. PROJETO EDUCATIVO DE ESCOLA (COM CONTRATO DE AUTONOMIA – 14/10/2013) “Acolher, Formar e Preparar para a Vida” RELATÓRIO FINAL 2014 – 2015 Canidelo julho 2015 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 2 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida ÍNDICE INTRODUÇÃO SUCESSO ESCOLAR – AVALIAÇÃO INTERNA EIXO 1 – APOIO À MELHORIA DAS APRENDIZAGENS 1.1 – EMIP´S 1.2 – 7 E 8 UP 1.3 – ESPAÇOS EDUCATIVOS 1.4 – REFORÇOS PEDAGÓGICOS 1.5 – DISCIPLINAS DE OFERTA DE ESCOLA 1.6 – PORTUGUÊS EM AÇÃO 1.7 – MATEMÁTICA EM AÇÃO 1.8 – OLIMPÍADAS 1.9 –EDUCAÇÃO ESPECIAL 1.10 – CRIATIVOS/ KRANIUS 1.11 – OFICINAS PEDAGÓGICAS 1.12 – BIBLIOTECA EIXO 2 – PREVENÇÃO DO ABANDONO, ABSENTISMO E INDISCIPLINA 2.1 - GABINETE DE APOIO E INFORMAÇÃO AO ALUNO E À FAMÍLIA (GAIAF ) 2.2 - PROGRAMA DE COMBATE À INDISCIPLINA (PCI) 2.3 – PÕE-TE A MEXER 2.4 - EQUIPA DE SAÚDE ESCOLAR/EDUCAÇÃO SEXUAL 2.5 - SEGURANÇA NA ESCOLA 2.6 - CERTIFICA-TE PARA O FUTURO 2.7 – ARTISTAS DE GAIA E ESCOLAS EM DIÁLOGO 2.8 – CLUBES 2.9 - ESPAÇO MIMO – MAIS INTEGRAÇÃO, MELHORES OPORTUNIDADES 2.10 – VISITAS DE ESTUDO 2.11 – ANIMA-TE EM FAMÍLIA – DIAS CULTURAIS 2.12 – ENVOLVIMENTO PARENTAL 2.13 – AGIR SOLIDÁRIO EIXO 3 – GESTÃO E ORGANIZAÇÃO 3.1 – MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PEE/TEIP /CONTRATO DE AUTONOMIA 3.2 – COMISSÃO DE AVALIAÇÃO INTERNA (CAI) 3.3 - ASSOCIAÇÃO DE PAIS (APESCA) E ASSOCIAÇÃO DE ESTUDANTES E ESCOLA DE PAIS 3.4 – ESIC EM COMUNICAÇÃO 3.5 – MUSEUESIC 3.6 – CONCELHO EM REDE ÚLTIMA HORA – AVALIAÇÃO EXTERNA 4 6 11 14 18 24 39 43 45 47 50 53 56 63 66 72 75 115 131 135 143 145 149 150 159 166 169 174 179 193 195 199 203 213 217 219 223 3 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida INTRODUÇÃO Mais oportuno do que qualquer texto introdutório será lembrar os momentos relevantes da ESIC ao longo de 2014- 2015: Data Julho de 2014 Momentos relevantes da ESIC Artigo publicado no Desafios 7 – Caderno da Católica “UP Mais Sucesso, Menos Indisciplina” – Manuela Carvalho 4 de dezembro de Programa de Apoio à Promoção e Educação para a Saúde 2014 (PAPES) – aprovação do projeto, autorização para elaboração do respetivo financiamento. 2 de fevereiro de Atribuição do Troféu Educação – imprensa regional Jor- 2015 nal Audiência. 23 de fevereiro de Desporto Escolar – Campeonatos regionais de atletismo – 2015 Medalha de Ouro atribuída a um formando do Curso Profissional Técnico de Design – Carlos Gonçalves. 9 de março e 10 de Parlamento dos Jovens – Sessão distrital do ensino básico março de 2015 (Flávia Freitas, Agostinho Gomes e Fátima Gonçalves) e do ensino secundário (Nuno Moreira, André Aragão, Daniel Cardoso e Fátima do Mar) – ESIC apurada para a final com aprovação do projeto de recomendação. 12 de março de 2015 Prémio de Mérito 2014/2015 – Maria Flora Faria Rodrigues (7º E) atribuído pelo Projeto Re/AGIR no âmbito do Rastreio Personalidade e Estilos de Aprendizagem (Núcleo para a Criatividade e Desenvolvimento de Competências). 8 de abril de 2015 Desporto Escolar – Futsal feminino – equipa campeã do ICLDE ( Inter Coordenação Local de Desporto Escolar) Porto/ entre Douro e Vouga. 4 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 30 de abril de 2015 PRÉMIO DE ESCOLA – MÉRITO INSTITUCIONAL – 2013/2014 – Área geográfica do Norte. A cerimónia de entrega do prémio decorreu em Lisboa no Teatro Thália, na presença do Senhor Ministro da Educação e Ciência, Professor Nuno Crato. 4 e 5 de maio de Parlamento dos Jovens – participação da ESIC no Círculo do 2015 Porto – Assembleia da República, modalidade Básico. Maio de 2015 Artigo publicado no Desafios 10 – Caderno da Católica - “Supervisão em Colaboração: sustentabilidade do desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional” – Eugénia Silva. 13 de maio de 2015 Convite formulado pela Universidade Católica do Porto/ Participação no Encontro InterTeip´s : Práticas de supervisão e observação entre pares – Apresentação do Projeto da ESIC – Supervisão em Colaboração - Eugénia Silva. 24 de maio de 2015 Olimpíadas da CriAtividade – 1º lugar nas Modalidades: Resolução CriAtiva de Assuntos Globais, Escalão S e Plano de Ação em Sketch (PAS), Escalão S – Bruna Remalgado; Pedro Alves e Pedro Apura. 25 e 26 de maio de Parlamento dos Jovens – participação da ESIC no Círculo do 2015 Porto – Assembleia da República, modalidade Secundário. “Acolher, Formar e Preparar para a Vida” (Lema do PEE/TEIP – Contrato de Autonomia) 5 Sucesso Escolar Avaliação Interna – 3º ciclo – 2014/2015 7º ano UP Nº alunos sem negativas Nº alunos não aprovados A B C D E F G H I 9 12 10 6 14 14 9 10 11 5 4 6 7 4 3 5 6 2 J 248 alunos avalia dos 16 111 3 45 18% Nº alunos com uma negativa/disci plina 4 (PPIM) 5 (CNIMM) 2 (MCFQ) 2 (CFQ) 2 (CNM) 2 (CNM) 6 (CNCNIIMM) 3 (MMI) 26 8º ano UP A B C D E F G H 167 alunos avalia dos Nº alunos sem negativas Nº alunos não aprovados 7 8 13 10 14 10 5 8 75 5 1 0 2 1 2 4 6 21 13% Nº alunos com uma negativa/disciplina 1 (M) 5 (PPMMH) 1(M) 4(M) 1 (P) 3 (PMM) 2(M) 3 (PMI) 20 9º ano A B C D E F G H 182 alunos avaliados Nº alunos sem negativas 7 9 3 8 5 8 12 8 60 + 8 Cef Nº alunos não aprova dos 1 1 5 4 2 1 1 3 18 10% Nº alunos com uma negativa/ disciplina 5(FFIMM) 2(IM) 3(IMEV) 2(FM) 8(ICFQ 6M) 5(P4M) 3(FMM) 2(CFQM) 30 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Avaliação Interna – Ensino Secundário – 2014/2015 10º ano Nº alunos sem negativas Nº alunos não aprovados Nº alunos com uma negativa/ disciplina A 19 5 B 11 5 C D E 22 13 12 4 9 3 11º ano Nº alunos sem negativas 1(I) A 17 Nº alunos não aprovados 1 5 (M) B 12 4 4(IIPP) 2(HLP) 12 C1 C2 D E 18 3 9 13 2 1 3 1 77 130 alunos avaliados 26 20% 108 alunos avalia dos 72 12 11% Nº alunos com uma negati va/discipl ina 5 (BGM FQPP) 3(IFQ BG) 1(GD) 1 (P) 4 (FiFi HLP) 14 Nº alunos não aprovados 12º ano Nº alunos sem negativas A 20 0 Nº alunos com uma negativa/disciplin a 1(M) B 19 0 3(M) C D E 21 30 12 102 0 0 0 2(M) 97 alunos avalia dos 6 0 0% 7 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Alunos sem negativas (evolução desde 2013/14 e metas alcançadas em 2014/15) Ano letivo 2013/14 Totais 1º p. 316 2º p. 362 3º p. 489 Ano letivo 2014/15 7º ano 62 74 111 8º ano 55 54 75 9º ano 36 39 60+8 cef Total 153 167 254 (42,5%) 10º ano 57 54 77 11º ano 53 59 72 Meta não alcançada 3º ciclo Secund (279) Meta a atingir/3º ciclo (210) 268 (44,89%) / 11 – turma 12º ano 87 78 102 Total 197 191 251 (74,9%) Totais 1º p 350 2º p 358 3º p 505 Meta alcançada Meta a atingir/secundário 230 (68,47%) 16 - turma 498 Insucesso escolar (avaliação interna) Histórico do insucesso/ valor de partida 3º ciclo Secundário 19,99% 17% Meta a atingir em 2014/15 (insucesso) 3º ciclo 14,99% Secundário 12% Metas alcançadas em 2014/2015 (insucesso) 3º ciclo 14,07% Secundário 11,34% 8 Eixo I Apoio à melhoria das Aprendizagens Rumo ao Sucesso Eixo II Prevenção do Abandono, Absentismo e Indisciplina Eixo III Gestão e Organização Valoriza-te pela Escola Avaliando o Projeto 1.1 EMIP´s 2.1 Gabinete de Apoio e Informação ao Aluno e à Família - GAIAF 1.2 7 UP 2.2 Programa de Combate à Indisciplina (PCI) 3.1 Monitorização e Avaliação do Projeto Educativo TEIP 1.3Espaços Educativos 2.3 Põe-te a Mexer 1.4 Reforços Pedagógicos 2.4 Equipa de saúde Escolar/ Educação Sexual 1.5 Disciplinas de Oferta de Escola 3.2 Comissão de Avaliação Interna 1.6 Ação Tutorial 1.7 Português em Ação 1.8 Matemática em Ação 2.5 Segurança na Escola 2.6 Cartifica-te para o futuro 3.3 Associiação de Pais, Associação de Estudantes e Escola de Pais 2.7 Clubes 1.9 Olimpíadas 2.8 Espaço MIMO 3.4 ESIC em Comunicação 1.10 Educação Especial 2.9 Visitas de Estudo 1.11 CriAtivos 2.10 Anima-te em Família 3.5 Museu ESIC 1.12 Krânius 1.13 Oficinas Pedagógicas 1.14 Biblioteca 2.11 Envolvimento Parental 2.12 Agir solidário PEE/ respeitando as orientações da avaliação externa de dezembro de 2011 3.6 Concelho em Rede Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 10 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida APOIO À MELHORIA DAS APRENDIZAGENS AÇÃO “RUMO AO SUCESSO” Domínio 1 – Sucesso escolar na Avaliação Externa Pontos a atingir: 4 (1 por prova) 3º Ciclo do Ensino Básico/Metas a atingir EIXO 1 Examesnacionais- Língua Portuguesa (91)e Matemática (92)-9º ano: É necessário cumprir as submetas A ou B: Examesnacionais- Língua Portuguesa e Matemática – 9º ano Submeta A Taxa de sucessodaESIC mais próxima do valor nacional. Submeta B Classificação Média da ESIC mais próxima do valor nacional. Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos Metas a atingir Examesnacionais - Português (639) e Matemática A (635)-12ºano: É necessário cumprir as submetas A e B: Exames nacionais – Português e Matemática A12º ano Submeta A Submeta B Manter a Taxa de Manter a Classificação sucesso da ESIC Média da ESIC em relaem relação ao valor ção do valor nacional. nacional. 11 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Domínio 2 – Sucesso escolar na Avaliação Interna Pontos a atingir: 2 (1 por ciclo) 3º Ciclo do Ensino Básico/ Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos Metas a atingir: Baixar a taxa de insucesso escolar; 3º Ciclo e Ensino Secundário ou Aumentar a percentagem de alunos com classificação positiva em todas as disciplinas. 12 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Dr.ª Maria João Pereira COORDENADORAS Dr.ª Cristina Sousa OBJETIVOS Promover o sucesso educativo; Estimular as aprendizagens dos alunos com capacidades excecionais; Estimular os alunos para uma cultura de sucesso; Consolidar a sequencialidade pedagógica na transição do 2º para o 3º ciclo e deste para o ensino secundário; Fomentar a supervisão da prática letiva, em sala de aula, enquanto processo de partilha e troca de experiências pedagógicas inovadoras; Consolidar o trabalho colaborativo entre os vários agentes da comunidade. 13 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.1 - “EMIP’S” Responsável: Dr.ª Ana Barbosa -Educadora Social DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO As Equipas Multidisciplinares de Intervenção Pedagógica – EMIP’s - são grupos de trabalho constituídos pelos Técnicos dos Serviços Técnico-Pedagógicos / TEIP, Assistente Social/Autonomia, Diretores de Turma do 3º ciclo (especificamente o 9ºano) e respetivas equipas pedagógicas (sempre que necessário a docente da Educação Especial) que analisam os casos dos alunos do terceiro ciclo do ensino básico com necessidade de acompanhamento definem o programa de intervenção, os destinatários e os tempos de execução.No âmbito do projeto 7 e 8 UP as EMIP´s integram as reuniões das equipas pedagógicas obrigatoriamente uma vez por período e sempre que necessário. A tipologia de problemáticas habitualmente diagnosticadas incide sobre: • Aproveitamento escolar;Comportamentos desajustados;Assiduidade;Estabilidade psicológica;Ambiente familiar;Integração escolar. OBJETIVOS Agir preventivamente no contexto de cada aluno; Consolidar o sistema interno que permita uma sinalização dos alunos do ensino básico; Encaminhar os alunos para um plano de intervenção de acordo com a problemática diagnosticada; Articular as informações com os Encarregados de Educação; Contribuir para melhorar o sucesso educativo dos alunos. OPERACIONALIZAÇÃO A Equipa Multidisciplinar de Intervenção Pedagógica – EMIP realizou vinte e quatro reuniões ao longo do ano letivo com os Diretores de Turma do 3º ciclo com o intuito de avaliar/sinalizar 14 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida situações problemáticas que justificassem uma atuação técnica definindo a intervenção a adotar com os alunos sinalizados. Para além das EMIP`S, os Técnicos elaboraram relatórios e/ou estiveram presentes nos conselhos de turma na perspetiva de prestar informações e obter outras junto dos docentes, permitindo agilizar intervenções. - Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados (Função) 8 – Diretores de Turma Docentes Tempos/semanais) 2 9 1 Educação Especial Educadora Social Técnicos (nº) 5 5 3 Psicólogos Total 12 1 13 tempos de 50’ - Alunos Sinalizados nas EMIP’S 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE Turma Nº de Alunos Sinalizados Intervenção / Técnicos Resultados da Intervenção 9º A 1 Mediador Alta 9º B 9º D 9º E Educadora Social Psicóloga Manteve Manteve Psicóloga Em fase inicial Psicóloga Melhorou Mediador Melhorou Psicóloga Manteve 3 2 10 ___________ ___________ Psicóloga Manteve Psicóloga Melhorou Educadora Social Educadora Social Em fase inicial Em fase inicial Estratégias a aplicar no 2º semestre Nº de Alunos Sinalizados Intervenção / Técnicos Resultados da Intervenção Sugestões para o ano letivo 2014/2015 Não se aplica 1 ___________ ___________ ___________ Educadora Social Mediador Manteve Manteve Manter sob vigilância Manter acompanhamento Psicóloga Alta ___________** Psicóloga Alta ___________ Mediador Alta ___________ Psicóloga Educadora Social Manteve Manteve Manter acompanhamento Mediador Melhorou Manter acompanhamento Psicóloga Manteve Manter acompanhamento Psicóloga Alta ___________ Manter acompanhamento Transferência de Técnico Iniciar acompanhamento Manter sob vigilância Manter acompanhamento Manter acompanhamento 3 3 ___________ Manter acompanhamento Manter sob vigilância Iniciar acompanhamento Iniciar acompanhamento 12 Educadora Social Educadora Social Melhorou ___________ Manteve ___________ Manter acompanhamento 15 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Psicóloga 9º F 9º G 5 4 9º H 1 Total 26 Psicóloga Alta Não se aplica Mediador Em fase inicial Mediador Manteve Educadora Social Psicóloga Melhorou Alta Psicóloga Manteve Iniciar acompanhamento Manter acompanhamento Manter sob vigilância Manter sob vigilância Manter sob vigilância Psicóloga Alta ___________ ___________ ___________ Iniciar acompanhamento Psicóloga ___________ ___________ Mediador ___________ ___________** Mediador Manteve Manter acompanhamento Educadora Social Psicóloga Melhorou ___________ Psicóloga Alta ___________ Não se aplica Psicóloga ___________ ___________ ___________ Mediador Melhorou ___________ ___________ ___________ Mediador Alta ___________ Mediador Em fase inicial Manter acompanhamento Mediador Manteve Manter vigilância ** Psicóloga Alta Não se aplica Psicóloga ___________ ___________ Psicóloga Melhorou Manter acompanhamento Psicóloga Alta ___________ Psicóloga Alta Não se aplica Psicóloga ___________ ___________ Educadora Social Melhorou Educadora Social Alta ___________ Psicóloga Em fase inicial Manter sob vigilância Manter acompanhamento Psicóloga Melhorou Manter vigilância Mediador Alta Não se aplica Mediador ___________ ___________ Educadora Social Alta Educadora Social ___________ ___________ Educação Especial Piorou Educação Especial Melhorou Manter acompanhamento Educadora Social Psicóloga Melhorou Melhorou Educadora Social Psicóloga Cancelado * ___________ Manter sob vigilância Manter PEI Reforço e desenvolvimento de competências especiais Manter sob vigilância Manter sob vigilância 5 4 1 Manter vigilância ___________ 29 * A aluna deixou de comparecer ao apoio ** Intervenção exterior à escola. AVALIAÇÃO As sinalizações efectuadas nas EMIP`S pelos diretores de turma e/ou pelos Técnicos foram encaminhadas e distribuídas (consoante as problemáticas) para os diferentes serviços que a escola dispõe. Num universo de 182 alunos que frequentam as turmas do 9º ano de escolaridade, no primeiro semestre foram contabilizados 26 alunos sinalizados e no segundo semestre um total de 29 alunos com problemáticas variadas. A contabilização dos 29 alunos do segundo semestre corresponde ao total de alunos acompanhados ao longo do ano letivo, onde podemos verificar, segundo tabela supracitada, que 16 alunos tiveram alta. É de 16 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida salientar que a situação dos alunos com alta continuou a ser discutida nas reuniões no sentido de perceber se seria necessário abrir novamente o processo. - Avaliação do processo Aos DT’s das oito turmas envolvidas nas EMIP’s foram aplicados, no terceiro semestre, cinco questionários de avaliação ao trabalho efetuado pelos técnicos dos STP. -Grau de satisfação relativo ao funcionamento das EMIP: Nível médio de satisfação Parâmetros de Avaliação Disponibilidade dos Técnicos: Na colaboração para a resolução de problemas Acompanhamento nas situações de falta de assiduidade / abandono escolar Na apresentação/discussão de diferentes estratégias a adotar No atendimento a alunos No atendimento a pais /E.E. e D.T. Para a realização de visitas domiciliárias No apoio para a orientação escolar e profissional e/ou para outras atividades que motivem os alunos No maior acompanhamento dos alunos no seu percurso escolar Na colaboração/articulação entre as várias entidades (Ex.: CPCJ, Segurança Social, outros Técnicos) 5 5 5 (4,6) 5 5 5 Número de Técnicos da Escola Importância da existência na Escola de uma equipa de Técnicos multidisciplinar (Educador Social e Psicóloga e Mediador) Comunicação/articulação das E.M.I.P.’s e o Conselho de Turma Informação junto dos D.T.’s sobre o funcionamento das E.M.I.P.’s Informação prévia ao D.T. sobre as características dos alunos sinalizados 4 5 5 (4,7) 5 (4,6) 5 5 (4,8) 5 (4,8) 5 (4,8) Indicadores (1 - Muito Fraco; 2 - Fraco; 3 - Razoável; 4 - Bom; 5 Muito Bom) Junho de 2011 211 alunos sinalizados (92 reuniões) Junho de 2012 254 alunos sinalizados (81 reuniões) Junho de 2013 225 alunos sinalizados (57 reuniões) Junho de 2014 44 alunos sinalizados (24 Reuniões) Junho de 2015 29 alunos sinalizados (27 Reuniões) Metas atingidas: • Resposta às sinalizações de alunos e pedidos de intervenção; • Realização de 3 reuniões EMIP por turma de 9º ano. 17 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.2- 7 e 8 UP (mais sucesso, menos indisciplina) Responsáveis: Dr.ª Manuela Carvalho – Subdiretora e Dr.ª Maria João Pereira – Representante do Conselho de Supervisão Pedagógica DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO O início de um novo ano letivo é sempre um desafio para alunos, professores e pais. Em particular para os discentes que vão iniciar um novo ciclo de estudos, numa nova escola, esse desafio toma outras proporções. É natural que haja receios, insegurança, curiosidade e outros sentimentos transversais a todos os intervenientes. É também o momento ideal para “agarrar” e motivar todos aqueles que durante o ano letivo vão trabalhar de forma muito próxima. É nessa direção que segue o projetoUP. Em Setembro, chegam à escola, alunos provenientes de outras escolas, com outras regras, com outros hábitos, com conhecimentos e aprendizagens melhor ou pior realizadas. Estão no entanto todos prontos a iniciar noutro ciclo, um novo ano, o 7º ano. É então com estes novos alunos que se inicia o desafio de desenvolver um trabalho que se pretende bem sucedido. Com base nos princípios de uma boa relação pedagógica, o contexto de sala de aula serve de cenário para uma aprendizagem ativa e estimulante onde se relacionam os conteúdos escolares com a vida diária dos alunos. No período de preparação do novo ano letivo, as diferentes áreas disciplinares definiram o perfil 18 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida de conhecimentos do aluno que inicia o sétimo ano de escolaridade. Ainda nesse período prévio e numa estreita articulação entre a Direção, as Coordenadoras de Departamento e os docentes responsáveis pelas várias áreas disciplinares foram selecionados professores para a constituição de equipas pedagógicas que semanalmente reuniram em conselhos de coordenação pedagógica e acompanharam os projetos das várias turmas com base na definição de estratégias onde haja lugar à interdisciplinaridade. Os critérios de seleção dos docentes foram: a experiência de lecionação do sétimo ano de escolaridade e a recetividade em trabalhar com este níveletário de alunos. De entre os elementos que constituem cada equipa pedagógica foi nomeado o Diretor de Turma que está diretamente envolvido na promoção da aproximação da família à escola, de forma atornar esse envolvimento parental mais eficaz, através de um contacto regular com os encarregados deeducação. Paralelamente, para cada equipa pedagógica foi igualmente nomeado um coordenador do projeto turma que lidera, em parceria com o diretor de turma, as reuniões semanais de coordenação pedagógica. A interdisciplinaridade orienta o trabalho pedagógico desses conselhos de turma numa periodicidade semanal e a planificação das atividades a realizar em sala de aula tem como base a resolução deproblemas partindo das experiências dos alunos e das aprendizagens a promover. No início do ano letivo foi realizado, tal como foi dito anteriormente, o diagnóstico das aprendizagens que forneceu uma informação relevante para a definição da intervenção a realizar nos novos percursos de aprendizagem. Com o intuito de melhorar o desempenho no domínio da língua materna dos alunos foi desenvolvida uma formação específica dirigida aos diretores de turma dos sétimos anos, orientada por uma docente especializada do quadro de escola através de duas sessões formativas com a duração de seis horas. Este trabalho foi alargado aos vários conselhos de turma com o auxílio dos professores de português que integram os mesmos e que produziram material didático específico. A continuidade do projeto UP concretiza-se em 2014/15 no8UP (mais sucesso menos indisciplina)que continua a priorizar a transversalidade das aprendizagens e a promoção da autonomia do aluno na gestão dos seus saberes. A constituição de 4 equipas pedagógicas que integram 8 turmas de cada ano de escolaridade continua a ser o pilar organizativo que sustenta a filosofia do UP. OBJETIVOS Melhorar os resultados escolares dos alunos do 7º e 8º anos de escolaridade; Reduzir o número de ocorrências disciplinares; Promover uma maior participação dos pais na vida da escola; Implementar um projeto pedagógico inovador de referência. 19 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO Equipas Pedagógicas UP 7º ano UP 5 equipas/ 10 turmas - 248 alunos Coordenação UP 5 Coordenadoras de Projeto / 10 Diretores de Turma UP 8º ano UP 4 equipas/ 8 turmas –167 alunos 4 Coordenadoras de Projeto / 8 Diretores de Turma UP AVALIAÇÃO Avaliação do processo: Evolução dos resultados escolares dos alunos do 7º ano desde 2012/13 ainda sem o projeto UP até ao presente ano letivo: Resultados escolares - 7º ano 2012/13 - 2013/14(UP) - 2014/15(UP) 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% 2012/13 CFQ CN E. F EV F G H I M P TIC 76,42% 76,86% 97,38% 94,32% 78,60% 82,10% 77,73% 72,05% 46,29% 57,64% 94,76% 2013/14 (UP) 71,65% 76,29% 97,94% 87,11% 82,99% 79,38% 67,53% 71,65% 57,22% 68,56% 96,91% 2014/15 (UP) 77,42% 75,81% 93,95% 93,55% 77,82% 81,45% 91,13% 75,40% 66,94% 70,16% 97,98% 20 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Melhoria dos resultados escolares no projeto UP: 7ºano UP(13/14) e 8º ano UP(14/15) 100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% CFQ CN E.F EV F G H I M P TIC 7º ano UP - 2013/14 71,65 76,29 97,94 87,11 82,99 79,38 67,53 71,65 57,22 68,56 96,91 8º ano UP - 2014/15 80,84 91,62 100% 98,20 82,63 82,63 86,23 74,25 59,28 67,66 98,20 Sucesso escolar - 7º ano (12/13 e UP) Sucesso escolar - 7º ano 74,00% 76,00% 78,00% 80,00% 2014/15(UP) Sucesso escolar - 7º ano 82% 2013/14(UP) 77,93% 2012/13 77,65% 82,00% 21 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Reajustes organizacionais: Organização do Projeto UP integrado no Plano Plurianual de Melhoria. • Horário das turmas UP: formação cívica deve ocupar o mesmo segmento por ano de escolaridade – 7º, 8º e 9º ano. Este requisito no horário dos alunos permitirá a realização de assembleias de discentes por ano de escolaridade. Desta forma, haverá condições para um maior envolvimento dos alunos na escola. • Ainda com o objetivo de valorizar as lideranças dos alunos no contexto da turma, os delegados e subdelegados serão prioritariamente envolvidos na resolução de problemas e na respetiva solução. • As Atividades de Acompanhamento ao Estudo a funcionar somente no 7º e 8º ano não deverão iniciar o turno da manhã, pois essa ocupação pode ser transferida para disciplinas teóricas. • Com o intuito de melhorar os resultados escolares e reduzir a indisciplina, as turmas UP mais sucesso, menos indisciplina, devem ter as disciplinas teóricas no turno da manhã e as disciplinas de natureza prática no turno da tarde. • Sugere-se igualmente que seja criado um procedimento interno para penalizar o incumprimento dos horários letivos, em especial ao primeiro tempo da manhã, envolvendo não só o aluno como o respetivo encarregado de educação. Os atrasos matinais devem gradualmente tornarem-se inexistentes. (o projeto Sempre a Horas foi criado para resposta ao constrangimento) • Para as equipas pedagógicas UP deve ser criado uma identidade de projeto na atribuição de um tempo não letivo para o trabalho de articulação pedagógica – ex: TC/UP. Esta identidade fortalece um projeto específico e tão exigente para todos. • Tratando-se de um projeto que pretende reduzir a indisciplina e melhorar sucesso, deve haver um suporte comunitário que fortalece uma atuação conjunta, por isso foi reforçada a importância do papel dos assistentes operacionais na manutenção e limpeza dos espaços escolares como procedimento a ser considerado como modelo para os alunos. 22 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida • Por último foi reforçado o papel das lideranças nas equipas pedagógicas como pilares de um projeto que exige pela sua especificidade a colaboração estreita de todos os agentes educativos. • Integrar o projeto Literacio 3D – MATEMÁTICA 7º ; CIÊNCIA 8º promovido pelo parceiro da ESIC – Porto Editora. Metas atingidas: • Aumento do sucesso escolar a todas as disciplinas; • Constituíção de equipas pedagógicas de acordo com a metodologia do projeto UP; • Reduzir as ocorrências de natureza disciplinar (indicador: 61 ocorrências – 7º ano 2013/2014) META NÃO ALCANÇADA; • Maior envolvimento dos encarregados de educação dos alunos. 23 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.3- Espaços Educativos Responsáveis: Dr.ª Inês Sousa e Dr.ª Natália Cunha – Docentes Atividades de Acompanhamento ao Estudo No intuito de apoiar de forma regular os alunos do ensino básico para promover o sucesso escolar, deu-se continuidade às Atividades de Acompanhamento ao Estudo, tendo-se procedido a algumas adaptações no seu formato. Deste modo, este apoio desenvolve-se, semanalmente, na sala de cada turma, durante dois tempos letivos de cinquenta minutos, implicando a presença de dois professores de áreas distintas e estando a atividade integrada no horário da turma. Esta metodologia terá alguns reajustes de acordo com o ano de escolaridade, a saber: • No sétimo ano todos os alunos frequentam as AAE, de acordo com o estipulado no Projeto Sete Up, isto é, em regime de obrigatoriedade, pois o seu nível etário associado à inerente imaturidade assim o exige; • No Oito UP há alteração no regime de frequência que passará a ser obrigatória somente para os alunos com insucesso. Ainda neste ano de escolaridade o professor de matemática da turma integrará,preferencialmente, as respetivas Atividades de Acompanhamento ao Estudo; • No 9º ano as AAE´s funcionarão como um apoio somente para a disciplina de Matemática. Os alunos frequentarão este apoio em regime de obrigatoriedade. OBJETIVOS • Desenvolver hábitos de estudo e métodos de trabalho; • Esclarecer dúvidas sobre os diferentes conteúdos programáticos; • Colmatar dificuldades ao nível da compreensão e da expressão; • Desenvolver técnicas de interpretação, análise e síntese; • Fomentar a entreajuda entre pares; • Aprofundar as aprendizagens e consolidar conhecimentos; • Melhorar os resultados escolares; 24 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida • Consolidar a articulação pedagógica e o trabalho colaborativo entre os vários elementos do conselho de turma. OPERACIONALIZAÇÃO Ao longo do período, cada turma usufruiu de dois tempos letivos semanais destinados às Atividades de Apoio ao Estudo. Esse tempo semanal – 50+50 min – foi integrado no horário da turma, tendo os alunos permanecido na sua sala de aula, acompanhados por docentes, de áreas distintas – letras e ciências. A maioria dos docentes afetos a este serviço lecionava a turma. Cada turma foi dividida em dois grupos, frequentando cada grupo 50 minutos por semana. Os alunos envolvidos neste projeto foram avaliados qualitativamente no final do período, de acordo com uma grelha de avaliação disponibilizada aos respetivos docentes. As estratégias utilizadas foram diversificadas de acordo com as especificidades de cada grupo e as suas necessidades. Durante o período, foi solicitada a colaboração do conselho de turma no sentido de uma adequação efetiva das estratégias a implementar para promover o sucesso. Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados (Código) 320 510 300 320 330 400 410 430 500 510 520 Coordenadoras Professores Total (Tempos de 50 min/semana) 2 1 2 10 2 3 1 1 9 3 5 39 Alunos Envolvidos Ano de Escolaridade 7º ano 8º ano Total Nº de Alunos Envolvidos 248 76 324 25 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida A monitorização destas atividades passou pela aplicação de questionários que apuraram o grau de satisfação dos agentes educativos envolvidos – alunos; professores e encarregados de educação. Seguem-se os gráficos ilustrativos das respostas obtidas. - Alunos A amostragem foi de 227 alunos em 324 alunos envolvidos – 71% Considera que a sua atitude (empenho, comportamento, material, ...) durante estas atividades foi 4% 31% geralmente correta - 148 65% nem sempre correta - 70 pouco correta - 9 Considera que o apoio prestado pelos professores nestas atividades 9% correspondeu globalmente às suas necessidades - 126 correspodeu parcialmente às suas necessidades - 80 56% não correspondeu às suas necessidades - 21 35% Considera que o contributo das AAE para a melhoria do seu aproveitamento escolar foi 10% 39% 51% bom - 89 suficiente - 115 insuficiente - 23 Em termos gerais, considera que as AAE funcionaram de modo 12% 36% 52% bastante satisfatório - 81 satisfatório - 118 pouco satisfatório - 28 26 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Professores A amostragem foi 53%, uma vez que só se obtiveram 19 respostas ao inquérito. Dos obstáculos abaixo discriminados, qual considera que foi o maior impedimento ao bom funcionamento das AAE 3% Desinteresse dos alunos - 11 58% Comportamento inadequado - 5 26% Falta de material para a realização das atividades - 3 As AAE contribuíram para a evolução na aprendizagem de 21% 21% 58% a maioria dos alunos - 4 alguns alunos -11 poucos alunos - 4 O conselho de turma participou nestas atividades (enviando materiais, indicando as dificuldades dos alunos, solicitando a realização de tarefas, ...) 10% 32% Sim - 6 58% Por vezes -11 Não - 2 Em termos gerais, considera que as AAE funcionaram de modo 37% 25% 37% pouco satisfatório - 7 satisfatório - 7 bastante satisfatório - 5 - Encarregados de Educação A amostragem foi de 224 encarregados de educação em 324 com educandos envolvidos nestas atividades – 69%. Esta amostragem reporta-se ao segundo período, uma vez que a não realização de reuniões no final do ano letivo com encarregados de educação inviabiliza a obtenção de um número significativo de respostas a um inquérito final de avaliação desta atividade. Tal dificuldade é comprovada pelos resultados da diligência efetuada no ano precedente de contacto via email. Com efeito, esta não se revelou eficaz, uma vez que se obteve apenas 21 respostas, amostragem não significativa. 