SKINNER
Behaviorismo
BEHAVIOR-COMPORTAMENTO
WATSON
O pequeno Albert
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• INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA LIÇÃO 3 PARTE 1
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Burrhus Frederic Skinner
• Eminente psicólogo contemporâneo
nascido nos Estados Unidos em 1904.
• Lecionou nas universidades de
Harvard,Indiana e Minnesota.
• Em 1932,relatou suas observações
sobre o comportamento de pombos e
ratos brancos.
• Inventou um aparelho chamado “Caixa
de Skinner”.
• Influenciado por Watson e
Pavlov,passou a estudar o
comportamento
operante,desenvolvendo intensa
atividade no estudo da psicologia da
aprendizagem.
CAIXA DE SKINNER
DUAS ESPÉCIES DE APRENDIZAGEM
Para cada espécie de comportamento, Skinner identifica um
tipo de aprendizagem ou condicionamento.
1-CONDICIONAMENTO
RESPONDENTE “Reflexo” ou
“Involuntário”
• Ex. Dilatação ou contração
da pupila dos olhos em
contato com a mudança da
iluminação, arrepios por
causa de ar frio.
2-CONDICIONAMENTO
OPERANTE
• Inclui todas as coisas que
fazemos e que tem efeito
sobre nosso mundo exterior
ou operam nele.
• Ex. Dirigir o carro,fazer sinal
para o ônibus.
CONDICIONAMENTO
OPERANTE
Sd-R-Sr
Estímulo discriminativo aumenta a probabilidade da
ocorrência de uma resposta,se após a resposta,for
apresentado um estímulo reforçador
• INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA LIÇÃO 3 PARTE 2 (EXIBIR VIDEO)
REFORÇO POSITIVO
• É a presença de um estímulo agradável ao
organismo após ele dar a resposta que se
quer reforçar.
EX: Se o aluno tiver boas notas recebe um
elogio.
REFORÇO NEGATIVO
• É a retirada de um estímulo desagradável do
ambiente após o organismo dar a resposta
que se quer reforçar.
EX: Se o doente tomar os comprimidos deixa de
sentir dores.
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Punição: e a apresentação de um estímulo após uma
resposta indesejada para que ela cesse. Assim como o
reforço, a punição pode ser positiva ou negativa.
• Punição positiva:
apresenta-se um
estímulo desagradável
após a resposta que se
deseja inibir.
EX: Se a criança faz birra leva
uma repreensão;
• Punição negativa:
retira-se um estímulo
agradável após a
resposta que se deseja
inibir.
EX: Se criança partir um jarro
deixa de poder ver televisão
durante uma semana.
PUNIÇÃO
• A punição pode acarretar uma série de problemas: esse tipo de
estimulação aversiva, acarreta respostas do sistema nervoso, entendidas
como ansiedade, depressão, baixa autoestima.Além do mais, o
comportamento punido não é esquecido, ele é suprimido. Pode ser que
após a estimulação aversiva ter sido eliminada, o comportamento volte a
ocorrer: a criança pode simplesmente aprender a não dizer palavrões em
casa, mas continuar a usá-los em outros lugares.
• Ela também suprime o comportamento indesejado, mas não guia a pessoa
para um comportamento mais desejável. A punição diz o que não fazer, o
reforço diz o que fazer. Uma punição combinada com um reforçamento
positivo de comportamentos desejáveis é mais eficiente
• Essa estimulação aversiva também pode provocar efeitos colaterais
indesejáveis, como ansiedade e ensinar agressividade. Os psicólogos
preferem dar mais ênfase ao reforço positivo do que à punição.
EXTINÇÃO
• Assim como podemos instalar comportamentos, podemos
"descondicionar uma resposta".
• Skinner trabalhou nesse processo de eliminação dos
comportamentos indesejáveis ou inadequados e
denominou-o extinção.
• O salto do condicionamento operante para a extinção foi
curto. Se é o esforço ou o efeito que mantém um
comportamento operante, com certeza a ausência desse
reforço fará desaparecer a resposta.
• Deixamos então de paquerar uma menina quando, depois
de várias investidas, ela nem nos dirige o olhar,ignora-nos.
MÚSICA SEU JORGE MINA DO
CONDOMÍNIO
SKINNER E A MÁQUINA DE ENSINAR
• As máquinas de Ensinar de Skinner e os Computadores
Skinner também se debruçou nos problemas do sistema educacional
americano. Na década de 50 havia uma grande pressão pública pela
melhoria da qualidade do ensino, devido à guerra fria e a competição com
os russos pela exploração do espaço. Além disso, havia também um
número muito grande de alunos e poucos professores.
As máquinas de ensinar e Estudos programados
•
Skinner acredita que as máquinas de ensinar apresentam várias vantagens sobre outros
métodos. Estudantes podem compor sua própria resposta em lugar de escolhê-la em um
conjunto de alternativas. Exige-se que lembrem mais, e não apenas que reconheçam - que
deem respostas e que também vejam quais são as respostas corretas. A máquina assegura
que esses passos sejam dados em uma ordem cuidadosamente prescrita.
Embora, é claro, que a máquina propriamente dita não ensine, ela coloca estudantes em
contato com o professor ou a pessoa que escreve o programa. Em muitos aspectos, diz
Skinner, é como um professor particular, no sentido de haver constante intercâmbio entre o
programa e o estudante. A máquina mantém o estudante ativo e alerta.
A máquina de Skinner permite que o professor dedique suas energias a formas mais sutis
de instrução, como discussão.
•
Materiais Programados (Instrução Programada)
O sucesso de tais máquinas depende, naturalmente, do material nelas usado. Podem
hoje, ser encontrados comercialmente numerosos programas em qualquer área de matéria,
mas muitos professores estão aprendendo a escrever seus próprios programas.
Os programas não precisam ser necessariamente usados em máquinas; muitos são
escritos em forma de livro. Todavia, um programa distingue-se de um livro de texto, pelo fato
do livro ser uma fonte de material a que o estudante se expõe.
A instrução programada leva o aluno a estudar sem a intervenção direta do professor.
As características deste método são: a matéria a ser aprendida é apresentada em
pequenas partes; estas são seguidas de uma atividade cujo acerto ou erro é imediatamente
verificado. O estudo é individual, "mas auxiliado pelo professor", sendo assim o aluno
progride em sua própria velocidade.
Em síntese, o instrução programada leva o aluno ao conhecimento e ao aprendizado.
BEHAVIORISMO E SUAS
APLICAÇÕES