Fracasso Escolar

O fracasso escolar é, sem dúvida, um
dos mais graves problemas com o qual
a realidade educacional brasileira vem
convivendo há muitos anos. Sabe-se
que tal ocorrência se evidencia
praticamente em todos os níveis de
ensino do País. Todavia, incide com
maior freqüência nos primeiros anos
da escolarização
Fatores Correlacionados Com
o Fracasso Escolar

Extra-escolares
Dizem respeito as más condições de
vida e subsistência de grande parte da
população escolar brasileira. Péssimas
condições econômicas; falta de moradias
adequadas e saneamento básico; casos de
dependência química na família; famílias
mal estruturadas; e muitos outros fatores
que atrapalham no rendimento deste
aluno na escola.
Fatores Correlacionados Com
o Fracasso Escolar

Intra-Escolares
Dentre os fatores intra-escolares
são salientados o currículo, os
programas, o trabalho desenvolvido
pelos professores e especialistas, e as
avaliações do desempenho dos alunos.
O Psicólogo Escolar

Correia (1997; Correia, Oliveira & Andrade, 1998)
verificou, por exemplo, que as escolas, tanto
particulares quanto públicas, investem em
capacitações de professores, mas os psicólogos só
são apontados timidamente como responsáveis por
estas. Em contrapartida, são citados, com
considerável ênfase, quando os entrevistados são
colocados numa situação de encaminhar o aluno
para um profissional fora da escola. Neste sentido,
parece que o psicólogo escolar está tornando-se
invisível na escola, tanto para atuar com
problemas emocionais, de acordo com uma antiga
visão, como — continua esquecido — para atuar
com a construção do conhecimento ou processos
cognitivos.
O Psicólogo Escolar

A freqüência dos psicólogos escolares no cenário
educacional é bastante diversificada,
fundamentada por teorias que indicam que
devemos desde aplicar testes até trabalhar
especificamente com professores, embora a ênfase
geralmente esteja no indivíduo. Entretanto, o que
se verifica é uma atuação alheia a toda uma
conjuntura, na forma de um trabalho
eminentemente clínico nas escolas. Em outras
palavras, a figura de marketing ou decorativa tem
sido a posição cumprida por muitos dos psicólogos
nas escolas, uma vez que geralmente não sabem
qual a sua função nesta instituição (Correia &
Campos, 2000).
O Psicólogo Escolar

Muitos autores compartilham da idéia
de que o principal objetivo do psicólogo
escolar deveria ser aumentar a
qualidade e eficiência do processo
ensino-aprendizagem. Mas,
geralmente, não há consenso ou
clareza quando a questão é "como"
intervir neste processo.
O Psicólogo Escolar

A literatura cita inúmeras funções que o psicólogo
poderia assumir na instituição escolar e ao mesmo
tempo reivindica um único caminho. No entanto, não
podem existir delimitações, uma vez que deveria ser
essencialmente contextualizada, ou seja, partir das
necessidades e prioridades emergentes em cada escola.
Esta característica impede que tenhamos algo como
uma lista de procedimentos padrões para a atuação do
psicólogo escolar. Ele deverá primeiramente questionar
quais são os setores que estão requerendo intervenções
e quais destas são as prioritárias, sempre tendo em
vista a eficiência do processo ensino-aprendizagem.
(Maria Helena Souza Patto _ São Paulo, Abril 1997)
Atuação Objetiva e Completa

Correia e Campos (2000) propõem,
então, uma atuação mais objetiva e
completa, representada por um
esquema sobre o que, efetivamente, o
psicólogo poderia fazer na instituição
escolar. Tal esquema resume as
principais diretrizes para esta atuação
Atuação Objetiva e Completa
O aluno não pode ser
visto como sujeito dotado
de problemas, separado do
sistema relacional (família
e escola)
Objetivo principal é atender as
necessidades e dificuldades da população
escolar.
 De modo geral, atenderá alunos, pais e
professores, no que diz respeito á
prevenção, avaliação e orientação de
problemas de aprendizagem e de
ajustamento escolar.
 A crescente necessidade de se estabelecer
programas de educação especial contribui
para que haja maior demanda de serviços
de psicologia escolar.