27 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Na sua opinião, as AAE constituíram um benefício para a aprendizagem do seu educando Sim 216 96% Não 8 4% Na sua opinião, as AAE constituíram uma sobrecarga desnecessária no horário semanal do seu educando Sim 37 17% Não 187 83% Considera que o contributo das AAE para a melhoria do seu aproveitamento do seu educando foi Bom 119 53% Suficiente 82 37% Insuficiente 23 10% Em síntese, de um modo geral, na perspetiva tanto dos professores como dos alunos, as atividades têm funcionado de modo satisfatório e têm contribuído para a progressão na aprendizagem, embora o desinteresse dos alunos seja apontado como o principal obstáculo na obtenção de melhores resultados. É, ainda, de salientar que, em relação ao ano anterior, o balanço final, quer dos alunos, quer dos professores, é mais favorável. Com efeito, 90% dos alunos considerou o contributo das AAE para a sua aprendizagem como bom/suficiente e 88% entenderam que o funcionamento global desta atividade foi satisfatório/bastante satisfatório. No que diz respeito aos professores, 62% consideraram o funcionamento global desta atividade satisfatório/bastante satisfatório. Na perspetiva dos encarregados de educação, as AAE foram claramente benéficas para os seus educandos, o que os leva mesmo a solicitar reforço do tempo semanal atribuído. PROPOSTAS/REAJUSTES Embora globalmente os diferentes intervenientes tenham avaliado estas atividades de forma satisfatória, continua a ser necessário desenvolver um trabalho de consciencialização especialmente ao nível dos discentes, alertando-os para a necessidade de encararem estas atividades com a seriedade desejá28 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida vel e de assumirem uma postura adequada. Neste sentido, a colaboração dos encarregados de educação continua a ser de grande relevância. No sentido de minimizar falhas ao nível dos materiais disponíveis, foi-nos sugerida a implementação de um banco de recursos atualizado, assim como a disponibilização de manuais das diferentes disciplinas, no armário da sala. Por último, e a fim de promover uma articulação eficaz entre os docentes responsáveis pelas AAE e os restantes professores da turma, foi proposta a criação de uma pasta - AAE - disponível no ambiente de trabalho do computador da sala de aula, na qual constaria a indicação das atividades a resolver, semanalmente, no âmbito de cada disciplina. Sala de estudo A Sala de Estudo é um espaço fundamental na ESIC e está instituída como um espaço pedagógico privilegiado para os discentes estudarem. Aqui podem encontrar um conjunto de meios materiais e humanos, que os pode ajudar a ultrapassar as dificuldades que, por vezes, não conseguem resolver na sala de aula. Este espaço destina-se prioritariamente aos alunos do ensino secundário, uma vez que os alunos do ensino básico dispõem de apoio semanal em sala de aula. ASala de Estudomanter-se-á em funcionamento junto da Biblioteca e continuará a adquirira valência de assegurar, em parceria com este espaço, as atividades de substituição por motivo de ausência imprevista do professor. Por último, o horário da sala de estudo com a indicação dos professores e disciplinas que lecionam, deverá serpublicado no site da escola. OBJETIVOS A Sala de Estudo destina-se a todos os alunos da escola, sendo um espaço onde estes podem: • Aprofundar as aprendizagens e consolidar conhecimentos; • Esclarecer dúvidas sobre os diferentes conteúdos programáticos; • Colmatar dificuldades ao nível da compreensão e da expressão; • Desenvolver técnicas de interpretação, análise e síntese; • Desenvolver hábitos de estudo e métodos de trabalho; 29 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida • Apoiar os alunos, quer individualmente, quer em pequenos grupos de aprendizagem; • Melhorar os resultados escolares; • Consolidar a articulação pedagógica e o trabalho colaborativo entre os vários agentes da comunidade. OPERACIONALIZAÇÃO Os alunos frequentaram a Sala de Estudo, por sua iniciativa ou por indicação do diretor de turma/conselho de turma, com regularidade, procurando este espaço para desenvolveram o seu trabalho, contando com o apoio dos professores presentes. Na linha de incentivo à autonomia que pretende caracterizar este espaço, os alunos definiram as matérias a trabalhar e as tarefas que pretendiam realizar, solicitando ajuda, de acordo com as suas necessidades. Os alunos optaram, preferencialmente, pelo trabalho em pares ou em grupo, o que possibilitou a partilha de saberes e a entreajuda. No final do período, foi distribuída a todos os diretores de turma, antes do respetivo conselho de avaliação, uma relação das presenças dos alunos de cada turma, de modo a que todos os professores tomassem conhecimento dessa informação e refletissem sobre ela, assim como os encarregados de educação na respetiva reunião. Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados Coordenadoras Professores (Código) 320 510 300/320 330 400 410 420 430 500 510 520 550 600 Total (nº) 1 1 10 5 2 2 3 1 5 6 4 1 1 42 (Tempos de 50 min/semana) 2 1 27 22 5 6 5 11 15 18 12 2 2 128 30 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Alunos Envolvidos Ano de Escolaridade 7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano 12º ano Total Nº de alunos envolvidos 1º Período Nº de registos Nº de alunos envolvidos 2º Período Nº de registos Nº de alunos envolvidos 3º Período Nº de registos Nº total de registos 42 4 16 51 34 29 176 57 4 36 201 82 144 524 33 20 21 56 39 39 208 145 65 50 216 112 151 739 31 20 13 30 19 42 145 86 50 25 55 111 259 586 288 119 111 472 305 554 1849 É de sublinhar que os alunos envolvidos, de um modo geral, frequentaram o espaço de apoio de forma regular pelo que se verificou um elevado número de registos de presença ao longo do ano. Globalmente, constata-se que o número total de registos é mais elevado do que no ano anterior. É de notar que a distribuição nos três anos do secundário se revelou mais equilibrada, graças a um aumento notório de presenças de alunos do 10º ano, o que se poderá justificar pela impossibilidade de manter os reforços pedagógicos implementados no ano passado. Reforçou-se ao longo do ano a tendência já assinalada de uma significativa presença de alunos do ensino básico, que não se verificava nos anos anteriores. 31 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Registos por disciplina do secundário Filosofia 1,0% Português 4,8% Disciplinas Sociologia 1,6% Inglês 0,5% Biologia /Geologia 4,9% Biologia /Geologia Matemática /Macs História 2,5% Matemática /Macs 44,0% FQA/Física História Inglês Português Filosofia FQA 40,7% Sociologia - Registos por disciplina do básico TIC 1,3% Disciplinas CN 4,1% Português 19,6% CN Matemática 16,1% Matemática CFQ Geografia Francês 15,1% CFQ 17,4% História Inglês Francês Inglês 8,6% História 12,9% Geografia 4,9% Português TIC 32 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida AVALIAÇÃO - Avaliação do processo A monitorização desta atividade passou pela aplicação de questionários que apuraram o grau de satisfação dos alunos e professores envolvidos. Seguem-se os gráficos ilustrativos das respostas obtidas. - Alunos A amostragem foi de 31 alunos. Frequentou a Sala de Estudo por 42% 55% sua iniciativa - 13 indicação dos seus professores - 1 3% sua iniciativa e indicação dos seus professores - 17 Considera que o apoio dos professores foi 10% 6% 84% bom - 26 satisfatório - 3 insuficiente - 2 Considera que o número de professores disponíveis para apoio foi 23% 6% 71% suficiente para o nº de alunos presentes - 22 insuficiente para o nº de alunos presentes - 7 muito insuficiente para o nº de alunos presentes - 2 Considera o espaço da SE 33 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 23% 71% adequado às necessidades dos alunos - 26 pouco adequado às necessidades dos alunos - 5 respeito à sua progressão na aprendizagem, considera que a frequência da SE contribuiu 6% 52% No que diz muito - 16 satisfatoriamente - 13 muito pouco / nada - 2 42% Globalmente, considera que a frequência da SE, para si, foi 6% 36% muito útil - 18 58% útil -11 pouco útil - 2 Professores A amostragem foi de 29 professores em 40 envolvidos – 72%. Atendendo a que os alunos procuram apoio em especial nas disciplinas de Matemática e Física e Química, foram criados inquéritos distintos para estas disciplinas e para as restantes, pelo que os resultados surgem em separado. - Professores de Física e Química Em média, durante os períodos em que esteve na Sala de Estudo, considera que a ocupação da sala era 34 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 16% 16% excessiva - 1 média - 4 68% reduzida - 1 No seu caso particular, considera que o rácio professor/aluno foi 16% adequado - 5 84% excessivo - 1 Na sua opinião, a SE contribuiu para a evolução na aprendizagem de 16% 16% a maioria dos alunos - 1 alguns alunos - 4 68% poucos alunos - 1 Em termos gerais, considera que a SE funcionou de modo pouco satisfatório - 0 50% 50% satisfatório - 3 bastante satisfatório - 3 - Professores de Matemática Em média, durante os períodos em que esteve na Sala de Estudo, considera que a ocupação da sala era excessiva - 0 100% média - 4 reduzida - 0 particular, considera que o rácio professor/aluno foi No seu caso 35 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida adequado - 4 100% excessivo - 0 Na sua opinião, a SE contribuiu para a evolução na aprendizagem de a maioria dos alunos - 2 50% 50% alguns alunos - 2 poucos alunos - 0 Em termos gerais, considera que a SE funcionou de modo 25% pouco satisfatório - 0 75% satisfatório - 3 bastante satisfatório - 1 - Professores das restantes disciplinas Em média, durante os períodos em que esteve na Sala de Estudo, considera que a ocupação da sala era excessiva - 0 32% 68% média - 13 reduzida - 6 No seu caso particular, considera que o rácio professor/aluno foi 36 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 16% adequado - 16 84% excessivo - 3 Na sua opinião, a SE contribuiu para a evolução na aprendizagem de 16% 21% a maioria dos alunos - 4 alguns alunos - 12 63% poucos alunos - 3 Em termos gerais, considera que a SE funcionou de modo 21% 11% 68% pouco satisfatório - 2 satisfatório - 13 bastante satisfatório - 4 Os resultados apresentados são indicadores de que a Sala de Estudo está a cumprir de modo satisfatório os objetivos propostos. No entanto, é de notar alguns constrangimentos na monitorização desta atividade, nomeadamente, a resistência a efetuar o registo informático das presenças, que no presente ano passou a ser da responsabilidade dos alunos, e a reduzida participação na resposta aos inquéritos. PROPOSTAS/REAJUSTES Reforça-se a ideia da necessidade de reajustar a distribuição dos professores pelos turnos da manhã e da tarde. Com efeito, pelas condicionantes dos horários das turmas, os alunos quase só têm possibilidade de frequentar este espaço no período da tarde. Por último, insiste-se na sugestão de que o horário da sala de estudo, com a indicação dos professores e disciplinas que lecionam, seja publicado no site da escola. 37 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida INDICADORES: Sucesso escolar – 3º ciclo – avaliação interna: 806 registos 11º ano 473 registos 12º ano 556 registos 10º ano 11º ano 12º ano 42 10º ano registos 383 registos 1187 registos 472 registos Junho de 2015 10º ano junho de 2014 junho de 2013(novo funcionamento) (nº de registos) Indicador Sala de Estudo/ nº de registos 11º ano 305 registos 12º ano 554 registos Meta atingida: • Melhoraria do sucesso escolar. 38 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.4 -Reforços Pedagógicos Responsáveis: Dr.ª Emília Pinto e Dr.ª Maria Manuel Carrapa - Coordenadoras de Departamento (Línguas e Matemática e Ciências Experimentais) e Dr.ª Ana Antão (Coordenadora dos Diretores de Turma do Ensino Secundário) DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO No dia 19 de julho de 2013, pelas 16.00h, decorreu a negociação do TEIP entre a DGE e a Direção da escola. Como resultado dessa negociação e porque a escola conseguiu atingir as metas com 69 pontos para o ano letivo 2012/2013, foi atribuído um reforço de recursos adicionais que se traduziuem 22 horas de Português (código 300), 22 de Matemática(500), 11horas de Biologia (código 520) e 11 horas Física e Química (código 510). Após reunião com as respetivas Coordenadoras de Departamento e com o conhecimento do Presidente do Conselho Geral a Direção realizou a distribuição do respetivo crédito horário. Em julho de 2014 registou-se a continuidade da atribuição dos reforços pedagógicos negociados em julho de 2013. No âmbito da atribuição das cargas horárias semanais por disciplina, ano e ciclo haverá um reforço de 50 minutos na disciplina de História/ 8º ano de escolaridade de acordo com o ponto nº 5, do art.º 1.º, da Portaria nº 44/2014, de 20 de fevereiro(alteração do art.º 4º da Portaria nº 265/2012, de 30 de agosto. OBJETIVOS Reforçar as aprendizagens em pequenos grupos; Estimular o gosto pela aplicação de conhecimentos; Melhorar os resultados académicos e sociais. Operacionalização: 39 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Roteiros de Escrita 9º ano: 8 horas de crédito horário TEIP Aluno: 1h / Professor: 1h Resultados dos alunos/Roteiros de Escrita: 94,51% 91,09% Média 14/15 Média 13/14 96,15% 100% 100% 91,30% 91,67% 9º H 9º G 9º F 9º E 9º D 9º C 9º B 9º A 0,00% 81,82% 95,83% 100,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% % de sucesso Reforço Pedagógico - Matemática /9º ano: 8 horas de crédito horário TEIP Aluno: 1h / Professor: 1h Resultados dos alunos/ Reforço Pedagógico Matemática: 51,10% 49,75% Média 14/15 Média 13/14 9º H 9º G 9º F 9º E 9º D 9º C 9º B 9º A 50,00% 68,18% 50,00% 39,13% 45,83% 45,45% 50,00% 61,90% 40 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Reforço Pedagógico – Ensino Secundário Português – 3 horas crédito horário TEIP Docentes envolvidos: Alunos envolvidos: Aulas dadas: Atividades desenvolvidas: Resultados obtidos/ Taxa de sucesso 1 docente do grupo 300 Discentes de três turmas, duas do curso de Ciências e Tecnologias e uma de Humanidades (frequência por grupos) 10º B – 34 aulas 11º B – 32 aulas 12º D – 31 aulas 10º B – Produção oral e escrita de enunciados argumentativos (3 grupos). 11º B – Interpretação de textos e de questionários; Produção escrita de enunciados argumentativos e exercícios no âmbito da gramática. 12º D – Interpretação de textos e de questionários; Exercícios no âmbito da gramática; Produção escrita de enunciados argumentativos. Taxa de sucesso a Português - alunos envolvidos/turma/ano 100,00% Geral/ano 0,00% 10º B 11º B 12º D Reajustes para o próximo ano letivo: Taxa de sucesso dos alunos envolvidos 10º B 11º B 12º D Taxa de sucesso dos alunos envolvidos 81,48% 71,50% 100,00% Taxa de sucesso da Turma 81,48% 61,90% 100,00% Geral/ano 80,77% 72,22% 100,00% • Lecionação pelo professor titular da turma, se possível; • Atribuição a todas as turmas de 10º (colmatar dificuldades de início de ciclo) e/ou de 12º(preparação para o exame); • Manter frequência por grupos, de acordo com as dificuldades detetadas. 41 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Matemática – 3 horas crédito horário TEIP Docentes envolvidos: Alunos envolvidos: Aulas dadas: Atividades desenvolvidas: Resultados obtidos/ Taxa de sucesso 1 docente do grupo 500 67 discentesdo curso de Ciências e Tecnologias/ 3 turmas (frequência obrigatória) 12º A – 31 aulas; 12º B – 33 aulas; 12º C – 31 aulas. • Esclarecimento de dúvidas; • Recuperação de aprendizagens do 11º ano; • Revisão de conteúdos programáticos lecionados em anos anteriores; • Preparação para o exame nacional. Taxa de sucesso 2014/15 95,00% 85,71% 91,30% 90,63% 79,37% 12º A 12º B 12º C Média - 3º p. 14/15 Reajustes para o próximo ano letivo: Média - 3º P 13/14 • Manter uma operacionalização semelhante; • Frequência obrigatória para todos os alunos do 12º ano. Meta atingida: • Melhoraria do sucesso escolar nas disciplinas de Português e Matemática A 42 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.5 -Disciplinas de oferta de escola Responsável: Dr.ª Manuela Azevedo – Coordenadora do Departamento de Expressões DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Com esta atividade pretende-se criar um leque variado de disciplinas opcionais com a mesma importância das outras disciplinas de desenvolvimento cognitivo, que permitam responder às várias vocações, sendo esta a melhor forma de assegurar uma formação completa dos indivíduos. Na escola estão em funcionamento as disciplinas de Oficina de Teatro e Expressão Corporal, Oficina de Multimédia, Expressão Plástica e Educação Tecnológica. Acresce salientar que este leque de oferta formativa promove a aquisição de competências práticas fundamentais para a integração no mundo do trabalho. OBJETIVOS Desenvolver competências diversas de acordo com cada opção; Estimular aprendizagens específicas e complementares ao currículo do ensino regular; Assegurar uma formação completa dos alunos; Melhorar os resultados académicos e sociais. OPERACIONALIZAÇÃO/ALUNOS ENVOLVIDOS Disciplinas de Oferta Alunos Envolvidos/ 7º ano Alunos Envolvidos/ 8º ano Oficina Multimédia 129 63 Educação Tecnológica 24 41 Oficina de Teatro e Expressão Corporal 44 42 Expressão Plástica 52 22 249 168 Total 43 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Evolução dos resultados escolares Avaliação das disciplinas de oferta de escola 98,82% Expressão Plástica 98,63% 2013/14 100% 97,20% 98,59% 100% 2012/13 98,75% 96,43% 97,16% 100% Educação Tecnológica 98,75% Oficina Multimédia OTEC 96,43% Expressão Plástica 100% 97,16% OTEC 100% 97,20% 98,59% 100% % sucesso em 2014/2015 Oficina Multimédia 96,32% % sucesso em 2013/2014 2014/15 Educação Tecnológica 98,46% % SUCESSO em 2012/2013 % sucesso Indicador 100,00% 99,00% 98,00% 97,00% 96,00% 95,00% 94,00% 98,46% 96,32% 98,82% 98,63% Meta atingida: • Melhoraria do sucesso escolar. 44 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.6 - Português em ação Responsável: Dr. ª Maria João Pereira – Representante do Conselho de Supervisão DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Formação contínua em português promovendo novas metodologias de trabalho e privilegiando a sequencialidade na transição de ciclos, assim,respeitando as orientações da avaliação externa realizada em dezembro de 2011. Iniciou-se há três anos a formação contínua de professores de português agora designada “Oficina de formação para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino do português III”, dando continuidade ao trabalho desenvolvido no ano letivo anterior. A ação abrange os grupos 200, 210, 220, 300 e 320. Num primeiro momento, foi dada formação no âmbito das Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico, seguidamente serão abordadas as Metas Curriculares para o Ensino Secundário. Implementar-se-á igualmente a realização de testes de aferição de conhecimentos de escola. OBJETIVOS • Promover metodologias inovadoras no espaço de sala de aula; • Partilhar experiências pedagógicas entre ciclos de escolaridade; • Promover situações de discussão de opções pedagógico-didáticas; • Fomentar o trabalho colaborativo. 45 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO Docentes envolvidos Atividades desenvolvidas Aprofundamento das metodologias a adotar na Grupos disciplinares – 300 e 320 Ao longo do ano letivo implementação das Metas Curriculares do Ensino Básico: trabalho prático; Formação no Programa e Metas Curriculares do Português do Ensino Secundário: trabalho teóricoprático; Reflexão sobre o documento do Programa do Ensino Básico, em discussão pública: trabalho teórico. Implementação do trabalho colaborativo: Planificação; Instrumentos de avaliação; Monitorização de resultados escolares. AVALIAÇÃO/ resultados escolares (Indicadores) Evolução da taxa de sucesso na disciplina de Português 3º período 2012/2013 2013/2014 2014/2015 7º ano 57,64% 68,56% 70,16% 8º ano 72,95% 67,20% 67,66% 9º ano 81,67% 79,31% 76,92% 3º ciclo 69,81% 71,87% 71,52% 10º ano 78,11% 90,21% 80,77% 11º ano 91,40% 87,85% 72,22% 12º ano 98,17% 98,82% 100% Secundário 87,62% 91,64% 83,58% Meta atingida: • Melhoria generalizada do sucesso escolar na disciplina de Português. 46 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.7 - Matemática em Ação Responsável: Dr.ª Leonor Oliveira - Coordenadora da área disciplinar de Matemática DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Oficina de Formação para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino da matemática.Esta atividade surgiu devido à necessidade de reflexão sobre práticas pedagógicas no ensino da matemática. Todos os participantes, formadoras a formandos, sentiam a necessidade de melhoria da qualidade do trabalho colaborativo, entre os professores de matemática e o aprofundamento da sequencialidade pedagógica entre diferentes ciclos de ensino da matemática, necessidade reforçada pela avaliaçãoexterna de dezembro de 2011. Assim preparou-se esta oficina de formação, que envolveu professores de Matemática da Escola Secundária Inês de Castro e do Agrupamento de Escolas D. Pedro. Trabalharam em conjunto professores com experiência pedagógica em todos os ciclos de aprendizagem (1º, 2º, 3º ciclos e secundário), o que permitiu enriquecer bastante a formação. Esta formação terá continuidade numa oficina dirigida aos docentes do código 500 e ministrada pela Escola Superior de Educação no âmbito da didática específica da Matemática, a funcionar a partir de setembro de 2015. Em julho de 2015, a Coordenadora da Área Disciplinar de matemática dinamizará uma ação de formação com a duração de 15 horas dirigida aos docentes do grupo 500 subordinada à temática – “ Metas curriculares de matemática A”. OBJETIVOS Melhoria do ensino/aprendizagem da matemática; Dinamização do trabalho colaborativo entre pares, nomeadamente: • na partilha de experiências pedagógicas inovadoras; • na criação de materiais para a sala de aula; Promoção do desenvolvimento profissional; 47 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Melhoria dos resultados dos alunos. OPERACIONALIZAÇÃO Atividades lúdicas que promovem o gosto pela matemática (Equamat e mat12) As competições EQUAmat e mat12 são promovidas pelo Projeto de Matemática Ensino do Departamento de Matemática da Universidade de Aveiro. Estas competições têm o formato de jogo de verdadeiro e falso, cujos conteúdos incidem sobre os anos de escolaridade dos alunos inscritos em equipas de dois elementos. Os alunos são treinados na Escola pelos professores de matemática com o objetivo de melhorar as suas capacidades e desempenho. AVALIAÇÃO Resultados dos testes de aferição de conhecimentos Ano de escolaridade 7º 8º 9º 10º 11º 12º Testes de Aferição de Conhecimentos Data de realização/ Média global 11 de fevereiro 19 de maio 41,7% 40% 37,5% 35,79% 7,6 valores 8,2 valores MAC´s – 7,4 valores 11 valores 9,7 valores 48 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Resultados escolares (Indicadores) Evolução da taxa de sucesso na disciplina de Matemática 3º período 2012/2013 2013/2014 2014/2015 7º ano 46,29% 57,22% 66,94% 8º ano 58,45% 60,22% 59,28% 9º ano 46,67% 49,75% 51,10% 3º ciclo 50,49% 55,57% 59,97% 10º ano 64,49% 72,37% 64,63% 11º ano 78,46% 80,60% 77,05% 12º ano 78,67% 79,37% 90,63% Secundário 72,47% 77,18% 76,33% Meta atingida: • Melhoria generalizada do sucesso escolar na disciplina de Matemática. 49 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.8 - Olimpíadas Responsáveis: Dr. António Rocha, Dr.ª Leonor Oliveira e Dr.ª Glória Corte-Real – Coordenadores das áreas disciplinares de Biologia e Matemática e Física e Química DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO As Olimpíadas Portuguesas de Matemática (OPM) são organizadas há trinta anos pela Sociedade Portuguesa de Matemática e envolvem todos os anos cerca de 55 mil alunos. Trata-se de um concurso de problemas de Matemática, dirigido aos estudantes dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e também aos que frequentam o ensino secundário, que visa incentivar e desenvolver o gosto pela Matemática. Os problemas propostos neste concurso fazem sobretudo apelo à qualidade do raciocínio, à criatividade e à imaginação dos estudantes. São fatores importantes na determinação das classificações o rigor lógico, a clareza da exposição e a elegância da resolução. Existe uma segunda eliminatória, que funciona como uma final regional, que decorre em algumas escolas do país e para a qual são selecionados alguns alunos, de acordo com o regulamento das OPM; uma Final Nacional, que decorre numa escola convidada para organizar esta etapa das Olimpíadas; participam 30 alunos de cada uma das categorias, selecionados de acordo com o regulamento das OPM. As Olimpíadas Portuguesas da Biologia (OPB) são um concurso de ciência, na área da Biologia, destinada a estudantes do ensino Básico e secundário entre o 9º e o 12º ano de escolas públicas ou privadas, que tem como principais objetivos: Estimular o interesse dos estudantes pela Biologia, em particular fomentando o interesse pelo ensino prático, laboratorial, desta disciplina; 50 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Aproximar a universidade do ensino secundário, introduzindo conceitos e práticas que introduzam o estudante à realidade universitária; Relacionar a Biologia com a realidade económica e social (ecologia, biotecnologia, conservação, etc.) promovendo uma melhor cidadania Estimular o gosto e o prazer pelo Ensino e pela Aprendizagem da Biologia a nível do ensino básico e secundário. A organização das OPB está a cargo da Ordem dos Biólogos, em colaboração com a Agência Nacional Ciência Viva. O evento tem ainda importantes parcerias com a Direção Geral de Educação (DGE, do Ministério da Educação e Ciência), com a Fundação EDP e com a AXA Seguros, contando ainda com o apoio de numerosas empresas e instituições nacionais de prestígio OBJETIVOS Detetar precocemente de vocações científicas e, em particular, para a Matemática e Biologia; Incentivar e desenvolver o gosto pela Matemática e pela Biologia. OPERACIONALIZAÇÃO Olimpíadas Olimpíadas Portuguesas da Biologia (OPB) Olimpíadas Portuguesas da Geologia Olimpíadas da Matemática 1ª eliminatória- categoria sénior 7 de janeiro (14 alunos / 11º e 12º anos); 1ª eliminatória- categoria júnior 4 de fevereiro (39 alunos / 9º ano); 2ª eliminatória - categoria júnior – 8 de abril (4 alunos) 1ª eliminatória – 30 de janeiro (6 alunos / 11º ano) 2ª eliminatória – 21 de março (fase regional – Vila do Conde – 3 alunos). 1ª eliminatória – 12 de novembro (51 alunos) 2ª eliminatória – categoria júnior - 14 de janeiro ( 4 alunos) 51 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Indicador – nº de alunos participantes junho de 2011 junho de 2012 junho de 2013 Junho de 2014 Julho de 2015 Olimpíadas da matemática 88 alunos Olimpíadas do ambiente 114 alunos Olimpíadas da matemática 86 alunos Olimpíadas do ambiente 58 alunos Olimpíadas da química e da física 19 alunos Olimpíadas da matemática 67 alunos Olimpíadas da biologia 75 alunos Olimpíadas da química e da física 23 alunos Olimpíadas da matemática 91 alunos Olimpíadas da biologia 88 alunos Olimpíadas da química e da física 9 alunos Olimpíadas da matemática 55 alunos Olimpíadas da biologia 66 alunos Meta atingida: • Melhoria do sucesso escolar dos alunos. 52 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.9 – Educação Especial Responsável: Dr.ª Dina Coelho – Técnica DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO O Decreto-Lei nº3/2008, de 7 de janeiro, diploma que define os apoios especializados a prestar aos alunos com necessidades educativas especiais, situa-se numa perspetiva claramente inclusiva, reconhecendo e legitimando práticas educativas inclusivas e impulsionando uma mais célere mudança cultural e organizativa das escolas. Este decreto veio permitir uma melhor qualidade das respostas educativas e do ensino, nomeadamente, uma escola mais inclusiva e um ensino de maior qualidade. A Educação Especial visa responder às necessidades educativas especiais dos alunos com limitações significativas ao nível da atividade e participação, num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de caráter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social. OBJETIVOS Analisar e compreender as necessidades educativas dos alunos, suas famílias e contextos sociais; Contribuir para a diversificação de estratégias e métodos educativos de forma a promover o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos; Articular as respostas e as necessidades educativas com os recursos existentes na escola e noutras estruturas e serviços. 53 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO Alunos Envolvidos em Educação Especial: Alunos com PEI 8º ano 9º ano 10º ano 12º ano Cursos Profissionais Total (nº) Alunos com RTP 7º ano 8º ano 9º ano 10º ano Cursos Vocacionais 2 2 1 2 4 (nº) 11 3 3 1 1 3 11 Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados (Código/função) Professores 910 / Educação Especial (nº) (Tempos/semanais) 25 1 Total 25 54 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida AVALIAÇÃO/ RESULTADOS ESCOLARES dos 11 alunos com PEI: Resultados - 3º Período Nº de Negativas/ Módulos em atraso 8º 9º 10º 12º Nº de Alunos 2 2 1 2 Cursos Profissionais 4 Nº de Negativas/ Módulos em atraso 0 1 1 0 28 alunos com acompanhamento individualizado Indicador / nº de Nº de Alunos Junho de 2011 3 alunos Junho de 2012 7 alunos Junho de 2013 13 alunos Junho de 2014 7 alunos Junho de 2015 11 alunos Metas atingidas: • Melhoraria da integração dos alunos; • Melhores resultados dos alunos integrados na Educação Especial. 55 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.10 – / Krânius Responsáveis: Dr.ª Cristina Sousa e Dr.ª Ester Pinto – Docentes DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO é um projeto que pretende desenvolver nos alunos competências criativas de resolução de problemas. Este projeto foi criado a partir da colaboração entre a escola e o Torrance Center Portugal e visa a implementação de um programa, com o mesmo nome, que é a versão portuguesa do Future Problem Solving International (FPSI). É missão do CriAtivos desenvolver a capacidade empreendedora dos jovens para que, no mundo, possam projetar e inovar, no presente e no futuro, usando o pensamento crítico e criativo. Durante o ano letivo anterior, 9 jovens da nossa escola, do ensino secundário, concorreram às Olimpíadas de Criatividade, (OC2014) que se realizaram pela segunda vez no nosso país, tendo sido selecionados e marcado presença na Final Nacional e ganho um primeiro e um segundo lugar, na componente de Cenários Futuristas. Quatro desses alunos foram ainda selecionados para participar na Conferência Internacional "2014 FPSI Internacional Conference"(http://www.fpspi.org/), que se realizou em Junho de 2014, nos Estados Unidos da América. Não puderam participar na referida conferência uma vez que eram alunos de 12º ano e poderiam comprometer a sua presença nos Exames Nacionais que se realizou em data muito próxima. Perante tais resultados entendeu-se ser pertinente dar continuidade ao projeto. OBJETIVOS Aprender a metodologia de resolução criativa de problemas; Favorecer aprendizagens significativas a nível académico, pessoal e social; Acolher, acompanhar e integrar os estudantes promovendo o seu sucesso; 56 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Promover o trabalho de equipa entre estudantes e entre professores e estudantes; Preparar os alunos para desafios ao nível da comunidade e da integração na vida ativa, desenvolvendo estratégias de “empowerment”; Participar nas olimpíadas da criatividade. Sessões semanais: realizaram-se cerca de 40 sessões; além das sessões semanais, o grupo reuniu para treinar ou para realizar os livretos que foi submetendo ao longo do ano, a fim de se qualificar para a Final Nacional. Desenvolvimento das sessões: o objetivo das sessões centra-se no treino da metodologia de resolução criativa de problemas (FPSPI) para capacitar os alunos e torná-los aptos a concorrerem às Olimpíadas de Criatividade (OC2015). Este ano foram explorados/pesquisados temas que foram definidos a nível internacional para 2015: Impacto das Redes Sociais, Alimentos Processados e Aumento do Potencial Humano. Duas professoras do grupo 520 estiveram também presentes numa sessão durante a qual os alunos colocaram questões relacionadas com o Tema Alimentos Processados. Realizada a fase de treino (Novembro 2014) a equipa recebeu um Relatório de Progressão para poder progredir na aprendizagem da metodologia. Alguns ex-alunos da ESIC, que já fizeram parte do projeto em anos anteriores assistiram a algumas sessões e enriqueceram-nas com os respetivos contributos pessoais. No dia 24 de Janeiro a equipa deslocou-se à sede do Torrance Center para receber formação num workshop intitulado: “Treino para a Criatividade: FPSPI”, num total de três horas. A professora monitora adquiriu a certificação de avaliadora, no Torrance Center, em regime extra laboral, o que lhe permitiu ajudar melhor os alunos a avaliarem o seu trabalho e a progredirem mais rapidamente. Em Março a equipa tomou conhecimento do apuramento para a Final Nacional que se realizou na Faculdade de Engenharia (FEUP) em Maio 2015. Divulgação: desde 2012,tem sido utilizada a página facebook do criAtivos, (http://www.facebook.com/criativos.esic) para ajudar a divulgar as iniciativas do grupo e foi recentemente criado um grupo fechado, nessa página, para a equipa poder comunicar de forma mais eficaz. Financiamento: as Olimpíadas de Criatividade envolvem custos (20 euros por aluno) e os elementos da equipa têm angariado fundos para fazer face a estas despesas, nomeadamente vendendo bolos e biscoitos no bufete dos alunos. Na realização da Final Nacional, em Maio, que se realizou na FEUP, os alunos e os respetivos EE, asseguraram o pagamento de deslocações, refeições e a inscrição, no mon57 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida tante de 30 euros cada um. Cada aluno teve, no total, que pagar 50 euros para poder concorrer às Olimpíadas de Criatividade. Publicação de livro: dois dos professores, afetos a esta atividade, estão a preparar uma publicação que compila trabalhos realizados pelos alunos que participaram no CriAtivos em 2012/2013. Aguarda-se contacto com a Porto Editora a fim de agilizar esta iniciativa. Krânius É um projeto para acolher alunos que desejam desenvolver capacidades, competências ou habilidades em áreas do saber relacionadas com os programas curriculares mas sem estar por estes espartilhados. Tendo a escola já há alguns anos mecanismos para trabalhar com alunos de modo a diminuir o insucesso escolar, surgiu a necessidade de criar um instrumento que permitisse aos bons alunos atingir a excelência. • OBJETIVOS Desenvolver competências avançadas em alunos excelentes; Divulgar esse trabalho para que estimule todos os outros alunos a estudar mais; Dar visibilidade aos trabalhos de alunos excelentes. OPERACIONALIZAÇÃO Sessões semanais: no início do ano letivo os cinco alunos do 11º ano que aderiram ao projeto Kranius reuniram com as docentes responsáveis para saber se os dois projetos Criativos/ Kranius poderiam trabalhar em comum. Apenas um dos elementos quis trabalhar as duas vertentes enquanto os outros quatro alunos optaram por querer desenvolver apenas competências matemáticas. A partir de novembro juntaram-se a este grupo mais dois alunos de 10º ano, com muitas dificuldades a matemática mas que desejam melhorar o seu desempenho. Atualmente, o grupo tem 7 elementos. Com a inscrição da Escola nas competições de ciência (CNC) da universidade de Aveiro, alguns alunos aproveitaram os encontros para treinar não apenas Matemática mas também Biologia. No primeiro período foram realizadas 30 sessões. 