03/03/2007
CONVÊNIO INTERINSTITUCIONAL
Universidade Federal do Ceará
Universidade Norte do Paraná
PROFESSOR
JOSÉ AIRES DE CASTRO FILHO
Ph.D em Novas Tecnologias e Educação
Matemática; University of Texas at Austin
Professor do Programa de Pós-Graduação em
Educação Brasileira da UFC; Coordenador
Pedagógico do Instituto UFC Virtual
[email protected]
USO DA TECNOLOGIA
DIGITAL NA MODALIDADE DE EaD
Aula 2
Objetos de Aprendizagem
OBJETIVOS
Relação entre OA e teorias de Aprendizagem;
O QUE É APRENDIZAGEM?
Resposta não é trivial, visto que há
diversas concepções acerca do
que seja aprendizagem.
VÍDEO
“Rizzo”
PERGUNTA
“O que é possível concluir sobre
aprendizagem a partir do vídeo?”
Aprendizagem numa
concepção Behaviorista (Skinner)
Modificação do comportamento;
Resultado de ações externas (reforçadores);
Ênfase na memorização mecânica e na
repetição;
MÁQUINAS DE ENSINAR
INSTRUÇÃO PROGRAMADA
Tentativa de fazer o processo de instrução
mais direto e controlado.
O material a ser estudado é dividido em
segmentos de tamanho pequeno e fixo.
INSTRUÇÃO PROGRAMADA
A cada passo, novas informações são
apresentadas e é feito uma pergunta ao
aluno.
A resposta do aluno é comparada com a
resposta correta e dependendo da resposta,
o estudante avança ou não.
OA “Behavioristas”
Exemplo: OA Geometria (RIVED)
QUESTÃO
Quais os pressupostos de aprendizagem
apresentados no OA “Geometria”?
OA “Behavioristas”
Tutoriais
Exercício e prática
TUTORIAIS
Conhecimento apresentado como algo
pronto com seqüência pré-definida.
Originalmente apresentavam apenas texto
de uma maneira linear.
Atualmente podem apresentar a informação
de diversas formas (texto, imagem e som) e
de uma maneira não linear (Hipertexto e
Hipermídia).
EXERCÍCIO E PRÁTICA
Software com perguntas e respostas,
normalmente utilizados para revisar material
já estudado.
Buscam reforçar fatos e conhecimentos.
Ênfase na memorização mecânica.
Geralmente apresentados como jogos.
VÍDEO
“Vicki”
PERGUNTA
“O que é possível concluir
sobre aprendizagem a partir do vídeo?”
APRENDIZAGEM NUMA
CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA (PIAGET)
ÊNFASE NA:
Inteligência,
exploração e
construção;
APRENDIZAGEM NUMA
CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA (PIAGET)
DIFERENCIAÇÃO ENTRE:
Aprendizagem geral (lactu sensu) modificação de estruturas – processo
mental.
Aprendizagem “strictu sensu” - processo
específico. Refere-se à aquisições
exógenas específicas.
APRENDIZAGEM NUMA
CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA (PIAGET)
Modificação das estruturas de pensamento;
Resultado de equilibração;
Organização (interno);
Adaptação (externas);
Assimilação;
Acomodação.
OA “Construtivistas”
ESCADAS
QUESTÃO
Quais os pressupostos de aprendizagem
apresentados no OA “Escadas”?
OA “Construtivistas”
FERRAMENTAS PARA RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS
Resolver situações-problemas.
Não trazem um conhecimento explícito
nem respostas pré-determinadas.
Estimulam a reflexão.
CRÍTICAS A CONCEPÇÃO
“CONSTRUTIVISTA”
Pouca ênfase ao papel da escola e da
sociedade na aprendizagem.
Papert e o fim da escola!
PIAGET E A EDUCAÇÃO
“...sempre que se tenta
ensinar algo à criança
muito rapidamente, nós a
impedimos de re-inventálas sozinhas.” (Piaget).
É POSSÍVEL OUTRA POSIÇÃO
ACERCA DA APRENDIZAGEM?
VÍDEO
“Escolas de samba”
PERGUNTAS
Por que são chamadas de escolas de
samba?
Como se dá a aprendizagem nessas
escolas?
APRENDIZAGEM NAS
ESCOLAS DE SAMBA
Baseada em projetos;
Contextualizada;
Trabalho colaborativo;
Ajuda dos mais experientes;
Bi-direcional;
Behaviorismo
“radical”
Construtivismo
“radical”
SÍNTESE
Concepção Sócio-Interacionista
(sócio-construtivismo)
CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA
(SÓCIO-CONSTRUTIVISMO)
Ensino, Aprendizagem e desenvolvimento
se constituem mutuamente e de forma
complexa;
Vygotsky- desenvolvimento é o resultado de
uma construção social.
Importância do processo de mediação.
VYGOTSKY E A EDUCAÇÃO
“O único bom ensino
(aprendizado) é aquele que se
adianta ao desenvolvimento.”
