PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO
OBJETIVO DO PROJETO
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Desenvolver uma prática educacional visando desenvolvimento
integral do cidadão através da arte-educação, esporte e cultura
contribuindo para a construção de uma sociedade justa,
democrática, fraterna e sustentável.
OBJETIVOS GERAIS A FUNBAI
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Promover a cultura, defesa e conservação do patrimônio histórico
artístico e cultural do estado do Piauí;
Promover gratuitamente a educação às crianças e aos adolescentes
na forma de ensino complementar, cursos de aperfeiçoamento e
oficina de arte;
Defender, preservar e conservar o meio ambiente promovendo o
desenvolvimento sustentável;
Promover o desenvolvimento econômico e social, combatendo a
pobreza com base na sustentabilidade ambiental;
Realizar atividades de lazer e esporte para a população;
Promover e incentivar a realização de pesquisa que visem a
melhoria das condições de vida da população.
FUNDAMENTOS POLÍTICOEDUCATIVOS
Contexto sócio-político
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Capitalismo e da globalização
Sistema educacional deficitário
Aumento da exclusão social e da pobreza
Alienação
Desejo de sociedade
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Sociedade pautada em valores centrados na justiça,
democracia e solidariedade que tenha como conseqüência,
mudanças pessoais e coletivas na direção de uma nova
perspectiva de vida.
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO

“A educação abrange os processos formativos que
se desenvolvem na vida familiar, na convivência
humana, no trabalho, nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e organizações
da sociedade civil e nas manifestações culturais”
(BRASIL, 1996).
EDUCAÇÃO FORMAL X EDUCAÇÃO
INFORMAL X EDUCAÇÃO NÃO FORMAL
A educação formal pode ser resumida como aquela
que está presente no ensino escolar
institucionalizado, cronologicamente gradual e
hierarquicamente estruturado;
 A educação informal como aquela na qual qualquer
pessoa adquire e acumula conhecimentos, através de
experiência diária em casa, no trabalho e no lazer;
 A educação não-formal, define-se como qualquer
tentativa educacional organizada e sistemática que,
normalmente, se realiza fora dos quadros do sistema
formal de ensino.
(BIANCONI;CARUSO, 2005)

EDUCAÇÃO NÃO FORMAL
A educação não-formal abrange quatro campos ou
dimensões:
 aprendizagem política dos direitos dos indivíduos;
 capacitação dos indivíduos para o trabalho, por meio
da aprendizagem de habilidades e/ou desenvolvimento
de potencialidades;
 aprendizagem e exercício de práticas que capacitam os
indivíduos a se organizarem com objetivos
comunitários, voltadas para a solução de problemas
coletivos cotidianos;
 aprendizagem dos conteúdos da escolarização formal
em formas e espaços diferenciados.

CONCEPÇÃO POLÍTICA
O respeito às diferenças, a valorização e o compromisso
com a vida, a percepção do outro, a consciência
planetária de que fazemos parte de um grande
universo em que somos causa e conseqüência do que é
traçado na história (MORIN, 2001; DELORS, 2000).
 A educação representa um forte e importante
mecanismo de conscientização e libertação, tornandose um espaço de transformação política, intervenção
social e construção da cidadania (FREIRE, 1979).
 O trabalho coletivo como princípio educativo, fornece
bases para organização coletiva das atividades, onde
todos (professores e alunos) assumem obrigações
políticas e responsabilidades sociais (MAKARENKO,
1992).
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CONCEPÇÃO DE EDUCANDO
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
As crianças e os jovens são vistos como detentores de
conhecimentos, a partir de sua vivência e história
pessoal;
Pessoas em condição peculiar de desenvolvimento
pessoal e social (Estatuto da Criança e do
Adolescente)
Compreendemos as crianças e jovens não como causa
e/ou vítima dos inúmeros problemas sociais
existentes, mas como parte dessa solução (COSTA,
2010);
Acreditamos ser possível a construção de uma
aprendizagem significativa para as crianças e
adolescentes, onde os mesmos possam ser livres para
pensar e produzir(AUSUBEL, 2010) .
EIXOS E DIMENSÕES EDUCATIVOS DA FUNBAI
Dimensão
Eixos
educativos
Objetivos


Aprendizagem
política dos

direitos
individuais e
coletivo
Meio
ambiente
Esporte e
lazer



Cultura
Defender,
preservar e
conservar o meio
ambiente
promovendo o
desenvolvimento
sustentável;
Atividades