58 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Recursos humanos mobilizados Krânius&CriAtivos Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Recursos Envolvidos Docentes/ Código Tempos semanais 500 1 500 2 410 3 600 1 600 1 600 1 Total 9 Alunos envolvidos CriAtivos&Krânius Destinatários Alunos Envolvidos Criativos 10º ano 11º ano 2 12º ano 2 Total 4 Kranius 2 5 7 AVALIAÇÃO Krânius&Criativos Os alunos envolvidos no projeto manifestaram a opinião: Parâmetros de avaliação Conteúdo da atividade Duração da atividade Organização Utilidade da ação Intervenção dos dinamizadores Apreciação Global Nível médio de satisfação 5 5 5 5 5 5 (1 - Muito Fraco; 2 - Fraco; 3 - Razoável; 4 - Bom; 5 Muito Bom) 59 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 - Impactos diretos nas aprendizagens Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Krânius Os alunos obtiveram as seguintes classificações internas: Aluno David Lapa Fábio Azevedo Pedro Apura Pedro Quintã Sónia Lopes Marcos Ribeiro Ruben Oliveira Nº/turma 11ºA 11ºA 11ºA 11ºA 11ºA 10ºA 10ºA Matemática 17 19 16 19 18 9 7 Biologia 17 17 14 16 17 12 9 Os alunos do 10º ano não revelaram grande melhoria nas avaliações da disciplina de matemática pois a sua falta de assiduidade às sessões não permitiu desenvolver capacidades de trabalho e, consequentemente, competências científicas. É de referir que nos encontros não se registam as faltas, mas apenas as presenças e todos os alunos são voluntários, deslocando-se propositadamente à escola na sua tarde livre. A professora não é uma transmissora de conhecimentos mas uma motivadora para a aprendizagem a qual tem de ser feita pelos alunos. O objetivo não é trabalhar para “tirar melhores notas”. No Kranius pesquisa-se apenas pelo prazer de saber, resolvem-se problemas para treinar a capacidade de ultrapassar dificuldades, participa-se em competições para cada um avaliar as suas competências e perceber onde e porque falhou e, tentar conseguir melhorar o seu desempenho global. Como consequência as classificações académicas serão certamente melhores. Nas competições nacionais realizadas no dia 14 de Maio de 2015, na Universidade de Aveiro, é de salientar o bom resultado que a equipa formada pela dupla David Lapa e Fábio Azevedo que se qualificou em 5º lugar na competição GVIDA à qual estavam a concorrer 269 equipas de todo o país. 60 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 INDICADORES: Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Em 2011/2012, 47 alunos desenvolveram miniprojectos, no âmbito do Kranius (indicador de junho de 2012). Em 2012/2013, 21 alunos desenvolveram projetos, somente nas disciplinas de Matemática e Física e Química A (indicador de junho de 2013). Em 2013/2014, 4 alunos desenvolveram projetos, somente na disciplina de Matemática (indicador de junho de 2014). Em 2014/2015, 7 alunos desenvolveram projetos, somente na disciplina de Matemática (indicador de junho de 2015) Os alunos do projeto CriAtivos realçam que o projeto os ajuda a encarar os problemas não como obstáculos, mas como desafios estimulantes. Um dos alunos escreveu “apesar de ser só um pouco criativo e de pensar um pouco fora da caixa, treinando todas as semanas eu consegui abrir os meus olhos e vi uma sociedade com milhões de problemas - alguns dos quais eu inclusive estava a contribuir – e, apesar de à partida para alguns poder parecer assustador, em vez de fugir pensei “ Como poderei fazer algo para ajudar o mundo em que vivo?”. O mesmo aluno acrescenta, “cada segunda de tarde, ao fim do dia, vou para a minha equipa do Criativos e disfruto cada momento!” Nas sessões, treinam-se as competências criativas através da aprendizagem do método FPS (Future Problem Solving). Além disso as sessões são de treino de competências sociais, essenciais no mundo do trabalho! Os alunos que fizeram parte do CriAtivos, nos últimos três anos, foram alunos que se envolveram simultaneamente em várias tarefas são alunos curiosos e com elevadas expectativas quanto ao seu papel na sociedade. 61 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida É importante não esquecer que um dos objetivos do projeto é concorrer às Olimpíadas de Criatividade. Este ano, na terceira edição do concurso de Criatividade, OC2015, o grupo obteve o melhor resultado de sempre dos alunos da ESIC: • • 1º lugar na elaboração do livreto criativo. 1º lugar na apresentação do Sketch criativo INDICADORES: Em 2012 (indicador de junho), 4 dos alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar no "2012 FPSI Internacional Conference" (http://www.fpspi.org/), concorrendo na componente GIPS, que se realizou de 7 a 10 de Junho de 2012, em Indiana, nos Estados Unidos da América. Em 2013 (indicador de junho), 4 dos alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar nas OC 2013 que se realizaram de 6 a 9 de Junho de 2013, em Indiana, nos Estados Unidos da América. Em 2014 (indicador de junho), 8 alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar nas OC 2014 e obtiveram o 1º lugar em Plano de Apresentação em Sketch (Sénior) e o 2º lugar na modalidade de Resolução Criativa de Assuntos Globais. Em 2015 (indicador de junho), 4 alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar nas OC 2014 e obtiveram o 1º lugar na elaboração do livreto criativo e o 1º lugar na apresentação do Sketch criativo Metas atingidas: • Maior estímulo para o aproveitamento escolar de excelência; • Melhoria do sucesso escolar; • Aumentar o número de alunos envolvidos (META PARCIALMENTE ALCANÇADA); • Melhor divulgação dos trabalhos através da TV ESIC e do jornal da escola – Desalinhado. 62 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.11 – Oficinas Pedagógicas Responsável: Conselho de Supervisão Pedagógica DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO O acompanhamento e supervisão da prática letiva em sala de aula, enquanto processo de melhoria da qualidade do ensino e de desenvolvimento profissional foi uma das áreas alvo de melhoria identificadas pela equipa da IGE, em dezembro de 2011. Desta forma, o Conselho de Supervisão Pedagógica desencadeia a formação contínua de professores em várias áreas disciplinares, dando resposta às necessidades diagnosticadas e tentando promover, sempre que possível, a abertura da sala de aula. OBJETIVOS Estimular a reflexão sobre práticas pedagógicas; Promover a partilha de experiências pedagógicas; Fomentar o acompanhamento e a supervisão da prática letiva em colaboração. 63 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO Plano de capacitação para 2014/2015 (em processo formativo) Oficinas de Formação “Para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino do Português III” – dirigida a docentes de Português da ESIC e do Agrupamento D. Pedro I; Formadora: Dr.ª Maria João Pereira Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis (Ação concluída em maio 2015) “Para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino da Matemática II” – dirigida a docentes de Matemática da ESIC e do Agrupamento D. Pedro I; Formador da Escola Superior da Educação - IPP (Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis) (Ação a implementar em julho de 2015) “Técnicas de Planificação e Avaliação” – dirigida a docentes da ESIC; Formador da Escola Superior da Educação - IPP (Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis) (Ação concluída em julho 2015) “ Supervisão e Colaboração: sustentabilidade do processo de melhoria da qualidade do ensino e do desenvolvimento profissional” – dirigida a docentes da ESIC das várias áreas disciplinares. Formadora – Dr.ª Eugénia Silva Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis (Ação concluída em julho de 2015) “Oficina de Formação para História e Geografia II” – dirigida a docentes de História Geografia da ESIC e do Agrupamento D. Pedro I Formadoras: Dr.ª Alcina Ramos e Dr.ª Conceição Abreu Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis (Ação a implementar em setembro de 2015) Plano de capacitação para 2015/2016 64 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Oficinas de Formação Formadores Para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino do Português IV (Oficina de formação: Prática pedagógica diferenciada no ensino do português) Para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino da Matemática III Dr.ª Maria João Pereira (docente da Esic) Oficina de Formação para História e Geografia III Supervisão em Colaboração: sustentabilidade do processo de melhoria da qualidade do ensino e do desenvolvimento profissional II e III Grupo-Alvo Docentes dos grupos 300 e 320 Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis Formador da Escola Superior da Educação – IPP Docentes do grupo 500 Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis Monitorizar, como, o quê e para quê? O fenómeno da retenção Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Dr.ª Alcina Ramos e Dr.ª Conceição Abreu (docentes da Esic) Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis Dr.ª Eugénia Silva (docente da Esic) Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis Docentes de vários grupos disciplinares lideranças intermédias e de topo Lideranças intermédias e de topo Docentes do grupo 400 e 420 Docentes de vários grupos disciplinares e lideranças intermédias Metas atingidas: • Manter o nível de formação de acordo com as necessidades diagnosticadas; • Consolidação da sequencialidade pedagógica entre ciclos; • Consolidação da partilha de experiências pedagógicas em contexto de sala de aula; • Aumento do número de partilha de experiências em contexto de sala de aula. 65 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 1 - “Rumo ao Sucesso” 1.12 – Biblioteca Responsável: Dr.ª Jacinta Cordeiro – Docente DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO A BE (Biblioteca Escolar) desenvolveu um trabalho pautado nas orientações exaradas no Modelo de Avaliação da Biblioteca Escolar 2014-2017, produzido pela RBE (Rede de Bibliotecas Escolares). No presente ano letivo, todos os domínios (A Currículo, literacias e aprendizagem; B Leitura e literacia; C Projetos e parcerias; D Gestão da biblioteca escolar) foram objeto de avaliação em simultâneo, uma vez que representam as áreas essenciais que permitem que a biblioteca cumpra, de forma adequada, os pressupostos e objetivos que suportam a sua atividade no processo educativo. OBJETIVOS Apoiar e promover os objetivos educativos definidos de acordo com as finalidades e currículo da escola; Criar nos discentes o hábito e o prazer da leitura, da aprendizagem e da utilização das bibliotecas ao longo da vida; Apoiar os alunos na aprendizagem e na prática de competências de avaliação e utilização da informação, independentemente da natureza e do suporte, tendo em conta as formas de comunicação no seio da comunidade; Organizar atividades que favoreçam a consciência e a sensibilização para as questões de ordem cultural e social; Promover a leitura, os recursos e serviços da biblioteca escolar junto da comunidade escolar e fora dela; Aproximar a escola dos pais, Encarregados de Educação e comunidade envolvente. OPERACIONALIZAÇÃO A Biblioteca Escolar apoia alunos e professores e promove e dinamiza atividades, procurando envolver a comunidade educativa. Atividades desenvolvidas: 66 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Data de realização Públicoalvo Nº de alunos envolvidos Grau de satisfação dos utilizadores 176 (A,B,C,D,F, H,I,J, ) Situa-se entre o 4 eo5 92 Situa-se entre o 4 eo5 Atividade Descrição Celebração do mês das BEs Celebração do dia dos Direitos Humanos - Exposição na BE; - Visita guiada à BE – Auditório e biblioteca. Outubro Alunos de 7º ano - Animação do placar da BE; - Projeção, no auditório, do filme O Mordomo. 10 de dezembro Alunos do 8º D eG 10º 11º D -Divulgação e dinamização do CNL; -Abertura das inscrições; -Seleção e divulgação das obras de leitura obrigatória; Novembro Concurso Nacional de Leitura – 1ª Fase - Realização da prova de seleção dos alunos que representarão a escola, na 2ª fase do CNL Painel de Valores Celebração do Dia de S Valentim Apresentação/divulgação projeto Concurso Nacional de Leitura Dia do Livro e dos Direitos de Autor Vamos começar o dia a ler Semana da leitura do Alunos do 3º ciclo 16 de janeiro Alunos do 8ºF e 9ºB 2º Período 3º ciclo Animação do placar da BE; Divulgação de livros de poesia; Solicitação de leitura, em voz alta, aos utilizadores da BE. 13 de fevereiro Utilizadores da BE Utilizadores da BE, nesse dia 9ª edição, fase distrital Biblioteca Biblioteca Municipal de Almeida Garrett, no Porto. Com esta atividade pretendeu-se marcar o dia do livro e promover o gosto pela leitura. Todas as turmas, com atividade letiva ao primeiro tempo da manhã, foram abrangidas, uma vez que foi distribuído um livro por cada sala de aula. 21 de abril Alunos vencedores da 1ª fase do concurso Dois alunos do 8ºF e um do 9ºB 23 de abril Comunidade educativa Alunos com aula ao primeiro tempo da manhã Exposição, na BE: - de estampas alusivas a Fernando Pessoa ( poemas, ilustrações, …); - das ilustrações de poemas do livro Mensagem, de Fernando Pessoa e de estancias de Os Lusíadas, de Luís de Camões, da responsabilidade da Prof Júlia Vilaverde; - de cartazes com “Palavras do Mundo”, produzidos pelos alunos que frequentam as aulas de PLNM; Momentos de leitura partilhada em algumas turmas; Divulgação de livros existentes na BE; Palavras vivas, atividade dinamizada pelo Sr Eduardo 4 a 8 de maio A decorrer Comunidade educativa Alunos de PLNM 67 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Roseira, no auditório. Painel de Atitudes e Valores Árvore da Poesia Alunos 7º B e 9ºC Pretendeu -se, através da leitura e interpretação do conto O campo de Girassóis, de Natércia Rocha, consciencializar os alunos da importância das atitudes e valores que devem estar presentes nas nossas vidas. Os valores trabalhados serviram de base à criação do ideário da escola. Conforme as atividades a realizar, a Árvore da Poesia foi-se “ vestindo com uma roupagem diferente”, de acordo com as temáticas abordadas 2º e 3º períodos Comunidade educativa 9ºA, B, C, H 11º D 7º B; 8ºG ; 9ºC Ao longo do ano - Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados (nº) (Tempos/semanais) Professores (Bibliotecário) 1 19 Técnicos 2 80 Professor 1 2 4 101 Total Avaliação Após análise de conteúdo dos questionários aplicados a 106 alunos ( foram distribuídos 150 questionários) pode concluir-se que os discentes procuram a BE para se dedicarem a atividades de estudo e de trabalho pessoal, nomeadamente: para - estudar/realizar trabalhos escolares (73 alunos); -procurar informação na Internet (59 alunos); - requisitar livros ou outros materiais para casa (33 alunos); - ver um filme (14 alunos); - conversar /conviver com os colegas (11 alunos); -jogar (10 alunos). Quando questionados sobre a opinião que têm sobre a biblioteca, conclui-se que o horário da BE e as regras de funcionamento são adequados (84 alunos), o espaço é acolhedor (98), localizam facilmente o material necessário (livros, filmes…) (82), os computadores são em número suficiente (61), embora 68 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida alguns digam que deveria aumentar o número dos mesmos. Destaca-se que os discentes sentem-se apoiados pelos responsáveis pela BE (92 alunos). - 16 alunos consideram que as regras da BE não são adequadas, 20 alunos têm dificuldade em localizar os livros, 27 alunos acham que os computadores não são em número suficiente e 9 não se sentem apoiados. - a maioria dos alunos considera que os recursos existentes na BE são adequados ( 86), e que o espólio dos jornais e das revistas é Muito Bom ( 26), Bom ( 45), Médio ( 24), Fraco ( 6) e NR ( 7) Avaliação dos utilizadores da BE, de um modo geral: Como classificas o trabalho e contributo da biblio- Muito Bom teca escolar para: Bom Médio Fraco NR 1. Satisfazeres os teus interesses e as tuas necessidades pessoais 26 57 15 1 7 2. Melhorares os teus resultados escolares 24 46 28 2 6 3. Saberes usar as tecnologias, os media e a informação 27 48 19 6 6 4. Gostares mais de ler e leres mais 22 40 28 11 5 5. Leres melhor 31 34 22 12 7 nºdeentradas na biblioteca Indicador e escolares junho de 2011 9533 entradas junho de 2012 11673 entradas junho de 2013 12934 entradas Junho de 2014 13778 entradas Junho de 2015 13052 entradas Metas atingidas: • Melhoria do sucesso escolar; • Aumentar o número de entradas na Biblioteca em 20% (Meta não alcançada). 69 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 70 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 71 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida PREVENÇÃO DO ABANDONO, ABSENTISMO E INDISCIPLINA AÇÃO “VALORIZA-TE PELA ESCOLA” Domínio 3 – Interrupção precoce do percurso escolar Pontos a atingir: 2 (1 por ciclo) 3º Ciclo do Ensino Básico/ Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos EIXO 2 Metas a atingir: 3º Ciclo do Ensino Básico Manter a taxa de interrupção precoce do percurso escolar; Ensino Secundário Cursos CientíficoHumanísticos Baixar a taxa de interrupção precoce do percurso escolar. Domínio 4 – Indisciplina Pontos a atingir: 1 ponto 72 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 3º Ciclo do Ensino Básico/ Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos 3º Ciclo e Ensino Secundário Metas a atingir: Manter o valor do número de medidas disciplinares por aluno. 73 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida COORDENADORAS Dr.ª Idália Carrasqueiras Dr.ª Eugénia Silva Dr.ª Gabriela Reis OBJETIVOS Diminuir a indisciplina através da criação de um clima facilitador da aprendizagem promovendo a construção da identidade e o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos, tendo por base meios comunicacionais adaptados e de qualidade; Promover o sucesso educativo com a redução dos comportamentos desajustados nos âmbitos pessoal e interpessoal; Integrar o aluno na turma, na escola e na sociedade através da valorização da sua autoestima e da ajuda na construção do seu projeto de vida; Aumentar a frequência da cantina e do bufete promovendo o consumo de produtos saudáveis; Fomentar atividades de caráter educativo, cultural, social, lúdico-pedagógico, artístico e recreativo promovendo o envolvimento ativo de toda a comunidade educativa; Proporcionar aos alunos melhores condições para que possam identificar os seus interesses vocacionais e profissionais ajudando-os a construir os seus projetos de vida. 74 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 –“Valoriza-te pela Escola” 2.1- Gabinete de Apoio e Informação ao Aluno e à Família - GAIAF aAAA Responsáveis: Técnicos TEIP - Autonomia / STP DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO O Gabinete de Apoio e Informação ao Aluno e à Família - GAIAF - pretende ser um projeto de mediação escolar/social que funciona na escola, com o intuito de prestar um serviço de apoio aos alunos e respetivas famílias, corpo docente e não docente e a toda a comunidade escolar, funcionando em estreita articulação com os serviços e instituições da comunidade envolvente. Este projeto tem como finalidade contribuir para o crescimento harmonioso e global dos jovens, nas suas diferentes dimensões (individual, familiar, escolar e social), com o objetivo de formar cidadãos livres, responsáveis, solidários e autónomos. Pretende atuar com base no princípio, de que se previnem as consequências dos problemas agindo sobre as suas causas, através de uma relação de confiança e empatia estabelecida com os alunos. Atividades/Estratégias de intervenção realizadas no âmbito do GAIAF: "Apoia-te" Apoio e acompanhamento psicológico (Psicólogo e Mediador) e Apoiopsicossocial aos alunos e às famílias (Educadora Social); "Orienta-te" - Programa de orientação escolar e profissional e encaminhamento para formação profissional (Psicólogo e Mediador); "Sensibiliza-te" Ações de sensibilização sobre diversas temáticas (Educadora Social), e Desenvolvimento de Competências (Psicólogo e Mediador). " 75 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Sensibiliza-te (Educadora Social) Apoia-te (Psicólogos) Apoio Psicossocial (Educadora e Assistente Social) Orienta-te (Psicólogos) Desenvolvimento de Competências (Psicólogos) Apoia-te(GAIAF) Responsáveis: Dr.ª Alice Brito (Psicóloga) e Dr. Júlio França (Mediador) DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO A atividade Apoia-te destinou-se a todos os alunos do nosso universo escolar que necessitavam de um apoio psicológico individualizado para colmatar as suas dificuldades cognitivas, emocionais, comportamentais ou familiares, que comprometem o seu sucesso educativo, a sua integração escolar e o seu desenvolvimento global. O apoio psicológico foi prestado individualmente aos alunos, garantindo condições de confidencialidade e privacidade. Sempre que necessário solicitou-se a intervenção de uma equipa multidisciplinar para intervir no processo de ajuda. Os alunos foram encaminhados pelo diretor de turma, encarregado de educação, órgãos diretivos ou por solicitação do próprio aluno que procurou ajuda. 76 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Esta atividade implicou um processo de consultadoria com os encarregados de educação e os diretores de turma fundamental na contextualização de determinados comportamentos na história de vida dos alunos e na elaboração de estratégias de intervenção. OBJETIVOS • Promover o desenvolvimento global dos alunos; • Promover a integração escolar dos alunos e o desenvolvimento do seu sistema de relações interpessoais; • Melhorar os resultados escolares, a assiduidade e o comportamento; • Desenvolver competências que lhes permitam resolver situações problema na escola e na família; • Prevenir fatores de risco que possam contribuir para o abandono, o absentismo e a indisciplina; • Aumentar o envolvimento dos encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos; • Colaborar com os professores promovendo o trabalho de parceria. OPERACIONALIZAÇÃO O apoio psicológico prestado aos alunos decorreu em sessões com periodicidade semanal, quinzenal, mensal ou pontual conforme a problemática identificada. Com o intuito de melhor adequar o tipo de intervenção ao aluno em causa utilizou-se um vasto leque de técnicas de psicologia, maioritariamente a cognitiva e comportamental e, sempre que necessário, recorreu-se a uma ação mais sistémica com vista a adequar o tipo de intervenção às características do aluno. As reuniões com os professores decorreram na sala de trabalho ou nos serviços técnico pedagógicos com o intuito de obter e transmitir informações acerca do processo do aluno e discutir ou delinear estratégias de intervenção. Estas sessões de trabalho decorreram em geral fora do horário letivo dos docentes e nos intervalos letivos. 77 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Em relação aos pais e encarregados de educação, as reuniões foram marcadas na escola por convocatória dos técnicos ou por solicitação dos encarregados de educação. Sempre que os encarregados de educação não se puderam deslocar à escola por motivos de saúde ou quando se considerou pertinente agendar a reunião fora da escola o técnico deslocou-se à sua residência. Recursos humanos mobilizados Técnicos Recursos humanos mobilizados (Função) (nº) Psicólogo 1 Mediador 1 Total 2 (Tempos/semanais) 15 10 25 Alunos envolvidos nas sessões de apoio psicológico (sessões individuais) N.º de alunos N.º de alunos com alta N.º de sessões de em apoio ou inicial ou após processo de apoio individualiza- apoiados apoio do 7.º Ano 46 18 75 8.º Ano 28 20 51 9.º Ano 32 24 96 10.º Ano 27 24 60 11.º Ano 21 19 46 12.º Ano 2 2 0 C. Vocacionais 7 7 5 CEF 3 1 3 166 115 336 Anos envolvidos Total 78 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Apoio Psicológico Nº de alunos envolvidos nas sessões de apoio psicológico e nº de sessões individuais por ano de escolaridade N.º de alunos em apoio ou apoiados N.º de sessões de apoio individualizado 96 75 46 46 28 7.º Ano 60 51 8.º Ano 32 27 21 0 2 9.º Ano 10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano 5 7 VOC 3 3 CEF 79 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 1 DT,EE 7A3/14.15 AL 3 1 7B1/14.15 DT 3 2 DT,EE,AS 7B2/14.15 DT 3,5 1 DT X 7B3/14.15 DT 3 1 DT X 7B4/14.15 DT 3,4 1 DT X 7B5/14.15 DT 3 4 DT,EE 7B6/14.15 DT 4 3 DT X 7B7/14.15 DT 4 1 DT X X 7B8/14.15 DT 3 1 DT X X 7B9/14.15 DT 4 1 DT X X 7C1/13.14 DT 3,4 3 DT,EE.ES X X 7C2/14.15 DT 5 2 DT X X 7C3/14.15 AO 5 1 DT,EE X 7D1/14.15 AL 3 1 DT,AS X 7D2/14.15 AL 4 4 DT,EE,AS X 7D3/14.15 DT/EE 3,4 2 DT,EE X 7D4/14.15 AL 5 1 DT 7D5/14.15 DT/EE 3 1 DT 7D6/14.15 AL 3 1 DT 7E1/14.15 DT 3 1 DT 7E2/14.15 PSIC 5 1 DT X X 7E3/14.15 AL 3 1 DT X X 7E4/14.15 AO 4 4 DT X 7F1/13.14 DT 4 4 DT,EE X X 7F2/14.15 PRF 4 1 DT X X 7F3/14.15 DT 4 2 DT,EE Outro 3 Transferência DT X Manter Apoio 7A2/14.15 Manter Vigilância DT,AS Alta 1 Fase Inicial Articulação 4,5 Piorou N.º Sessões DT Manteve Problemática 7A1/14.15 Melhorou Sinalização Estratégias a aplicar no 2.º semestre Processo Resultados da Intervenção Encaminhamento Acompanhamento dos alunos do 7º ano: X X X X X INT X X X X X X X X X X X X X X X X X X AS 80 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 7F4/14.15 DT 3,5 2 DT,AS 7F5/14.15 DT 4 3 DT X 7G1/13.14 EE 1 2 DT,EE X 7G2/14.15 PSIC 3 1 DT,AS X PCI 7G3/14.15 DT 3 1 DT,EE,AS X PCI 7G4/14.15 DT 3,4 1 DT,EE,AS X PCI 7G5/14.15 PSIC 5 1 DT 7G6/14.15 DT 3 1 DT,EE,AS 7H1/14.15 DT 3 2 DT,AS 7H2/14.15 AL 3,4 1 DT X 7I1/14.15 DT 3,4 1 DT X X 7I2/14.15 DT 4 1 DT X X 7I4/14.15 DT 4 2 DT 7I5/14.15 AL 4 1 DT X X 7J1/14.15 AS 4,5 2 DT,EE,AS X X 7J2/14.15 DT 5 2 DT,EE X X 7J3/14.15 DT 4 1 DT,AS X X 7J4/14.15 DT 3 2 DT,AS,EE X X X X X X X X X X X X X X X (1) Perturbação da aprendizagem; (2) Perturbação global do desenvolvimento; (3) Perturbação disruptiva do comportamento; (4) Perturbação emocional; (5) Outros; (DT) Director de Turma; (EE) Encarregado de Educação; (AS) Assistente social; (ES) Educadora Social; (PEE) Professor do Ensino Especial; (DIR) Diretor da Escola; (PRF) Professor; (AO) Assistente Operacional; PSIC (Psicólogo). Acompanhamento dos alunos do 8ºano, 9º ano, Cursos Vocacionais e CEF: DT X Outro 1 Transferência 3 Encaminhamento DT X Manter Apoio 8A2/14.15 Estratégias a aplicar no 2.º semestre Manter Vigilância DT Alta Articulação 6 Fase Inicial N.º Sessões 3 Piorou Problemática DT Manteve Sinalização 8A1/14.15 Melhorou Processo Resultados da Intervenção X X 81 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 8B1/13.14 DT 3 - DT X X 8B2/14.15 DT/EE 1 1 DT X X 8B3/14.15 DT 1 2 DT X X 8D1/13.14 DT 5 4 DT,EE X 8D2/14.15 DT 5 4 DT X 8D3/14.15 DT/EE 1 2 DT,EE 8D4/14.15 DT 3 1 DT X X 8F1/13.14 DIR 3,4 1 DT X X 8F2/13.14 DT 4 - DT X X 8F3/13.14 DT 3 2 DT X X 8F4/13.14 DT 3,4 - DT X X 8F5/14.15 DT 1 1 DT 8F6/14.15 EE 1 1 DT 8G1/13.14 DT 1,4 2 DT 8G2/13.14 DT 2 - DT X 8G3/13.14 DT 2 2 DT X 8G4/13.14 DT 4 - DT X X 8G5/13.14 DT 4 - DT X X 8G6/14.15 DT 1 1 DT X VOC 8G7/14.15 DT 1 1 DT X VOC 8G8/14.15 DT 3 1 DT 8H1/13.14 DT 1,4 1 DT 8H2/14.15 DT 4 3 DT X 8H3/14.15 DT 5 1 DT X 8H4/14.15 DT 4 4 DT X X 8H5/14.15 DT 3 9 DT,EE,ES X X 9A1/14.15 DT 3 1 DT X 9B1/13.14 DT,AL 4 9 DT 9B2/14.15 DT 1,4 3 DT,EE 9B3/14.15 AL 4 2 DT X X 9B4/14.15 AL 4 1 DT X X 9B5/14.15 DT 4 1 DT X X 9B6/14.15 AL 3 1 DT X X 9C1/14.15 DT 4 1 DT 9C2/14.15 DT 4 1 DT X 9C3/14.15 DT 3 1 DT X X X X X X VOC X X X VOC X X X X X VOC X X X X X X VOC X X X X 82 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 9D1/13.14 DT 3 7 DT 9D2/14.15 EE 4 16 DT,EE X 9D3/14.15 DT/EE 4 11 DT,EE X 9D4/14.15 AL 5 2 DT X X 9E1/13.14 AL 4 2 DT X X 9E2/13.14 DT 4 - DT X X 9E3/13.14 DT 3 2 DT,EE 9E4/13.14 DT 4 - DT X X 9E5/13.14 DT 1 1 DT X X 9E6/13.14 DT 4 1 DT X X 9E7/14.15 DT 5 4 DT X 9E8/12.13 DT 5 1 DT, PE,EE X 9E9/14.15 DT 3 3 DT X X 9F1/13.14 DT 4 - DT X X 9F2/13.14 DT 4 12 DT X X 9F3/13.14 AL 4 - DT X X 9F4/14.15 DT 4 2 DT X X 9G1/14.15 DT 1,5 3 DT,EE 9G2/14.15 DT 1 1 DT X X 9G3/14.15 DT 4 2 DT X X 9H1/14.15 AL 4 3 DT,EE,ES 9H2/14.15 AL 4 2 DT X X VOC31/13.14 DT 3,4 1 DT,AS X X VOC32/14.15 AL 4 2 DT X X VOC21/13.14 DT 4 - DT X X VOC22/13.14 DT 4 - DT X X VOC23/13.14 AL 4 - DT X X VOC24/14.15 PRF 4 1 DT X X VOC25/14.15 DT 5 1 DT CEFF1/13.14 DT 3,4 - DT,AS CEFF2/13.14 DT 3,4 - DT,AS CEFF3/13.14 AL 4 3 DT,EE,AS X X X X X X X X X X VOC X CANCELOU EXT X X X X X ABANDONO X X (1) Perturbação da aprendizagem; (2) Perturbação global do desenvolvimento; (3) Perturbação disruptiva do comportamento; (4) Perturbação emocional; (5) Outros; (DT) Director de Turma; (EE) Encarregado de Educação; (AS) Assistente social; (ES) Educadora Social; (PE) Professor do Ensino Especial; (DIR) Diretor da Escola; (PRF) Professor; (AO) Assistente Operacional; PSIC (Psicólogo). 83 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Acompanhamento dos alunos / Ensino Secundário: 1 1 DT X X 10A3/14.15 DT 1 1 DT X X 10A4/14.15 DT 1 1 DT X X 10C1/13.14 DT 4 - DT X X 10C2/14.15 AL 4 1 DT 10C3/14.15 AL 4 6 DT 10D1/14.15 AL 4 2 DT X X 10E1/13.14 DT 1 2 DT X X 10E2/13.14 DT 1 2 DT X X 10F1/14.15 DIR 3,5 7 DT X 10G1/14.15 AL 4,5 1 DT X CANCELOU 10G2/14.15 AL 4 1 DT X CANCELOU 10G3/14.15 DT 4 9 DT X 10G4/14.15 DT 1,4 1 DT X X 10H1/13.14 DT 3,4 3 DT X X 10H2/14.15 AL 4 1 DT X X 10H3/14.15 AL 4 1 DT X X 10H4/14.15 AL 4 3 DT X 10I1/14.15 ES 4 8 DT,EE X 10I2/14.15 AL 4 2 DT 10I3/14.15 AL 3 1 DT X X 10I4/14.15 DT 4 1 DT X X X Outro DT Transferência 10A2/14.15 Encaminhamento X Manter Apoio X Manter Vigilância DT Alta 1 Fase Inicial Articulação 1 Piorou N.º Sessões DT Manteve Problemática 10A1/14.15 Melhorou Sinalização Estratégias a aplicar no 2.º semestre Processo Resultados da Intervenção CANCELOU X X EXT X X X X ANULOU MATR 84 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 10I5/13.14 AL 4 1 DT X X 10I6/14.15 DT 5 1 DT X X 10I7/14.15 AL 4 1 DT X X 10I8/14.15 AL 4 1 DT X X 11A1/14.15 DT 5 1 DT X X 11A2/14.15 DT 4 1 DT X CANCELOU 11A3/14.15 ES 4 1 DT,ES X CANCELOU 11B1/13.14 DT 4 - DT 11B2/13.14 DT 4 3 DT,EE 11B3/13.14 DT 4 3 DT,EE 11C1/13.14 DIR 4 1 DT,AS 11C2/14.15 AL 5 1 DT X 11C3/14.15 DT 5 4 DT,EE X 11D1/13.14 EE 4 - DT 11D2/13.14 DT 4 1 DT X 11D3/13.14 DT 4 5 DT,EE X 11D4/14.15 AL 5 1 DT X X 11D5/14.15 AL 4 3 DT,EE,AS X X 11E1/13.14 PSIC 4 17 DT,EE 11E2/13.14 DT 4 - DT X X 11F1/14.15 AL 5 1 DT X X 11F2/14.15 AL 4 1 DT X X 11G1/13.14 DT 4 1 DT X X 11G2/13.14 DT 4 - DT X X 11G3/14.15 DT 4 1 DT X X 12F1/13.14 DT 4 - DT X X 12G1/13.14 DT 4 - DT X X X X X X ANULOU MATR X X Reabertura X X X EXT ANULOU MATR X X CANCELOU ANULOU MATR X X (1) Perturbação da aprendizagem; (2) Perturbação global do desenvolvimento; (3) Perturbação disruptiva do comportamento; (4) Perturbação emocional; (5) Outros; (DT) Director de Turma; (EE) Encarregado de Educação; (AS) Assistente social; (ES) Educadora Social; (PEE) Professor do Ensino Especial; (DIR) Diretor da Escola; (PRF) Professor; (AO) Assistente Operacional; PSIC (Psicólogo). 85 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Problemáticas associadas aos alunos envolvidos: 24 Problemáticas 21 20 10 9 1 2 4 18 4 3 6 Perturbação global do desenvolvimento 3 7 0 5 3 0 9.º Ano 10.º Ano 6 20 0 7.º Ano 8.º Ano 16 9 9 0 Perturbação da aprendizagem 11.º Ano 0 0 0 0 2 1 0 12.