VYGOTSKY
Nascimento: 17 de nov.
de 1896 em Orsha –
Bielo-Rússia
Vygotsky ( 1896-1934)
+ 11 de junho de 1934 –
Moscou - 37 anos
(Tuberculose)
Profª Drª Teresa Cristina Barbo Siqueira
Um pouco de historia...
Estudou em casa até os 15 anos, auxiliado por
sua mãe e seus tutores particulares. Aos 17 anos
completou o curso secundário com medalha de
ouro.
Dedicado e ávido por conhecimento, Vygotsky,
desde cedo adorava teatro, artes, literatura,
poesia e filosofia. Para ter acesso a outras
culturas aprendeu diferentes idiomas: hebraico,
Inglês, francês, latim, grego, alemão.
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De 1914 a 1917, estudou direito e literatura, na
Universidade de Moscou. Paralelamente, estudou
Filosofia e História na Universidade Popular .
Graduou-se em Direito na Universidade de
Moscou.
Entre 1917 e 1923 atuou como professor e
pesquisador no campo de Artes, Literatura e
Psicologia.
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No início de 1924 realizou uma palestra no Congresso de
Psicologia de Leningrado, nele concentrava os principais
nomes de psicologia.
Causou ao grande admiração pela forma com que expôs
assuntos complexos. Após este, congresso foi convidado
para trabalhar no Instituto de Psicologia de Moscou.
Uniu-se a Luria (1902-1977) e Leontiev (1904 - 1979),
seus principais colaboradores.
Ao mudar-se para Moscou, fundou o Instituto de
Estudos das Deficiências, devido sua investigação sobre
deficientes físicos e mentais. Dirigiu o departamento de
Educação
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Prefaciou em 1932 a tradução russa de A
Linguagem e o Pensamento na Criança e O
raciocínio da criança, de Jean Piaget, de
1923.
Na época fez importantes críticas, mas
também reconheceu a riqueza do método
clínico adotado.
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Teve uma breve e intensa trajetória,
faleceu em 11 de junho de 1934, em
Moscou, aos 37 anos, vítima de
Tuberculose, conviveu durante quatorze
anos com a doença.
Após sua morte, no período de 1936 a
1956, suas obras foram proibidas e
acusadas de "idealista" por Josef Stalin
(1879-1953), por vinte anos.
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Contexto:
O contexto social vivido por Vygotsky e seus
colaboradores, especialmente Luria e
Leontiev, influenciou decisivamente os seus
estudos.
Participando de um momento conturbado
da História, a Revolução Comunista, na
Rússia, o foco de suas preocupações foi o
desenvolvimento do indivíduo e da espécie
humana, como resultado de um processo
sócio histórico. Profª Drª Teresa Cristina Barbo
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“A revolução nos libertou - especialmente a
geração mais jovem – para a discussão de novas
ideias, novas filosofias e sistemas sociais. (...)
fomos arrebatados por um grandioso movimento
histórico. Nossos interesses pessoais foram
consumidos em favor das metas mais amplas de
uma nova sociedade coletiva. A atmosfera que se
seguiu imediatamente à Revolução proporcionou
a energia para muitos empreendimentos
ambiciosos”. (Luria, 1992, p.24 e 25).
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CONTEXTO...
A revolução socialista de outubro de 1917 enfrentou
nos primeiros anos um período tumultuado, marcado
por uma guerra civil, pela intervenção estrangeira e
por uma situação econômica sufocante que levou a
nação russa à escassez de alimentos, penalizando sua
população com um longo período de fome, vitimando
muitas pessoas. Esta situação levou o novo regime a
implantar um comunismo de guerra, o que culminou
em 1921, sob a liderança de Lenin, com a
consolidação do regime comunista no país.
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Vitoriosa a Revolução, a Rússia encontrava-se em
estado lastimável. Tudo estava por construir. Um dos
mais sérios problemas a enfrentar era o da
educação. Consta que por aquela época o índice de
analfabetismo girava em torno de 70%. Mesmo sob
essas circunstâncias, porém os dirigentes que
conduziam o novo estado desejavam promover uma
renovação que não se limitava somente a reconstruir
o país. O objetivo maior era construir, sob a tutela
da teoria marxista, uma nova sociedade, o que
implicaria, também, a construção de uma nova
ciência.