Elementos a integrar no
processo educativo
Aluno – Escola – Comunidade

O psicólogo escolar deve aplicar os
conhecimentos, concernentes ao
processo de ensino-aprendizagem, em
análises e intervenções
psicopedagógicas referentes às
relações interpessoais e a integração
família-comunidade-escola para
promover ao desenvolvimento integral
do ser.
Aluno – Escola – Comunidade

Analisar as relações entre os diversos
segmentos do sistema de ensino e sua
recuperação no processo de ensino
para auxiliar na elaboração de
procedimentos educacionais capazes
de atender as necessidades
individuais.
Aluno – Escola – Comunidade

Uma reunião inicial deve ser feita com
toda a equipe pedagógica da escola,
orientadores, supervisores, direção e
professores, para colher dados sobre a
escola e mostrar a visão de sujeito que
o psicólogo tem acerca dos problemas
de aprendizagem e da evasão escolar e
mostrar as estratégias diferenciadas
que tem a oferecer.
Ouvir os Alunos

Os alunos devem ser ouvidos sobre o
que acham da escola e sua turma, isso
pode ser feito pedindo para que os
alunos escrevam sobre o que pensam e
o que sentem no ambiente escolar e na
turma.
Ouvir os Professores
Também é necessário ouvir os
professores, sobre suas demandas, e fazêlos participaremdos atendimentos com as
crianças, repassando novas praticas e
novos olhares sobre o aluno que chama
de problema.
 Assim o psicólogo educacional evitara
discursos dos professores como o de não
saber o que fazer ou querer deixar a
resolução da situação apenas nas mãos
do psiólogo.

Trabalhar Junto a Equipe
Pedagógica

Criar espaços semanais de diálogos
com os professores para que juntos
cheguem a novas versões de um
mesmo fenômeno, eliminando a
possibilidade de estigmatizar os
alunos com dificuldades.
A Fámilia

A família do aluno com dificuldades
deve ser chamada a fim de colher
dados a cerca do outro sistema direto
em que participa o aluno. Junto com a
família refletir sobre os problemas a
cerca das dificuldades e criar
estratégias para possibilitar o sucesso
do aluno.
Confrontar quando necessário

Um espaço franco acerca das
dificuldades de todos, não só do aluno,
diluindo nos sistemas a culpa pelo
fracasso escolar, assim a armadilha de
a culpa ser somente da família pode
ser evitado.

Deve ser investigado o histórico escolar
destes alunos, às vezes o histórico de
fracasso escolar é proveniente de outras
instituições e pode ser revertido se toda a
equipe de profissionais se reconhecerem
como agentes de transformação social.

O psicólogo educacional pode criar junto
a equipe uma estratégia de intervenção
colaborativa onde todos tem influencia
sobre o aluno

Cautela para diferenciar problemas e
para que as soluções sejam mais justas
e eficazes.

A possível existência de problemas de
ordem congênita ou familiar não deve
ser descartada, mas não se pode
justificar todo e qualquer
comportamento inesperado de um
aluno como desajuste do próprio
Síntese: Características De
Um Serviço de Psicologia
Escolar

O tipo de atuação do um serviço de
psicologia escolar é mais de caráter
preventivo, pois não tem caráter
terapêutico. É mais diretamente
ligada a orientação psicológica,
diagnóstico, avaliação psicológica e
reeducação psicopedagógica.



Todo trabalho de psicologia aplicada á escola
deve levar em conta a dificuldade de
aceitação de uma nova mentalidade
educativa que favoreça o desenvolvimento e
adaptação da criança ao ambiente escolar.
É preciso levar em conta o dinamismo das
relações pais-alunos-professores, ajudandoos paralelamente, uma vez que o êxito da
ação educativa dependerá da identidade de
propósito dos mesmos.
No trabalho junto aos pais dos alunos, é
preciso ajudá-los sem criticas, julgamentos,
interferências agressivas ou excessivas
O aperfeiçoamento dos professores
deverá ser feito no sentido de levá-los a
uma análise mais aprofundada da sua
ação educativa de professor e não a uma
modificação de atitude nem de posição
profissional.
 Por fim, o serviço de psicologia
funcionando numa escola deverá ter uma
nítida visão da comunidade escolar a fim
de favorecer a integração dos seus
elementos no processo educativo.