º Ano 1 0 VOC 0 30 0 0 Perturbação disruptiva do comportamento Perturbação emocional Outros CEF Grau de Satisfação: num universo de 166 alunos alvo de intervenção foram auscultados 78 alunos: Parâmetros de avaliação Conteúdos da atividade Nível médio de satisfação 5 Duração da atividade 5 Organização 5 Utilidade da ação 5 Intervenção do dinamizador 5 Apreciação Global 5 (1 – Muito Fraco; 2 – Fraco; 3 – Razoável; 4 – Bom; 5 – Muito Bom) Os inquéritos aplicados encontram-se arquivados nos Serviços Técnico Pedagógicos. 86 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 AVALIAÇÃO Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Avaliação do processo A atividade Apoia-te contou com a intervenção de dois técnicos, um psicólogo e um mediador. Este ano letivo, foram sujeitos a intervenção psicológica 166 alunos que beneficiaram de um total de 336 sessões individuais de apoio psicológico, provenientes de 27 turmas do 3.º ciclo e 17 do ensino secundário. Esta atividade foi bastante benéfica para os alunos que contaram com melhorias significativas ao nível das suas problemáticas de aprendizagem, emocional e comportamental, pelo que se deram 115 altas. O feedback dos professores e encarregados de educação foi significativamente positivo o que se traduz na grande importância que esta atividade tem para toda a comunidade escolar. Resultados em relação aos objetivos propostos: O serviço técnico pedagógico é visto cada vez mais como um espaço em que os alunos podem encontrar técnicos disponíveis para os ajudar, orientar e apoiar o que se pode constatar pelo número de alunos que procuraram o GAIAF sem encaminhamento prévio pelos professores ou encarregados de educação. Dos 166 alunos apoiados 28 alunos procuraram livremente o apoio deste serviço. No final do ano foi visível a colaboração existente entre técnicos, diretores de turma, professores, encarregados de educação e assistentes operacionais que permitiu a sinalização de alguns casos e a evolução positiva do quadro clínico apresentado. 87 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida “Apoio Psicossocial” - GAIAF Responsáveis: Dr.ª Ana Barbosa (Educadora Social) e Dr.ª Helena Sá (Assistente Social) DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Os Técnicos responsáveis pelo Apoio Psicossocial procuram assegurar uma intervenção integrada e um atendimento/acompanhamento psicossocial capaz de assegurar respostas adequadas às necessidades dos alunos e/ou família em situação de maior vulnerabilidade social. Os Técnicos do Serviço Social utilizam uma metodologia de trabalho interinstitucional que assenta na articulação dos serviços e respetivos técnicos, flexibilizando e personalizando o acompanhamento aos alunos e respectivas famílias, promovendo uma rentabilização de recursos, de modo a combater a fragmentação das respostas e o insucesso na intervenção psicossocial. A intervenção social deve ainda assentar numa lógica de planeamento que permita a definição de objetivos claros e exequíveis, incentivando o indivíduo/família à participação ativa no seu próprio processo de mudança/resolução dos seus problemas. A sinalização de alunos encaminhados para o Apoio Psicossocial é feito através das equipas EMIP`s, 7 UP ou dos diretores de turma do ensino básico e secundário. OBJETIVOS Conhecer e refletir sobre as problemáticas; Acompanhar, orientar e aconselhar os alunos e/ou famílias face aos problemas identificados; Promover a participação ativa dos alunos e pais no processo de resolução dos seus problemas, potencializando capacidades e rentabilizando recursos; Informar sobre os apoios sociais existentes na comunidade; Encaminhar os alunos e sua família para os apoios sociais existentes na comunidade; Mobilizar os recursos da comunidade. 88 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados (Função) Técnicos (nº) (Tempos semanais) Educadora Social 1 15 Assistente social 1 15 2 30 tempos de 50’ Total - Alunos Sinalizados em 2014/2015 Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano 10º Ano 11º Ano 12º ano Voc 2A Voc 3A EM 2F Total 1º Semestre 21 10 5 4 0 3 0 1 0 44 2º Semestre 29 8 3 4 9 3 2 1 5 64 - Número Total de atendimentos/contactos efetuados 1º Semestre 2º Semestre Alunos 40 27 Pais/Encarregados de Educação 30 76 Outros* 9 11 79 114 Envolvidos Total *Atendimento em articulação com elementos dos serviços comunitários e/ou agentes educativos (Gaiurb; Gabinete Social da Junta de Freguesia de Canidelo; PSP;Gabinete de Intervenção Social do Agrupamento de Escolas D. Pedro I; Equipa de RSI da Segurança Social; Centro de Saúde das Camélias e Centro de Apoio aos Toxicodependentes - CAT). 89 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO O Apoio Psicossocial é uma metodologia de trabalho importante na adequação de respostas às necessidades dos alunos e família, já que através deste, o Técnico obtém mais de perto informações das problemáticas existentes e consequentemente adequa respostas para a integração escolar e social dos alunos contribuindo para o seu processo educativo. Assim, foram delineadas estratégias de intervenção que melhor respondessem às necessidades. Entre elas podemos destacar: escuta ativa, encaminhamento para psicólogo/a, articulação interinstitucional, articulação com os serviços administrativos e de acção social da escola, articulação com os directores de turma. Naturalmente, não podemos esquecer que neste processo o papel do encarregado de educação/pais foi fulcral para a resolução das situações de maior vulnerabilidade dos seus educandos, pelo que, foram encetados contactos/ atendimentos com estes últimos. Ao longo do ano letivo as Técnicas Sociais atuaram sobre diversas problemáticas quer dos alunos, quer do núcleo familiar dos mesmos. Desta forma, realizaram vários atendimentos que possibilitaram uma avaliação mais pormenorizada das situações apresentadas. Esta ação foi feita em articulação com os demais agentes da comunidade onde se inserem os alunos. PROBLEMÁTICAS APRESENTADAS Problemáticas apresentadas Nº de Casos Absentismo escolar 1º Semestre 17 2º Semestre 27 Abandono escolar 5 16 Comportamentos desviantes 19 23 Carência económica/social 11 4 Alteração nas dinâmicas familiares 5 8 Aproveitamento escolar 14 8 Outros 6 0 76 86 Total Nota:O número de problemáticas assinaladas excede o número de casos sinalizados e atendidos, pois é comum os alunos serem sinalizados por mais do que uma problemática, ou durante o atendimento venham a ser identificadas outras problemáticas que não tinham sido inicialmente consideradas. 90 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida DILIGÊNCIAS EFETUADAS/RESULTADOS OBTIDOS Problemáticas apresentadas Diligências efetuadas Resultados obtidos 1º semestre 2º semestre Absentismo escolar Contacto com os alunos e respetivos EE Contacto com CPCJ Diminuição do fenómeno (4 casos) Diminuição do fenómeno (19 casos) Abandono escolar Contactos com alunos e respetivos EE Articulação com várias instituições sociais (Centro Saúde, Segurança Social, CPCJ) Prossecução do percurso escolar (1 caso) Anulação Matricula (3 casos) Encaminhamento para CPCJ (1 caso) Prossecução do percurso escolar (4 casos) Anulação Matricula (5 casos) Articulação com Psicóloga (1 caso) Comportamentos desviantes Contacto com alunos, EE, DT’s e diferentes professores Articulação com várias instituições sociais (Centro Saúde, Segurança Social, CPCJ e PSP) Encaminhamento MIMO Diminuição do fenómeno (2 casos) Encaminhamento para Psicólogo (1 caso) Articulação com Psicóloga (16 casos) Diminuição do fenómeno (10 casos) Apoio às Competências Parentais (11 casos) Apoio da CPCJ (8 casos) Apoio Segurança Social (4 casos) Encaminhamento para Mediador (2 casos) Articulação com Psicóloga (1 caso) Carência económica/social Articulação com instituições de solidariedade social Pedido de reforço alimentar Pedido de refeição Pedido de alteração do escalão de ação social escolar Diminuição dos fatores de stress económico (11 casos) Diminuição dos fatores de stress económico (4 casos) Alteração nas dinâmicas familiares Contactos com os alunos e respetivas famílias Articulação com Segurança Social, Junta de Freguesia, Centro de Saúde, CPCJ e Serviço de Saúde Pública/escolar Diminuição dos fatores geradores de stress (2 casos) Institucionalização (2 casos) Acolhimento junto de familiar (1 caso) Diminuição dos fatores geradores de stress (4 casos) 91 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Aproveitamento escolar Orientação para sala de apoio ao estudo Contactos com E.E. Articulação com D.T Atendimento a alunos Outros Articulação com Serviço de Saúde Pública/escolar Encaminhamento para Psicóloga Em análise (14 casos) Analisados (6 casos) Melhoria das condições de saúde pessoal e pública (2 casos) Melhoria das condições de saúde pessoal e pública (1 caso) AVALIAÇÃO As sinalizações das problemáticas são efetuadas pelos directores de turma, alunos, familiares e por entidades exteriores à escola. Para resolução das problemáticas sinalizadas, foram implementadas metodologias e estratégias de trabalho que permitiram mudanças positivas, quer nos alunos, quer no seu quotidiano diário e familiar, nomeadamente articulação com as famílias, articulação institucional e interinstitucional, bem como acompanhamento direto a alunos. “Sensibiliza-te” (GAIAF) Responsável: Dr.ª Ana Barbosa - Educadora Social DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO As ações de sensibilização representam uma ferramenta essencial na fomentação de mudanças comportamentais mais adequadas. Com esta atividade, procura-se atingir uma predisposição dos alunos para uma mudança de atitudes. Para a mudança de atitudes é necessário educar, apresentando meios de mudança que permitam conduzir à melhor atitude e ao comportamento adequado perante diferentes problemáticas pelas quais os alunos e suas famílias se deparam. 92 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida As dinamizações das ações de sensibilização partem de problemáticas identificadas na comunidade escolar, ou até mesmo como forma de prevenção adequada ao grupo etário dos alunos e famílias. OBJETIVOS Contribuir para a prevenção de comportamentos desajustados através da integração dos saberes, valores, atitudes e comportamentos positivos; Estimular uma mudança de atitudes, com vista a comportamentos mais ajustados; Consciencializar os alunos relativamente a questões e temas fundamentais ao seu desenvolvimento enquanto cidadãos. OPERACIONALIZAÇÃO “TWIST 2015” O projeto Twist – a tua energia faz a diferença, é uma iniciativa de educação e ensibilização para a Eficiência Energética, Alterações climáticas, Energias Renováveis e Desenvolvimento Sustentável. Com esta iniciativa pretendeu-se ir ao encontro da forma como hoje em dia é cada vez mais aceite que o ensino pode não estar limitado à educação formal, e que há espaço para envolver dimensões mais amplas de consciencialização social e pública no ensino. O conceito de aprendizagem social está a desenvolver-se, engloba uma grande diversidade de métodos de aprendizagem e de contextos e proporciona oportunidades de mudança e adaptação a novos desafios e tendências. Neste sentido, a ESIC fez a sua inscrição para participação no projeto da EDP criando uma equipa de trabalho “TWIS Energy” com um grupo de 6 alunos do 10º C. Para a realização da ação os alunos participam em várias atividades em plataforma da internet e realizam outras dentro da comunidade escolar. No 1º semestre em atividade de sensibilização, os alunos elaboraram uma carta de compromisso com o futuro. Nesta carta assumiram o compromisso de mudança de economização de energia - em casa, na escola e no mundo, tendo depois sensibilizado os colegas para a mudança. 93 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida No 2º semestre os alunos criaram um espaço simulador (uma casa), na Biblioteca da escola, onde se demonstrava como seria habitar uma casa, no futuro, mas sem eletricidade. Neste espaço inseriram objectos (televisão, torradeira, microondas, bacia para lava loiça, etc) e faziam a comparação entre poder usar a eletricidade e ao mesmo tempo ficar sem ela. PREVENÇÃO RODOVIÁRIA O conceito de Prevenção Rodoviária prende-se com a prevenção de acidentes de viação com o objectivo de proteger a vida das pessoas. A sinistralidade rodoviária é um tema que preocupa a escola, uma vez que se assiste a muitos incumprimentos de trânsito quer por parte dos alunos, quer por parte dos condutores o que tem levado a acidentes de trânsito. Para dinamização desta ação, a escola contou com a colaboração de um grupo de trabalho da ARCSS (Associação Recreativa Cultural e Social de Silveirinhos), tendo estes apresentado uma Peça de Teatro-Debate “Nós na estrada”, com o objetivo de formar civicamente os alunos para o ambiente rodoviário, a partir de recursos pedagógicoartísticos, facilitadores da aprendizagem e aquisição de competências. 94 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Em “Nós na Estrada” foram apresentadas um total de oito histórias/cenas que pretenderam refletir atitudes, problemas, erros e dúvidas que surgem no dia-a-dia do público-alvo, enquanto peões e condutores. Estas histórias/cenas foram apresentadas de forma individual, para que o público tivesse conhecimento do tema e problemática em discussão. Em seguida, o público foi convidado a discutir a/as história/as, podendo parar as cenas, alterá-las e propor novas resoluções para a mesma/as. Todo este processo foi gerido pelo/a mediador/a, que estabeleceu a ponte entre o público e a cena. Para o caso de não surgir, durante o debate, uma solução adequada para as problemáticas apresentadas, a equipa teatral tinha, para cada uma das histórias, uma proposta de solução/conclusão correta para representar. A ações foram dinamizadas no Auditório da escola e abrangeram as turmas do 8ºD, 8ºG, 9ºA e 9ºC. As Ações de Sensibilização que se seguem, foram pensadas em algumas das problemáticas que trazem preocupação à comunidade escolar. Para tal articulamos com a APAV, que disponibilizou a vinda de voluntários para dinamizar as atividades. Os voluntários abrangem Técnicos de diferentes áreas de formação, como: Psicologia e Criminologia. Para a dinamização das mesmas, foi enviado um e-mail informativo à coordenadora do 3º ciclo sobre os temas que iam ser abordados, tendo este reencaminhado aos respetivos diretores de turma no sentido de estes poderem marcar as ações (se fosse do seu interesse) para a sua direção de turma. As ações foram: BULLYING Bullying é a prática de atos violentos, intencionais e repetidos, contra uma pessoa indefesa, que podem causar danos físicos e psicológicos às vítimas. O bullying pode ser praticado em qualquer ambiente, como na rua, na escola, na igreja, em clubes, no trabalho etc. Uma das formas mais comuns de bullying é o que acontece no ambiente escolar. O bullying atrapalha a aprendizagem do aluno, além de afetar o seu comportamento fora da escola. 95 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida As pessoas agredidas pelo bullying apresentam alguns sintomas, como: o distúrbio do sono; o problemas de estômago; o transtornos alimentares; o irritabilidade; o depressão; o transtornos de ansiedade; o dor de cabeça; o falta de apetite; o pensamentos destrutivos, como desejo de morrer, entre outros. As ações foram dinamizadas no Auditório da escola e abrangeu as turmas 7ºI, 7ºD, 7ºG e 8ºG. CYBERBULLYING Cyberbullying é um tipo de violência praticada contra alguém através da internet ou de outras tecnologias relacionadas. As ações foram dinamizadas em sala de aula, abrangendo as turmas do 8ºG e 9ºE. VIOLÊNCIA NO NAMORO Violência no namoro é um ato de violência, pontual ou contínua, cometida por um dos parceiros (ou por ambos) numa relação de namoro, com o objetivo de controlar, dominar e ter mais poder do que a outra pessoa envolvida na relação. A violência no namoro é identificada através de: o Violência Física; Violência Psicológica; Violência Sexual; Vio- lência Verbal Violência Emocional; Violência Económica. As ações foram dinamizadas em sala de aula, contemplando as turmas 7ºH e 9ºE. 96 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Ações de Sensibilização Data Ações realizadas Nº Nº de Alunos Twist - Energias Renováveis 1 * 7º H, 9º E Violência no Namoro 2 50 7º I, 7º D, 7º G, 8º G Bullyng 4 84 8º G, 9º E Cyberbullyng 2 46 8º D, 8º G, 9º A, 9º C Prevenção Rodoviária 4 97 13 277 Turmas Ano Letivo 10º C 2014/2015 16/03/2015 07/04/2015 13/04/2015 14/04/2015 20/04/2015 21/04/2015 05/06/2015 Total * Esta ação foi realizada por quatro alunos da turma do 10ºC e aberta a toda a comunidade educativa - Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados Professores (Função) (nº) (Tempos/semanais) ______________ 10 - 1 2 11 2tempos de 50’ Educadora Social Técnicos Total - Alunos Envolvidos Total de alunos envolvidos Ens. Bás. (7º,8º,9ºano) Ens. Sec (10ºano) 283 97 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Orienta-te (GAIAF) Responsáveis: Dr.ª Alice Brito – Psicóloga e Dr. Júlio França - Mediador DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO A atividade de orientação vocacional Orienta-te pretendeu esclarecer as dúvidas dos alunos que se encontram a concluir o 9.º ano de escolaridade acerca do percurso a seguir no final do ano letivo, nomeadamente a opção entre um curso de caracter geral ou um curso profissional. Pretendeu-se igualmente com estas sessões desmistificar junto dos alunos, pais e encarregados de educação a ideia de que vão fazer uma escolha que será para toda a vida, e a importância de escolherem bem o curso para fazerem carreira. Pretendeu-se ainda sensibilizar os alunos para a necessidade de relativizarem aspetos como o prestígio social, a vertente financeira e a ideia de percursos profissionais lineares e ascendente, cada vez mais escassos na nossa sociedade. Esta atividade decorreu entre o 2.º e 3.º período, sendo dirigida a todas as turmas do 9.º ano de escolaridade e do curso vocacional 3A. Foi realizada uma sessão de esclarecimento para pais e encarregados de educação a fim de se proceder à explicação do enquadramento do atual sistema de ensino para que juntos fosse possível informar e orientar melhor os nossos educandos. OBJETIVOS • Capacitar os alunos para o processo de tomada de decisão no pós-9.º ano; • Promover o desenvolvimento global dos alunos ajudando-os na construção de um projeto de vida que passe pelo investimento na formação e aprendizagem; • Promover a boa integração escolar dos alunos e o desenvolvimento do seu sistema de relações interpessoais, possibilitando a construção de projetos comuns de aprendizagem ao longo da vida; • Envolver os encarregados de educação no processo de orientação vocacional dos seus educandos. 98 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO O processo de orientação vocacional teve início no 2.º período, no mês de janeiro, e terminou no 3.º período no mês de maio. A inscrição dos alunos nestas sessões foi facultativa carecendo de autorização dos encarregados de educação. Inscreveram-se 179 alunos. Foram realizadas 10 sessões com cada turma com cadência quinzenal, trabalhando-se metade da turma de cada vez e em parceria com os diretores de turma nas aulas de cidadania. Cada sessão teve a duração de 50 minutos. - Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados Técnicos (Função) (nº) (Tempos/semanais) Psicóloga 1 9 Mediador 1 7 Total 2 16 tempos de 50’ 99 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Alunos envolvidos no processo de orientação vocacional % de Alunos Envolvidos nas Sessões 100% 100% 100% 91,20% 79,20% 9.º A 9.º B 90,90% 78,30% 9.º C 84,00% 71,40% 9.º D 9.º E 9.º F 9.º G 9.º H VOC 3A - Tomada de Decisão Tomada de Decisão Ensino Regular Ensino Profissional 16 15 14 16 12 12 9 10 7 9 6 11 10 10 8 5 5 1 9.º A 9.º B 9.º C 9.º D 9.º E 9.º F 9.º G 9.º H VOC 3A 100 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 AVALIAÇÃO Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida -Avaliação do processo A atividade de orientação vocacional Orienta-te decorreu conforme o previsto e calendarizado no início do ano letivo. Os alunos mostraram-se bastante participativos, interessados e motivados, esclarecendo as suas dúvidas e exibindo as suas expectativas acerca do seu futuro depois do término do terceiro ciclo de escolaridade. O final do processo de orientação vocacional incluiu a discussão individual com cada aluno sobre a sua tomada de decisão no que concerne, à opção entre um curso de caracter geral ou um curso profissional, a escola a frequentar e as disciplinas opcionais da componente específica. Salienta-se que no curso vocacional 3A, três alunos pretendem deixar de estudar e ingressar no mundo do trabalho pois têm mais de 18 anos. Posteriormente foi entregue a cada Diretor de Turma um resumo sobre a tomada de decisão dos seus alunos. - Resultados em relação aos objetivos Todos os alunos envolvidos no processo de orientação vocacional consideraram esta atividade de grande importância e utilidade pois permitiu-lhes, tirar dúvidas, conhecer os vários percursos escolares disponíveis, delinear o seu prosseguimento de estudos e fazer escolhas mais conscientes. PROPOSTAS/REAJUSTES No próximo ano letivo sugere-se a manutenção da atividade de orientação vocacional Orienta-te, com o mesmo carácter facultativo mas com uma operacionalização diferente. 101 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida O processo de orientação vocacional deverá ter início no primeiro período e conclusão no segundo período, a fim de todos os alunos terem tomado a sua decisão aquando das pré-inscrições dos cursos profissionais. O número de sessões, por turma, deverá ser reduzido para seis sessões, por ser um número mais ajustável à realidade e interesse dos nossos alunos. Desenvolvimento de Competências (GAIAF) Responsáveis: Dr.ª Helena Sá (Assistente Social) e Dr.ª Alice Brito (Psicóloga) DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO A atividade desenvolvimento de competências destina-se a intervir junto de turmas de alunos ou grupos de alunos com problemáticas idênticas que carecem de uma intervenção técnica urgente. A criação destes grupos de trabalho permite a rentabilização de recursos, a intervenção num público-alvo mais alargado, a criação de um ambiente menos hostil para os alunos e a promoção do trabalho em equipa. O facto de se trabalhar temas em grande grupo permite a exposição de diferentes perspetivas, vivências e expectativas o que enriquece este tipo de intervenção. Estas turmas ou grupos de trabalho são sinalizados pelos diretores de turma aos serviços técnico pedagógicos e posteriormente agrupados e trabalhados conforme a competência que se pretende desenvolver. OBJETIVOS Promover o desenvolvimento biopsicossocial dos alunos; Diminuir comportamentos disruptivos; Promover competências de comunicação mais adequadas; Promover a integração escolar dos alunos e o desenvolvimento do seu sistema de relações interpessoais; 102 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Promover o respeito pela diferença e pelo outro; Melhorar os resultados escolares, a assiduidade e o comportamento prevenindo fatores de risco que possam contribuir para o abandono, o absentismo e a indisciplina; Desenvolver competências sociais. OPERACIONALIZAÇÃO 7UP PREMIUM O 7Up Premium é um concurso inter-turmas, em que cada turma é penalizada pelo não cumprimento das regras da escola; A cada turma é atribuída uma bolsa de 1000 pontos; O incumprimento dos critérios definidos traduz-se numa redução equivalente de acordo com o quadro que se apresenta; Bonificação Mensal: 100 pontos atribuídos às turmas sem qualquer penalização num dos critérios: assiduidade; comportamento/indisciplina; aproveitamento. Falta Injustificada 2 Falta de Atraso 1 Registo de Ocorrência 3 Assiduidade Critérios a Considerar Comportamento/Indisciplina Subcritérios Falta Disciplinar Medida Corretiva Medida Sancionatória Aproveitamento Níveis Inferiores atrês/NS 5 Número de Pontos a Descontar 7 10 2 Desempate 103 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Em caso de empate serão utilizados sucessivamente os seguintes critérios: 1.º Menor número de ocorrências disciplinares; 2.º Menor números de faltas; 3.º Menor número de níveis negativos/NS; 4.º Maior participação e envolvimento em atividades extracurriculares. Divulgação dos Resultados/ Periodicidade Mensal no friso junto do Bloco A. Prémios Finais O prémio final será atribuído à turma com maior pontuação e ainda àquela que tenha registado uma maior evolução ao longo do concurso. Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados Técnicos Função Nº Tempos/semanais Assistente Social 1 5 Psicóloga 1 5 2 10 tempos de 50’ Total Turmas envolvidas (atendimento em grupo) N.º de N.º de EE Envolvi- Alunos Sessões dos 7.º A 25 5 3 7.º B 25 6 7.º C 25 7.º D 7.º E Turma N.º de N.º de EE Envolvi- Alunos Sessões dos 7.º F 25 6 5 1 7.º G 24 8 7 6 3 7.º H 26 6 11 25 6 9 7.º I 25 11 3 25 6 1 7.º J 26 6 1 Turma (EE) Encarregados de Educação 104 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Resultados das Turmas TOTAL DE PONTOS POSITIVOS Bolsa de Pontos Pontos a Descontar MÉDIA/ALUNO Pontuação MÉDIA/ALUNO MÉDIA/ALUNO Total - Média/Aluno A/P Níveis < 3 ou NS Pontuação - Níveis Negativos 7UP PREMIUM 2014-2015 COMPORTAMENTO Total de Pontos Negativos APROVEITAMENTO Pontuação 7.º A 460 17,25 248 9,2 1583 59,31 2291 85,76 1801 1000 -801 7.º B 386 15,44 366 15 915 36,36 1667 66,8 1402,8 1000 -402,8 7.º C 436 17,44 136 5,4 578 23,01 1150 45,85 962,85 1000 37,15 7.º D 696 27,84 672 27 1136 45,43 2504 100,27 2105,7 1000 -1106 7.º E 360 14,06 241 8,4 1447 56,4 2048 78,86 1656,1 1000 -656,1 7.º F 420 17,16 239 9,9 1489 61,4 2148 88,46 1857,7 1000 -857,7 7.º G 404 18,17 394 17 990 43,6 1788 78,77 1654,2 1000 -654,2 7.º H 452 18,26 230 8,9 1504 58,97 2186 86,13 1808,7 1000 -808,7 7.º I 302 12,08 166 6,7 957 39,39 1425 58,17 1221,6 1100 -121,6 105 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 7.º J 260 10,13 400 51 37 200 2 573 22,6 884 34,73 729,33 1100 Pontuação Total 370,7 371 0 -200 -400 7.º A 7.º B 7.º C 7.º D 7.º E 7.º F 7.º G 7.º H 7.º I 7.º J -122 -403 -600 -800 -1000 -1200 -656 -801 -1106 -858 -654 -809 106 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Classificação das turmas: CLASSIFICAÇÃO TURMAS PONTUAÇÃO BONIFICAÇÃO PARÂMETRO BONIFICADO 1.º LUGAR 7.º J 371 100 Comportamento 2.º LUGAR 7.º C 37 3.º LUGAR 7.º I - 122 4.º LUGAR 7.º B - 403 100 Comportamento 5.º LUGAR 7.º G - 654 6.º LUGAR 7.º E - 656 7.º LUGAR 7.º A - 801 8.º LUGAR 7.º H - 809 9.º LUGAR 7.º F - 858 10.º LUGAR 7.º D - 1106 107 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Gráficos de Evolução / considerando 5 momentos de avaliação – Comportamento; assiduidade, pontualidade e aproveitamento: Comportamento 62 105 170 92 112 56 93 56 93 70 15 15 13 55 24 54 19 12 26 13 20 279 65 29 47 31 65 42 40 51 66 43 39 136 162 20 3 22 8 177 50 11 63 0 43 7.º A 7.º B 7.º C 7.º D 7.º E 7.º F 7.º G 7.º H 7.º I 20 5 16 10 0 7.º J Assiduidade e Pontualidade 469 385 151 150 310 307 347 151 339 300 163 22 91 106 110 118 116 128 385 210 240 254 277 379 73 234 330 235 211 298 300 198 348 98 204 91 434 163 308 612 187 104 157 83 66 56 127 53 271 426 7.º A 7.º B 7.º C 7.º D 7.º E 7.º F 7.º G 7.º H 7.º I 7.º J 108 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Aproveitamento Aproveitamento 1.º Periodo Aproveitamento 2.º Periodo Aproveitamento 3.º Periodo 200 134 176 150 106 142 138 116 230 96 138 182 124 266 140 98 108 120 116 118 154 68 116 202 180 180 118 68 106 86 7.º A 7.º B 7.º C 7.º D 7.º E 7.º F 7.º G 7.º H 7.º I 7.º J AVALIAÇÃO O número de sessões desenvolvidas no âmbito do 7Up Premium, em cada turma do 7.º ano de escolaridade variou conforme a complexidade da turma, a problemática e a necessidade em trabalhar determinados assuntos apresentados pelo diretor de turma. No início do processo foi notória a necessidade de envolver os pais na resolução dos problemas apresentados pelos seus educandos. Assim, foram levadas a cabo diversas reuniões entre pais, encarregados de educação, técnicos, diretores de turma, direção da escola e técnicos externos à escola, onde foram discutidas as linhas de ação para cada aluno. - Resultados em relação aos objetivos O 7Up Premium contou com 5 momentos de avaliação. Para além da identificação das turmas mais problemáticas a nível do comportamento, aproveitamento e assiduidade foi possível verificar a adesão das turmas e seus diretores de turma ao projeto. 109 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida A turma que ganhou o concurso 7Up Premium foi o 7.º J, mantendo ao longo do ano sempre o primeiro lugar, primando por um bom comportamento e bom aproveitamento. Em termos de assiduidade, a turma tinha um problema grave com um aluno que veio a resolver-se fruto da intervenção dos serviços técnico-pedagógicos, do envolvi- mento da família e da articulação com a CPCJ. O 7.º H foi a turma que ganhou o prémio de evolução. A turma arrancou com graves problemas de assiduidade e comportamento, que se foram diluindo ao longo do ano, fruto das estratégias implementadas pelos técnicos em parceria com a diretora de turma e as famílias. O concurso contemplou a atribuição de um prémio à turma melhor pontuada bem como à turma que mais evoluiu ao longo do ano. Para se encontrar a turma que mais evoluiu utilizou-se o Método Preferencial de Borda. O prémio atribuído às duas turmas foi uma tarde de atividades radicais no Parque Aventura da Lipor. PROPOSTAS/REAJUSTES A equipa 7Up Premium considera que no próximo ano letivo deverão ser previstos momentos formais de articulação entre as equipas 7Up e os técnicos do 7Up Premium a fim de aumentar a eficácia do projecto. Visitas Domiciliárias - GAIAF Responsáveis: Dr.ª Ana Barbosa (Educadora Social); Dr.ª Helena Sá (Assistente Social) DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO A Visita Domiciliária permite o conhecimento do quotidiano dos alunos no seu ambiente de convivência familiar e comunitária. 110 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida As visitas domiciliárias têm o objetivo conhecer as condições de vida dos alunos, obtendo um maior contacto com a família quando o sucesso educativo se encontra comprometido (seja a nível do aproveitamento, assiduidade, problemáticas sinalizadas e estrutura familiar) e a escola não consegue obter respostas pelos meios habituais. Desta forma, quando o Técnico escolhe a visita domiciliária como instrumento de trabalho deve, juntamente com o sujeito, explicar-lhe os motivos que o levam a efetuar esta visita. OBJETIVOS Conhecer as condições de vida dos alunos no seu ambiente familiar e comunitário; Contactar famílias de alunos cujo sucesso educativo se encontra comprometido e que a escola não consegue contactar pelos meios habituais; Promover o envolvimento parental na escola. OPERACIONALIZAÇÃO A visita domiciliária por norma é efectuada sem aviso prévio de modo a poder avaliar as condições e dinâmicas familiares, sem que haja alteração das mesmas antes da chegada do Técnico. A visita domiciliária permite ao técnico conhecer o meio de origem do aluno, abordar os diferentes elementos do agregado e compreender as dinâmicas existentes entre estes e o seu envolvimento na comunidade. O sentido último da visita domiciliária é a promoção do envolvimento parental na vida escolar dos seus educandos. - Recursos humanos mobilizados Técnicos Recursos humanos mobilizados (Função) (nº) Educadora Social 1 Assistente Social 1 Psicóloga 1 Total 3 (Tempos/semanais) 7 7 14tempos de 50’ 111 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Alunos Envolvidos/ Datas da Visita Alunos Envolvidos Ano 1º Semestre 2º Semestre Número Data Número Data 7 29-10-2014 02-12-2014 16-12-2014 08-01-2015 12-01-2015 15-01-2015 15-01-2015 5 20-01-2015 14-04-2015 16-04-2015 22-04-2015 20-05-2015 7º 10º 2 26-11-2014 28-11-2014 1 20-02-2015 1 11º 12º 1 28-11-2014 2 VOV 3A _ _ 1 Total visitas domiciliárias 04-05-2015 11-05-2015 14-05-2015 28-05-2015 03-06-2015 10 10 - Motivos da Visita Domiciliária Motivos 1º Semestre 2º Semestre Anos Abandono Escolar Condições habitacionais Dinâmica familiar Abandono Escolar Condições habitacionais Dinâmica familiar 7º __ __ X __ X X 10 º X __ __ __ X X 11º __ __ __ X __ __ X __ X X __ __ __ __ __ X __ __ 12º VOC 3A 112 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Resultados Alcançados Resultados Alcançados 1º Semestre Ano s Abandono Escolar 7º Retoma do percurso escolar (1 caso) Manutenção da colaboração com CPCJ Matosinhos (1 caso) 10 º Retoma do percurso escolar (2 casos) 2º Semestre Condições habitacionais Dinâmica familiar - Diminuição do absentismo e melhoria da pontualidade (1 caso) - - 11 º - - - 12º Manutenção do abandono - Acompanhamento parental VOC 3A - - - AVALIAÇÃO Abandono Escolar - Retoma do percurso escolar (1 caso) Retoma do percurso escolar (1 caso) Manutenção do abandono Condições habitacionais Manutenção da colaboração com Segurança Social (1 caso) Manutenção da colaboração com CPCJ Matosinhos e Gaia Norte (2 casos) Retoma do percurso escolar (1 caso) Diminuição dos fatores de stress (1 caso) - - - - - - Dinâmica familiar Diminuição dos fatores de stress (1 caso) É de salientar o facto de muitas destas visitas terem a colaboração e articulação com organismos exteriores à escola, entre eles destacamos: Gaia Social, PSP de Canidelo, Gabinete de Rendimento Social de Inserção da Segurança Social, Serviços de Ação Social da Junta de Freguesia de Canidelo, Centro de Apoio aos Toxicodependentes e 113 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Centro de Saúde de Soares dos Reis e Barão do Corvo, Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco - CPCJ. Em síntese, as visitas domiciliárias tornam-se num recurso fundamental na aproximação das famílias e alunos à comunidade educativa. Metas atingidas(GAIAF): • Manter o número de ações de sensibilização (13); • Realizar sessões de desenvolvimento de competências de acordo com as necessidades diagnosticadas; • Dar resposta técnica sempre que necessário; • Realizar visitas domiciliárias e respetivos acompanhamentos psicossociais sempre que necessário ou solicitado; • Efetuar atendimentos a pais e/ou encarregados de educação sempre que necessário e promover uma maior colaboração no processo de ajuda ao aluno; • Envolver os alunos de todas as turmas do 9º ano de escolaridade e respetivos diretores de turma; • Aumentar o número de pais e encarregados de educação envolvidos no processo de orientação escolar (Ponto de partida: 47 Encarregados de Educação). 