(Vygotsky, 1984, pág. 101).
CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA
(SÓCIO-CONSTRUTIVISMO)
Aprendizagem inclui a aquisição de
conteúdos e também o desenvolvimento da
capacidade de gerenciar o próprio processo
de aprendizagem.
CONCEPÇÃO SÓCIO-INTERACIONISTA
(SÓCIO-CONSTRUTIVISMO)
O desenvolvimento e a aprendizagem não
são processos universais e gerais, mas
culturais e específicos.
“A aprendizagem envolve mais do que a
aquisição de capacidade para pensar. É
a aquisição de muitas capacidades
especializadas para pensar sobre várias
coisas.”
(Vygotsky, 1984, pág. 93).
OA “Sócio-Interacionistas”
Exemplo: Balança Interativa
QUESTÃO
Quais os pressupostos de aprendizagem
apresentados no OA “Balança Interativa”?
OA “Sócio-Interacionistas”
Há a preocupação tanto com o conteúdo
quanto com o desenvolvimento de
conceitos pelos alunos.
Computador como ferramenta para
resolução de problemas específicos.
Computador como ambiente mediador.
Pedagogia de Projetos.
OA “Sócio-Interacionistas”
“A aprendizagem num contexto escolar
envolve a apropriação de conhecimentos já
estabelecidos e a adoção de estratégias de
representação e resolução de problemas que
evoluíram na sociedade durante muitos
anos.”
(Carraher, 1995, pág 186).
Autor dos software Dividir para Conquistar e Sherlock.
CONCLUSÕES
Ao desenvolver um OA, é importante
conhecer que concepção de aprendizagem
se deseja utilizar.
QUESTÕES GERAIS
Pesquisas em EaD
INVESTIGANDO FERRAMENTAS
SÍNCRONAS E ASSÍNCRONAS NA
INTERAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Dissertação de Mestrado
Valessa Cristiane Paiano
Orientador:
Prof.. José Aires de Castro Filho
Ferramentas de interação:
Estudos e Pesquisas realizadas
Dois focos:
1) Utilização pedagógica das ferramentas,
focando a interação proporcionada por elas;
Souza; Lopes e Castro-Filho (2002), Medina e Freitas Filho (2005),
Zaina et al. (2002), Carneiro (2002) , Primo (2000), David et al. (2006),
Pimentel; Fuks e Lucena (2003) , Brito (2003)
Ferramentas de interação:
Estudos e Pesquisas realizadas
2) Desenvolvimento de ferramentas - criação
de novas ferramentas ou implementação de
novas características e particularidades.
Cinelli et al. (2006) , Martins; Ferrari e Geyer (2003)
Carência:
• Trabalhos focados para a preferência de uso,
tanto do aluno, quanto do professor, no que se
refere a essas ferramentas.
A pesquisa proposta está focada na utilização,
satisfação e preferência de uso das
ferramentas de interação.
Questões Norteadoras:
• Qual a preferência de uso entre as duas
ferramentas (Chat ou Fórum) para
comunicação e interação entre as pessoas
envolvidas no processo educacional ?
• Que aspectos de cada ferramenta satisfazem
as necessidades de seus usuários ?
Questões Norteadoras:
• O que os usuários apontam como limitação
em cada ferramenta?
• O que os usuários apontam como preferência
em cada ferramenta?
• Qual das duas ferramentas tem sido mais
utilizada, e quais os motivos para isso?
Objetivos de estudo:
Geral:
• Verificar a utilização das ferramentas de
comunicação síncronas (Chat) e assíncronas
(Fórum) na Educação a Distância.
Objetivos de estudo:
Específico:
• Identificar a satisfação e preferência de
professores e alunos no uso do Chat e do
Fórum;
• Identificar as possibilidades de uso de cada
ferramenta, analisando as características e as
formas de utilização pedagógica das mesmas.
Metodologia utilizada:
Pesquisa descritiva de natureza exploratória
com abordagem quantitativa.
Churchill (1987), Mattar (2000)
Instrumento de coleta:
• Questionário disponibilizado on line.
• Composto por perguntas:
Fechadas;
Dicotômicas;
Semi-abertas;
Múltipla escolha.
Instrumento de coleta:
Dividido em:
• Questões comuns a professores/tutores e
alunos;
• Questões específicas para cada uma das
duas categorias.
Pesquisados e contexto da pesquisa
• Alunos e professores ou tutores de
Instituições públicas ou privadas, que ofertam
cursos na modalidade à distância;
• Amostra selecionada - Técnica de amostragem
não probabilística por conveniência. (MATTAR, 2000)
Caracterização dos respondentes
100:
• 87 – instituições públicas.
13 – instituições privadas.
• 67 – cursos semi-presencial.
33 – cursos totalmente a distância.
• 68 – alunos.
32 – professores/tutores.