Realizar atividades 
de lazer e esporte 
para a
população;

Promover a
cultura, defesa e
conservação do
patrimônio
histórico artístico e
cultural do estado
do Piauí;






OFICINA:
Educação ambiental
Visitas aos parques ambientais de
Teresina.
Caminhada em defesa do meio
ambiente
Distribuição de mudas
Reflorestamento de áreas
desmatadas na comunidade.
OFICINA:
Capoeira Angola e Regional
Futebol de campo masculino e
feminino
Handball
OFICINAS:
Danças regionais
Ballet Clássico
Contador de estórias e lendas de
Teresina.
Dança de Quadrilha.
Visita ao Complexo Cultural de
Teresina.
Dimensão
Eixos Educativos
Objetivos

Capacitação dos

indivíduos pára o
trabalho
Exercício de
práticas
comunitárias
voltadas para a
solução de
problemas
coletivos
cotidianos
Formação
para
o
trabalho


Diagnóstico
Situacional/
Pesquisa
Atividades


Promover
o

desenvolvimento

econômico
e
social,
combatendo a pobreza

com
base
na

sustentabilidade ambiental;


Promover e incentivar a
realização de pesquisa que
visem a melhoria das
condições de vida da
população.
OFICINAS
Cabeleireiro
Prevenção ao trabalho infantil
Prevenção à Exploração sexual e
violência doméstica.
Prevenção às drogas.
Cozinha alternativa
Formação de pedreiro
Curso de economia solitária

Diagnóstico Situacional das famílias
dos educandos da FUNBAI acerca
da incidência de substâncias
psicoativas.

Mapeamento do trabalho infantil
informal urbano na Região Sudeste
de Teresina.
OFICINAS:

Aprendizagem dos
conteúdos da
escolarização
formal

ArteEducação
Promover gratuitamente a
educação às crianças e
aos adolescentes na forma
de ensino complementar,
cursos de aperfeiçoamento
e oficina de arte;





Reforço escolar
Teatro
Canto coral
Roda literária de produções
piauiense nacional
Percussão
ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E
AVALIAÇÃO DAS AÇÕES DA PROPOSTA
PEDAGÓGICA
O trabalho proposto será avaliado de forma
sistemática através de: palestras, reuniões
mensais, realização de auto-avaliação no final de
cada período.
 As informações resultantes dos avanços e dos
recuos identificados no processo de execução da
proposta pedagógica serão utilizadas no sentido
de melhorar a prática educativa possibilitando
assim oferecer uma educação de qualidade a toda
comunidade.
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REFERÊNCIA
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AUSUBEL, David Paul . Teorias. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel>.
Acesso em: 21 fev. 2010.
BIANCONI, M. Lucia; CARUSO, Francisco. Educação não-formal.Cienc. Cult. vol.57 no.4 São
Paulo Oct./Dec. 2005. Disponível:< http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S000967252005000400013&script=sci_arttext>.
BRASIL. Lei Federal n. 8.069 de 13 de julho de 1990: dispõe sobre o Estatuto da criança e do
adolescente e dá outras providências. Disponível em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm>.
BRASIL. Lei Federal no 4.320, de 17 de março de 1964: Estatui Normas Gerais de Direito
Financeiro para elaboração e controle dos orçamentos e balanços da União, dos Estados, dos
Municípios e do Distrito Federal. Disponível em
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L4320.htm.>.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.: Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/LEIS/l9394.htm>.
COSTA. Antonio Carlos Gomes da. Conceitos básicos: juventude, educação e mudança. In:
Protagonismo Juvenil: O que é e como praticá-lo. Disponível em: <http://4pilares.net/textcont/costa-protagonismo.htm>. Acesso em: 21 fev. 2010,
DELORS, Jacques et all. Educação: um tesouro a descobrir - Relatório para a UNESCO da
Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. 4 ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF:
MEC: UNESCO, 2000.
FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários á prática educativa. São Paulo:
Paz e Terra, 1996.
MAKARENKO, Anton. Vida e obra - pedagogia na revolução. São Paulo: Expressão Popular,
2002.
MORIN, Edgar - Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro 3a. ed. - São Paulo Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001
RIOS, Terezinha Azerêdo. Ética e competência. São Paulo: Cortez, 2006.
[...] a leitura do mundo
precede sempre a leitura da
palavra.
(Paulo Freire)
Muito obrigado e
E bom trabalho!