114 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 –“Valoriza-te pela Escola” 2.2- Programa de Combate à Indisciplina - PCI Responsáveis: Dr.ª Alice Brito (Psicóloga) eDr. Júlio França (Mediador) DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Com a experiência adquirida durante o ano letivo 2012/2013, na intervenção especializada dos serviços técnico-pedagógicos nos problemas de indisciplina, nomeadamente do Psicólogo da equipa, verificou-se que os esses problemas surgem sobretudo com as turmas do 3º ciclo e muito frequentemente durante o processo de adaptação à nova escola. A chegada a uma escola muito maior, com muitos alunos, a necessidade de adaptação a novas regras de ser e estar, conjugada com outros fatores importantes como a própria fase do desenvolvimento destes jovens com as inerentes atitudes de afirmação e rebeldia; os problemas familiares muitas vezes “transportados” para o contexto escolar onde estes alunos os poderão vivenciar e partilhar, e a natural indefinição ao nível dos processos de formação da identidade, presente também nesta fase do desenvolvimento, são fatores que contribuem para a necessidade de termos professores, assistentes operacionais e pais com capacidades de intervir na gestão deste tipo de conflitos e através de uma ação pedagógica e preventiva serem capazes de os resolver. Ao longo do ano letivo 2012/13 a ajudasolicitada ao psicólogo pelos diretores de turma do 3º ciclo foi sobretudo para dar resposta a casos de: “falta de atenção e de concentração”; “problemas de mau comportamento dentro da sala de aula”; “alunos com diagnóstico médico de perturbação de hiperatividade”;situações reativas a problemas familiares e que se expressam pelo agir disfuncional no contexto escolar e falta de regras e de saber ser e estar no ambiente escolar para além das dificuldades de aprendizagem, entre outros. 115 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Preocupada com este fenómeno, e consciente da importância de intervir atempadamente nas situações problemáticas tentando corrigi-las e procurando através de uma ação preventiva evitar consequências mais graves, a Escola Secundária Inês de Castro propôs para o ano letivo de 2013-2014 e seguintes o Programa de Combateà Indisciplina(P.C.I.). Assim, no final do ano 2012/13, foram realizadas reuniões em separado com alguns professores e com alguns assistentes operacionais, previamente indicados pela direção pelo seu perfil de desempenho com o intuito de recolher opiniões acerca dos principais problemas relacionados com a indisciplina e as dificuldades na resolução deste tipo de situações. Posteriormente, ainda no final do ano letivo em causa, realizouse uma reunião de apresentação do projeto aos professores coordenadores das várias áreas disciplinares e já no início do ano letivo, com as necessárias adaptações anteriormente referidas, foi colocado em prática o projeto PCI. Tipologia de indisciplina da ESIC TIPO 1: Perturbações que afetam o normal desenvolvimento da aula - incumprimento das regras necessárias ao adequado funcionamento da aula; TIPO 2: Conflitos nas relações entre os alunos - conflitos verbais entre alunos que afetam a dignidade e o bem-estar dos colegas; TIPO 3: Conflitos nas relações professor/aluno - afetam a relação professor/aluno e colocam em causa a dignidade do professor, como profissional e como pessoa. Após um ano de implementação propõem-se alguns reajustes operacionais tais como: • integrar na equipa do PCI um aluno representante de cada ano do terceiro ciclo e ainda o presidente da associação de estudantes 2014/2015; • realizar assembleia de alunos em conjunto com a associação de estudantes da escola com o intuito de haver um maior envolvimento dos discentes na tomada de decisão da escola. • Analisar o papel do aluno mentor do PCI e reanalisar a sua importância no PCI. 116 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OBJETIVOS Melhorar o comportamento e a disciplina na sala de aula; Melhorar o ambiente escolar; Reforçar nos docentes competências de gestão da sala de aula; Envolver toda a comunidade educativa na resolução dos problemas de indisciplina; Envolver os alunos nas tomadas de decisão da escola; Melhorar os resultados escolares dos alunos. OPERACIONALIZAÇÃO A equipa de trabalho do PCI é composta pelo Mediador escolar TEIP, pela Psicóloga TEIP, por um elemento da Direção, pelas duas Professoras coordenadoras dos D.T. do 3º ciclo e do secundário, por dois Professores escolhidos pelo seu perfil, pela coordenadora dos assistentes operacionais e por duas alunas eleitas como representantes dos alunos do 3º ciclo e do ensino secundário.Nestas reuniões de trabalho mensais são apresentados os “números” da indisciplina na ESIC com contabilização mensal e total, por turmas, ano de escolaridade, distinção das ocorrências disciplinares por tipo, segundo uma tipologia criada para este efeito e contabilização por disciplina, onde acontece um número elevado de ocorrências disciplinares. Os elementos da equipa de trabalho trocam informações acerca dos problemas de indisciplina na escola e refletem sobre os mesmos propondo melhorias nos planos de intervenção em execução, ou fazendo propostas de novas modalidades de intervenção. Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados (Função) (nº) Técnicos Mediador 1 Psicóloga 1 Educadora 1 social Assistente 1 social Total 4 (Tempos/semanais) 20 10 2 2 34 117 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Formação alargada à comunidade: Já durante este ano letivo, com o objetivo de promover a motivação e o envolvimento do corpo docente da ESIC no PCI e ajudar no desenvolvimento de estratégias para lidar com este problema, realizámos (abril 2015) no auditório da nossa escola, em colaboração com a Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, um seminário intitulado “(Re)pensar a Indisciplina em contexto escolar”. Este seminário contou com a presença do ilustre Professor Doutor João Lopes, da Universidade do Minho, que desde há bastante tempo estuda o tema da indisciplina e investiga estratégias de intervenção no problema. Além do Prof. Doutor João Lopes, o seminário contou ainda com a apresentação de um modelo de intervenção no problema da indisciplina numa escola pública, a cargo da Doutora Marisa Carvalho. O seminário foi moderado pela nossa consultora externa Dr.ª Manuela Ramôa e inscreveram-se previamente 104 interessados, dos quais cerca de 90 participaram efetivamente. Este seminário pretendeu ser o ponto de partida para um encontro a realizar anualmente com estes, e outros técnicos especializados que queiram participar, no desenvolvimento de um modelo de estratégias eficazes e empiricamente validadas para combate ao problema da indisciplina. A realização do 2º encontro está já em preparação. 118 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Imagem 1: Cartaz do seminário Avaliação: • Total de ocorrências disciplinares ao longo do ano letivo: Momentos de monitorização Novembro 2014 Dezembro/Janeiro 2015 Fevereiro 2015 Março/Abril 2015 Maio 2015 Junho 2015 Total Nº de ocorrências disciplinares 108 69 16 31 25 1 250 119 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida • Reuniões com encarregados de educação realizadas ao longo do ano letivo: Ano de escolaridade dos alunos com encarregados de educação envolvidos no PCI 7º Ano 8º Ano 9º Ano 10º Ano 11º Ano Total • Nº de sessões com encarregados de educação envolvidos no PCI 13 8 15 5 2 43 Total de alunos reincidentes em problemas de indisciplina por ano de escolaridade: Ano de escolaridade dos alunos reincidentes em problemas de indisciplina 7º Ano 8º Ano 9º Ano Totais Nº de alunos reincidentes em problemas de indisciplina 24 5 1 30 120 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida • Participação nas aulas com a concordância dos professores das respetivas disciplinas: Data/Horário Turma Disciplina 11.11.2014 7ºD Português 7ºG Ciências Naturais 7ºG Ciências Naturais 7ºG Ciências Naturais 7ºG Ciências Naturais 7ºG Ciências Naturais 7º G Ciências Naturais 7ºG Ciências Naturais 14,20-15,10 H. 11.11.2014 15,25-16,15 H. 19.11.2014 14,20-15,10 H. 02.12.2014 15,25-16,15 H. 08.12.2014 15,25-16,15 H. 09.12.2014 15,25-16,15 H. 10.12.2014 14,20-15,10 H. 28.01.2015 14,20-15,10 H. • Total de ocorrências disciplinares por tipo e por ano de escolaridade: Ano de escolaridade dos alunos encaminhados para o PCI. 7º Ano 8º Ano 9º Ano 10º Ano 11º Ano 12º Ano Totais Ocorrências disciplinares de TIPO 1 Ocorrências disciplinares de TIPO 2 Ocorrências disciplinares de TIPO 3 138 28 17 4 3 0 190 31 6 5 2 2 0 46 6 4 1 0 2 1 14 121 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida • Ocorrências disciplinares por ano de escolaridade: Nº de Ocorrências por Ano de Escolaridade 200 150 100 50 0 7º Ano 8º Ano 9º Ano 10º Ano 11º Ano 12º Ano 175 38 23 6 7 1 Série1 • Ocorrências disciplinares - alunos do 7º UP por turma: 7º UP / Ocorrências disciplinares 60 50 40 30 20 10 0 Série1 • 0 7ºA 7ºB 7ºC 7ºD 7ºE 7ºF 7ºG 7ºH 9 7 11 31 12 11 50 30 7ºI 7ºJ 7 1 Análise comparativa/ projeto UP: 35 61 100 0 Nº de ocorrências disciplinares 7º UP - Ano 1 8º UP - Ano 2 122 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida • Ocorrências disciplinares - alunos do 8º UP por turma: 8 UP / Ocorrências disciplinares 12 10 8 6 4 2 0 Série1 • 8ºA 8ºB 8ºD 8ºE 8ºF 8ºG 8ºH 8 2 4 1 6 10 4 Ocorrências disciplinares - alunos do 9º ano, por turma: 9º ano - Ocorrências disciplinares 8 6 4 2 0 Série1 9ºA 9ºB 9ºC 9ºD 9ºG 9ºH EM2F 3 2 2 7 1 2 6 123 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida • Ocorrências disciplinares de alunos do ensino secundário por turma: Ensino Secundário - Ocorrências disciplinares 4 3 2 1 0 10ºB 10ºD 10ºE 10ºI 11ºD 11ºF 11ºG 12ºH 3 1 1 1 3 1 3 1 Série1 Número total de ocorrências por disciplina. Disciplinas Nº ocorrências Ciências 38 Português 30 Educação Visual 26 C. F. Químicas 29 Inglês 25 Ac. Estudo 11 Francês 9 Matemática 11 Geografia 10 História 2 Disciplinas técnicas 6 Aula de substituição 1 Educação Física 2 Total 200 124 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Número de ocorrências/outras situações. Outras situações Nº ocorrências Intervalos 26 Outras situações (p.ex. participações disciplinares encaminhadas sem referência à data; preenchimento incorreto da folha de registo das ocorrências) 24 Total 50 AVALIAÇÃO - Avaliação do processo Desde o início da implementação do Programa de Combate à Indisciplina, reunimos mensalmente com a equipa de trabalho do PCI no sentido de partilharmos reflexões e ouvirmos sugestões para a melhoria dos resultados obtidos. O tema da indisciplina nas escolas é um tema sensível que tem vindo a adquirir um elevado protagonismo nos contextos educativos devido ao (aparente) aumento do número e da frequência deste tipo de casos nas escolas. Os modelos e estratégias de intervenção nos problemas de indisciplina não são, como se compreenderá, garantidamente eficazes para resolver um problema tão dependente de inúmeras variáveis, muitas das quais desconhecidas, ou fora do controle de quem tenta intervir neste tipo de problemas. No entanto, as estratégias de intervenção com os nossos alunos em vigor no PCI têm procurado através de uma abordagem que reúne contributos de vários modelos, prevenir e minimizar a frequência e gravidade deste tipo de problemas. A opinião, não só da equipa de trabalho do PCI, como também dos professores que habitualmente encaminham alunos para o programa, é de que o PCI tem constituído uma mais valia da escola na intervenção e tentativa de resolução dos problemas disciplinares. Foi também enaltecida a rapidez de resposta aos casos encaminhados. 125 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida PROPOSTAS/REAJUSTES Para o próximo ano letivo propomos alguns reajustes que poderão contribuir para a melhoria dos resultados do PCI, nomeadamente: • Realizar uma assembleia de alunos, com a colaboração dos alunos representantes do ensino básico e do secundário em conjunto com a associação de estudantes da escola, com o intuito de haver um maior envolvimento dos discentes na tomada de decisão da escola; • Uniformização dos critérios que levam os professores a colocar um aluno fora da sala de aula. Definição clara das regras em Conselho de Turma no início do ano letivo; • Os docentes ao encaminharem um aluno para os STP/PCI devido a ocorrência disciplinar poderiam enviar pelo aluno uma informação (em modelo próprio criado para este efeito) para que o técnico que recebe o aluno nos STP saiba porque é que o docente colocou o aluno fora da sala de aula, e possa confrontar o aluno com a versão do Professor; • Os Diretores de Turma poderiam entregar nos STP uma cópia/enviar por mail de todas as participações disciplinares com o objetivo dos técnicos ligados ao PCI possuírem um conhecimento mais abrangente sobre a indisciplina. Atualmente algumas participações disciplinares não chegam ao conhecimento dos técnicos; • Maior ênfase no processo de mediação com os alunos identificados como “alunos de risco para a reincidência”. Desenvolvimento e aplicação de propostas de mediação entre pares; • Maior responsabilização do aluno e da família pelos maus comportamentos reforçando a atuação conjunta Educadora Social/Diretor de Turma/Aluno e Técnica de serviço Social/Diretor de Turma/E. Educação; • Intervenção no problema dos atrasos com o projeto “Sempre a horas”; • Elaboração de um relatório no final de cada período sobre a indisciplina para ser entregue à Direção. • Organizar o 2º seminário ESIC sobre indisciplina na escola. 126 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Indicador /GAA 1ºperíodo 2ºperíodo 3ºperíodo Total de ocorrências 169 130 68 367 / nº de ocorrências 2009/2010 273 2010/2011 112 100 61 (Meta alcançada para o biénio – 2009/2011) 2011/2012 135 144 86 365 -94 al 2012/2013 217 123 104 444-107al PCI/ nº de ocorrências INDICADOR PCI 2013/2014 53 106 34 193 – 133 alunos 2014/2015 168 55 27 250 – 141 alunos Metas atingidas: • Reduzir a indisciplina na escola através da redução do número de alunos encaminhados para a equipa de intervenção (Meta não alcançada); • Manter o processo formativo dirigido aos agentes educativos envolvidos no PCI; • Envolver os alunos nas tomadas de decisão da escola • Melhorar o ambiente escolar através da monitorização desenvolvida pela Comissão de Avaliação Interna. 127 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Projeto de redução dos atrasos às atividades letivas “Sempre a Horas” Diagnóstico: Sendo os atrasos às aulas um fator de desestabilização e de insucesso que afeta tanto os alunos infratores como os cumpridores, urge delinear uma estratégia de prevenção e combate ao fenómeno. Serão recolhidos dados através do programa alunos / sumários eletrónicos que indicarão os vários tipos de atraso que existem no horário letivo. Teoricamente serão tipificados da seguinte forma: 1 – Atrasos intercalares; 2 – Atrasos ao início do turno; 3 – Atrasos ao final do turno. Todos estes atrasos são deliberados. Fundamentação do Projeto: O envolvimento de todos os elementos da comunidade educativa e a implementação de um projeto de redução dos atrasos às atividades letivas, desde o início do ano letivo, são aspetos essenciais para a mudança comportamental. O projeto “Sempre a Horas” surge integrado no Programa de Combate à Indisciplina (PCI) dado que a perturbação na entrada da sala de aula constitui um fator de instabilidade. No início do ano letivo 2015-2016 os Diretores de Turma, nas reuniões com os encarregados de educação, divulgarão a informação acerca do projeto “Sempre a horas”. Objetivos a atingir: • • • • Reduzir/ eliminar os atrasos às atividades letivas; Promover o cumprimento do Regulamento Interno da escola; Diminuir o número de ocorrências disciplinares; Melhorar os resultados escolares. Operacionalização: 128 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Atrasos ao 1º tempo da manhã e 1º tempo da tarde: Técnicos dos STP, Assistentes operacionais da ESIC e voluntários da APESCA Os alunos atrasados (para além do período de tolerância de 5 minutos) no 1º tempo da manhã e no 1º tempo da tarde, após o fecho da portaria do Meiral deverão entrar na escola, obrigatoriamente, pela portaria do Fojo. Após o fecho da portaria do Meiral o Assistente Operacional (A.O.) de serviço nessa portaria desloca-se para a portaria do Fojo onde juntamente com 1 voluntário da APESCA (além do A.O. dessa portaria) irão garantir que cada aluno que chega atrasado regista o seu nome, número e turma, bem como a hora de entrada e a data, num documento criado para o efeito com vista a contabilizar o número de alunos atrasados e discriminar o tipo de atrasos. Seguidamente este aluno é acompanhado desde a portaria até à entrada para os Serviços Técnico Pedagógicos (STP) pelo A. O. que veio da portaria do Meiral. Outro elemento da APESCA fica numa sala específica (STP), juntamente com um técnico dos STP onde os alunos realizarão tarefas (temáticas relacionadas com a Cidadania). O aluno permanecerá o restante tempo de aula – 50 minutos - a realizar as tarefas propostas. No âmbito da privação da participação da atividade letiva, esta é uma penalização encarada como remediativa, mas que se pretende mais tarde assuma um caracter preventivo. Esta privação pretende penalizar um incumprimento, mas também garantir um bom ambiente de aprendizagem para os alunos pontuais. O incumprimento pressupõe-se temporário pelo reforço de atividades penalizadoras que envolve. Coordenadoras dos diretores de turma As Professoras coordenadoras dos diretores de turma providenciarão os documentos da área da Cidadania para os alunos trabalharem durante o tempo de aula a que estão a faltar e periodicamente articularão com os técnicos dos STP no sentido de conhecerem os resultados, a evolução do projeto e proporem eventuais melhorias do mesmo. Técnicos dos STP Para além de acompanharem os alunos atrasados nas atividades de Cidadania, os Técnicos desenvolverão um acompanhamento específico aos alunos, saber: • Assistente Social – perceber/ identificar os motivos do atraso (negligência; desvalorização e/ou carência); • Psicóloga e Mediador – intervir na modificação de comportamentos; mediar relações com o intuito de obter uma transformação; • Informar os pais/encarregados de educação dos alunos que chegaram atrasados às aulas. 129 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Atrasos aos tempos intermédios Assistentes Operacionais dos Blocos O aluno que chega atrasado à aula (após o fecho da sala de aula) não poderá entrar na mesma e será encaminhado para os STP pelos Assistentes Operacionais. Delegados de turma e Subdelegados de turma Será pedido aos alunos delegados e subdelegados de turma que sejam os últimos a entrar na sala de aula e incentivem os colegas que estão nas imediações a irem para as aulas. Esta tarefa nunca poderá comprometer a pontualidade dos delegados de turma. Aquando da eleição do delegado e subdelegado de turma o docente Diretor de Turma deverá informar os alunos sobre esta responsabilidade. Medidas Corretivas Os alunos infratores serão privados de participar na aula (50 minutos) à qual chegaram atrasados e nos atrasos do 1º tempo da manhã e da tarde, só poderão entrar no recinto escolar pela portaria do Fojo. Ao terceiro atraso os alunos devem elaborar uma exposição escrita dirigida ao Diretor da escola justificando os atrasos e assumindo o compromisso de alteração comportamental. Este documento para além de ser assinado pelo encarregado de educação deverá ser apresentado pelo aluno e respetivo encarregado de educação à Direção da escola. Após estas medidas corretivas e em caso de reincidência (novo “bloco” de 3 atrasos) na falta de pontualidade serão aplicadas medidas sancionatórias. Na ausência da apresentação da exposição escrita obrigatória à direção da escola, esta decidirá a medida a aplicar pelo incumprimento. Monitorização A monitorização do projeto de redução do atraso às atividades letivas - Sempre a Horas - será concretizada nas reuniões mensais de PCI, sem prejuízo de todo o acompanhamento ao projeto que será feito através da articulação com os Professores coordenadores dos diretores de turma e da Direção da escola. 130 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 –“Valoriza-te pela Escola” 2.3 - Põe-te a Mexer Responsável: Dr. Manuel Rui - Docente DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Atualmente existem evidências que salientam a atividade física(AF) habitual como um comportamento de grande importância para a promoção de um estilo de vida saudável, com benefícios presentes desde a infância até à idade adulta, nomeadamente no que concerne à prevenção de doenças cardiovasculares, diabetes tipo II, obesidade, hipertensão, osteoporose, desordens emocionais e mesmo alguns tipos de cancro. Consciente desta realidade, a ESIC promove um conjunto de atividades desportivas, abertas a todo o corpo discente, que potenciam o acesso gratuito a modalidades tidas geralmente como de difícil acesso. Este projeto continua a promover uma cultura de prática desportiva através da dinamização de várias modalidades: Surf, Ténis, Badminton, Golf, Voleibol, Futsal e Atividades Rítmicas Expressivas (ARE). Estas atividades respondem aos interesses dos alunos dado que algumas delas são inacessíveis se não fosse através deste contexto. Por outro lado, o incremento de duas modalidades coletivas de grande relevo no meio envolvente, vem potenciar o espírito de equipa e a relação com a comunidade. OBJETIVOS Responder aos interesses dos alunos na área desportiva; Possibilitar a prática de algumas modalidades desportivas pouco acessíveis aos alunos; Promover o sucesso educativo com a redução dos comportamentos desajustados nos âmbitos pessoal e interpessoal através da AF como veículo da promoção de “boas práticas” ao nível do comportamento; Contribuir para um bom ambiente escolar; Fomentar a boa integração na escola. 131 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO O desenvolvimento das atividades decorreu semanalmente de acordo com a seguinte distribuição horária: Segunda Terça Quarta 13:20 /14:10 14:20/ 15:10 BADMINTON 15.25/ 16.15 16.25/ 17.15 18.25/ 19.15 BADMINTON TÉNIS GOLF FUTSAL FUTSAL SURF/BB TÉNIS SURF/BB DANÇA DANÇA Sexta SURF/BB BADMINTON SURF/BB 17.25/ 18.15 Quinta DANÇA SURF/BB TÉNIS FUTSAL SURF/BB GOLF FUTSAL GOLF BADMINTON TÉNIS Recursos humanos mobilizados Professores Código nº 620 7 7 Total Tempos semanais 3 21 Alunos envolvidos: 7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano 12º ano Nº 20 27 19 37 27 15 Total 145 132 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Alunos envolvidos nas modalidades iNº de alunos 15 Badminton 10 Dança Golf 5 Surf/BB Ténis 0 7º ano 8º ano Futsal 9º ano 10º ano 11º ano 12º ano AVALIAÇÃO - Avaliação do processo Resultados relevantes Data Modalidade Prémio Fevereiro Atletismo Campeão regional individual Corta Mato Regional, juniores masculinos, Carlos Gonçalves Abril Futsal Campeão regional nos campeonatos regionais Maio em Oliveira de Azeméis 4° lugar nos campeonatos nacionais em Lisboa Golf 3° lugar individual nos campeonatos nacionais em Lisboa, Pedro Quintã 133 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Surf Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 5° e 7° nas meias finais nos campeonatos nacionais em Lisboa, Filipe Justiça, Jorge Antão e Vítor Gardel Grau de Satisfação(60alunos inquiridos) Parâmetros de avaliação Conteúdo da atividade Duração da atividade Organização Utilidade do” põe-te a mexer” Intervenção dos dinamizadores Apreciação Global Nível médio de satisfação 5 4 5 5 5 5 (1 - Muito Fraco; 2 - Fraco; 3 - Razoável; 4 - Bom; 5 Muito Bom) junho de 2011 126 alunos participantes em miniprojectos desportivos Indicadores junho de 2012 143 alunos participantes em miniprojectos desportivos junho de 2013 147alunos participantes em miniprojectos desportivos Junho de 2014 162 alunos participantes em miniprojectos desportivos Junho de 2015 145 alunos participantes em miniprojectos desportivos Metas atingidas: • Aumentar em 5% o número de alunos envolvidos nos mini projetos da ESIC ( Meta não alcançada); • Manter uma oferta diversificada de modalidades desportivas 134 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2-“ Valoriza-te pela Escola” 2.4- Equipa de Saúde Escolar/ Educação Sexual Cent Responsáveis: Dr.ª Filomena Pinto (Docente Coordenadora )Frederico Ferro (Assistente Técnico) DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Esta atividade pretende ajudar a criar uma cultura alimentar saudável e que passa pela adoção de comportamentos e estilos de vida mais saudáveis do ponto de vista alimentar. Nesta ótica, assume-se como mecanismo de controlo das ementas propostas na cantina, apelando à confeção de menus cuidados, variados e atrativos com o intuito de ajudar a fomentar hábitos de alimentação mais saudáveis. Por outro lado, junto dos bufetes, intervém-se numa ótica de sensibilização dos consumidores para a necessidade de gerirem o que comem e quando comem. OBJETIVOS Aumentar a frequência da cantina e do bufete promovendo o consumo de produtos saudáveis; Fomentar hábitos de alimentação saudáveis. 135 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO Cantina/ refeitório: 136 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Bufete/ funcionários: Bufete/ alunos: 137 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Educação Sexual Cent Responsável: Dr.ª Filomena Pinto -Docente DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Com este projeto pretende-se dotar as crianças e os jovens de conhecimentos, atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões adequadas à sua saúde e ao bem-estar físico, social e mental, pretende-se igualmente o desenvolvimento de espaços educativos e de sensibilização neste âmbito. Esta atividade inclui todas as intervenções que visam a implementação da Educação Sexual em Contexto Escolar(Lei n.º 60/2009 e Portaria 196-A 2010 de 9 de abril), nomeadamente a aplicação do Programa de Educação Sexual em Contexto Escolar e a criação de um Gabinete de Atendimento e Informação ao Aluno – GAIA – localizado no pavilhão administrativo da ESIC. 138 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OBJETIVOS Fomentar hábitos de vida saudável, enquanto atitude preventiva face à doença e promotora do bem-estar; Desenvolver competências preventivas, no âmbito do consumo de substâncias psicoativas (drogas lícitas e ilícitas); Alertar a população escolar para fatores de risco associados a doenças cardiovasculares e a diabetes; Contribuir para um maior e melhor conhecimento dos factos e componentes que integram a sexualidade; Promover uma cultura de respeito e responsabilidade no campo da sexualidade; Contribuir para a alteração da mentalidade nos jovens no âmbito da Saúde Pública e da Saúde Reprodutiva, promovendo boas práticas de saúde através da educação, sensibilização e correto aconselhamento dos mesmos; Fazer dos alunos dinamizadores de atividades, intervenientes do processo de educação dos seus pares e protagonistas da mudança de comportamentos de risco. OPERACIONALIZAÇÃO Educação Sexual O projeto Educação Sexual em Contexto Escolarestá a ser desenvolvido em cada turma, de todos os anos de escolaridade de forma flexível e adaptada às necessidades e interesses dos alunos. Como metodologia orientadora apresenta-se a metodologia S-IVAM (Seleção do problema – Investigação, Visão, Ação e Mudança). Alunos envolvidos no Projeto Educação Sexual em Contexto Escolar Anos 7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano 12º ano CEF Vocacionais Total nº 252 168 183 229 195 159 21 46 1253 139 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida • Programa Nacional de Promoção da Saúde Oral em Crianças e Jovens Objetivos:Reduzir a incidência e a prevalência das doenças orais nas crianças e adolescentes. Melhorar conhecimentos e comportamentos sobre saúde oral. Promover a equidade na prestação de cuidados de saúde oral às crianças e jovens com necessidades de saúde especiais. Recursos humanos mobilizados Função nº Professores Docentes responsáveis pelo projeto de educação para a saúde 3 Coordenadora dos Diretores de Tur1 ma – 3º Ciclo 4 Total • Sessões de esclarecimento sobre Alimentação Saudável, Tabaco e Comportamentos Aditivos e Exercício Físico Destinatários: alunos de 7º ano de escolaridade Objetivos: - Consciencializar os alunos para a importância da prática de uma alimentação saudável e do exercício físico como um benefício para a saúde própria e coletiva. - Conhecer consequências do consumo de tabaco, álcool e outras drogas. - Desenvolver a assertividade e a capacidade de resistir à pressão dos pares. - Promover a autoestima e a autonomia visando a prevenção de comportamentos de risco. - Promover o desenvolvimento do sentido crítico e a capacidade de tomar decisões de modo responsável relativamente ao consumo de substâncias psicoativas. - Fomentar o desenvolvimento de estilos de vida saudáveis. - Recursos humanos mobilizados Professores Alunos Outros Função Equipa responsável pelo Projeto de Educação para a saúde Docentes acompanhantes dos alunos Turmas envolvidas- 10 Dinamizadores- Médicos internos da unidade de Saúde familiar de Sto André Total nº 3 10 252 10 275 140 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 • Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Sessões no âmbito do Projeto de Educação Sexual Destinatários: alunos de 8º e 9º anos de escolaridade Objetivos: - Desenvolver competências nos jovens que permitam decisões informadas e seguras no campo da sexualidade. - Melhorar os relacionamentos afetivo-sexuais dos jovens. - Reduzir consequências negativas dos comportamentos sexuais de risco, tais como a gravidez não desejada e as infeções sexualmente transmissíveis. - Respeitar as diferenças do outro enquanto pessoa nomeadamente a nível da orientação sexual e eliminar comportamentos baseados na discriminação em função desta característica. - Valorizar uma sexualidade responsável e informada. - Promover a igualdade de géneros. - Compreender, cientificamente, o funcionamento dos mecanismos biológicos reprodutivos. - Promover a colaboração entre pares. - Recursos humanos mobilizados Professores Alunos Outros Função/descrição Equipa responsável pelo Projeto de Educação para a saúde Docentes acompanhantes dos alunos Turmas envolvidas- 16 Dinamizadores- Médicos internos da unidade de Saúde familiar de Sto André Total nº 3 16 351 10 380 141 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Metas atingidas: Promover a boa integração no contexto educativo; Criar hábitos saudáveis. Indicadores junho de 2011 14306 – número de refeições servidas na cantina junho de 2012 31038 – número de refeições servidas na cantina junho de 2013 39876 – número de refeições servidas na cantina Junho de 2014 47167- número de refeições servidas na cantina Julho de 2015 47276 - número de refeições servidas na cantina 142 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2-“Valoriza-te pela Escola” 2.5 - Segurança na Escola Responsável: Dr. Agostinho Guedes– Diretor DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Dado que a ESIC integrou a segunda fase de modernização da Parque Escolar, foi necessário solicitar um novo plano de emergência a uma empresa especializada em parceria com a parque escolar. Para o efeito foram fornecidos vários elementos primordiais para o referido plano, nomeadamente: horário da escola; número do efetivo real da escola; lista de entidades externas que seja necessário chamar em caso de emergência; organograma da escola e ano de entrada de funcionamento da escola.A ESIC continua a aguardar a colocação de um elemento do Gabinete de Segurança tal como o Plano Oficial de Prevenção e Segurança. Com o intuito de preservar um ambiente escolar propício às aprendizagens haverá um reforço do gradeamento junto ao portão de acesso ao gimnodesportivo e serão limitados alguns espaços não úteis da escola. Paralelamente, manter-se-á uma estreita articulação com as Forças de Segurança locais e respetiva Escola Segura. OBJETIVOS Fomentar um clima de segurança; Promover um ambiente escolar propício às aprendizagens; Estimular um clima de segurança participada por todos os agentes educativos; Preservar o espólio da escola; Desenvolver o sentido de pertença pelos espaços escolares. 