PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA
DO RIO GRANDE DO SUL
GÊNEROS TEXTUAIS NAS PROVAS DE
VESTIBULAR: UM ESTUDO
Ligia Ibarro
Orientadora: Profa. Dra. Marisa Magnus Smith
Porto Alegre
2011/1
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Fundamentação teórica
Gêneros textuais são...
• entidades comunicativas nas quais predominam
aspectos relativos a funções, propósitos, ações e
conteúdos (MARCUSCH, 2008).
• gêneros
constituem discursos elaborados na
interatividade social por meio de distintos
enunciados, podendo ser caracterizados por seu
conteúdo
temático,
estilo
e
construção
composicional (SCHNEUWLY & DOLZ, 2004).
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Competência metagenérica é...
“a capacidade do falante de construir na memória
um modelo cognitivo de contexto que lhe faculte
reconhecer diferentes gêneros e saber quando
recorrer a cada um deles, usando-os de maneira
adequada” (Koch e Elias, 2007).
É essa competência que permite a produção e a
compreensão dos diferentes gêneros textuais.
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A PESQUISA
Gêneros textuais nas provas de vestibular:
um estudo
� Qual a relevância de estudar os gêneros?
� Por que estudá-los no contexto das provas de
vestibular?
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A amostra constituiu-se de 37 provas de LP, das
seguintes universidades:
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
Fundação Universidade de Rio Grande (FURG) – 03;

Pontifícia Universidade de Minas (PUC Minas) – 04;

Pontifícia Universidade do Paraná (PUCPR) – 03;

Pontifícia Universidade do Rio Grande do Sul (PUCRS) – 09;

Universidade Estadual de Maringá (UEM) – 03;

Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ) – 01;

Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – 01;

Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) – 01;

Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) – 01;

Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) – 01;

Universidade Federal de Goiás (UFG) – 01;

Universidade de Caxias do Sul (UCS) – 02;

Universidade de Passo Fundo (UPF) – 04;
Focos de análise
Etapa 1
Identificação dos gêneros dos textos que
fundamentam as questões objetivas.
Etapa 2
Identificação de questões abordando
características dos gêneros como “tipos mais ou
menos estáveis de enunciados”: elementos
composicionais, estilísticos, autorais e
funcionais.
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Etapa 1 – Identificação dos gêneros
Para a identificação dos gêneros, utilizamos
quadro resumo classificatório elaborado com base
no conjunto de autores estudados durante a etapa
de levantamento teórico (Ibarro, 2010).
(quadro 1)
(quadro 2)
(quadro 3)
(quadro 4)
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NASCIMENTO e TAKAZAKI (2004, citadas por PERLES, 2011, p. 2),
analisando os gêneros jornalísticos, propõem uma classificação em
dezoito categorias mais frequentes:
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
anúncio classificado;

entrevista;

anúncio publicitário;

gráfico;

artigo;

legenda

carta do leitor;

manchete;

chamada;

notícia;

charge;

reportagem;

crítica [de arte];

resenha;

crônica;

tabela;

editorial;

