INTERAÇÃO ESCOLA FAMÍLIA
Subsídio para práticas escolares
Jane Margareth Castro e Marilza Regattieri
UNESCO
• Estudo: alunos do ensino fundamental de escola pública.
• Não é possível dizer quem é o aluno sem considerar suas
circunstâncias sociais.
• É direito das famílias ter acesso a informações que lhes permitam
opinar e tomar decisões sobre a educação de seus filhos e exercer
seus direitos e responsabilidades.
• O levantamento realizado para este estudo revelou ser pequeno o
número de iniciativas (projetos, programas ou políticas) em curso
no Brasil desenhadas especificamente para estimular a relação
escola-família.
ALUNO IDEAL
• Físicas – deve estar saudável e bem alimentada;
• Linguísticas – precisa entender bem a língua usada pelos professores e pelos
colegas;
• Atitudinais – tem de respeitar os professores, cumprir acordos, assumir
compromissos, saber se controlar.
 Historicamente, as práticas pedagógicas na instituição escolar baseiam-se com
frequência na homogeneização do grupo de alunos: os que se encaixavam no
padrão esperado seguiam em frente, enquanto os que não se encaixavam
fracassavam até desistir.
 Muitos professores e diretores apostaram que, elegendo e reforçando os
alunos bem-sucedidos, estariam incitando os demais a se esforçar para
seguir o mesmo modelo. Neste movimento, desvalorizaram aqueles que não
traziam em sua bagagem familiar os comportamentos e recursos necessários
para enfrentar a vida escolar.
 A escola é um espaço de construção de identidade.
 A fórmula “somos todos iguais” começou a ser revista a partir do
reconhecimento de que somos todos diferentes: a igualdade não deve ser
tomada como um ponto de partida, mas sim como um horizonte a ser
alcançado.
 Na empreitada pela equidade, a relação escola-família ressurge como um
fator-chave.
• EDUCAR AS FAMÍLIAS: na medida em que a escola defende seu lugar de
protagonista e abre poucos canais de escuta sobre o que os pais têm a
dizer, esse acolhimento fica num nível muito superficial.
• ABRIR A ESCOLA PARA A PARTICIPAÇÃO FAMILIAR: estudos que focam
especificamente a participação dos pais na escola revelam que as
oportunidades e espaços destinados a esta participação costumam
privilegiar um tipo de família, que geralmente já se encontra mais
próxima da cultura escolar, em detrimento de outros.
• FRAGILIDADE: maioria dos usuários do ensino público não tem a cultura
de exigir educação de qualidade para seus filhos.
• PESQUISAS COM PAIS: acesso à escola basta.
DO NÃO ESCRITO A UMA POLÍTICA MUNICIPAL
• Itaiçaba é uma pequena cidade do Ceará com apenas 2.500 alunos, distribuídos
em sete escolas municipais e uma estadual. Dividem as mesmas salas de aula
da rede pública os filhos de trabalhadores do campo e de fazendeiros, de
comerciários e comerciantes, das domésticas e das professoras, dos dirigentes e
dos funcionários municipais. Há dois anos, não só os filhos, mas também os pais
e os parentes começaram a frequentar todos os dias a escola, dispostos a
contribuir como pudessem para diminuir os altos índices de evasão, de
repetência e absenteísmo verificados no município.
• Iniciativas nas quais os familiares dos alunos se fazem presentes em vários
espaços escolares: auxiliam no recreio, apoiam os professores em sala de aula,
abrem suas casas para a realização de reforço escolar para seus filhos e
vizinhos.
SUGESTÕES
• Em alguns lugares, os professores fazem visitas se deslocando até o domicílio dos
alunos. Em outros, quem está encarregado da visita domiciliar é o agente da
educação. Essas visitas precisam ser bem preparadas e são atividades formadoras
muito importantes. No entanto, questiona-se até que ponto os professores, que
já têm uma vida profissional tão atribulada, têm condições de assumir mais essa
função e até que ponto ela deveria fazer parte de suas atribuições profissionais.
• Há sugestões de formar os agentes do Programa Saúde da Família como parceiros
da Educação para, por exemplo, verificar motivos de infrequência escolar. Além
disso, fatores como a distância da casa dos alunos, risco de circulação em áreas
inseguras, são reais e precisam ser levados em consideração ao se optar pela
visita domiciliar.
PASSO A PASSO DA PREPARAÇÃO DAS VISITAS
NO PROJETO DE TABOÃO DA SERRA
1.
2.
3.
4.
5.
Envio de correspondência ;
Agendamento de visita;
Realização da visita na data marcada;
Elaboração do relatório;
Leitura e discussão coletiva dos relatórios e
troca de experiências;
6. Mensalmente a equipe de direção/coordenação
da escola encaminha ficha de controle das
visitas realizadas .
MOBILIZAÇÃO DE FAMÍLIAS PELA EDUCAÇÃO
DE QUALIDADE
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