143 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO Atividades desenvolvidas Setembro de 2014 Dezembro de 2014 Janeiro de 2015 Junho de 2015 Aumento de 30 centímetros do gradeamento exterior da escola; Aumento de 30 centímetros do portão de acesso ao Pavilhão Gimnodesportivo. Aprovação prévia do Plano de Prevenção e Segurança (Plano de Emergência); Colocação de um friso divulgador em acrílico com uma dimensão de onze metros – Friso divulgador das boas práticas da escola. Redimensionamento do acesso dos alunos ao Espaço Desportivo: a) Colocação de gradeamento na área ajardinada; b) Colocação de um portão em grade entre o Pavilhão Gimnodesportivo e o Campo de Jogos. Colocação de 12 bancos em granito de Serra dÁire com o intuito de promover um maior bem-estar para os alunos da ESIC. (Procedimento pedagógico – no âmbito da cidadania foi criado um painel de , da responsabilidade dos alunos, “Õ Nosso Ideário” integrando os dez valores que norteiam a comunidade escolar.) Celebração de parcerias com os escuteiros de Canidelo e Coimbrões visando a manutenção dos espaços verdes envolventes da ESIC. Renovação/ Manutenção de Equipamentos Novembro de 2014 Janeiro de 2015 Apetrechamento do auditório com 16 cadeiras almofadadas. Recuperação da cobertura dos balneários do Pavilhão Gimnodesportivo; Pintura geral dos balneários; Colocação de portas em ferro nas entradas dos balneários; Renovação integral do mobiliário da cantina – 50 mesas e 150 cadeiras; Fevereiro de 2015 Instalação de duas mesas profissionais para a prática do Ténis de mesa. Meta atingida: Promover a melhoria do ambiente educativo. 144 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola” 2.6- Certifica-te para o Futuro Responsável: Dr.ª Manuela Carvalho – Coordenadora dos Cursos Qualificantes DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Após o levantamento das necessidades e interesses de Educação e Formação para jovens, a ESIC privilegia as ofertas formativas que respondam às necessidades de trabalho local (CEF´s e Cursos Profissionais) e respeita as orientações da rede de oferta formativa emanadas pela DGEsTE. Anualmente decorre uma mostra formativa que já integra seis edições, a Qualific@ESICVI realizou-se no dia 20de Março. Nesta feira de talentos e profissões continuarão a ser divulgados os projetos dos formandos da escola. OBJETIVOS Disponibilizar uma oferta formativa diversificada; Responder às necessidades formativas; Preservar a qualidade da formação ministrada na escola; Promover o prosseguimento de estudos a nível superior pelos formandos do ensino profissional. OPERACIONALIZAÇÃO Tipologia formativa /Formandos Envolvidos: Cursos de Educação e Formação Saída Profissional Tipologia Nº de Formandos 1 Turma - Ano 2 - Empregado de Mesa 2 22 Total 22 145 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Cursos Vocacionais Saída Profissional Tipologia Nº de Formandos 1 Turma - VOC 2 A – Informática/Restauração – mesa e bar 1 Turma - VOC 3 A - Informática/Restauração – mesa e bar 2 anos 24 1 ano Total 21 45 Cursos Profissionais – Nível IV Saída Profissional Ano de Formação 10º Nº de Formandos 24 10º 23 10º 22 Técnico de Multimédia 10º 23 Técnico de Proteção Civil 11º 22 Técnico de Gestão de Equipamentos Informáticos Técnico de Restauração – variante Restaurante-Bar Técnico de Processamento e Controlo da Qualidade Alimentar Técnico de Design 11º 23 11º 23 12º 16 12º 19 Técnico de Proteção Civil 12º 14 Técnico de Apoio à Gestão de Desportiva Técnico de Restauração – variante Restaurante-Bar Técnico de Turismo Total 209 146 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Oferta formativa para 2015/16 Cursos Vocacionais: VOC 2 B – Informática/Restauração – mesa e bar (2 anos) VOC 3 B – Informática/Restauração – mesa e bar (1 ano) Cursos Profissionais: Técnico de Apoio à Gestão Desportiva Técnico de Turismo Técnico de Restauração – variante restaurante-bar Indicador :Oferta/Mostra formativa Técnico de Multimédia Qualific@ESIC I 6 de maio de 2009 Qualific@ESIC II 11 e 12 de março de 2010 82 formandos dos CEF´s 156 formandos dos cursos profissionais 93 - formandos dos EFA´s 11 candidaturas ao ensino superior CNO - 151 adultos certificados 21 de março de 2012 Qualific@ESIC III 86 formandos dos CEF´s 213 formandos dos cursos profissionais 14 formandos dos EFA´s 8 candidaturas ao ensino superior CNO 254 adultos certificados Qualific@ESIC IV junho de 2011 junho de 2012 15 de março de 2013 147 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 62formandos dos CEF´s Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 219formandos CNO dos cursos pro(extinto) fissionais junho de 2013 7candidaturas ao ensino superior Qualific@ESICV 4 de Abril de 2014 222 formandos dos cursos profissionais 42 formandos dos CEF´s 19 candidaturas ao ensino superior – 9 alunos obtiveram classificação no exame nacional de Português Qualific@ESICVI 20 formandos dos CEF´s 204 formandos dos cursos profissionais 47 formandos dos cursos vocacionais 5 alunos realizaram o exame nacional de Português. junho de 2014 20 de Março de 2015 Junho de 2015 Metas a atingir: • Aumentar o número de formandos que concluem o processo formativo e manter o número de formandos que se candidatam ao ensino superior (Meta não alcançada); • Continuar a implementar estágios de qualidade reconhecida fruto das parcerias estabelecidas com a escola; • Continuar a realizar a Qualific@ESICe manter o mesmo impacto que habitualmente tem na comunidade aglutinando a participação de vários agentes educativos - pais, alunos, docentes, assistentes operacionais e técnicos e comunidade envolvente. 148 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 2.7- Artistas de Gaia e Escolas em Diálogo Responsáveis: Dr.ª Manuela Azevedo – Coordenadora das Expressõese Dr.ª Nazaré Álvares – Docente DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO O projeto Artista de Gaia e Escolas em Diálogopartiu da necessidade de promover a educação pela arte e para a arte, no concelho de vila Nova de Gaia e de criar um espaço de diálogo entre professores, alunos e artistas, envolvendo a comunidade. A equipa coordenadora deste projeto é diversificada e é constituída pelo Diretor da ESIC, Coordenadoras de Departamentos Curriculares, Docentes, Artistas de Gaia e respetiva Direção. A educação pela arte é norteadora deste projeto que pretende a construção de uma literacia artística dos alunos das escolas de Gaia. PÚBLICO-ALVO/ Educação Visual OBJETIVOS • Aproximar escolas, artistas e comunidade do concelho de Gaia; • Proporcionar aos alunos a convivência direta com o mundo das artes; • Partilhar experiências e saberes contribuindo para a integração dos alunos na escola e na comunidade. Agenda Cultural 2015 Protocolo entre Artistas de Gaia e as Esco- 1ª Bienal de Artes em Gaia - Concurso – las (ESIC) Gaia, Cidade das Artes ( 3 de Junho). Junho de 2015 Concurso/Exposição – Gaia Cidade das Artes – 35 alunos participantes- 4 escolas envolvidas. Metas atingidas: • • Realização de exposições temáticas; Fomentar um concurso de artes plásticas relacionado com o Escritor Manuel António Pina entre outras. 149 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola” 2.8- Clubes Responsáveis: Dr.ª Gabriela Reis e Dr.ª Manuela Magalhães - Docentes DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Criação de variadas ofertas lúdico-pedagógicas que integram as diferentes áreas do saber e que complementam a aprendizagem do espaço sala de aula, a saber: Clube de ProteçãoCivil, Clube Contra-Regra, Clube de Japonês, Clube de Francês e Clube de Inglês (Projetos: Assistente Comenius e Comenius Parcerias Multilaterais) completam a oferta educativa da ESIC. No âmbito do domínio da língua inglesa, é de salientar os excelentes resultados que os alunos da ESIC obtiveram no teste Key for Schools/9º ano: 78% de sucesso, percentagem amplamente superior à média nacional. A ESIC já tem tradição nas atividades que desenvolve no âmbito dos diversos clubes, nomeadamente atividades abertas à comunidade educativa no âmbito do Clube de Japonês. OBJETIVOS • Desenvolver competências essenciais que transformarão os alunos em adultos equilibrados e competentes; • Sensibilizar para a importância dos riscos e respetiva prevenção; • Estimular o espírito solidário e consolidar a consciência cívica; • Educar para a cidadania; • Estimular e desenvolver o trabalho colaborativo; • Conhecer a cultura japonesa – o passado e o presente, a tradição e a modernidade; • Melhorar a aprendizagem da língua inglesa, consolidando e alargando conhecimentos; • Melhorar a aprendizagem da língua francesa; • Conhecer a cultura e tradições dos países de língua inglesa e francesa. 150 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Atividades OPERACIONALIZAÇÃO Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Clube de inglês Clube de francês Clube de teatro Elaboração e distribuição postais Natal (parceria com clube de francês) Apoio às aprendizagens. Elaboração e distribuição postais Natal (parceria com clube de inglês) Apoio às aprendizagens. 13 sessões: Ensaios Clube de japonês 13 sessões: jogos vários e aprofundamento da cultura japonesa. Discussão / Casa reflexão Assombrada /leitura cole- – atividade tiva de texrealizada tos para a comunidade escolar. Atividades Atividades Elaboração lúdicas. lúdicas. de figurinos e conceção do cenário. Caça ao tesou- Caça ao tesou- 37 sessões 18 sessõesro – atividade ro – atividade vários jogos em parceria em parceria e aprofuncom o clube de com o clube de damento da francês francês cultura japonesa. Ave das Línguas – decoração de uma ave com elementos dos países de língua francesa e inglesa Viagem a Dublin. Ave das Línguas – decoração de uma ave com elementos dos países de língua francesa e inglesa Apoio às aprendizagens. Participação nas jornadas de trabalho da ETE AC – Évora. A lenda da Garça – atividade em parceria com a Culturdança. Ida ao Teatro: “O fim das possibilidades” – TNSJ. Qualific@esic – gastronomia e jogos de tabuleiro. Clube de proteção civil Trabalhos em PowerPoint Visitas de estudo tendo em vista a articulação de conteúdos interdisciplinares e contextos profissionais. 151 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Apoio às aprendizagens. Participação no XXXVI ETE . Funchal. Feira Medieval – demonstração de luta Bellegath Estreia do espetáculo “As criadas”no Teatro Municipal Baltasar Dias - Funchal Colaboração com a APESCA – Dia Medieval. Haruhi 2015NihonMatsuri – dia do Japão Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados Código (nºprof) Clubes Clube de inglês Clube de francês Clube de japonês Clube de proteção civil Clube de teatro TOTAL 330 320 500 400 620 600 600 530 - 3 2 1 2 1 1 1 1 12 (Tempos/semanais) 3 4 2 1 2 3 15 152 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Alunos Envolvidos Destinatários/ Alunos Envolvidos Clube de Inglês 7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano 12º ano Cursos Vocacionais Ex-alunos Total 12 8 - 20 Clube de Francês Clube de Japonês - 3 1 9 4 2 - 1 3 2 1 1 Clube de Proteção Civil 16 12 - 26 19 39 6 14 16 14 12 - 1 Clube de Teatro - Impactos diretos / indiretos nas aprendizagens / resultados dos alunos Clube de Inglês Viagem a Dublin De um modo geral todos os alunos evoluíram de uma forma positiva na sua avaliação. Para além disso, os alunos sentiram-se muito mais motivados e interessados na aprendizagem da língua inglesa e demonstraram mais confiança em si próprios, participando mais frequentemente e de forma mais autónoma nas aulas, nomeadamente a nível da oralidade.(É a opinião dos docentes da disciplina). Participaram ainda ativamente em todas as atividades propostas e levadas a cabo pelo clube. 153 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Resultados escolares obtidos na disciplina de Inglês( alunos do clube) Nome do aluno Rui Filipe F. Teixeira Ano / Turma 10º D 1º período 2º período 3º período 13 14 15 Jéssica Raquel S. Teixeira 10º D 12 13 12 Sofia Isabel Lopes Taio 10º D 16 16 16 Albérico 10º D 17 18 18 Inês Gomes 10º D 14 15 15 Ângelo Tiago Alves 8º F 4 4 4 João Pedro Lapa Correia 8º F 4 4 4 João Rafael Marques Rodrigues David Filipe Rodrigues Soares Bruno Filipe Silva Gomes 8º F 4 4 4 8º F 5 4 5 8º F 3 3 3 Tatiana Isabel Magalhães Pinto Mª Inês Oliveira Gonçalves Marcos Alexandre Silva Ferreira Afonso Henrique Silva 8º A 3 3 3 8º A 2 3 3 8º A 3 3 3 8º B 2 3 3 Diogo Filipe Freitas Barros Ana Mafalda dos Anjos Martins André Remelgado 8º B 3 3 3 8º B 3 4 4 8º B 2 3 3 Daniela Silva 10º E 11 11 12 Ana Perry 10º E 11 9 11 Maria Luzia Alves 10º E 10 11 12 José Ricardo Mendes 10º E 12 13 13 154 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Clube de japonês/ Haruhi: Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Clube de Francês O objetivo principal do Clube não foi apoiar alunos com dificuldade de aprendizagem mas sim motivá-los para o conhecimento da cultura e civilização francesas assim como estimular o gosto pela língua. Nesse sentido constatámos que os alunos que frequentaram o clube e participaram nas atividades demonstraram maior empenho na realização das tarefas da sala de aula e revelaram maior interesse pela realidade francófona, alargando assim a sua cultura geral. Verificou-se ainda uma melhoria significativa nas atitudes interpares uma vez que se promoveu o trabalho colaborativo. 155 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida clubes Indicador - frequência dos Clube de Proteção Civil Os alunos com a realização dos trabalhos optaram por uma postura mais positiva em relação a protecção civil. Isto traduz-se numa atitude de inter-ajuda da população onde residem. junho de 2011 84 alunos junho de 2012 73 alunos junho de 2013 56 alunos junho de 2014 119 alunos Junho de 2015 128 alunos Metas atingidas: Melhorar o sucesso escolar dos alunos; Promover a boa integração no contexto educativo. 156 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Projeto Comenius 2013/2015 “Motivação, Integração e Sucesso Escolar” Niegowa, Polónia, 27 de Abril a 01 de Maio 2015 Escola: Gimnazjum im. Jana Pawla II w Niegowie Esta visita contou com a presença de duas professoras e seis alunos, três do 9º ano e três do 11º ano. Os alunos ficaram alojados em casas de família, facto este que é uma mais valia em termos sociais, culturais e linguísticos. Os professores visitantes tiveram a oportunidade de dar uma aula sobre o seu país a uma turma da escola. Os alunos mostraram-se curiosos e interessados no que foi exposto e para além de aprenderem algumas palavras em português também ensinaram em polaco. Os alunos entusiasmaram-se com a cidade de Cracóvia, cidade encantadora e pitoresca, capital da Polónia por quase seis séculos (até ao ano de 1596). O seu património e História são únicos na Europa. 157 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida AYDIN - TURQUIA Aydin, na Turquia, a 110 quilómetros de Izmir. Visita de 18 A 22 de Maio 2015. A escola Aydin Sosyal Bilimler Lisesi é um colégio internato com aproximadamente 300 alunos. Alunos de trato agradável com dificuldades porém na comunicação em língua inglesa. 158 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola” 2.9- Espaço MIMO Responsável: Dr.ª Helena Sá – Assistente Social DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Para Marques (2002), a participação dos alunos em atividades de complemento curricular está associada a uma perceção positiva de si próprio e do meio escolar, ao elevado nível de motivação, ao baixo nível de absentismo, bem como a resultados académicos prósperos. Assim, neste espaço pretende-se dar aos alunos a possibilidade de participarem em atividades do seu interesse e às quais dificilmente teriam acesso fora do espaço Escola. Espera-se que este espaço seja um ponto de partida para o que se espera ser um processo evolutivo, onde a partilha de conhecimentos, sonhos, expectativas são a base de um trabalho criativo, curioso e construtivo. No espaço M.I.M.O valoriza-se a troca de saberes, cada aluno pode ser ele próprio fonte de saber ao dirigir uma atividade, transmitindo-o aos colegas mais novos ou mesmo mais velhos. Aqui está-se atento ao percurso de vida de cada um dos participantes, às suas inseguranças, fragilidades, mas também aos seus sonhos de vida, às potencialidades de cada um para que diariamente sejam superados obstáculos, se fortaleçam laços e se valorizem as conquistas. As atividades funcionam em horário extracurricular e são compatíveis com a disponibilidade dos interessados e, sempre que possível, há uma articulação com outros projetos existentes na escola. OBJETIVOS Desenvolver e valorizar a criatividade e imaginação; Motivar e desenvolver capacidades; Valorizar opiniões, ideias, concretizando-as; Desenvolver a curiosidade de saberes e conhecimentos; Reforçar a autoestima. 159 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO As atividades tiveram início no final do mês de novembro com a divulgação, junto das turmas, da oferta existente neste ano letivo. A oferta respeitou o interesses dos alunos proporcionando atividades pouco comuns na escola. Na escolha das atividades foi tida em conta a possibilidade destas poderem ser orientadas por alunos mais velhos ou ex-alunos, proporcionandolhes uma promoção e valorização das suas competências e a continuação do vínculo à escola. A divulgação foi feita através de cartazes espalhados pela escola, por informação passada aos diretores de turma pelos respetivos coordenadores e por divulgação direta junto das turmas, realizada pela técnica responsável. Horário Espaço M.I.M.O Master Chef 16h25-17h15 17h25-18h15 3ª Feira Xadrez 14h20-15h10 5ª Feira Skate 5ª Feira 17h25-18h15 Guitarra 14h20-15h10 6ª Feira Coro 14h20-15h10 3ª Feira Vozes da Rádio 15h25-16h15 17h25-18h15 Atividade Master Chef Canidelo Skate Guitarra Xadrez Vozes da Rádio Coro 3ª feira 5ª feira Recursos Humanos Mobilizados Téc. Serviço Social 1 1 Aluno do 8º ano 1 Recurso exterior à escola 1 Aluno do Voc3A 1 Professora da Escola 1 Técnico dos STP 1 Total Aluno do 12º ano Tempos semanais 2 13 15 160 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Master Chef Canidelo “ Cozinhar é o que nos torna humanos” diz o antropólogo Richard Wrangham e se para os nossos antepassados dominar o fogo significou um salto evolutivo, nos dias de hoje continua a prender-se com a capacidade de transformarmos um simples ingrediente em alimento nutritivo para o corpo, mas também para a alma e para os sentidos. Cozinhar é colocar a química e a física em acção, é utilizar o laboratório que todos temos à mão. Numa escola com 4 turmas do curso da área de Restauração e de Empregado de Mesa nada melhor do que utilizar os recursos existentes e proporcionar a alunos fora do curso a experiência da cozinha. Os recursos existentes vão além da própria cozinha, passam pelo material humano, neste caso, uma aluna de fim de curso que tem a possibilidade de ajudar os colegas mais novos, promovendo a atividade e a si própria. Skate O skate é um desporto dito radical com carácter criativo e cuja proficiência é verificada pelo grau de dificuldade dos movimentos executados e que atrai um grande número de jovens. A prática deste desporto dentro da escola, enquadrado no projeto, confinado a um espaço bem definido, permite uma troca de saberes e de habilidades em segurança. Xadrez O Xadrez é um jogo de tabuleiro, de estratégia, que retrata uma batalha em que as peças desempenham papéis diferenciados. É um jogo que estimula a criatividade, aumenta a concentração, o raciocínio lógico e a capacidade de planeamento. Guitarra Tocar guitarra é uma actividade artística que permite desenvolver o sentido criativo e o sentido do 161 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida belo. A escola tem disponível um acerbo significativo de instrumentos que podem ser usados pelos alunos em tempos extracurriculares. ESIC Tem Talento O concurso ESIC Tem Talento vai na sua 2ª edição mostrando as competências artísticas dos nossos alunos. Trata-se duma competição em que os alunos podem por à prova o seu talento em qualquer modalidade artística que dominem. Este ano os candidatos concorreram nas modalidades de canto e dança. O concurso teve duas fases eliminatórias, a primeira à porta fechada, a segunda já com a presença do público e uma grande final perante toda a comunidade escolar. O concurso, além de contar com a participação dos alunos candidatos, contou ainda com a colaboração de professores e técnicos que fizeram o papel de júri e de alunos que participaram como apoio técnico no som e luzes. As Vozes da Rádio Criar uma rádio escolar é proporcionar aos alunos uma experiência de comunicação e de difusão de culturas e gostos musicais e artísticos, mas também de desenvolvimento de competências de cidadania, sobretudo quando o elemento mentor do projeto é um aluno com características especiais. Este aluno com o apoio da direção e suporte dos Serviços Técnicopedagógicos apresentou o projeto, reuniu uma equipa e desenvolveu todo o trabalho necessário à prossecução do projeto. Coro O Coro é uma atividade que congrega vários elementos da comunidade educativa, desde alunos a professores, passando pelos assistentes técnicos. Tem ainda a participação de duas docentes aposentadas, que desta forma, mantêm o vínculo à escola. O Coro participa na animação de diferentes eventos sócio-culturais da escola, numa demonstração de saber e afeto pela vida da escola. Férias na ESIC As interrupções letivas são momentos de paragem na atividade letiva na escola. Mas não significam necessariamente que os alunos a abandonem, como tal, a escola proporciona aos 162 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida seus alunos atividades lúdicas que lhes permitam ocupar o seu tempo e interagirem com outros elementos da comunidade educativa. Nas férias da Páscoa realizaram-se 2 eventos, um de carácter desportivo, o torneio de Ténis de Mesa e outro no âmbito do clube de Ar Livre, a caminhada e visita ao Parque da Reserva Natural do Estuário do Douro. Torneio de Ténis de Mesa O Ténis de Mesa é uma atividade desportiva que requer resistência, rapidez e habilidade., com o recurso a raquetes, e tendo como plano de jogo uma mesa dividida em 2, os jogadores competem atirando uma pequena bola de um lado do campo para o outro tentando evitar que ela caia ao chão ou fique no campo do próprio jogador. Neste ano letivo foi posta à disposição dos alunos uma nova mesa que rapidamente, se tornou alvo das preferências de muitos alunos da ESIC. Visita à Reserva Natural Local do Estuário do Douro (RNLED) A RNLED situa-se na baía de S. Paio, freguesia de Afurada, local de origem de muitos dos nossos alunos. Esta Reserva constitui-se como refúgio da vida natural e tem como objetivo a observação dos pássaros e a proteção da paisagem. A esta caminhada associaram-se alunos e professores, nomeadamente a professora do grupo de Ciências que colabora no Clube de Ar livre e a professora do Curso de Proteção Civil que aproveitou para fazer deste momento lúdico, um momento de aprendizagem. 163 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Alunos inscritos Master Chef 30 45 Skate Xadrez 19 Guitarra Vozes da Rádio 22 Coro 10 34 10 10 ETT Férias na ESIC Alunos inscritos no Espaço M.I.MO. 30 Masterchef 19 Skate 34 Xadrez 22 ESIC Tem Talento 10 Guitarra 10 As Vozes da Rádio 10 Coro 45 Férias na ESIC Total 180 164 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida INDICADORES: Em 2010/2011, 112 alunos e docentes estiveram envolvidos nas atividades do espaço MIMO, a saber: 44 na Guitarra, 26 na Dança, 24 elementos no Coro ESIC, 17 elementos no Canto, 10 integraram o Teatro Musical e 4 as Manualidades (indicador de junho de 2011). Em 2011/2012, 79 alunos e docentes estiveram envolvidos nas atividades do espaço MIMO, a saber: 20 na Guitarra, 14 elementos no Coro ESIC, 10 elementos no Canto, 18 integraram o CER (Comunicar, Expressar e realizar) e 17 as Manualidades (indicador de junho de 2012). Em 2012/2013, 141 alunos e docentes estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO, a saber: 46 elementos na Dança, 38 elementos no Teatro, 13 elementos nos Transformers, 23 elementos na Telenovela ESIC e 21 elementos no Coro (indicador de junho de 2013). Em 2013/2014, 157 alunos estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO, a saber: ESIC tem talento 30, Xadrez 44 elementos, Skate 20, MasterChef 6, ESIC em Férias 42 e 15 elementos no Coro (indicador de junho de 2014). Em 2014/2015, 180 alunos estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO, a saber: ESIC tem talento 22 elementos, Guitarra 10, As Vozes da Rádio 10, Xadrez 34, Skate 19, MasterChef 30, ESIC em Férias 45 e 10 elementos no Coro (indicador de junho de 2015). Metas atingidas: • Aumentar em 10% o número de participantes nas atividades, nomeadamente envolvendo pais e famílias. (Ponto de partida: 141); • Manter a diversidade das atividades/ateliers desenvolvidos; • Aumentar em 10% o número de participantes nas atividades de férias. (Ponto de partida: 42 alunos). 165 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 – “ Valoriza-te pela Escola” 2.10 -Visitas de Estudo Responsável: Equipa PEE/TEIP DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO A Visita de Estudo é uma das estratégias que mais estimula os alunos, dado o carácter motivador que constitui a saída do espaço escolar. Estabelece-se como uma situação de aprendizagem que favorece a aquisição de conhecimentos, proporciona o desenvolvimento de técnicas de trabalho e facilita a sociabilidade. As deslocações dos alunos surgem integradas no Plano de Atividades de Turma (PAT), e os professores das diferentes disciplinas colaboram na sua planificação e organização. OBJETIVOS Fomentar situações de aprendizagem facilitadoras da valorização do saber; Desenvolver técnicas de observação dirigidas para um trabalho específico; Promover a integração escolar. Ensino Regular e Qualificante: janeiro dezembro Outubro Turma 8º ano – C, D, E, F, G e H Nº alunos envolvidos 126 Local da Visita de Estudo Lavadores 12º B e C 49 Visita de estudo à FEUP 12º ano 70 Visita de estudo a Mafra 11º G - Curso 23 Profissional Técnico de Visita de estudo ao Porto Canal 166 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 março fevereiro Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Gestão e Equipamentos Informáticos 12º G – Curso Profissional Técnico de Design de Interiores e Exteriores 19 Visita ao Parque da Cidade do Porto EM2F - CEF 22 7º ano 216 Visita de estudo às instalações do MC. Donald´s Coimbrões Sessão do Planetário do Porto 9º D 11 Visita de estudo a Londres 10º A, B e C 81 Visita de estudo “FCUP – Dias Abertos 2015” 11º C1 23 Visita de estudo ao ISEP ao evento “A Vida de um Engenheiro Químico” Voc 2A e Voc 3A 47 11º G - Curso Profissional Técnico de Equipamentos Informáticos 11º C2 22 11º C2 12º G – Curso Profissional Técnico de Design de Interiores e Exteriores 10º F -Curso Profissional Técnico de Apoio à Gestão Desportiva; 8+19 25 Visita às instalações do INEM Vila Nova de Gaia - 10º F -Curso Profissional Técnico de Apoio à Gestão Desportiva; 25 Visita de estudo à 13ª mostra de Universidade do Porto – Alfândega do Porto 12º B; C e H – Curso Profissional Técnico de Equipamentos Informáticos 22+24+15 Visita de estudo à Refinaria de Leça da Galp Energia 8 Visita de estudo à Escola Prática de Transmissões Visita de estudo à Rádio Nova Era Visita de estudo ao Museu Romântico e Museu Nacional Soares dos Reis Visita de estudo ao Museu Teixeira Lopes 167 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 11º ano (turmas A, B, C 27+25+23 Visita de estudo ao Palácio Nacional da Pena e Percurso Queirosiano – Sintra 12 alunos do 10º e 11º anos de escolaridade 12º ano de Biologia 12 Visita de estudo a Dublin 21+22+24 10º ano 28+24 Visita de estudo à Quinta de Agricultura Biológica e Biocant – Centro de Inovação em Biotecnologia de Cantanhede Visita de estudo a Braga 7º ano 160 Visita de estudo às grutas de Alvados e Santo António e Conimbriga 8º A e B 43 Lavadores 10º F – Curso Profissional Técnico de Apoio à Gestão Desportiva 25 Visita às instalações do Ginásio Holmes Place Arrábida 10º ano 21+22+24 Visita de estudo – Carsoscópio Alviela - Biologia e Geologia 1356 alunos 25 visitas realizadas junho Maio abril Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Total Ensino regular - 24 junho de 2011 Ensino qualificante - 50 Total: 74 nº de visitas de estudo realizadas Indicadores – Ensino regular -32 junho de 2012 Ensino qualificante - 14 Total: 46 Ensino regular - 30 junho de 2013 Ensino qualificante - 25 Total: 55 Ensino regular - 21 junho de 2014 Ensino qualificante - 23 Total:41 Ensino regular e junho de 2015 Ensino qualificante - 25 Total:25 Metas atingidas: Melhoria do sucesso escolar. 168 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola” 2.11- Anima-te em Família – Dias Culturais Responsáveis:Dr.ª Elizabete Arez e Dr.ª Lídia Veloso - Docentes DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Pretende-se, com esta ação, promover a realização de atividades em grupoque visem a participação de alunos e respetiva família no ambiente escolar.É cada vez mais importante, principalmente com a vida demasiado rápida quetodos temos hoje em dia, englobar momentos lúdicos e de lazer, priorizando eestreitando os laços com familiares e amigos.Desta forma, e em conjunto com a Associação de Pais (APESCA), com osagentes educativos e instituições da comunidade, realizam-se durante o ano letivoatividades que facilitam um maior envolvimento de todos dentro da escola. Anima-te em famíliadesenvolve-se através de várias atividades, de forma acomprometer mais o envolvimento dos alunos na comunidade escolar. É intenção desta ação trabalhar para que a família se junte e se envolva cada vez mais no meio e acompanhe, não só o percurso escolar dos seus educandos mas também que assista às apresentações das atividades lúdicas e expressivas em que estes estão envolvidos. OBJETIVOS Melhorar a integração escolar dos alunos; Fortalecer relações familiares; Integrar família e escola, estimulando e valorizando competências relacionais; Assumir objetivos e concretizá-los; Promover a interação, redefinir curiosidades e conhecimentos; Valorizar o mérito dos alunos de excelência. 169 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO HORA ATIVIDADE PÚBLICO ALVO 8.15 * Concurso "Je sais" Alunos de 7º ano 9.10 às 10.05 ‘Movie time’ Turmas do 10º e 11º anos 10.20h Concurso de leitura – O gato Malhado e a andorinha Sinhá Alunos de 8º ano 11.20 às 12.10h “Palavras vivas” – com o animador da palavra Eduardo Roseira Alunos do 9º A, B, G e H Ao longo do dia ‘Spelling contest’ Alunos inscritos dos dois ciclos 14.20h às 16.15 ‘Movie time’ Turmas do 9º, 10º e 11º anos 14.30h ** Declamação de estrofes de Os Lusíadas «de coração» pelo ator António Fonseca 16h ** Idem Alunos do 9º ano (em dois grupos) Conferência da Professora Doutora Maria Graciete Silva (coautora do novo Programa): Como lecionar o Projeto d 17.30h Docentes de Português Secundário. 21.30h e Leitura no Ensino Escritor do departamento – Ana Luísa Amaral (alunos de básico e secundário) Comunidade Escolar 170 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Departamento das Ciências Sociais e Humanas Dias Culturais – 17 e 18 de março DIA 17 ATIVIDADE Sessão de sensibilização e debate A importância da História na contemporaneidade Prof. Luís Alberto Marques Prof. Gonçalo Maia PÚBLICO Alunos 18 Recolha de Sague Comunidade escolar 18 Peddy Paper À descoberta na Escola Alunos 3º ciclo 18 Ação de sensibilização “Nós e a Sociedade” Dra. Zélia Fernandes Alunos 18 Olimpíadas da História e da Geografia Alunos 3º ciclo 171 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Dia do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais – 27 de fevereiro 1- Entre as 9h e as 11h na sala C1.14 decorrerá o concurso Equamat e Mat12 destinado aos alunos de todos os anos de escolaridade da nossa escola. Qualquer aluno poderá participar desde que se tenha inscrito num destes dois concursos. As competições Equamat e mat12 são promovidas pelo Projeto de Matemática Ensino do Departamento de Matemática da Universidade de Aveiro. Estas competições têm o formato de jogo de verdadeiro e falso, cujos conteúdos incidem sobre os anos de escolaridade dos alunos inscritos em equipas de dois elementos. 