tira.
Quadro 5 – Gêneros jornalísticos mais frequentes conforme
Nascimento e Takazaki, 2004
Conto, novela, romance:
Fonte: Prova de vestibular PUCRS 2011/2
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Fonte: Prova de vestibular PUCMinas 2009/2
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Editorial, artigo, ensaio
Fonte: Prova de vestibular PUCRS 2008/2
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Fonte: Prova de vestibular
PUCRS 2010/1
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Fonte: Prova de vestibular UPF 2010/1
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Reportagem X outras matérias jornalísticas
Fonte: Prova de vestibular
UFG 2008
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Fonte: Prova de Vestibular
PUCRS 2007/1
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Gênero Textual
Resultado
quantitativo total
dos gêneros
categorizados
(Quadro 6)
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Quantidade
Artigo / Editorial / Ensaio
Crítica de cinema / Resenha
Reportagem
Conto/Romance/Novela
Quadrinho/Tira
Charge / Cartum
Depoimento / Comentário / Carta do leitor
26
1
21
13
10
8
7
Crônica
Citação / Pensamento
Carta de princípios/ Constituição/ Regulamento
9
2
3
Orientação / Cartilha
Definição
Poema/Letra de música
Notícia / Informação
Texto Publicitário
Sermão
Fábula
Crítica de cinema / Resenha
Entrevista
Biografia
Bula
Total
4
1
6
8
3
2
1
1
1
1
1
129
Resultado quantitativo em percentual
Gêneros textuais
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Etapa 2 – identificação de questões abordando características
dos gêneros (elementos composicionais, estilísticos, autorais
e funcionais)
IES
PUCRS 2011/2
PUCRS 2010/1
PUCRS 2009/1
PUCRS 2008/1
PUCRS 2008/2
PUCRS 2007/1
PUCRS 2006/2
PUCRS 2006/1
PUCRS 2005/1
PUCPR 2010/2
PUCPR 2008/2
PUCPR 2009/2
PUC MINAS 2008/1
PUC MINAS 2008/2
PUC MINAS 2009/1
PUC MINAS 2009/2
UNISC 2010/1
UNISC 2009/1
UFG 2008
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Total de questões
Questões/gênero
10
10
10
10
10
10
10
10
15
8
8
8
7
5
5
5
6
6
10
3
1
1
4
1
1
1
1
2
2
1
3
1
2
4
1
0
4
3
IES
UPF 2005/2
UPF 2009/1
UPF 2009/2
UPF 2010/1
UCS 2010/2
UCS 2008/1
UFSM 2010
UERJ 2009
FURG 2005
FURG 2009
FURG 2010
PASUSP 2008/2
UFPE 2008/2
UEM 2009/2
UEM 2009/1
UEM 2009/2 EAD
UFRGS 2008
UFSC 2009
TOTAIS
Total de
questões
12
8
8
8
10
10
8
15
17
15
15
19
13
10
10
10
25
6
382
Questões/gênero
Quadro 7 - número de questões de língua portuguesa por prova e número de questões que
contemplam o quesito gênero e / ou tipologia.
1
3
3
3
0
2
2
3
1
0
0
1
3
0
0
1
1
1
61
Resultado quantitativo das questões sobre gêneros
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Questões que abordam gênero
Fonte: Prova de vestibular - UPF 2009/1
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Fonte: Prova de vestibular – PUCPR 2009/2
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Mais numerosas são as questões que exploram, por
exemplo, as características composicionais / estruturais
do texto; o estilo, a função predominante, a posição /
intenção do enunciador; a tipologia textual, etc.
Fonte: Prova de vestibular – PUCRS 2008/2
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Fonte: Prova de vestibular – PUCMinas 2009/1
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Fonte: Prova de vestibular – PUCRS 2011/2
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unidade
Fonte: Prova de vestibular – UFPE 2008/2
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Fonte: Prova de vestibular – UFPE 2008/2
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Fonte: Prova de vestibular – PASUSP 2008/2
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PARA CONCLUIR
– Quanto à identificação dos gêneros:
•
não é tarefa fácil identificar e categorizar alguns
gêneros, visto que, na prática, é muito tênue a
distinção entre eles;
•
por vezes, a fonte é determinante para que se
identifique o gênero com mais precisão.
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– Quanto às questões sobre gêneros:
•
várias das questões analisadas contemplam quesitos
como conteúdo temático, estilo ou construção composicional,
mas esses conteúdos não se relacionam com exclusividade aos
gêneros;
•
não foi possível, em nossa análise, associar o quesito
estilo a seu sinônimo “escolha de recursos linguísticos” (cf.
Bakhtin), mas a escolha de recursos linguísticos é tema presente
em muitas questões, mesmo que à primeira vista não remetam à
ideia de gênero;
•
questões relacionadas ao quesito contexto do discurso
ou do texto (cf. Marcuschi) são praticamente ausentes, pelas
características do domínio discursivo do gênero prova, que
impõe a fragmentação dos textos-base;
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•
várias questões avaliam o conhecimento do candidato
sobre objetivo e função discursiva (cf. Marcuschi); ou sobre
finalidade, destinatário e conteúdo (cf. Dolz e Schneuwly), sem
relação direta com o gênero do texto em análise.
PARA FINALIZAR
A propósito da maior incidência de questões sobre
tipologia encontrada, vale lembrar a posição de
Marcuschi:
Mesmo que a distinção entre os gêneros textuais
seja baseada nas respectivas funções e a
distinção
entre
as
tipologias
textuais
fundamente-se na composição estrutural e
linguística, texto e gênero não são opostos e não
se pode dissociá-los como se fossem bipartidos,
visto que não subsistem isolados. Eles são
complementares, tanto que um gênero é
composto
por
uma
ou
mais
categorias
tipológicas.
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