MÚSICA COMO RECURSO PARA
TRABALHAR O EIXO CORPO E
MOVIMENTO
DALINE BORTOLOTO FERRARI
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Senha: musicalizacao
SOPA SUPIMPA
GRUPO TRIII
HISTÓRIA SONORIZADA
BRINCAR DE LA LA LA
BRINCAR COM UM CÍRCULO.
DIVIDIR EM DOIS GRUPOS DIFERENTES E
FAZER A BRINCADEIRA .
CURIOSIDADE: PARA QUE SERVE A PERCUSSÃO CORPORAL?
ALÉM DE PROPORCIONAR UMA FORTE SENSAÇÃO TÁTIL NA
CRIANÇA, A PC É UMA ÓTIMA ESTRATÉGIA PARA FAVORECER O
CONHECIMENTO DO SEU CORPO, DESENVOLVENDO APTIDÕES
MUSICAIS COMO A NOÇÃO DO RITMO E DO PULSO. ALÉM DISSO, É
IMPORTANTE LEMBRAR QUE O CORPO É O NOSSO PRIMEIRO
INSTRUMENTO E QUE ESTÁ SEMPRE CONOSCO FAZENDO MÚSICA!
EIXO CORPO E MOVIMENTO
CONTEÚDOS
Engatinhar, sentar, quadrupedar, levantar, andar,
rolar, arrastar-se, deitar-se em diferentes posições .
Movimentos fundamentais:
Galopar saltar, pular, saltitar,
lançar/apanhar/receber/levantar/transportar
objetos, subir, correr, descer e passar por dentro.
Percepção corporal
Imagem corporal
Esquema corporal
Relação com o próprio corpo
Percepção espacial
Relação com o corpo do outro
Relação do corpo no espaço
Velocidade
Sucessão
Percepção temporal
Duração
Ritmo
Lateralidade: conceitos de esquerda e direita
Percepção direcional
Direcionalidade: para cima/para baixo, dentro/fora,
frente/atrás
Coordenação óculo-manual
Coordenação óculo-pedal
Equilíbrio estático
Postura corporal
Equilíbrio dinâmico
Freio inibitório
Reprodução do movimento
Estímulos visuais
Estímulos auditivos
Jogos de corrida variada
Jogos
Jogos em linha
Jogos em círculo
Brinquedos cantados
Reprodução e criação do movimento
Cantigas de roda
Ao gênero musical
Aos elementos que compõem o som
Movimentos corporais em relação
Ao espaço físico
Dança
LINGUAGEM MUSICAL
CONTEÚDOS
Fontes sonoras
Natural
Cultural
Músicas Infantis
Gêneros musicais
Música Popular, regional, folclórica, de raízes,
clássica, entre outras.
Altura (grave, médio e agudo)
Timbre (da natureza e produzido)
Elementos que compõem o som
Intensidade (forte/fraco, suave)
Densidade (um som, muitos sons)
Duração (longo/curto, pausa)
As crianças gostam de acompanhar as
músicas com movimentos do corpo, tais
como palmas, sapateados, danças, volteios
de cabeça, mas, inicialmente, é esse
movimento bilateral que ela irá realizar. E é
a partir dessa relação entre o gesto e o
som que a criança – ouvindo, cantando,
imitando, dançando – constrói seu
conhecimento sobre música, percorrendo o
mesmo caminho do homem primitivo na
exploração e na descoberta dos sons.
( JEANDOT, 1990, P.19 )
HISTÓRIA SONS DO CORPO – ELVIRA DRUMMOND
APRECIAÇÃO MUSICAL: BARBATUQUES
CD – CORPO DO SOM
SAMBALELÊ – VÍDEO
Vídeo Barbatuques – Trabalho com as crianças
NOME CORPORAL
CRÉDITOS: UIRÁ KUHLMANN
CRIAÇÃO DE UM MOTIVO RÍTMICO COM
SÍLABAS DO NOME COM A PERCUSSÃO
CORPORAL.
Ciranda dos Bichos
Pauleco e Sandreco (vídeos)
OUVIR
IDENTIFICAR OS SONS
APRESENTAR ENTREVISTA SOBRE O
INSTRUMENTO
BRINCAR DE RODA
YAPO
(PALAVRA CANTADA)
YAPO (BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)
YA YA (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)
EEO O (ESTALOS DE DEDOS)
YAPO (BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)
YA YA (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)
E (ESTALOS DE DEDOS)
O YAPO (BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)
YA YA (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)
YAPO (BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)
ITUQUI ITUQUI (BATIDAS PONTA DOS DEDOS NA CABEÇA)
YAPO(BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS
ITUQUI (BATIDAS PONTA DOS DEDOS NA CABEÇA)
IÊ. (ESTALOS DE DEDOS)
PALAVRA CANTADA
PARLENDAS
NÃO PAGA ALUGUEL ESSE BICHO DE PÉ
POR ISSO SE HOSPEDA NA SOLA DO PÉ.
