A objetividade na avaliação
de textos escritos na escola
Uma abordagem sociointeracionista
Linguística e Currículo de língua portuguesa
 Breve histórico do ensino da língua
portuguesa no Brasil:
1 – A chegada dos jesuítas e o currículo da Cia de Jesus;
2 – Os colonos e os índios;
3 – A gramática da língua tupi;
4 – As línguas gerais em território brasileiro;
5 – O latim e o grego (línguas clássicas);
5 – O Iluminismo e a Reforma pombalina (1789): as línguas portuguesa,
latina e grega;
6 – A Língua Portuguesa (XVIII): retórica, poética e gramática;
7 – A norma erudita a serviço das elites até a década de 1940;
8 – As décadas de 1950/1960 – a escola para o povo;
9 – As décadas de 1970/1980 – a concepção de texto;
10 – Os anos 90 e o surgimento dos PCN de Língua:
sociointeracionismo.
Linguística e Currículo de língua portuguesa
 A década de 1950 promoveu uma mudança do
enfoque que se dava à disciplina de Língua
portuguesa?
A concepção da língua como fenômeno escrito com enfoque no ensino
da língua padrão e na observação das estruturas da língua padrão.
 A década de 1960 e o surgimento da
Linguística Textual
A concepção da língua como fenômeno escrito com enfoque no
ensino da língua padrão e na observação das estruturas da
língua padrão.
Linguística e Currículo de língua portuguesa
 A década de 1970 e a crise da educação: o
fracasso escolar.
A concepção da língua como fenômeno escrito com enfoque no
ensino da língua padrão e na observação de suas estruturas.
Dicotomia Variedade Padrão X Variedades populares =
inadequação dos objetivos de ensino da língua portuguesa e
fracasso escolar.
LDB 1971 – Comunicação e expressão – língua como
instrumento de comunicação – canal, emissor, receptor, código.
Língua engessada sob o viés dos usos.
Fortalecimento da sociolinguística.
Projeto Nurc.
Linguística e Currículo de língua portuguesa
 As décadas de 1980 e 1990
Consolidação da:
Linguística: gramática da língua falada e
escrita;
Linguística Textual: descrição, narração e a
dissertação;
Psicolinguística: estruturas cognitivas;
Sociolinguística: diferenças dialetais;
Pragmática: Teoria da enunciação e análise do
discurso – interação verbal.
Linguística e Currículo de língua portuguesa
 Final do século XX e primeira década do
século XXI
Parâmetros da Língua Portuguesa;
Enfoque sociointeracional da linguagem;
Retomada dos estudos de Bakhtin (1929) em 1986 e influência
na construção dos parâmetros de ensino (1996);
Ensino e aprendizagem centrados nos gêneros textuais;
Publicação dos gêneros orais e escritos na escola (Dolz e
Schneuwly);
Práticas sociais do discurso: texto, contexto, intertexto e
construção de sentidos do texto.
Práticas reais de produção de textos orais e escritos.
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais
A opção pelos gêneros textuais: como
avaliar a escrita?

1 – Padrões relativamente estáveis de forma, estilo e
conteúdo;
2- Lista das características do gênero: composição,
estilo e temática;
3 – Sequência didática proposta por Dolz e
Shcneuwly: Avaliação inicial diagnóstica, estudo
dos problemas, atividades baseadas no diagnóstico
de soluções e sistematização de retomada dos erros,
refazimento, novos diagnósticos, sistematização e
produção final;
4 – Estratégias de revisão: alunos e professor;
5 – Confecção das grades de correção.
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais

As naturezas das grades
1 – Aspectos pontuais do gênero em estudo
2 – Grades completas baseadas em
competências;
3 – Grades completas baseadas em
competências autoexplicativas.
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais
Grade do tipo 1 - Notícia
CRITÉRIO
S/PONTUA
ÇÃO
Acentuação –
Não serão
tolerados
mais de 5
erros.
Ortografia –
Não serão
tolerados
mais de 5
erros.
Segmentação
– Não será
tolerada.
Aglutinação
– Não será
tolerada.
Concordânci
a verbal
Concordânci
a nominal
Total
PS
(0,5)
S+
(0,35)
S-
(0,25)
NS
(0,0)
Adequação do título escolhido, isto é,
apresenta um título atraente que dá
informações sobre o fato noticiado?