172 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida O desafio é simples: ultrapassar os vinte níveis no menor tempo possível, respondendo às várias questões de Matemática que vão aparecendo nos vários ecrãs. Duas “vidas” por nível, uma dificuldade gradual e a não repetição de perguntas são os ingredientes que tornam estas competições num forte estímulo para a aprendizagem da matemática. 2- Às 11h 20mn no Auditório da Escola Secundária Inês de Castro, terá lugar a cerimónia de entrega de diplomas aos aluno melhor classificados nas Olimpíadas Portuguesas de Matemática deste ano letivo. 3- Às 11h 30mn começará uma palestra cuja entrada é livre, realizada pelo Professor Doutor Samuel Lopes, da Faculdade de Ciências da Universidade do Porto cujo título é: “Navegar é preciso?” Esta palestra tem interesse para alunos do 9º ao 12º anos. Metas atingidas: Manter o número de atividades realizadas; Manter o número de participantes nas atividades/festividades realizadas na ESIC; Apoiar a realização das atividades culturais e recreativas realizadas sempre que necessário e/ou solicitado; Manter a realização dos 4 dias culturais com o impacto previsto. 173 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola” 2.12- Envolvimento Parental Responsáveis :Dr.ª Angelina Duarte e Dr.ª Ana Antão – Coordenadoras dos Diretores de Turma (3º ciclo e ensino secundário). DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO A maior proximidade entre famílias e escola e um maior envolvimento parental nos percursos escolares dos filhos, aumenta a probabilidade de sucesso por parte dos alunos. Assim, atendendo ao contexto sociocultural a escola tem procurado promover e aprofundar a inter-relação e a comunicação com os encarregados de educação, com o intuito destes sentirem a escola como um espaço de partilha de preocupações e de orientação nas relações pais/filhos/escola. Um dos momentos privilegiados para este contacto é o atendimento pessoal dos encarregados de educação pelos Diretores deTurma. O envolvimento dos encarregados de educação passa também pela sua participação nas reuniões regulares estabelecidas pela escola, atendimentos nos STP, participação em ações/escola de pais e outras atividades culturais/recreativas. OBJETIVOS Monitorizar a presença dos encarregados de educação na escola, quando convocados; Aumentar a presença dos encarregados de educação na escola; Valorizar a participação dos pais na escola; Promover a proximidade escola/família. OPERACIONALIZAÇÃO Ao longo do ano letivo são realizadas, com os encarregados de educação, três reuniões ordinárias: no início do ano letivo e no início do 2º e do 3º períodos. Sempre que necessário o diretor de turma poderá convocar reuniões extraordinárias. 174 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Em cada reunião é feito o registo das presenças dos encarregados de educação; após a recolha destes dados é feito o tratamento estatístico. Este é posteriormente analisado e divulgado em conselho pedagógico e aos diretores de turma. A presença dos encarregados de educação é incentivada através de convites ou convocatórias quer para reuniões quer para outras atividades lúdicas e/ou culturais, assim como para a participação na escola de pais. Os convites ou convocatórias chegam aos encarregados de educação por diferentes meios: correio eletrónico, telefone, carta, através do educando, pessoalmente, etc. A presença dos encarregados de educação é valorizada através do reforço da sua participação nas diversas atividades e reuniões, onde se aceitam e aplicam sugestões dos mesmos. Alunos Envolvidos (nº alunos) 7º ano 251 8º ano 166 9º ano 188 10º ano 133 11º ano 137 12º ano 113 Total 988 Encarregados de Educação Encarregados de Educação envolvidos (nº de presenças EE em reuniões ao longo do ano) 567 360 327 243 194 138 1829 AVALIAÇÃO - Avaliação do processo 175 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 3º Ciclo - Evolução da presença de EE em reuniões convocadas (%) 80 66 74 75 60 60 65 72 58 62 58 61 67 68 40 20 0 7º ano 8º ano Média Anual 2012/2013 9º ano 3º ciclo Média anual 2013/2014 Média anual 2014/2015 Secundário- Evolução da presença de EE em reuniões convocadas (%) 80 60 54 60 69 51 52 47 42 40 49 49 41 54 52 20 0 10º ano 11º ano Média Anual 2012/2013 12º ano Média anual 2013/2014 Secundário Média anual 2014/2015 Média anual 2014/2015 Média anual 2013/2014 Média Anual Evolução da presença de EE em reuniões convocadas (%) Média 3º Ciclo / secundário 2012/2013 60 60 55 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 Ao longo do ano são registadas, por turma, as presenças dos encarregados de educação nas reuniões realizadas. Posteriormente a coordenação da direção de turma recolhe e 176 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida trata esses dados; é calculada a presença percentual dos encarregados de educação, por reunião, por ano de escolaridade e por ciclo de estudos, é feito ainda um estudo evolutivo, onde se comparam os resultados dos três últimos anos letivos, em cada momento (início do ano, 1º período e 2º período) e globalmente (média anual por ano, ciclo de estudo, por escola, ver gráficos). Estes dados permitem aferir o grau de participação dos EE e definir / rever estratégias de atuação junto dos DT sempre que necessário. - Impactos diretos / indiretos nas aprendizagens Os dados recolhidos permitem verificar que a participação dos pais / encarregados de educação está a estabilizar, verificando-se um número muito semelhante de presenças nos últimos dois anos letivos, quer no 3º ciclo quer no ensino secundário. No presente ano letivo observou-se uma subida nos 7º, 8º e 10º anos, sendo mais notória a subida observada nos 8º e 10º anos. No 9º, 11º e 12º anos constatou-se uma diminuição na presença dos encarregados de educação facto preocupante em anos de exame, definidores dos percursos vocacionais dos seus educandos. Entende-se que no contexto social actual a vinda à escola, mesmo em horário “considerado” pós-laboral (a partir das 18:30), torna-se difícil e por vezes esta falta justificada é penalizada pela entidade patronal. Da auscultação feita junto dos diretores de turma é possível constatar que a vinda dos pais à escola se traduz na maioria das vezes numa melhoria, pelo menos temporária, dos resultados dos alunos, quer a nível de comportamento quer a nível do rendimento. 177 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Presenças Média Anual (%) 7º ano 2010/201 1 56 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 67 66 66 75 8º ano 59 63 69 62 72 9º ano 59 58 53 60 58 3º ciclo 58 63 63 63 68 10º ano 54 54 60 61 69 11º ano 41 49 41 52 47 12º ano 43 38 36 49 41 Secundário 46 47 45 54 52 Escola 52 55 54 58 60 Metas atingidas: • Aumentar a percentagem média de presenças de pais/encarregados de educação nas reuniões; • Manter o processo de análise de dados comparativos. 178 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola” 2.13- Agir Solidário Responsáveis: Dr.ª Ana Barbosa (Educadora Social), Dr.ª Helena Sá (Assistente Social) e Dr.ª Idália Carrasqueiras (Docente) DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Agir Solidário é uma proposta social assumida pela comunidade escolar – Escola Secundária Inês de Castro, Agrupamento de Escolas D. Pedro I, a Junta de Freguesia de Canidelo, a ASSIC, a Conferência Vicentina de Canidelo, a Gaiurb e a Associação Social e Desenvolvimento Comunitário de Lavadores em colaboração com o hipermercado Pão de Açúcar – que pretende dar respostas aos problemas sociais que vão surgindo diariamente na nossa população, através de géneros alimentares ou outros bens essenciais. Este ano associamo-nos à Cruz Vermelha no seu esforço de angariar fundos para quem mais precisa através da Missão Sorriso e do seu projeto “embrulhos de natal” que decorre anualmente nos supermercados do grupo Sonae. A escola formulou a sua candidatura ao Selo de Escola Voluntária em 14 de novembro de 2013 e conquistou este patamar solidário em 28 de abril de 2014. A partir daí o logótipo da escola surge mais rico: OBJETIVOS Intervir junto da comunidade; Promover o espírito de Solidariedade; Desenvolver competências pessoais e sociais; Contribuir para o desenvolvimento comunitário. 179 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO DATA Ano letivo 2014/2015 15-11-2014 17/11/2014 13/12/2014 14/12/2014 20-03-2015 24-04-2015 25-04-2015 26-04-2015 26-05-2015 31-05-2015 05-06-2015 12-06-2015 14/06/2015 31/05/2015 Ações Doação de Manuais Escolares Caltuário “Bem me Quer” – Espaço Solidário Caminhada A_ju_dança Autógrafos Solidários Agir Solidário – Recolha Alimentos (Hipermercado Pão de Açúcar) Agir Solidário – Recolha Alimentos (Hipermercado Pão de Açúcar) Banca Solidária – UDPV – Vila Nova de Gaia Banca Solidária – Associação Social de Lavadores Missão Sorriso – Recolha de Alimentos Campanha do Pirilampo Mágico Caminhada Farmácia da Liga– UDPV – Vila Nova de Gaia ESIC Voluntária – Entrega de Diplomas Banca Solidária – UDPV – Vila Nova de Gaia Caminhada Equipa da Madalena– UDPV – Vila Nova de Gaia Caminhada da farmácia da Liga No âmbito do projecto “Agir Solidário”, realizou-se uma recolha de alimentos com a participação de todos os parceiros sociais supracitados, entre o dia 13 e 14 de dezembro de 2014. Esta recolha foi feita em diferentes locais da comunidade, na paróquia e no hipermercado Pão de Açúcar. Para esta ação (Pão de açúcar), a escola contou com uma equipa de voluntários constituída na sua totalidade por alunos, assistentes técnicos e pela Educadora Social. Ainda dentro deste projeto, houve uma recolha de alimentos entre os dias 24 e 29 de novembro. Esta recolha realizou-se no Agrupamento D. Pedro I, através da dinamização de aulas de Zumba, onde cada participante doava géneros alimentícios. 180 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Segue a tabela com o total de géneros alimentícios recolhidos. Outros (Capela do BranGéneros Jumbo Pão de Açúcar dão e Aula de Canidelo Solidária de Zumba) Arroz 169 kg 14 kgs 183 kgs Massa 216 pcts 29 pcts 245 pcts Massas/Pevide 24 pcts 1 pct 25 pcts Feijão 46 latas 5 latas 51 latas 1 kg 1 kg 2 kgs 18 latas 2 latas 20 latas 2 kgs 1 kg 3 kgs Salsichas 102 latas 8 latas 110 latas Atum 61 latas 11 latas 72 latas Sardinhas 3 latas 2 latas 5 latas Açúcar 28 kgs 5 kgs 33 kgs Azeite 8 gfs 1 grf 9 gfs Óleo 12 gfs 1 grf 13 gfs Bolachas 49 pcts 22 pcts 71 pcts 1 kg ------------ 1 kg Leite 144 lts 14 lts 158 lts Cereais 71 cxs 4 cxs 75 cxs Aletria 21 pcts ------------ 21 pcts Marmelada 1 Emb ------------ 1 Emb. Compota -------------- 1 fr 1 fr Farinha 1 kg ------------ 1 kg Ervilhas 2 latas ------------ 2 latas 1 fr ------------ 1 fr Milho 1 lata 1 lata 2 latas Leite Chocolatado 4 unid ------------- 4 unid. Maçãs Golden 1,3 kg ------------- 1,3 kg Cogumelos ------------ 1 lata 1 lata Pasta Dentes ------------ 1 emb. 1 Emb. Desodorizante ------------- 1 Unid 1 Unid Outros ------------- 3 Unid. 3 unid. 988 Vol. 129 Vol. 1117 Vol. Feijão seco Grão de Bico Grão de bico seco Sal Polpa de tomate Totais 181 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Os alimentos recolhidos são encaminhados para Junta de Freguesia de Canidelo, para, posteriormente, serem distribuídos pelas famílias mais carenciadas da freguesia. DOAÇÃO DE MANUAIS ESCOLARES: A ESIC tem vindo a proceder à recolha de manuais escolares para doar a instituições que façam a distribuição por pessoas e/ou países com carência dos mesmos. Esta atividade não se confina à calendarização do ano letivo, uma vez que este banco serve instituições que estejam interessadas na recolha de manuais ao longo do ano. Num contexto de acentuada complexidade social e monetária enraizada nas famílias da nossa comunidade escolar, foi criado no ano letivo de 2012/2013 um Banco de Recolha de Vestuário e Calçado através da entrega e posterior distribuição destes bens. Os parceiros Sociais da Comunidade trabalham em colaboração e articulação com a escola, no sentido de dar melhor resposta às necessidades encontradas. Assim, o Caltuário, evoluiu para um projeto que vai além da comunidade escolar, estando integrado na Rede de Instituições da Freguesia, tornando-se num polo de receção e distribuição de bens. Face ao elevado número de doações, no ano letivo transato foi criado um protocolo de colaboração com a Associação de Solidariedade Social dos Idosos de Canidelo (ASSIC), em que esta última cede um grupo de voluntárias que organiza e distribui os bens recolhidos. O Caltuário já apoiou um total de 23 indivíduos (pela ESIC) e 14 famílias (pela ASSIC). O grupo de voluntárias apoia mensalmente 170 sem-abrigo do Porto. Cerca de 70 a 80 destes sem abrigo usufrui de roupas fornecidas, mensalmente, pelo Caltuário. 182 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida BEM ME QUER Projeto Espaço Solidário Bem Me Quer O projeto do Espaço Solidário Bem me Quer é da responsabilidade da Junta de Freguesia, coordenado pelos Serviços Sociais em parceria com o Jumbo Pão de Açucar de Canidelo, com a ASSIC e com a ESIC (Projeto Caltuário). Este espaço tem por objetivo apoiar as famílias em artigos de vestuário (adulto/criança/bebé); calçado (adulto/criança/bebé) e acessórios de moda (cintos; colares; carteiras; mochilas). O seu local de funcionamento situa-se numa loja cedida pelo Jumbo Pão de Açucar de Canidelo, na sua galeria. Trata-se de um local aberto ao público em geral, onde as famílias, sinalizadas pelos Serviços Sociais da Autarquia e pelos outros Técnicos da rede social, podem escolher e levar o que lhes está a fazer falta, de forma gratuita. O público em geral pode trocar os bens da loja por outros bens; ou trocar os bens da loja por produtos alimentícios. Todos os bens da loja têm o preço simbólico de um género alimentício. Este espaço está aberto ao público desde o dia 15 de novembro de 2014. Até à data, foram apoiadas 13 famílias sinalizadas através do levantamento de roupa de forma gratuita, escolhida pelo próprio. Bens alimentícios recolhidos: Géneros Totais Azeite 52 Garrafas Cereais 26 caixas Leite 208 litros Arroz 21 Kgs Massa 29 Kgs Feijão 5 latas Salsichas 18 latas Óleo 16 litros Açúcar Atum Bolacha Maria Grão de Bico 11 Kg 10 latas 11 pacs. (x 4) 5 frascos 183 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida No âmbito do projeto ENERGIA COM VIDA, a nossa escola participou na 5ª edição 2014-2015 escolas solidárias EDP Gás. Este ano letivo a ESIC renova a sua participação no projeto “Ajuda em Ação”. Esta atividade foi desenvolvida a partir do 3º período, por um grupo de voluntárias do 11ºH do Curso Profissional de Proteção Civil. Foi iniciada uma parceria com a ASSIC (Associação de Solidariedade Social de Canidelo). Esta associação presta apoio a idosos no domínio da ocupação, no combate à solidão, na criação de afetividade e na criação de segurança e autonomia. No desenvolvimento da ação, as alunas estiveram em diferentes momentos na ASSIC. Num primeiro momento identificaram cada idoso e para esta identificação reuniram informações como: nome completo, morada, contato telefónico, identificação de familiar próximo e seu contato e registo fotográfico. Num segundo momento, as voluntárias reuniram toda a informação e elaboraram cartões de identidade. Na frente do documento registaram a informação da identidade do idoso e no verso a informação sobre contatos importantes e necessários em caso de emergência, e pedido de auxílio. Por último, as alunas voltaram à ASSIC para entregarem os Cartões de Identidade a cada idoso. 184 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida É com grande satisfação que vemos, uma vez mais, a ESIC como Escola Qualificada na 5.ªedição do Energia com Vida, escolas solidárias, a 1.ª a nível nacional. Desde o início do ano letivo foram mais de 300 as escolas, como a nossa, que responderam ao desafio energia com vida e AGIRAM! Nem todas conseguiram chegar até ao fim, mas a nossa encontra-se no grupo das 84 escolas que conseguiram QUALIFICAR. Este Projeto teve destaque a Nível Nacional em Noticia no JN. https://www.facebook.com/EnergiaComVida?fref=ts A JU DANÇA: A_ju_Dança é um projeto que se realiza desde 2006. O objetivo é promover a Dança Inclusiva. A proposta da dança inclusiva é oferecer meios que permitam a todos dançar, sendo o 185 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida foco principal a capacidade e não a limitação. Pretende ajudar o bailarino (com e sem deficiência) a descobrir o olhar, o corpo, e a si mesmo, aumentando a sua expressividade e potenciando a sua criatividade." No dia 15 de novembro realizou-se a VI Caminhada pela Esperança, que teve como objectivo principal a angariação de fundos. A ESIC participou na angariação de fundos contabilizando um total de 45 € (valor da inscrição na caminhada). Além da angariação de fundos a escola fez-se representar no dia da caminhada por duas voluntárias (D.ª Lídia Sobral e D. Quitéria Rodrigues – Assistentes Técnicas da ESIC). AUTÓGRAFOS SOLIDÁRIOS: No dia 17 de novembro, os alunos mentores da Rádio ESIC levaram a cabo uma sessão de autógrafos com o Guarda-redes do Porto, Helton, com o objectivo de darem a conhecer a Rádio, bem como participarem ativamente em atividades de carácter voluntário do Projeto “Agir Solidário”. Para isso todos os alunos foram convidados a trocar um autógrafo por um bem alimentar. Os alimentos estavam destinados a serem entregues à Junta de Freguesia de Canidelo, mas foram identificadas necessidades numa aluna que por isso recebeu os donativos recolhidos. Missão Sorriso em Colaboração com a Cruz Vermelha Portuguesa – delegação de Vila Nova de Gaia. 186 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida A ESIC participou nas atividades de solidariedade, levadas a cabo pela Cruz Vermelha. Esta iniciativa realizou-se no primeiro nos dias 24, 25 e 26 de abril com o projeto “Recolha de Alimentos”. Para estas iniciativas a escola contou com um grupo de alunos voluntários. Integrado no Projeto Pela Vida em Vila Nova De Gaia - Udpv-Gaia (Um Dia Pela Vida - Gaia) e com a participação da Educadora Social da escola como representante da Comissão Local, este ano letivo foram levadas a cabo as seguintes atividades solidárias: Banca Solidária 20 de março 2015 (Qualific@ESIC VI); 5 de junho 2015 (Feira Medieval). Esta banca continha Merchandising da Liga Contra o Cancro e foi dinamizada por alunos voluntários da escola. Caminhada 31 maio 2015 (Farmácia da Liga); 14 junho 2015 (Madalena). Estas atividades tiveram a representação da Educadora Social da escola, Dr.ª Ana Barbosa. CAMPANHA DO PIRILAMPO MÁGICO. Como em anos anteriores, a escola abre uma vez mais as suas portas à CERCIGaia. Para esta campanha, a ESIC cedeu um espaço na escola a esta Associação no dia 26 de maio. Este espaço foi dinamizado por utentes da própria instituição, promovendo assim uma aproximação dos cidadãos com deficiência junto da comunidade educativa. Esta iniciativa, culminou assim, na venda de Pirilampos Mágicos, cujos fundos reverteram em favor da CERCIGaia. 187 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida A RECOLHA DE SANGUE é uma atividade de voluntariado realizada na Escola Secundária Inês de Castro desde 2002, sempre em parceria com o Instituto Português do Sangue e da Transplantação, IP, da Região Norte, e que pretende sensibilizar a comunidade escolar para a importância da dádiva de sangue. A adesão dos alunos, docentes e restante comunidade educativa a esta iniciativa, comprova a sensibilização para os valores universais da cidadania e para uma consciência atenta, sensível e eticamente responsável. Prática assumida pela Área Disciplinar de Filosofia – D.C.S.H., a Recolha de Sangue, realizou-se no dia 18 de março de 2015. Esta atividade tem promovido na comunidade escolar a solidariedade e a consciência crítica que permite aos participantes a intervenção na vida da comunidade e assumir o cuidado ético pelo futuro, rompendo com os comportamentos de indiferença. A Recolha de Sangue constitui uma das modalidades de trabalho voluntário (a par da participação no Banco Alimentar Contra a Fome, que possibilitou a integração desta Escola no Projeto Nacional de Voluntariado nas escolas, implementado pelo Ministério da Educação. Recursos Humanos envolvidos Técnicos de Saúde Total Participantes nº 6 6 nº 42 Dadores Total 48 No âmbito do Projeto Nacional de Voluntariado nas escolas, a ESIC iniciou à sua participação, no BANCO ALIMENTAR CONTRA A FOME, no ano letivo de 2008/09. A organização tem registado uma participação elevada e entusiasta, 188 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida principalmente dos alunos e encarregados de educação. Apraz mencionar a colaboração de um número crescente de docentes, bem como a continuidade da colaboração de antigos alunos e pais. A ESIC tem prestado o seu contributo no armazém do Banco Alimentar Contra a Fome, em Perafita, participando nas duas sessões anuais. Neste ano letivo, a primeira recolha de alimentos decorreu nos dias 29 e 30 de novembro de 2014 e a segunda, nos dias 30 e 31 de maio de 2015. A participação no Banco Alimentar Contra a Fome tem-se revelado uma das atividades mais enriquecedoras e gratificantes para os alunos. O trabalho cooperativo e em grande grupo permite aos discentes avaliar a eficácia e o grau de produtividade da sua contribuição, o que se tem mostrado extremamente motivador. O número de participantes, na primeira sessão do Banco Alimentar Contra a Fome, foi de 74 elementos, face aos 141 do ano letivo transato, que incluíam uma turma do 12º Apoio à Gestão Desportiva e outra do 10º ano igualmente do Ensino Profissional. Na segunda sessão houve 51 participantes face aos 48 elementos do ano letivo anterior. Assim, o número total de participantes, no corrente ano letivo, foi de 125. Participantes – 29 e 30 de novembro de 2014 Participantes Participantes – 30 e 31 de maio de 2015 Total nº 74 74 Total nº 51 125 Dia Mundial da Asma No dia 5 de Maio de 2015 assinalou-se, pela primeira vez, na Escola Secundária Inês de Castro, o Dia Mundial da Asma. O Dia Mundial da Asma celebra-se anualmente na primeira terça-feira do mês de maio. 189 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida A Coordenadora da Área Disciplinar de Filosofia, do Departamento de Ciências Sociais e Humanas organizou esta atividade em parceria com a Dra Fátima França, Diretora do Serviço de Pediatria do Hospital de Gaia e com a Sociedade de Alergologia Pediátrica. A iniciativa teve como público alvo alunos das turmas dos 11ºs A, B, C, D e E; 10º B e 12º D. A Asma é uma doença crónica muito comum e que afeta a passagem de ar de e para os pulmões, causando inflamação das vias respiratórias e dificuldade em respirar. A Organização Mundial de Saúde estima que, em todo o mundo, mais de 300 milhões de pessoas sofrem de asma e que esta é a doença crónica mais comum nas crianças. Daí a relevância desta iniciativa para a comunidade escolar. Recursos Humanos envolvidos Técnicos de Saúde Coord. do projeto/ Sociedade de alerg. Pediatrica Total nº 2 1 3 Participantes nº 131 1 9 144 Alunos Direção Prof.s / Prof. org. Total ASSOCIAÇÃO SOCIAL DE LAVADORES. Sendo a ESIC uma escola com Selo de ESCOLA VOLUNTÁRIA, está sempre de portas abertas a novos desafios e novas parcerias. No dia 20 de março e integrando a Mostra Formativa da ESIC, foi dada a possibilidade a esta Associação de vender Merchandising em banca própria para o efeito. Esta banca foi dinamizada por alunos voluntários da escola. 190 Relatório Final PEE/TEIP2014/2015 Autonomia Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida ESIC VOLUNTÁRIA: O Projeto ESIC VOLUNTÁRIA é um projeto que se destina a proporcionar aos jovens da comunidade educativa a possibilidade de disponibilizarem parte do seu tempo livre em prol dos outros. Esta atividade culmina todas as Ações de Voluntariado que registaram a participação dos alunos. Esta participação em atividades escolares e/ou de solidariedade social, além de contribuir para o bem comum, contribui ainda para o desenvolvimento pessoal e social de cada jovem envolvido. As ações levadas a cabo por cada aluno foram reconhecidas através da atribuição de um diploma entregue em cerimónia própria que teve lugar no dia 5 de junho de 2015. Nesta cerimónia, cada aluno reconhecido, teve a oportunidade de convidar a família a estar presente e partilhar o momento de reconhecimento. Metas atingidas: • Continuar a realizar atividades de cariz social; • Aumento em 5% o número de alunos solidários. : − − − − − Fabiana Oliveira 9ºF - Banca Solidária Paula Teixeira VOC3A - Banca Solidária Margarida Lopes VOC3A - Banca Solidária e Missão Sorriso Patricia Oliveira 11º H – Energia com Vida Gabrielle Machado 11º H – Energia com Vida 191 192 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Gestão e Organização AÇÃO “AVALIANDO O PROJETO” EIXO Nº 3 PRÉMIO DE ESCOLA – MÉRITO INSTITUCIONAL – 2013/2014 Área geográfica do Norte. A cerimónia de entrega do prémio decorreu em Lisboa no Teatro Thália, na presença do Senhor Ministro da Educação e Ciência, Professor Nuno Crato. Dr.ª Lídia Veloso Coordenadoras Dr.ª Manuela Carvalho - Coordenadora do PEE/TEIP OBJETIVOS Desenvolver em permanência a avaliação como instrumento de diagnóstico regulador e promotor da qualidade e também como instrumento de reflexão crítica partilhada; Consolidar os mecanismos de autoavaliação. 193 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida adicionais Recursos Os conhecimentos técnicos da consultora externa Consultora externa - Dr.ª Manuela Ramôa – Dr.ª Manuela Ramôa - têm facilitado a monito/Universidade Católica rização de um projeto que ambiciona atingir em pleno as metas definidas. 194 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 3 –“Avaliando o Projeto” 3.1 - Monitorização e avaliação do PEE/TEIP/Contrato de Autonomia Responsáveis: Dr.ª Manuela Ramôa – Consultora Externa da U.Católica e Dr.ª Manuela Carvalho - Coordenadora PEE/TEIP DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO A monitorização das trinta e uma atividades integradas nos três eixos -Apoio àMelhoria das Aprendizagens; Prevenção do Abandono, Absentismo e Indisciplina e Gestão eOrganização – tem sido uma prioridade eleita e reconhecida por todos. Consolidar o processo de autoavaliação é um objetivo presente no plano de ação inerente à monitorização e avaliação do projeto educativo/TEIP da ESIC. A Consultora/Universidade Católica – Dr.ª Manuela Ramôa, a Comissão de Avaliação Interna (CAI) e a Equipa PEE/TEIP III aplicam transversalmente os instrumentos de avaliação que permitem a monitorização do projeto educativo da ESIC. A estreita articulação entre estes três agentes educativos continua a ser constante ao longo do ano letivo. OBJETIVOS Implementar a avaliação interna como instrumento de diagnóstico regulador e promotor da qualidade; Desenvolver processos de avaliação como instrumentos de reflexão crítica partilhada; Implementar processos de monitorização. 195 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia OPERACIONALIZAÇÃO 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida A estreita articulação estabelecida entre as lideranças da escola e a Consultora Externa é um dado amplamente reconhecido pela comunidade. Facto que facilita o acompanhamento das várias atividades do Projeto Educativo e que tem como consequência uma atuação preventiva e articulada. O correio eletrónico tem sido um meio de comunicação utilizado com frequência e coadjuvado com reuniões diversas na escola com vários intervenientes, respeitando a intencionalidade de cada sessão de trabalho. Perante as necessidades diagnosticadas, a atuação da Consultora Externa tem sido mais intensiva nas seguintes áreas prioritárias: acompanhamento do trabalho desenvolvido pelos Técnicos TEIP; articulação com a CAI; acompanhamento da formação desenvolvida na Supervisão em Colaboração e na Coordenação do Projeto Educativo. Monitorização Data Atividade Presenças 9 de setembro Sessão de Trabalho Duração (16.00 – 18.30h) Coordenadora TEIP (Manuela Carvalho) Coordenadora Conselho Supervisão ( Maria João Pereira), Formadora responsável pela Oficina de Supervisão e Colaboração e elemento do Conselho de Supervisão (Eugénia Silva)e Consultora Externa (Manuela Ramôa). 6 de outubro Sessão de Trabalho Duração (09.00 – 12.30h) Coordenadora TEIP (Manuela Carvalho), Formadora responsável pela Oficina de Supervisão e Colaboração e elemento do Conselho de Supervisão (Eugénia Silva) e Consultora Externa (Manuela Ramôa). 8 de outubro Sessão de Trabalho Duração (14.00 – 17.00h) Coordenadora TEIP (Manuela Carvalho), Técnicos TEIP (Ana Barbosa; Alice Brito; Júlio França) e Consultora Externa (Manuela Ramôa). 24 de outubro Sessão de Trabalho Duração (14.30 – 17.30h) Coordenadora TEIP (Manuela Carvalho), Técnicas responsáveis pelo projeto 7up Premium (Helena Sá e Alice Brito) e Consultora Externa (Manuela Ramôa). 196 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Sessão de Trabalho Duração ( 14.00 – 17.00h) Parte I: Coordenadora do PEE/TEIP (Manuela Carvalho) e Consultora Externa (Manuela Ramôa). 13 de janeiro 13 de janeiro 15 de janeiro 15 de janeiro 15 de janeiro 20 de janeiro 28 de janeiro Sessão de Trabalho Parte II: Assistente Social (Helena Sá); Psicóloga (Alice Brito);e Consultora Externa (Manuela Ramôa). Monitorização de resultados – Matemática – 8º e 9º anos. Sessão de Trabalho Monitorização de resultados – CN – 7º ano. Sessão de Trabalho Monitorização de resultados – Português – 7º e 9º anos. Sessão de Trabalho Monitorização de resultados – Literatura Portuguesa. Sessão de Trabalho Monitorização de resultados – Francês – 9º ano. Sessão de Trabalho Monitorização de resultados – CFQ – 7º ano. Reunião de Acompanhamento TEIP – PPM (DGE) 4 momentos DGE –Dr. Eduardo; Consultora Externa; Direção; Presidente do Conselho Geral; Coordenadora da Comissão de Avaliação Interna; Coordenadoras de Departamento e docentes envolvidos nos 4 momentos da reunião. 4 de fevereiro Reunião de Preparação PPM Duração (15.00 – 17.00h) Reunião de Preparação PPM Duração (15.00 – 17.00h) Sessão de Trabalho Consultora Externa; Direção; Coordenadoras de Departamento; Coordenadora da Comissão de Avaliação Interna; Coordenadoras de DT´s; Equipa TEIP. 6 de novembro 11 de fevereiro 17 de março 24 de março Sessão de Trabalho – Consultora Externa; Direção; Coordenadoras de Departamento; Coordenadora da Comissão de Avaliação Interna; Coordenadoras de DT´s; Equipa TEIP. Supervisão em Colaboração – Consultora Externa e Conselho de Supervisão – Dr.ª Eugénia Silva Supervisão em Colaboração – Consultora Externa e Conselho de Supervisão – Dr.ª Eugénia Silva 16 de abril Preparação do artigo para integrar na Revista Desafios da UC Sessão de Trabalho 21 de abril Sessão de Trabalho Monitorização de resultados –Matemática – 9º ano. 23 de abril Seminário sobre a Indisciplina Moderação do Seminário subordinado à temática da Indisciplina (Re)pensar a Indisciplina em Contexto escolar– Consultora Externa. Monitorização de resultados – Português – 7º ano e 8º ano. 197 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 23 de abril Sessão de Trabalho 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Monitorização de resultados – Inglês – 9º ano. 24 de abril Sessão de Trabalho Monitorização de resultados – Francês – 9º ano. 28 de abril Sessão de Trabalho Monitorização de resultados – CFQ – 7º ano. 5 de maio Sessão de Trabalho Preparação do Seminário sobre Supervisão integrado nos encontros InterTEIP - Consultora Externa e Conselho de Supervisão – Dr.ª Eugénia Silva. 19 de maio Sessão de Trabalho Supervisão em Colaboração – continuidade; Seminário Supervisão em Colaboração – ESIC e Projeto Sempre a Horas – Consultora Externa, Conselho de Supervisão – Dr.ª Eugénia Silva e Coordenadora do PEE/TEIP. 12 de junho Seminário na ESIC Seminário Supervisão em Colaboração – Consultora Externa; Conselho de Supervisão; 33 Docentes/ lideranças de topo e intermédias e Direção da escola. 30 de junho Sessão de Trabalho UP Plano de Ação UP para 2015/2016 – Coordenadoras UP – 7º ano; Conselho de Supervisão – Dr.ª Maria João; Coordenadoras de Diretores de Turma do 3º ciclo e ensino secundário e Coordenadora PEE/TEIP. Ao longo do ano Sessões de Trabalho Semanalmente realizaram-se sessões de trabalho entre os Técnicos Teip, de Autonomia e a Coordenadora PEE/TEIP. Estas reuniões pretenderam consolidar a articulação pedagógica entre os vários técnicos e dar uma resposta mais dirigida às necessidades diagnosticadas. Metas atingidas: Melhoraria os mecanismos de monitorização e de autoavaliação; Consolidação a articulação entre a CAI e a Equipa PEE/TEIP. 198 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 3 – “Avaliando o Projeto” 3.2- Comissão de Avaliação Interna (CAI) Responsável: Dr.