LÉ COM LÉ, CRÉ COM CRÉ, UM SAPATO EM CADA PÉ.
LÉ COM LÉ, CRÉ COM CRÉ, TEM CHEIRINHO DE CHULÉ.
DESFILE DA BICHARADA – ELVIRA DRUMMOND
APRECIAÇÃO MUSICAL:
ALEWANDER
IDENTIFICAR OS INSTRUMENTOS
ANDAMENTO
QUANTAS PARTES(FORMA)?
ALEWANDER
PARTE A – ANDAR EM CÍRCULO;
PARTE B – QUATRO PASSOS PARA FRENTE E RETORNA.
QUATRO PASSOS PARA TRÁS E RETORNA. (2X)
PARTE A
PARTE C - DANÇAR EM DUPLAS
PARTE A
PARTE B
PARTE A
Os fatos musicais devem induzir ações,
comportamentos motores e gestuais
(ritmos marcados caminhando, batidas
com a mãos, e até mesmo falados). A
música e o movimento é um amplo
complemento no desenvolvimento das
potencialidades infantis, já que, a
música induz e facilita o processo de
construção da psicomotricidade.
PRO PÉ - THELMA CHAN
Meu pé tem dedos, meu pé tem sola com
o peito do meu pé, chuto bola. (2x)
Mexe os dedos, bate na sola. Faz carinho
no pé!
Pé pra baixo, pé pra cima. Bate um no
outro!
Meu pé tem dedos, meu pé tem sola com
o peito do meu pé, chuto bola. (2x)
PANTURRILHA
A perna tem barriga que nem eu (2x)
Batata, panturrilha sura.
Mexe nela pra não ficar dura.
VIVO - joelho
Eu agacho eu levanto, agacho outra vez!
Fiquei!
Para cima e para baixo, vou subindo outra vez.
É o joelho que se dobra, abaixe, levante.
Sou formiga, sou gigante, joelho amigo, vamos
brincar!
Vivo, morto, vivo, morto. Morto, vivo, vivo, vivo!
Eu agacho eu levanto, agacho outra vez!
Fiquei!
MEXE, MEXE, MEXE – QUADRIL
Todo mundo tem quadril, mexe, mexe,
mexe, mexe.
Bem gordinho ou esguio, tem que
mexer.(2x)
Pra frente pra trás, pro lado, pro outro,
mexe pra ficar mais solto.
Se não mexe enferruja e aí endurece, já
pensou se cresce assim.
Vai ser tão ruim!
PIPÓ – PALAVRA CANTADA
Tocar no colega com diferentes partes do corpo;
Primeiro ouvir a música para saber em qual
momento as partes do corpo se tocarão.
MÃO – JOELHO – PÉ – TORNOZELO - BUMBUM –
COTOVELO – DEDINHO – DEDÃO – CABEÇA –
PANTURRILHA – OMBRO – COSTAS –
SOLA DO PÉ – COXA
DIVERTIMENTOS CORPO E VOZ
THELMA CHAN – FAIXA 10
1–2–3–4–5–6–7–8
8–7–6–5–4–3–2–1
1–2–3–4–5–6–7
7–6–5–4–3–2–1
1–2–3–4–5–6
6–5–4–3–2–1
1–2–3–4–5
5–4–3–2–1
1–2–3–4
4–3–2–1
1–2–3
3–2–1
1–2
2–1
1
1
DIVERTIMENTOS CORPO E VOZ
THELMA CHAN
1 – 2 – 3 - 4 (PÉS)
1 – 2 - 3 – 4 (PALMAS)
1–2–3
1–2–3
1–2
1–2
1
1
ELVIRA DRUMMOND
PULO DENTRO E FORA
PULO DENTRO, PULO FORA E TAMBÉM NO
MESMO LUGAR.
PULO DENTRO, PULO MAIS UM PULO PRA
ACABAR.
QUEM SABE FAZER COMIGO ASSIM!?
QUEM SABE FAZER COMIGO ASSIM X-X (2X)
ASSIM X-X (2X)
QUEM QUISER APRENDER OLHE PRA MIM X-X.
