Construções Lógico –
Matemáticas – Aula 08
IMES – Fafica
Curso de Pedagogia – 2º Ano
Prof. MSc. Fabricio Eduardo Ferreira
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O raciocínio pré-lógico
“[Toda essa forma de raciocínio deve-se a] uma assimilação deformada da realidade à própria atividade.
Os movimentos são dirigidos para um fim, porque os próprios movimentos são orientados assim;
a força é ativa e substancial, porque tal é a força muscular;
a realidade é animada e viva; as leis naturais têm uma obediência;
em suma, tudo é modelado sobreo esquema do próprio eu.”
(PIAGET, 1971, Seis estudos de psicologia, p. 33)
Exemplos de raciocínio pré-lógico
Segundo Piaget, são esses raciocínios que não permitem à criança perceber o todo.
Ela ainda não tem um referencial amplo como adulto e ainda está descobrindo o mundo;
por isso, a única forma que a criança tem de pensar sobre as coisas que a rodeiam
é a partir de sua própria experiência, daquilo que ela descobriu.
E agora.
o mesmo
de cachorros
e casinhas ?
Não.
Há oHá
mesmo
tantotanto
de
Sim.
cachorros
e casinhas?
Mais alguns exemplos
A criança só consegue perceber um aspecto do arranjo. Ela é incapaz de descentrar o pensamento.
Apenas é capaz de julgar o que vê; não faz a compreensão mentalmente.
Não percebe que o segundo arranjo é o anterior transformado e que não há transformação das partes do arranjo.
Então,
mais
bolas
Mais
bolas.
ou
mais
brinquedos?
Sim.
Ursinhos
Bolas
são
são
brinquedos?
brinquedos?
Então,
háhá
mais
bolas
ou
mais
brinquedos?
Sim.
bolas.
Então,
bolas
eMais
ursinhos
são
brinquedos?
Eaqui
os
ursos,
são
brinquedos?
Objetivo do exemplo
O exemplo anterior nos mostra que a criança não consegue analisar o todo e dele retirar as partes.
Reconhece a classe brinquedos, mas não consegue compará-la com a subclasse bolas.
Se dermos a uma criança uma nota de cinco reais e outras cinco notas de um real,
não conseguiremos convencê-las de que ambas têm o mesmo valor; visualmente,
a criança constatará mais notas e não conseguirá fazer a transposição de que
cinco notas de menor valor valem o mesmo que uma nota de maior valor.
Outras verificações
Piaget sugere, ainda, que solicitemos à criança que classifique vários materiais:
formas geométricas de duas cores, duas formas e dois tamanhos.
Geralmente, ela consegue fazer uma classificação, por exemplo, por cor,
mas não consegue abrir mão desse critério para perceber os outros.
O papel do educador
O quê falta a esse pensamento intuitivo para transformar-se num sistema lógico?
Levar o sujeito a agir nos dois sentidos, fazendo e desfazendo, tornando as análises móveis e reversíveis.
A característica do pensamento pré-lógico é ser pouco móvel e irreversível.
O fim do egocentrismo
A partir dos sete anos, aproximadamente, a criança começa a libertar-se
de seu egocentrismo social e intelectual, possibilitando a construção lógica.
Aos poucos, ela começa a ver sua relação com os outros recíproca, e não mais unidirecional.
Descobre que seus pensamentos não são, necessariamente, igual aos dos outros.
Piaget enfatiza a importância do confronto de pensamentos e opiniões
entre pessoas, que possibilita a descentralização do próprio pensamento,
a quebra da onipotência em supor que todos pensam de maneira
idêntica, permitindo a coordenação interna de diferente pontos de vista.