Lide ou Lead – Refere-se ao primeiro
parágrafo e, de forma sucinta, apresenta
todos os aspectos relevantes da
comunicação em pauta, respondendo aos
seguintes elementos constitutivos: Como?
Onde? Quando? Por quê? O quê?
Corpo: demais parágrafos da notícia,
fazem o detalhamento do exposto no lead,
com novas informações?
Atenção: Desenvolva bem.
A narrativa é imparcial e objetiva, ou
seja, expõe fatos e não opiniões, não há
palavras que indiquem emoção?
Apresenta o
de acordo a do professor
Clareza na exposição
Ausência de repetições
Total
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais
Grade do tipo 1 - Notícia
Critério
Pontuação
Critério
1 - “Lead” completo – Se você não atingiu a
pontuação máxima neste critério, isso quer dize
que você não se valeu de todas as informações
importantes para a elaboração do “lead” em sua
notícia. Verifique se o seu primeiro - ou dois
primeiros parágrafos - responde às seguintes
perguntas: "O quê?", "Quem?", "Quando?",
"Onde?", "Como?", e "Por quê?". Também pode
ser que você não tenha seguido a linguagem
jornalística. Revise com atenção! (2,0)
4 - Clareza nas exposições escritas –
Verifique se o seu texto traz alguma
marcação do tipo “confuso”, “reformule a
escrita”,
“não
entendi”,
“repetição”,
“parágrafo longo”, “junte os parágrafos”. Se
houver uma ou mais marcações dessa
natureza, revise seu texto e reformule
conforme a orientação. (2,0)
2 - Desenvolvimento do “lead” – Depois de
apresentado o lead, você deve desenvolver uma
das perguntas nos parágrafos seguintes. Verifique
se houve desenvolvimento de alguma parte do
lead que tenha julgado importante. (2,0)
5 - Título pertinente ao gênero notícia –
Os
gêneros
possuem
características
particulares. Uma notícia deve trazer um
título pertinente ao texto e motivador. Tendo
em vista que não se trata de publicação de
jornal sensacionalista, o título deve ser uma
síntese de seu texto. (1,0)
3 - Uso da língua culta – Como se trata de um
gênero que exige o uso da língua culta, dado que
seria publicado num jornal de grande circulação e
destinado ao público letrado, deve-se levar em
conta o bom uso da língua culta. Caso não tenha
recebido a nota máxima, verifique as marcações
do texto em relação a essa habilidade. (2,0)
6 - Resultado final: notícia – Será que você
realmente fez uma notícia e seguiu as
orientações dadas para que a construísse
adequadamente? Se sua nota for inferior a
1,0, isso quer dizer que você não fez uma
notícia ou não seguiu as orientações
propostas. Também pode haver problemas
nos outros critérios avaliados. (1,0)
Nota: ___________________
Pontuação
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais
Grade do tipo 1 e 2 - Crônica
CRITÉRIOS/PONTUAÇÃO
Apresenta um título
atraente?
Aborda fatos do
cotidiano?
Faz uso de algum dos
recursos estudados nas
crônicas (final
surpreendente; o
exagero que leva ao
absurdo e ao humor?
Utiliza uma linguagem
informal, que dá ao
texto a leveza que se
espera da crônica?
Atende a proposta?
Repetições?
Clareza, legibilidade e
capricho?
Total
Nota: ___________________
TOTALMENTE
ADEQUADO
(1,0)
ADEQUADO
(0,50)
PARCIALMENTE
ADEQUADO
(0,25)
INADEQUADO
(0,0)
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais
Grade do tipo 2 – Conto Clariceano
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais
Desvantagens da grade do tipo 2
•Menor objetividade da avaliação;
•Nenhuma orientação escrita para a revisão;
•Maior dificuldade do aluno em reconhecer a
inadequação no texto escrito;
•Típica para alunos mais velhos (9º ano e EM);
•Nenhuma orientação didática para observação da
inadequação.
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais
Grade do tipo 3 – Conto Fantástico
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais
Grade do tipo 3 – Artigo de opinião
O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros
textuais
Grade do tipo 3 – Artigo de opinião