JUNTA SEPARA
Olhem só pra mim, eu agora vou brincar, pois as
minhas mãos vou juntar e separar.
Junta, separa, junta separa, vem que vou mostrar.
Junta, separa, não vou me enganar.
Dedinhos.
Cotovelos.
Joelhos.
Pernas.
Pezinhos.
EU VOU ME LEVANTAR, EU VOU ME ABAIXAR
Eu vou me levantar, eu vou me abaixar,
agora vou pular, sentado vou ficar.
Agora sem a palavra levantar.
Sem levantar e abaixar.
Sem levantar, abaixar e pular.
Sem levantar, abaixar, pular, sentar.
Agora vou cantar a Deus meu criador, pois
sempre me lembrou do seu tão grande
amor.
Coça, Coça Macaquinho
Macaquinho coça, coça.
Ele gosta de coçar.
Macaquinho coça a perna
Até mandar parar. PAROU!
O professor deverá mencionar, previamente, a parte do
corpo a ser citada na canção (pernas, braços, coxas, pés...)
As crianças acompanham o ritmo da frase musical,
realizando a “coceira” na parte do corpo estabelecida, e
deverão interromper, bruscamente, o movimento, ao
ouvirem a ordem “parou!”
O MACACO
Muita gente se admira
Do macaco andar em pé.
O macaco já foi gente
Pode andar como quiser.
As crianças são estimuladas a caminhar,
seguindo o pulso da canção. Pode-se solicitar
que caminhem: marchando, na ponta dos pés,
pulando, etc.
Uma pulga impaciente
Uma pulga impaciente, que não tomou café,
Saltou na minha frente e picou o meu pé.
Uma pulga impaciente, que não comeu feijão,
Saltou na minha frente e picou minha mão.
Uma pulga impaciente, que não comeu atum,
Saltou na minha frente e picou o meu bumbum.
Uma pulga impaciente, que não tomou a sopa,
Saltou na minha frente e picou a minha boca.
ATIVIDADES COM BAMBOLÊS
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES BASEADAS EM VIVÊNCIAS NOS RESPECTIVOS CRÉDITOS ABAIXO:
IRAMAR RODRIGUES: (IV E VI CURSO RÍTMICA DALCROZE, FAC.ANHEMBI MORUMBI, 2006 E 2008)
SOFIA LOPEZ ÍBOR (CURSO INTERNACIONAL DE VERANO “MÚSICA E MOVIMENTO EN LA EDUCACIÓN” MADRID,
2009)
PULSO E CÉLULAS RÍTMICAS REGULARES
ZÉ – (EX.: BAMBOLÊ VERMELHO)
ANA – (EX.: BAMBOLÊ AMARELO)
ÂNGELA – (EX.: BAMBOLÊ PRATA)
CAROLINA – (EX.: BAMBOLÊ AZUL)
SILÊNCIO – (EX.: BAMBOLÊ ROSA)
BAMBOLÊS COLETIVOS – ENCERRAR A
BRINCADEIRA COM 26 BAMBOLÊS
TABULEIRO DO ALFABETO
Adaptações e desdobramentos Uirá Kuhlmann
CADA BAMBOLÊ RECEBERÁ UMA LETRA DO
ALFABETO. COLOCAR UM INSTRUMENTO
DENTRO DE CADA BAMBOLÊ.
ESCREVER LETRAS NO QUADRO, O
RESPONSÁVEL PELO BAMBOLÊ DEVERÁ TOCAR O
INSTRUMENTO CORRESPONDENTE.
ESCREVER PALAVRAS
A
D
J
S
N
B
X
K
C
Y
Apreciação Musical
Música: Break mixer
Identificar os instrumentos que tocam
Música rápida ou lenta.
Salientar que a música é feita de silêncio, e que para sermos bons
músicos precisamos saber ouvir e silenciar. “Os melhores músicos
são aqueles que sabem ouvir”.
A música tem três partes – Forma A B
Parte A – andar pela sala sozinho.
Parte B – dançar em duplas.
Nos momentos de silêncio ficar em estátua.
Elementos que compõem o som
ALTURA
DURAÇÃO
INTENSIDADE
TIMBRE
Brincadeira do Eco
Brincadeira do Elo
Texto fundamentação
EI, EI, EI VANDERLEI
OUVIR E
DRAMATIZAR A HISTÓRIA
SAI, PREGUIÇA
PALAVRA CANTADA