MEDIAÇÃO:
GRUPO DE PESQUISA LINGUAGENS, ATIVIDADES DE FORMAÇÃO E EAD
UNIRIO
15/04/2011
RELATO DE EXPERIÊNCIAS
DISCIPLINAS:
 INFORMÁTICA EM EDUCAÇÃO
 PRÁTICAS EM CONTEXTOS NÃO ESCOLARES
SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD
(...)não é apenas o índice geográfico que deve ser levado em
conta:pois o que mais interessa é a possibilidade de mudança
qualitativa – a capacidade de o indivíduo poder tornar-se outro
em relação àquilo que um dia havia sido: não é essa uma
condição essencial de qualquer atividade de formação humana
digna desse nome?Seria possível imaginar um processo de
formação que não implique em alteração de qualidade do sujeito
envolvido – ou dos sujeitos envolvidos? Para a formação humana,
a distância é, portanto, muito mais do que uma questão de
distanciamento ou proximidade física: ela é a relação que a cada
vez se estabelece entre o sujeito e seu projeto de autoformação,
entre o sujeito e aquele que, na relação pedagógica, testemunha
aquilo que o sujeito quer atingir – o professor, ou o autor que lhe
servem de referência.
SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD
Para aprender, é preciso tempo, e é preciso certo
afastamento. Sem distância, não há acesso aos
recursos educativos. Indispensáveis, tanto quanto
inevitáveis, são portanto os prazos e as etapas. Em
formação, o imediatismo é uma ilusão; a fusão, uma
miragem. Abolir a distância? É pretender que a
aprendizagem escape da trivialidade das condições
concretas de sua realização. Vã pretensão! (VIDAL,
GRANDBASTIEN, MOEGLIN, 2003, s/n)
SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD
Distância e distanciamento são sempre necessários,
inclusive no presencial. Contra as resistentes tradições da
iluminação platônica e da revelação cartesiana, cabe pois
relembrar: o saber nunca se impõe por si só, pela força de
sua evidência. Uma reflexão sobre a mediação e a
comunicação seriam, aqui, de considerável ajuda. Nela, a
distância se veria restabelecida em seus direitos e
diversidade: distância geográfica e temporal, tanto quanto
cognitiva, social, material ou simbólica. Pois, toda situação
de aprendizagem, de uma forma ou de outra, procede da
distância. (Id., ibid., s/n)
SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD
A distância é, pois, condição para a educação – e não
condição de um certo tipo de educação.
(VALLE & BOHADANA, 2010)
SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD
(...) A mediação pedagógica pressupõe o ato complexo
de orientação, intervenção, transmissão, escuta que
possibilitem o crescimento dos envolvidos no que se
mostre como objetivos fundamentais para o
agrupamento e em tantos outros mais, não
necessariamente identificados ou controláveis.
SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD
A docência pressupõe atos de mediação pedagógica que
guardam grande complexidade. Captar, pela palavra dita,
interdita, não-dita, o fluxo das interações sociais no
contexto educacional é uma atividade que exige, entre
outras ações, uma escuta sensível dos diálogos produzidos
nos espaços de convivência. O tratamento dado a essa
palavra me parece ser o acontecimento da mediação
pedagógica. Trata-se então da busca da palavra-ação
potencializadora tanto naquele que a produz quanto
naquele que, na mediação, é impulsionado a produzir.
(SILVA, 2010)
GÊNERO TEXTUAL NA EAD
Querida amiga,
Como vai você, tudo bem? Faz tempo que não nos
falamos, não é mesmo? Mas resolvi escrever porque
tenho tido muitos sonhos que se passam na cidade
onde crescemos. Gostaria de saber se você se lembra do
tempo em que passávamos as tardes escalando morros
e pensando que um dia seríamos alpinistas...
...........................................................................................
Mande lembranças a todos. Responda logo, bjs, M.
GÊNERO TEXTUAL NA EAD
Querida amiga,
Como vai você, tudo bem? Faz tempo que não nos
falamos, não é mesmo? Mas resolvi escrever porque
tenho tido muitos sonhos que se passam na cidade
onde crescemos. Gostaria de saber se você se lembra do
tempo em que passávamos as tardes escalando morros
e pensando que um dia seríamos alpinistas...
...........................................................................................
Mande lembranças a todos. Responda logo, bjs, M.
Gêneros textuais como
constructos socio-históricos
. A tecnologia favorece o surgimento de formas
inovadoras, mas não absolutamente novas
. Não existem inovações absolutas, sem uma
ancoragem em outros gêneros já existentes.
. Fenômeno da “Transmutação” dos gêneros (Bakhtin,
1997) e da assimilação de um gênero por outro gerando
novos.
Novos gêneros, velhas bases
 telemensagens, teleconferências, videoconferências,
reportagens ao vivo, cartas eletrônicas (e-mails), batepapos virtuais, aulas virtuais são exemplos de
transmutações de gêneros já existentes.
 as cartas eletrônicas são gêneros novos com
identidades próprias, mas trazem consigo traços de
elementos constitutivos da estabilidade relativa dos
gêneros que lhe precedem
GÊNERO TEXTUAL NA EDUCAÇÃO
SUPERIOR
No contexto da educação superior tanto o estilo de
língua (norma culta) quanto o registro
semiformal são parte do acordo comunicacional
tácito
 Alguns emails do tipo:
Esta informação consta no cronograma;
As provas estão sendo corrigidas.
GÊNERO TEXTUAL NA EDUCAÇÃO
SUPERIOR
Anderson,
A AP1 será no dia 22 de abril. Todo o cronograma de atividades você
poderá baixar da plataforma.
Até breve,
Maria
Adley,
As notas ainda não saíram e tão logo saiam você as terá em seu
polo,
Até breve,
Maria
FORMAÇÃO DOCENTE PARA EAD
ASPECTOS DA FORMAÇÃO DOCENTE
(1) Tempo-espaço e sua(s) ressignificação(ções)
(2) Interação...o que é, em um Curso a distância?
Interação...com quem? As relações entre professor(es) e alunos
(3) Trabalho docente: ensino, pesquisa, extensão
(4) Metodologia(s) de trabalho e AVA
(5) Condições de realização do trabalho docente
FORMAÇÃO DOCENTE PARA EAD
“A disseminação do Sistema Universidade Aberta do Brasil tem
padronizado o entendimento do trabalho docente na educação a
distância a partir de uma concepção dessa modalidade de ensino que
preconiza uma educação de massa e a redução do trabalho docente”
(Lapa & Pretto, 2010, p.79)
“Uma das tensões contemporâneas que vive a sociedade no campo da
educação está na intenção de tratá-la como um negócio no lugar de
considerá-la um direito do cidadão” (Lapa & Pretto, 2010, p.91)
“A conclusão é que essa política padroniza os projetos de cursos pela
EaD e não acolhe propostas com outras concepções, eliminando, assim,
a possibilidade de reconhecimento do trabalho profissional do
professor na modalidade a distância” (Lapa & Pretto, 2010, p.80)