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Suas ideias foram desenvolvidas na União
Soviética à partir da Revolução Russa de
1917 e refletem o desejo de reescrever a
psicologia, com base no materialismo
histórico marxista.
Construir uma teoria da educação
adequada à nova realidade social emergida
da revolução.
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A Guerra terminou em 1918 com 10 milhões de
pessoas mortas, 20 milhões de feridos, onde custaram
300 milhões de dólares, e deixou uma grande
instabilidade monetária.
Em seguida veio a Gripe espanhola que matou duas
vezes o número de mortos em quatro anos de guerra,
em todo mundo. A Rússia encontrava-se no caos.
Havia uma guerra civil, na qual os comunistas
(vermelhos) lutavam contra, mais ou menos ao que
tinha sido anteriormente.
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Nas primeiras décadas do seculo XX, a psicologia
soviética (assim como a europeia e a americana)
estava dividida em duas tendências radicalmente
antagônicas: “um ramo com características de
ciência natural, que poderia explicar os processos
elementares sensoriais e reflexos, e outro lado com
característica de ciência mental, que descreveria as
propriedades emergentes do processo psicológicos
superiores”.
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Nesta época havia duas linhas de
pensamento no cenário da psicologia:
Uma representada pelos trabalhos de Pavlov,
Bekheterev
e
Watson
adeptos
do
comportalismo, que defendiam a observação
objetiva externa e, outra, de Chelpanov que se
opunha ao comportalismo e era adepto da
psicologia introspectiva de Wundt.
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A nova psicologia...
Deveria ter como referência [...] a filosofia do
materialismo dialético e histórico, havia de se
converter numa psicologia marxista
(LEONTIEV, 1982, 41). Com base
epistemológica o materialismo histórico
dialético de Karl Marx.
O ser humano faz parte de uma realidade
concreta e sua essência é construída nas
relações sociais.
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Influencias deste contexto histórico, político
e social....
Processo de transformação da sociedade
russa pós-revolucionaria e o conjunto de
teorias e ideias predominantes em sua época.
Trajetória pessoal e profissional:
A origem judaica, a situação socioeconômica
favorável da família de Vygotsky, clima
intelectual que permeava o contexto familiar
e os grupos que frequentava.
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As dificuldades encontradas devido ao fato de
ser judeu e as implicações decorrentes deste
fato em sua formação e exercício profissional.
A ampla formação de Vygotsky, a qual
viabilizou que ele pudesse transitar por várias
áreas de conhecimento e a amplitude
científica do seu ideário.
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Seus trabalhos abrangem questões de
metodologia, história da psicologia,
psicologia geral, educacional, do
desenvolvimento, psicologia da arte,
desenvolvimento anormal...
As atividades profissionais desenvolvidas.
O interesse nas questões pedagógicas e a
sua articulação a uma dimensão teórica e
investigativa, buscando estabelecer uma
interface entre a psicologia e a educação.
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A teoria de Vygotsky compreende que o
desenvolvimento do sujeito, desde o
início da vida, ocorre pelo processo de
apropriação dos significados culturais
que o circundam, como ser de linguagem,
consciência e atividade, transformando-se
de biológico em sócio histórico.
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Concepções do desenvolvimento:
Genética – procura compreender a origem e o
desenvolvimento dos processos psicológicos.
Filogênese – desenvolvimento da espécie humana ex:
coisas que somos capazes de fazer. Pegar em pinça,
andamos, mas não voamos.
Ontogênese (história do ser)- O sujeito nasce, cresce,
reproduz, morre. O plano ontogenético do ser: a
criança quando pequena fica deitada, depois sentada,
depois em pé... a seqüência de seu desenvolvimento.
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Concepções do desenvolvimento:
Sociogênese – história dos grupos sociais, história da
cultura, onde o sujeito está inserido.Ex: Puberdade –
as mudanças biológicas são compreendidas de forma
diferente em cada cultura. 3ª idade – categoria criada
nos últimos tempos, claramente social.
Microgênese – desenvolvimento de aspectos
específicos do repertório psicológico; cada fenômeno
psicológico tem uma história.
Ex: saber algo e não saber algo como amarrar o
sapato, antes o sujeito não sabia como fazê-lo, depois
ele aprende (algo aconteceu). A história de como
aprendeu a amarrar o sapato é a microgênese.
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