ª Alda Roma –Coordenadora da CAI DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Criação de um espaço de reflexão e análise de dados, conceitos e práticas. Desenvolvimento de uma metodologia com características de investigação/ação para, através de conhecimento fundamentado, produzir intervenções mais adequadas e eficientes, de modo a criar as condições necessárias para uma mudança da realidade. Recolha e tratamento de dados internos, posterior avaliação e apresentação de propostas conducentes ao plano de melhoria setoriais. Em 2010/2011, para além de ter elaborado o relatório de autoavaliação, a CAI 1. procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos; 2. aplicou questionários de satisfação aos alunos dos cursos qualificantes e respetivos EE; 3. aplicou questionários aos docentes de cada grupo disciplinar, com vista ao esclarecimento do grau de satisfação relativo aos indicadores “visitas de estudo”, “clubes” e “semanas dos departamentos”; 4. recolheu e tratou os dados do GAA. Em 2011/2012, durante o 1º período, a CAI procedeu à recolha e tratamento de dados diversos, com vista à intervenção da equipa de avaliação externa, que esteve presente na ESIC nos dias 4 e 5 de dezembro. Para além disso: 1. procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos; 2. aplicou um questionário de satisfação aos alunos do 12º ano do ensino regular e qualificante, assim como tratou os dados daí resultantes (os alunos dos restantes anos de escolaridade irão responder ao mesmo questionário logo nos primeiros dias do próximo ano letivo); 3. aplicou um questionário de satisfação aos docentes do ensino básico, no âmbito do funcionamento das coordenações por ano/ciclo, assim como tratou os respetivos dados; 4. recolheu e tratou os dados do GAA. 199 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida 5. Todos os elementos da CAI usufruíram de formação especializada na área da autoavaliação. Em 2012/2013, a CAI precedeu ao tratamento e análise dos resultados escolares dos alunos. Após ter concluído formação especializada, em dezembro de 2012 apresentou o Relatório Anual, pensado agora numa perspectiva mais consentânea com o objectivo de melhoria que se persegue. Para isso, havia criado um Referencial de Avaliação Interna, a partir de cujos Domínios, Campos e Parâmetros elaborou de questionários, que aplicou a alunos, docentes, assistentes e encarregados de educação. Os resultados do Relatório Anual foram apresentados em Conselho Pedagógico, sendo, posteriormente, aprovados em Conselho Geral. Em 2013/2014 e 2014/15, para além de ter concluído e apresentado o Relatório Anual, elaborado a partir dos Domínios, Campos e Parâmetros constantes do Referencial de Avaliação Interna,a CAI 1. procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos, que apresentou à comunidade educativa em três relatórios parciais; 2. aplicou questionários a alunos, docentes, assistentes e encarregados de educação, com vista à preparação do próximo Relatório Anual. OBJETIVOS Desenvolver metodologias de investigação /ação; Recolha/tratamento e avaliação de dados internos; Melhorar os mecanismos de autoavaliação. OPERACIONALIZAÇÃO Ao longo do ano letivo 2014/15, a CAI procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos nos diversos períodos, comparando-os sempre com os anteriores (do mesmo ano e/ou período letivo). Por outro lado, elaborou o Relatório Anual, relativo ao ano letivo 2013/14, que apresentou em sede de Conselho Pedagógico e de Conselho Geral. Tendo em linha de conta o Referencial de Avaliação Interna, a CAI acertou com o Diretor da ESIC os Domínios e Campos de Análise sobre os quais deveria debruçar a sua análise no trabalho a realizar ao longo do ano civil, com vista à elaboração do Rela- 200 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida tório Anual relativo ao ano 2014/15, a apresentar ao Conselho Pedagógico e a aprovar em sede de Conselho Geral. Ao longo do ano letivo, foi procedendo à reformulação dos questionários já criados em anos anteriores e elaborou um outro destinado a avaliar o grau de satisfação de todos os professores da escola, tendo os mesmos sido aplicados até ao final de julho de 2015 para subsequente tratamento. Em devido tempo, recolherá e tratará ainda os dados relativos aos resultados da avaliação externa e acesso ao ensino superior. Para além do trabalho descrito, a CAI participou no Plano de Acompanhamento TEIP – DGE e trabalhou em estreita colaboração com a Consultora Externa e com a equipa TEIP, participando em reuniões de trabalho. - Recursos humanos mobilizados Professores Código nº Tempo semanal 300 420 620 500 1 1 1 1 4 3 2 1 4 10 tempos de 50’ Total PROPOSTAS/REAJUSTES Plano de ação Área a melhorar: consolidar os mecanismos de autoavaliação. Depois de, ao longo do ano letivo 2011/12, a equipa CAI ter beneficiado de formação especializada na área da avaliação interna e também na sequência do trabalho que tem vindo a ser desenvolvido nos últimos anos com a Consultora externa (Dr.ª Manuela Ramôa/Universidade Católica), a CAI alterou substancialmente quer os seus procedimentos, quer os processos, que se mantêm agora em linha com o previsto no Referencial de Avaliação Interna 201 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Por isso mesmo, o trabalho desenvolvido passou a ser substancialmente mais objetivo, visto que parte do Referencial de Avaliação Interna, sendo naturalmente acordado em estreita colaboração com o Diretor da escola. Por outro lado, e conforme previsto no Regimento Interno deste órgão, o relatório final da autoavaliação é apresentado à comunidade escolar até ao final do mês de dezembro (exceto se ocorrer algum imprevisto ou impedimento), sendo deste modo balizado por anos civis e não letivos. Calendarização Ao longo do presente ano civil Até final do ano civil Destinatários Atividades Comissão de Avaliação Interna (CAI) Análise dos resultados escolares e aplicação/tratamento de questionários e/ou entrevistas, com vista ao apuramento do grau de satisfação dos vários agentes educativos/da comunidade escolar em relação aos serviços educacionais prestados pela instituição. Coordenadora CAI Partilha das sessões de trabalho realizadas com a Consultora Externa e com a Coordenadora PEE/TEIP. Comissão de Avaliação Interna (CAI) Apresentação (ao CG e ao CP) do Relatório Anual, eventualmente com propostas/sugestões de atuação. Metas atingidas: Concretização de todas as atividades que integram o PEE/TEIP; Consolidação da articulação entre a CAI e a Equipa PEE/TEIP. Melhoria dos mecanismos de monitorização e de autoavaliação; Elaboração de dois relatórios internos PEE/TEIP (semestral e anual); Elaboração de relatórios respeitando as orientações da DGE; 202 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 3 – “Avaliando o Projeto” 3.3-Associação de Pais(APESCA), Associação de Estudantes e Escola de Pais Responsáveis: Sr. Vítor Pereira – Presidente da APESCA , Alexandre Sala/12º B – Presidente da Associação de Estudantes e Dr. Júlio França – Psicólogo A associação de pais e encarregados de educação da escola (APESCA) e a associação de estudantes têm uma importância crucial na ESIC com reflexo numa intervenção próativa em momentos determinantes na vida da escola O envolvimento dos pais e encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos é uma das prioridades do projeto educativo da ESIC. A Escola de Pais será um desafio permanente que envolverá a APESCA a equipa do PEE/TEIP e a Direção da escola. Este projeto inovador neste contexto educativo foi implementado a partir de janeiro de 2013 e deverá constituir-se como uma referência no âmbito do envolvimento parental. Após a auscultação dos pais presentes, foi elaborado um cronograma de workshops / atividades formativas que responderam às necessidades diagnosticadas. Todas as sessões são validadas através da entrega de um certificado de participação a cada pai formando. OBJETIVOS Fomentar a participação dos pais e dos alunos na vida da ESIC; Consolidar a presença dos E. E. na escola; Participar ativamente nas tomadas de decisão da escola. OPERACIONALIZAÇÃO Atividades desenvolvidas pela APESCA Banco de livros APESCA/ESIC Participação na entrega de Diplomas do 12ºAno (26 de setembro) Reunião mensal da APESCA (Todos os meses e com algumas extraordinárias pelo meio) Assembleia Geral da APESCA (17 de outubro) 203 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Participação na Reunião da FEDAPAGAIA (6 de novembro) Presença no 29º Aniversário da ESIC (17 de novembro) Participação no Jornal “O Desalinhado” Criação do Site/Domínio da APESCA Assembleia extraordinária da APESCA (mudança estatutária) Participação na Reunião Pública da FEDAPAGAIA (9 de dezembro) Participação e colaboração no evento do clube HARUHI (Japonês 13 de dezembro) 1ª Caminhada da APESCA (ação inserida no Projeto Escola de Pais - 14 de dezembro) ”Ação Natalícia” (distribuição de bombons pelos alunos da ESIC)) Participação/Presença no Jantar de Natal da ESIC (18 de dezembro) Presença e colaboração na Sessão de Orientação Vocacional (Ação inserida no “Projeto Escola de Pais”) Participação e presença na Assembleia de tomada de posse dos Órgãos Sociais da Fedapagaia.A APESCA fará parte dos órgãos sociais para este Biénio. Representação na Assembleia de tomada de posse dos Órgãos Sociais da UNAPAP Presença no júri no Desfile de Carnaval ESIC – 13 de fevereiro Dinamização e colaboração com a equipa da Rádio Esic na Festa Happy Holly ESIC (festa da cor) – 13 de fevereiro Presença e participação no Workshop “Suporte Básico de Vida”, inserido no projeto “Escola de Pais” – 6 de março Presença na Assembleia Geral da Fedapagaia – 7 de março Presença no seminário promovido pela APEF na sessão denominada “Noites Quentes”,em que um dos interlocutores era o diretor Dr.Agostinho Guedes – 16 de março Presença e divulgação da sessão “Pais e Filhos, Mundos Diferentes”, inserida no projeto “Escola de Pais” – 17 de março Participação e colaboração no Qualific@ Esic VI - 20 de março Presença na Assembleia Geral da CONFAP realizada em Famalicão – 28 de março Presença na conferência do Dia Mundial da Voz, realizada na Casa Barbot 204 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida em parceria com o Município de V.N. de Gaia – 16 de abril Presença e divulgação do seminário( Re ) Pensar a ( In ) Disciplina em Contexto Escolar, inserida no projeto “Escola de Pais” – 23 de abril Presença e participação nos eventos relacionados como 25 de Abril Canidelo 2015 – 24, 25 e 26 de abril Presença na comitiva rumo a Lisboa para a cerimónia de entrega do Prémio Escola de Mérito atribuído à ESIC – 30 de abril Angariação de Fundos com sorteio de um cabaz pela Páscoa (rifas) – 6 de maio Presença e divulgação na sessão/Workshop sobre Comportamento Alimentar, inserida no projeto “Escola de Pais” – 7 de maio Presença na sessão – Escritor do Mês (Ana Luisa Amaral) – 8 de maio Elaboração do Artigo para o jornal “Desalinhado” – 8 de maio II Caminhada APESCA, denominada Caminhada do Dia da Mãe – 10 de maio Presença na reunião pública da Fedapagaia – 12 de maio Presença na Mostra de Oferta Educacional Formativa, no Pavilhão das Pedras-V.N. de Gaia, onde a ESIC esteve representada – 15 de maio Participação, presença e divulgação no evento do Clube Haruhi (Japonês) 16 de maio Presença na sessão-Escritor do mês (Bárbara Wong) – 29 de maio Presença e divulgação da sessão/Workshop “Segurança Rodoviária”, inserido no projeto “Escola de Pais” – 4 de junho Presença na sessão/Workshop “Competências Parentais” – 11 de junho Dinamização,participação e organização de um” Dia Medieval na ESIC” – 12 de junho Organização,dinamização do Baile de Finalistas do 9º Ano da ESIC. Colaboração de Alunos, E. Educação e Associação de Estudantes da ESIC – 12 de junho Reuniões mensais da Apesca, participação dos seus elementos nos Conselhos, Geral e Pedagógico – ao longo do ano letivo. 205 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Associação de Estudantes da ESIC Atividades desenvolvidas Data Dezembro Descrição Público-alvo Festa de final de período - em con- Alunos da Escola e respe- junto com os membros da rádio. tivos acompanhantes Com o objetivo de juntar as duas instituições (AE e Rádio) e angariação de fundos para eventos futu- Junho ros Organização do Baile de Finalistas Alunos da Escola e respe- -9º ano. tivos acompanhantes Escola de Pais Responsável: Júlio França – Mediador Escolar/ Colaboração: Ana Barbosa – Educadora Social/ Helena Sá – Assistente Social DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO O projeto “Escola de Pais” nasceu no ano letivo2012/13, após a identificação da necessidade de promover um maior envolvimento dos encarregados de educação na vida escolar dos educandos. Para a sua concretização consolidou-se a colaboração entre a Direção da escola, a Associação de pais (APESCA) e os Serviços técnicopedagógicos. O objetivo deste projeto é o de trazer os pais à escola, envolvendo-os na vida escolar dos seus educandos e desta forma facilitar a melhoria dos resultados escolares. 206 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OBJETIVOS Promover um projeto inovador relacionado com o envolvimento parental – Escola de Pais; Contribuir para o envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo dos alunos e nos objetivos da escola. OPERACIONALIZAÇÃO Direção da escola Pais e Encarregados de Educação Promover e desenvolver competências parentais APESCA Serviços Técnico Pedagógicos OPERACIONALIZAÇÃO Tal como previsto nos objetivos do projeto Escola de Pais, realizaram-se duas reuniões preparatórias com a direção da Associação de Pais da Escola Secundária Inês de Castro (APESCA). Uma no início do presente ano letivo (11.11.2014) para definição dos temas a abordar e calendarização das ações do projeto. A segunda reunião realizada em março (18.03.2015) pretendeu analisar a execução do projeto e renovar a proposta de continuidade da colaboração com a APESCA até 2018. Aquando da realização da 1ª sessão da “Escola de Pais”, foram elencados os temas a serem tratados ao longo do ano letivo respeitando as preferências dos pais e encarregados de educação. 207 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Para cada uma das sessões, com cerca de 90 minutos, preparou-se uma apresentação em PowerPoint com os conteúdos temáticos a serem trabalhados e a dinamização da sessão é habitualmente feita por um docente ou técnico especializado da escola, ou por um técnico externo, especialista sobre o tema em questão. O método utilizado nas sessões é expositivo, com a apresentação inicial dos conteúdos e espaço aberto para discussão de dúvidas dos participantes. Em cada sessão é realizada a respetiva avaliação qualitativa pelos presentes. Nas atividades realizadas, através da apresentação dos temas previamente definidos e da discussão dos mesmos com os participantes, pretendeu-se promover e desenvolver conhecimentos e competências que permitam melhorar a interação pais/filhos, melhorar a relação dos encarregados de educação com a escola e, em última análise, envolver toda a comunidade educativa na promoção do sucesso educativo e na melhoria dos resultados escolares. Tal como no ano letivo anterior, as sessões foram abertas à comunidade envolvente da escola sendo uma mais-valia para a escola e para a comunidade. No final de cada sessão e após a respetiva avaliação da sessão, os presentes receberam um certificado de presença. Imagem 1: Certificado de presença da sessão: “Competências Parentais”. 208 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados (Função) Técnicos (nº) (tempos/semanais) Mediador 1 2 Assistente Social 1 1 Educadora Social 1 1 3 4Tempos de 50’ Total Ao longo do ano letivo realizaram-se 8 sessões do projeto, conforme indicado no quadro que se apresenta. Nas sessões realizadas registaram-se 271 presenças, entre encarregados de educação, professores, técnicos de diferentes áreas, alunos e elementos da comunidade envolvente. - Sessões da Escola de Pais realizadas em 2014-2015: Tema da ação Data da sessão Orador Número de Participantes Sessão de esclarecimento sobre “Orientação vocacional”. Sessão sobre “Suporte Básico de Vida”. 23.01.2015 Dr. Júlio França; Dr.ª Alice Brito 43 06.03.2015 39 Sessão “Pais e Filhos Mundos Diferentes”. 17.03.2015 Dr. Eduardo Barros Loureiro; Colaboração dos alunos de Proteção Civil da ESIC Dr. Manuel Gama Sessão sobre “Nutrição”. Sessão sobre “Educação e Segurança Rodoviária” 07.05.2015 Dr.ª Lisa Afonso 13 04.05.2015 Dr.ª Helena Sá Sessão “Nós na Estrada ”-Teatro debate 05.06.2015 Técnicos da Associação Silveiri- 37 209 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Sessão de “Entrega de Diplomas aos alunos participantes em projetos de voluntariado da ESIC Sessão sobre “Competências Parentais” nhos 97 05.06.2015 Dr.ª Ana Barbosa 26 11.06.2015 Dr.ª Jacinta Cordeiro; Dr. Júlio França 16 271 Total de participantes AVALIAÇÃO A divulgação do projeto através de diferentes formas (cartazes, jornal, Apesca, divulgação junto dos encarregados de educação através dos diretores de turma e contacto telefónico direto com potenciais interessados) permitiu um aumento do número de participantes nas sessões de 165 para 271 participantes. No entanto, temos consciência de que um projeto deste tipo enfrenta sempre muitas dificuldades e é difícil conseguirmos aumentar o número de pais presentes nas sessões. Grau de satisfação (num universo de 90 inquiridos): Parâmetros de avaliação Nível médio de satisfação Conteúdo da atividade 4,5 Duração da atividade 4,2 Organização 4,5 Utilidade da ação 4,7 Intervenção do dinamizador 4,5 Apreciação Global 4,6 (1 - Muito Fraco; 2 - Fraco; 3 - Razoável; 4 - Bom; 5 Muito Bom) 210 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida - Resultados em relação aos objetivos Com as sessões do projeto Escola de Pais pretende-se melhorar os resultados escolares, promover um melhor ambiente educativo e envolver os pais na vida escolar dos seus educandos. Pretende-se ainda, esclarecer dúvidas nos destinatários, promover competências relacionais e de comunicação, divulgar informação acerca da oferta formativa da escola, envolvendo a família no processo de desenvolvimento vocacional e facilitar a tomada de decisão. Pretende-se também promover nos encarregados de educação a aquisição de novas competências que facilitem a mudança dos comportamentos disfuncionais dos alunos. Desde o início do projeto Escola de Pais que tem vindo a aumentar o número de presenças nas sessões: 103 no ano letivo 2012-2013; 165 no ano letivo 2013-2014 e 271 presenças em 2014-2015. Presenças/Escola de Pais (ao longo de 3 anos sucessivos) 300 250 200 150 100 50 0 Série1 2012-13 2013-14 2014-15 103 165 271 PROPOSTAS/REAJUSTES O modelo de organização de algumas sessões seguido este ano, nomeadamente, delinear as sessões tendo desde logo em vista os potenciais interessados e convidandoos diretamente a estarem presentes nas mesmas, parece contribuir para o aumento do número de participantes. Por outro lado, sessões com a colaboração dos alunos também 211 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida motivam a participação dos pais e encarregados de educação. Seria útil que existisse um maior envolvimento dos Professores Diretores de Turma na divulgação das sessões junto de eventuais interessados e que fosse conseguida uma maior mobilização dos encarregados de Educação através da APESCA. Alguns cartazes divulgadores das sessões: 212 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 3 – “Avaliando o Projeto” 3.4 –ESIC em Comunicação Responsáveis: Dr. Jorge Margarido, Dr.ª Fernanda Vaz, Dr.ª Maria José Sousa e Equipa TEIP DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO Apoio à comunidade educativa (Departamentos Curriculares, Biblioteca,Espaço MIMO, APESCA, Associação de Estudantes e todas as estruturas que osolicitem) na conceção/divulgação de suportes de comunicação visual com vista a conferir maior eficácia à imagem corporativa da escola como fator determinante de sucesso comunicativo, nomeadamente através da uniformização da utilização do logótipo da escola através da aplicação de normas gráficas. A ESIC em Comunicação aglutina os cinco circuitos de comunicaçãoexistentes na Escola: Rota ESIC; Rádio ESIC; ESIC online; O Desalinhado –Jornal Escolar e TV ESIC – Canal interno de comunicação. OBJETIVOS Promover a articulação e complementaridade com recursos informativos da escola; Divulgar as atividades realizadas na escola; Envolver a comunidade no processo de comunicação interna e externa; Favorecer os laços entre os diferentes membros da comunidade educativa; Diversificar os meios de comunicação internos; Envolver os alunos e encarregados de educação na dinamização de conteúdos. Divulgar o Jornal e respetivo endereço eletrónico através de cartazes e do contacto com o pessoal não docente e Associação de Pais. 213 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO Circuitos de Comunicação Rota ESIC Rádio ESIC ESIC Online Total: 10 edi- 4 alunos res- 82.128 ções ponsáveis zações Desalinhado/ TV ESIC visuali- Jornal escolar Nº 52 e 53 Atividades divulgadas/cobertas - Sessão sobre Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário; Entrega dos Diplomas 2013/2014; Atividades comemorativas do Aniversário da Escola; Sessão sobre e-Twinning; Sessão de apresentação do Projeto 80; Aula sobre Sexualidade por Márcio Silva, técnico do INEM; Atividade solidária com o guarda-redes do FCP – Helton; Entrega Diplomas de Mérito; 29º Aniversário ESIC; Jantar/Convívio de Natal; Tomada de Posse da Associação de Estudantes; Conceção do Folheto de Divulgação PEE/TEIP; Cobertura do Desfile Carnavalesco; Qualifica – Exponor (com alunos do CPT Multimédia -flyer promocional); Comemoração do 25 de Abril; Qualific@ESIC VI (convite, cartaz, programa, sinalética); Participação da escola nos 65 anos da Solusel; Escritor do Departamento das Ciências Sociais e Humanas - Bárbara Wong; Cerimónia de entrega do Prémio de Escola atribuído à ESIC pelo Ministério da Educação; Prémio de Escola (composição gráfica de rollups e cartazes promocionais); Dia do Departamento de Línguas (convite, cartaz); Mostra da Oferta Educativa e Formativa de Vila Nova de Gaia ; Dia do Departamento das Expressões (convite, cartaz); Sarau Cultural e Desportivo – Departamento de Expressões; Inauguração da exposição Gaia Cidade das Artes (convite, cartaz, certificado); Dia Medieval – APESCA ; Quadro de Honra 1º Período (composição gráfica); 214 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia - 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Quadro de Honra 2ºPeríodo (composição gráfica). Recursos humanos mobilizados Docente Recursos humanos mobilizados (Código) (nº) 600 3 300 e 320 Total 1 Alunos envolvidos Curso profissional Técnico de Multimédia (Tempos/semanais) 7+4 11 (nº) 22 22 Impactos diretos / indiretos nas aprendizagens Os alunos envolvidos, formandos do Curso Profissional Técnico de Multimédia, revelam elevado empenho e entusiasmo no desenvolvimento das atividades propostas, demonstrando melhorias claras ao nível do seu rendimento pedagógico. A TV ESIC, desde a sua instalação e início de operação, foi motivo de dinamização das várias estruturas da escola que de imediato revelaram interesse na utilização do seu potencial informativo incrementando o fluxo de informação interna. Esta estrutura continua também a revelar-se um excelente espaço laboratorial para os formandos do Curso Profissional Técnico de Multimédia, nomeadamente no desenvolvimento de conteúdos para a realização durante a lecionação dos módulos das disciplinas técnicas. Indicadores / Jornal Desalinhado (Números publicados): Em 2010/2011 foram publicados os números: 42 (dezembro), 43 (abril) e 44 (junho) e foram vendidos 430 exemplares. Em 2011/2012 foram publicados os números: 45 (dezembro), 46 (abril) e 47 (junho) e foram vendidos todos os exemplares. Em 2012/2013 foram publicados os números: 48 (janeiro) e 49 (maio). Em 2013/2014 foram publicados os números: 50 (novembro) e 51 (abril). Em 2014/205 foram publicados os números: 52 (dezembro e 53 (junho). 215 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Metas atingidas: Publicação de dois números do Desalinhado; Publicação mensal do Rota ESIC; Aumento em 10% o número de eventos escolares objeto de cobertura televisiva. (Ponto de partida: 10 eventos) ; Manter o número de alunos envolvidos na Rádio ESIC. (Ponto de partida: 17 alunos envolvidos); Aumento em 5% o número de visitantes. (Ponto de partida: 70%); Aumento do número de colaboradores/redatores. (Ponto de partida: 251 alunos); Aumento em 10% do número de colaboradores. (Ponto de partida: 10 colaboradores). 216 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 3 – “Avaliando o Projeto” 3.5 –Museu ESIC Responsável: Dr.º Humberta Coelho - Docente DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO MuseuESIC é um projeto iniciado em 2011/2012 com o objetivo de criação de um espaço onde se reúna, se dignifique e se construa a memória da comunidade educativa. Tendo sido já encontrado o espaço de exposição, há agora urgência de lhe dar forma e características físicas que o modelem, para que possa, também ele, contribuir para a identidade de escola. O envolvimento da comunidade educativa constituir- se- á como o elemento chave e condicionador da conceção de identidade coletiva. OBJETIVOS Intervencionar o espaço destinado ao Museu; Sensibilizar a comunidade para o projeto MUSEU ESIC e fomentar o sentido de pertença; Preparar a exposição Inaugural – Símbolos da ESIC. OPERACIONALIZAÇÃO 1º SEMESTRE: ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Ao longo do ano letivo Aperfeiçoamento do friso cronológico do Museu – processo de melhoria. Ao longo do ano letivo Articulação com a Câmara Municipal de Gaia – projeto de iluminação e recolocação do Painel / 25 de abril e Painel Inês de Castro. 217 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Metas não atingidas (condicionadas por fatores externos): Exposição Inaugural do Museu ESIC - Tema: “Um espaço de Memória". Acresce salientar que esta inauguração está dependente da intervenção no espaço; Elaboração de um Regimento Interno para o Museu ESIC; Realização de duas Exposições por ano; Intervenção no espaço selecionado de acordo com patrocínios diversos; Construção do friso cronológico incluindo dados até 2012. 218 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Ação 3- “ESIC em Família” 3.6-Concelho em rede Responsável: Dr. Ana Barbosa – Educadora Social DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO(Descrição da atividade) Esta atividade desenvolve-se com a participação de um ou mais representantes da ASIC nas reuniões do Concelho, do Plenário do Concelho Local de Ação Social da Rede Social (CLAS) e das Comissões Sociais das Freguesias de Canidelo. O trabalho da Rede Social centra-se diretamente ao nível local entre a freguesia de Canidelo e também a nível da Comissão Local de Acompanhamento Social (CLAS). A Rede Social, como o nome indica, é um trabalho em rede de articulação e cooperação em ações de âmbito social entre as instituições sociais e serviços da comunidade escolar envoltos num objetivo comum que aponta para a mudança e para o desenvolvimento social e escolar. OBJETIVOS Participar nas reuniões e atividades promovidas pela Comissão Social de Freguesia de Canidelo e Rede Social Concelhia de V. N. de Gaia; Articular com outras instituições parceiras (CPCJ, Serviços de Saúde, IPSS`S, Equipas de RSI, Autarquia, etc.,) através do contacto permanente com os técnicos; Desempenhar o papel de mediação entre alunos/famílias e as instituições parceiras; Garantir maior eficácia/eficiência das respostas através da coordenação das intervenções a nível da comunidade escolar e do concelho/freguesias. 219 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida OPERACIONALIZAÇÃO Participação do representante da escola nas seguintes reuniões: DATA Reuniões da CLAS e/ou CLDS 15/10/2014 Participação no Plenário do Conselho Local de Ação Social de Vila Nova de Gaia, com representante da ESIC (Dr.ª Ana Barbosa e Dr.ª Helena Sá), com a seguinte ordem de trabalhos: − Análise, discussão e votação da proposta de alteração do Regulamento Interno do Conselho Local de Ação Social de Vila Nova de Gaia; − Pedido de parecer da Rede Social sobre candidatura ao CAPAF do Lar Juvenil dos Carvalhos; − Candidatura ao Plano Municipal para Imigrações do ACIM – Informação; − CLDS + Capacitar Gaia – ponto da situação. 16/10/2014 Reunião da Comissão Social de Canidelo, com representante da ESIC (Dr.ª Ana Barbosa) com a seguinte ordem de trabalhos: − Apresentação de novos parceiros institucionais; − Leitura e aprovação da ata da reunião anterior; − Informação do Programa Gai@prende+; − Programa mais Canidelo; − Programa Cantinho do Estudo; − Programa da PSP / outubro 2014 – mês do idoso; − Agir Solidário: Loja Social; 20/10/2014 Sessão de Trabalho na Junta de Freguesia de Canidelo, com representante da ESIC (Dr.ª Ana Barbosa), da ASSIC (Dr.ª Albertina Nogueira) e da J.F.C. (Dr.ª Manuela Francisco e Dr.ª Maria José Gamboa), a saber: − Análise e discussão da Criação da Loja Solidária; − Elaboração do Regulamento do Espaço Solidário. 20/02/2015 Reunião com Técnica da Associação Social de Lavadores, com a seguinte ordem de trabalhos: − Apresentação de Projeto Solidário da Instituição. 27/05/2015 Participação no Plenário do Conselho Local de Ação Social de Vila Nova de Gaia, com representante da ESIC (Dr.ª Ana Barbosa), com a seguinte ordem de trabalhos: − Leitura, discussão e votação da ata anterior; − Pedidos de Pareceres da Rede Social de adesão de novos membros CLAS; 220 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia − 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Pedidos de pareceres de projetos à Rede Social; - Recursos humanos mobilizados Recursos humanos mobilizados (Função) (nº) Educadora Social 1 Assistente Social 1 Total 2 Técnicos (Tempos/semanais) 2 2 4 tempos de 50’ - Articulação/cooperação com os serviços e instituições da comunidade escolar e social: Serviço/Instituição Situação/Motivo - Abandono escolar; Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco / Sinalizações - Quadro de mau comportamento e/ou negligência familiar; -Envio de informação dos/acompanhados na CPCJ Gabinete Social da Junta de Freguesia de Canidelo PSP Gaia Social Segurança Social – Assessoria aos Tribunais Agrupamento de escolas D. Pedro I 3 de alunos sinaliza- 19 13 Pedido de apoio por parte da Junta 1 Pedido de apoio da Escola 5 - Participação/Informação de Ocorrência por parte da Escola 5 1 - Pedido de intervenção por parte da PSP - Participação / depoimento em processos de alunos 2 Pedido de apoio por parte da Escola 4 -Envio/comunicação de Informação de alunos sinalizados junto do Tribunal de Menores 4 - Participação de Ocorrências por parte de alunos 4 Total 61 221 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida A articulação interinstitucional é uma importante metodologia de trabalho que permite assegurar uma maior eficácia no apoio às famílias e/ou indivíduos em situações de grande vulnerabilidade social. Este trabalho de parceria possibilita o encaminhamento e resolução de problemáticas que não estão ao alcance da escola e uma abordagem mais global dos problemas e da integração social, pois permite complementar competências, agilizar esforços e otimizar recursos. 222 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Última Hora: Avaliação Externa – Exames Nacionais 9º ano -2015 Português Nível 1 2 3 4 5 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E 5 14 1 8 10 5 5 12 9 10 1 7 12 2 Nível 1 2 3 4 5 9º A 6 10 3 1 9º F 1 8 9 1 9º G 9º H 4 12 4 1 12 11 9º F 3 12 4 9º G 8 5 4 4 9º H 3 14 5 1 Matemática 9º B 5 10 6 2 9º C 6 9 2 9º D 6 10 4 9º E 7 13 1 Total 164 1 58 90 14 1 Total 164 44 83 29 8 Taxa de Sucesso ESIC - Exames Nacionais 9º ano -2015 Português – 164 alunos Matemática -164 alunos 64% 23% Classificação Média ESIC (%) // Média Nacional Português – 164 alunos Matemática -164 alunos 50,5% // 53% - Média Nacional 32,9% // 48% - Média Nacional PET – Taxa de sucesso ESIC – 50%; Classificação Média ESIC – 52% Avaliação Externa – Exames Nacionais Ensino Secundário -2015 Classificação Média ESIC (valores) Português 10,7 Geometria Descritiva 10,4 Matemática A 11,4 MAC´S 10,1 História A 9,3 Literatura Portuguesa 10 Biologia e Geologia 6,7 História e Cultura das Artes 7,7 Física e Química 7,2 Geografia 10,6 Francês Inglês 13,9 Desenho A 13,2 Filosofia 13,4 9,3 223 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Classificação Média Nacional (valores) Português 11 Geometria Descritiva 12,2 Matemática A 12 MAC´S 12,3 História A 10,7 Literatura Portuguesa 10,5 Biologia e Geologia 8,9 História e Cultura das Artes 9,6 Física e Química 9,9 Geografia 11,2 Francês Inglês 13 Desenho A 10,5 Filosofia 13,1 10,8 224 Relatório Final PEE/TEIP Autonomia 2014/2015 Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida Escola Secundária de Inês de Castro, 17 de julho de 2015 225
Download
