacta positivamente os processos
de pesquisa no LATEC diz respeito a uma característica organizacional da EPSJV que é não limitar o
espectro de atuação dos trabalhadores técnicos, permitindo-lhes desenvolver atividades de pesquisa no
escopo do LATEC.
Que condições (infraestruturais, orçamentárias, organizacionais, etc) impactam negativamente?
A condição que mais nos impacta negativamente é a falta de financiamento local para pesquisas, que
fujam dos entraves burocráticos impostos pelos editais, e a dificuldade de participar devidamente de
eventos técnico-científicos nas áreas específicas que são objeto do LATEC.
Que estratégias tem sido utilizadas para superar ou driblar esses entraves?
Em alguns casos, a realização de pesquisa em parcerias, como no caso da parceria com a Universidade
Federal do Ceará que tem contribuído bastante para a celeridade dos processos, já que a Universidade se
envolveu de tal forma com os nossos projetos, que a tramitação burocrática para realização de eventos e
cursos, que tem sido a fonte de dados para elaboração de artigos, ocorre de forma célere, sem a perda de
valores pedagógicos.
Bloco 4:
Como a equipe avalia a contribuição dos resultados obtidos pelas pesquisas do seu laboratório/setor?
Embora as pesquisas realizadas no âmbito do LATEC tenham impactado positivamente as demais ações
desenvolvidas em nosso Laboratório, reconhecemos a necessidade de ampliar o volume e a diversidade
destas ações de pesquisa.
Que elementos poderiam melhorar o resultado dessas avaliações.
Como a pesquisa no LATEC tem se constiuído de ações individuais e pouco divulgadas, os trabalhadores
do Latec não conhecem as pesquisas desenvolvidas no setor. Desta forma, o fortalecimento das ações de
pesquisa com caráter mais coletivo e uma maior divulgação das pesquisas no âmbito do Latec, seria um
fator importante para melhorar este quadro..
- Para concluir, foi levantada no Colegiado do LATEC a possibilidade de levantarmos as seguintes questões:
a) O que a EPSJV entende por pesquisa? Pesquisa acadêmica ou pesquisa no sentido da busca para
atender algumas demandas?
b) O que Escola almeja? Ensino e pesquisa (que necessita de uma articulação institucional e planejamento
estratégico) ou Ensino com pesquisa (incluir nos processos pedagógicos atividades de pesquisa e
capacitação docente para esse processo)?
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