Alguns Resultados:
100,0 %
100,0
83,8 %
80,0
60,0
40,0
16,2 %
20,0
0,0 %
0,0
Aluno
Professor/Tutor
Chat
Fórum
Preferência pelas ferramentas
Resultados obtidos:
6
6
4
4
1
2
0
Retorno imediato
Interação em tempo real
Comunicação informal
Vantagens do Chat
Resultados obtidos:
71,9 %
80
60
40,3 % 43,8 %
40
20
0
12,3 %
1,8 %
1,8 %
Aluno
12,5 %
12,5 %
0 %3,1 %
Professor/Tutor
Acesso a qualquer tempo
Resposta não imediata
Permite mensagens longas
Permite comentários
Outro
Vantagens do Fórum
Resultados obtidos:
59,6 %
60,0
43,7 %
40,0
21,1 %
20,0
21,9 %
18,7 %
14,0 %
5,3 %
0%
6,3 %
9,4 %
0,0
Aluno
Professor/Tutor
Descompasso de assuntos discutidos
A resposta deve ser rápida e linear
Não há flexibilidade de horário
Ritmo acelerado da discussão
Outro
Limitações do Chat
Resultados obtidos:
5
5
4
4
3
2
2
1
0
O feedback não é imediato
Sensação de distanciamento entre os participantes
Sensação de sobrecarga
Limitações do Fórum
Resultados obtidos:
29
30
25
20
15
16
12
10
2
5
2
2
1
0
Chat
Sempre
Fórum
As vezes
Nunca
Não usou
Planejamento das atividades
0
Considerações Finais:
• As ferramentas Chat e Fórum apresentam
grandes possibilidades;
• É importante conhecer e compreender as
possibilidades e limitações de cada
ferramenta, a fim de explorar sua utilização;
Sugestões de trabalhos futuros:
• Criação de metodologias e estratégias para
elaboração e aplicação de cursos e
treinamentos para professores ou tutores
que estão iniciando na EAD;
• Estudo comparativo do uso das ferramentas
em cursos presenciais e à distância;
• Pesquisas, como a que foi proposta neste
trabalho, focadas em um universo mais
específico.
QUESTÕES
“Comente os aspectos do trabalho
que chamaram sua atenção?”
AVA 2.0
AMBIENTES VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM PARA A WEB 2.0
Dissertação de Mestrado
André Peretti
Orientador:
Prof. José Aires de Castro Filho
Vídeo
•WEB 2.0
Questão
•Com base no filme, comente quais as
característica relevantes da WEB 2.0
• Cite sites que já usam essa filosofia e
tecnologia.
Mass customization
Personalização X Produção
Personalização em massa
em
massa
X
Permite ao usuário tomar decisões e personalizar seu
ambiente sem necessidade de conhecimentos
técnicos avançados;
Transfere maior domínio do conteúdo ao usuários,
provendo ferramentas interativas com múltiplas
possibilidades de colaboração e compartilhamento;
Cronologia da WEB
A situação atual nos AVA
Centrados em cursos;
Tentativa de rastrear as ações dos usuários para o
mapeamento de perfis;
Entrega de conteúdos já pré-formatados;
Alto nível de controle por parte de professores,
tutores e pela própria instituição.
A situação atual nos AVA
Pouca flexibilidade;
Baixa autonomia para o aluno;
Metodologia / Processo de requisitos
Motivação / Desafios
Propor não apenas novas funções e especificações
para um novo ambiente, mas uma quebra de
paradigma:
De ambientes controlados pela instituição para
ambientes controlados pelos usuários.
Motivação / Desafios
Ambiente que possa atender diversos modelos de
aprendizado, flexível e que atenda também
diferentes métodos pedagógicos e perfis de
alunos.
Quantos perfis diferentes têm uma sala de 50
alunos? E numa turma de 10.000 alunos?
AVA 2.0
Não é um ambiente que se adapta automaticamente
ao perfil do aluno, mas sim um que o aluno tenha
o máximo de liberdade para adaptá-lo, na forma e
no conteúdo.
Arquitetura aberta nos quais os usuários
criam, mesclam e editam seu próprio
conteúdo.
AVA 2.0 / Funcionalidades
Sistema RSS
Personalização de interface
Sistema de tagging (folksonomies)
Sistema de busca inteligente
Sistema de blog
Sistema Wiki
Considerações finais

RISCOS
 Possibilidade de elementos destrutivos emergirem;
 Tutores com novo papel para explorar e regular o ambiente,
mas sem alterar a natureza autônoma do espaço.
Considerações finais

VANTAGENS
 Flexibilidade de tempo, espaço, de tecnologias e de
conteúdos;
 O usuário explora o potencial da web, gerando suas
próprias concepções e construindo suas próprias
experiências de aprendizado personalizadas.
Trabalhos futuros
Estudos de caso ou pesquisas controladas
para avaliar o grau de maturidade do
usuário, seu conhecimento, habilidades, e
seu nível de aprendizado, entre outros
possíveis critérios, dentro de um ambiente
controlado pelo usuário.
QUESTÕES
“Comente os aspectos do trabalho
que chamaram sua atenção?”
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