N ova s te c n o l o g i a s p a ra o e n s i n o e
re c u rs o s o n l i n e
A pesquisa na internet e a utilização do blogue como estratégias de trabalho
para uma aprendizagem mais autêntica
Vera Monteiro [[email protected]]
Aveiro, 6 de Setembro 2012
Plano de Trabalho
1º dia [2h]
10’ Apresentação de todos os participantes.
40’ [ppt] Potencialidades das TIC no desenvolvimento das literacias científica e digital.
Um estudo de caso sobre a pesquisa na internet e utilização do blog.
70’ [blog] Propostas de trabalho integradas utilizando o blogue e a pesquisa na internet.
2º dia [2h]
35’ [ponto de situação] Discussão em grande grupo acerca do trabalho desenvolvido.
15’ [ppt] Escolha, configuração e utilização de um blogue.
70’ [blog] Comentar situações-problema publicadas no blogue pela formadora e colocar
outras (se desejado). Os que pretenderem usar o blog, em contexto lectivo, no próximo
ano lectivo, poderão nesta fase iniciar e testar a configuração do espaço desejado,
deixando um primeiro post acerca da forma como ele será utilizado.
Numa escola cheia de novas
tecnologias, porque é que os resultados
dos testes não melhoraram?!
O que é literacia?
“Literacy is the ability to identify, understand, interpret, create,
communicate and compute, using printed and written materials
associated with varying contexts. Literacy involves a continuum of
learning in enabling individuals to achieve their goals, to develop
their knowledge and potential, and to participate fully in their
community and wider society.”
Unesco, 2003
Literacia
Digital
Literacia
Científica
O potencial
educativo da
Web 2.0
Um literato em ciência aquele que é capaz…
(Chagas, 2000)
•
Perguntar, descobrir e responder a aspectos suscitados pela
sua curiosidade;
•
Interpretar artigos científicos e discutir sua validade;
•
Identificar questões cientificas subjacentes a decisões
nacionais e locais.
•
Assumir posições fundamentadas em princípios científicos e
tecnológicos;
•
Avaliar a qualidade da informação cientifica com base nas
fontes e metodologias usadas;
•
Propor, avaliar e aplicar argumentos baseados em factos.
Social media literacy
(Rheingold, 2008)
•
Como encontrar aquilo que quero saber, introduzindo a
questão certa num motor de busca? Como saber se a
resposta/ informação de retorno fornecida pelo motor de
busca é verdadeira?
•
Que tipos de protecção de privacidade deve um jovem ter
em mente quando estabelece o seu perfil no Facebook ou
noutra rede social?
•
Como se podem usar os blogues para defender posições
pessoais sobre questões cientificas, sociais, políticas, etc.?
A Pesquisa na Internet como estratégia de
aprendizagem: um estudo de caso nas aulas de CFQ
[Artigo] http://revista.educ.fc.ul.pt/arquivo/vol_XVIII_2/artigo3.pdf
[Estudo completo] https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/742/1/LC250.pdf
Questão de investigação
De que modo a aplicação do trabalho de pesquisa na
Internet potencia a aquisição de literacia científica?
Como é que os alunos fazem uso das TIC em contexto de trabalho de pesquisa?
O que pensam eles acerca desta abordagem enquanto facilitadora da sua
aprendizagem?
Quais as principais dificuldades que se lhes deparam?
Até que ponto a partilha de recursos e de informação, mediada pela Internet,
poderá potenciar a construção conjunta do conhecimento?
Enquadramento
20 alunos
7º ano
2 aulas
de 45’
semana
Média de
idades
12,5 anos
Contexto
CRE e
sala de
aula
Aulas de
CFQ
14
semanas
O processo
Contextualização
• Escolha da temática e
respectivas questões
a investigar
Pesquisa na
internet
• recolha de
informação
necessária para
responder às
questões
• Análise da
informação
recolhida e
produção de
pequenos textos
Utilização
blogue
Discussão em
grande grupo
• Publicação desses
textos e/ou
imagens recolhidas
• Leitura dos textos
publicados pelos
outros grupos
• Elaboração de
comentários e/ou
pedidos de
esclarecimentos
• Ponto situação dos
temas em estudo
• Balanço do trabalho
desenvolvido
Desafio final
• Idealização e
criação, em
turma, de um jogo
que englobasse
tudo aquilo que
haviam
aprendido.
Os resultados
1º
momento
2º
momento
3º
momento
• Não há organização e distribuição prévia do trabalho.
• “porque + é + o + que + os + icebergs + flutuam”. Poucas palavras-chave. Dificuldade localizar informação. Querem
publicar no blog as primeiras informações encontradas
• Desistem às primeiras tentativas falhadas. Desconcentração e brincadeiras paralelas. Emergem conflitos.
• Dificuldade em gerir o tempo disponível para a pesquisa
• Recorrem muito à professora, quer para moderar conflitos, quer para anunciar descobertas que fizeram
individualmente
• Um par pesquisa e o outro escreve textos e edita no blog. Emerge colaboração entre os pares no mesmo pc.
• Não desistem às primeiras tentativas frustradas. Tiram algumas notas para o papel, com vista à produção de
resumos
• Procuram fazer associações de várias palavras-chave recorrendo a operadores boleanos
• Tentam ler sites em inglês. Solicitam consultas de outras fontes que não a internet.
• Começam a regular o comportamento uns dos outros. Persistem alunos que não contribuem para o avanço dos
trabalhos.
• Alguns grupos pesquisam simultaneamente as mesmas questões
• Mais selectivos na escolha da informação. Reúnem a informação e escrevem textos em conjunto, no Word
• Usam sinónimos. Tentam consultar portais científicos e recorrem à Wikipédia.
• Mais concentrados e empenhados no trabalho. Brincadeiras pontuais. Recorrem à professora sobretudo por
questões de ordem técnica
• Dificuldades na compreensão do significado de algumas palavras
• Permanecem incorrecções e dúvidas na compreensão de conceitos científicos
Conclusões
Benefícios
Constrangimentos
Desenvolve
competências gerais
para o ensino básico
Atitude céptica de EE e
colegas
Consonância com
necessidades
educativas actuais
Qualidade e
actualidade das
tecnologias
Desenvolvimento
literacia digital
Gestão TEMPO e
espaços
Desenvolvimento
literacia científica
Insuficiência da internet
p/ suportar directa/
aprendizagens EB
Factores determinantes para o sucesso
Qualidade das
questões
propostas
Cultura de pequenos
ganhos e progressos
visíveis
Orientação do
professor na
condução e supervisão
de tudo
Tempo e espaço de
sala de aula adequados
Boa qualidade dos
recursos tecnológicos
Então, o que se segue?!
Vamos experimentar o processo para desenvolver
o resto deste minicurso…