Universidade Federal de Santa Catarina
FREQUÊNCIA
MODULADA – FM
Deficiência Auditiva
O Perda
parcial ou
capacidade de ouvir.
total
da
O “O grau da perda auditiva está
relacionado com a habilidade de
ouvir a fala” (Lloyd e Kaplan,
1978)
O Muitas vezes nos deparamos com crianças
com diversos graus de dificuldade. Como
elas ficam inseridas em grupos de crianças
que ouvem, e não apresentam deficiência
física visível, ficam facilmente “invisíveis”
aos responsáveis...
Perda leve (26-40 dB)
O Dificuldade com fala de intensidade fraca
O
O
O
O
(volume baixo) ou distante. A dificuldade
aparece em algumas situações onde há
mais ruído.
COMO LIDAR ???
Priorizar o assento próximo ao professor
Articular bem os sons da fala
Falar devagar, sem exagerar no volume de
voz
Perda Moderada (41-70 dB)
O Perde a maior parte dos sons da fala em um
O
O
O
O
O
nível de conversação normal e em grupo,
mesmo em locais silenciosos. A fala é percebida
se a voz é um pouco elevada.
COMO LIDAR ???
Entrar em seu campo visual
Articular bem os sons da fala
Falar devagar
Evitar explicar o conteúdo enquanto estiver de
costas
Perda Severa (71-90 dB)
O Não ouve sons da fala em um nível de conversação
O
O
O
O
O
O
normal. Entende somente a fala em intensidade
(volume) forte e/ou amplificada por aparelho
auditivo.
COMO LIDAR???
Entrar em seu campo visual
Articular bem os sons da fala, falar devagar
Evitar explicar o conteúdo enquanto estiver de costas
Deixar a boca visível de forma a possibilitar a leitura
labial
Usar expressões faciais, gestos e movimentar o
corpo
Perda Profunda (acima de 91
dB)
O Não ouve a fala. Somente os ruídos muito fortes são
percebidos. Não é possível conversar sem apoio visual.
O COMO LIDAR???
O Entrar em seu campo visual
O Articular bem os sons da fala, falar devagar
O Evitar explicar o conteúdo enquanto estiver de costas
O Deixar a boca visível de forma a possibilitar a leitura
labial
O Usar expressões faciais, gestos e movimentar o corpo
Como lidar com a Deficiência
Auditiva???
O No caso de um surdo oralizado, e você tiver
O
O
O
O
dificuldade de compreender o que ele está falando,
não se acanhe em pedir para que repita;
Procure manter-se próximo ao aluno para facilitar a
leitura orofacial;
Valorizar, na correção de provas discursivas e de
redação, o aspecto semântico do texto sobre o
aspecto formal (com base no decreto nº 5.626/05) ;
Priorizar o assento próximo ao professor ;
Fazer uso do Sistema FM de comunicação sem fio
para melhorar o reconhecimento da fala na presença
de ruído de fundo (usuário de prótese auditiva).
E o Sistema FM???
O A cada 1m de distância, temos a redução de
3dB do sinal de fala! O professor não tem
condições de dar atenção somente a um
aluno, fora a reverberação e o ruído que já
estão presentes. O aluno usuário de prótese
auditiva fica impossibilitado de receber o
sinal de fala de maneira adequada...
Problemas sonoros na sala de
aula
O Ruído: todo som indesejado.
Aproximadamente 60 dB.
O Relação sinal/ruído.
O Reverberação: som refletido.
O Distância: 6dB.
O Acústica da sala de aula: não são
preparadas.
Definição
O Dispositivo auxiliar à pessoa
com deficiência auditiva que
faz a transmissão do som por
ondas de rádio de frequência
modulada.
O Microfone (transmissor).
O Receptor
O O microfone/transmissor, os
codifica em sinais elétricos e
depois os converte em sinais
de frequência modulada
decodificado pelo receptor
em energia acústica.
Benefícios
O Melhora do sinal/ruído;
O Faz com que o sinal (fala do professor)
alcance a orelha em uma intensidade
efetiva para a compreensão
O Não se limita ao ambiente de sala de
aula;
Melhora a capacidade da criança em ouvir o
sinal de fala, e retira o peso dos ombros do
professor em ficar o tempo todo preocupado
se ela está ou não te ouvindo
Transmissores
Receptores
Tipos de sistema
O Pessoal:
O Receptor ao nível da orelha integrado no circuito.
O Sistema de amplificação em campo livre ou
Soundfield:
O Receptor acoplado a um ou mais arranjos de
alto-falantes distribuídos em sala. Utilizados
principalmente em salas de aula para evitar
esforço vocal do prof.
Candidatos
Usuários de AASI;
Perda auditiva unilateral;
Alterações no processamento auditivo cental;
Usuários de IC;
Crianças com atraso no desenvolvimento de
leitura e escrita;
O Domínio da linguagem oral ou em fase de
desenvolvimento;
O Reconhecimento de fala no silêncio.
O
O
O
O
O
Avaliação do FM
O Avaliação
das
habilidades
auditivas;
O Nível de linguagem;
O Vocabulário;
O Testes de avaliação de fala.
Recursos extras
O Acessibilidade a equipamentos
eletrônicos: TV, rádio, tocadores
de MP3, GPS;
O Transmissor conectado na saída
de áudio por cabo ou bluetooth;
O Controle remoto.
PORTARIA Nº 1.274, DE 25
DE JUNHO DE 2013
O 5 a 17 anos;
O 1. Possuir deficiência auditiva e ser usuário de Aparelho de
Amplificação Sonora Individual (AASI) e/ou Implante Coclear(IC);
O 2. Possuir domínio da linguagem oral ou em fase de
desenvolvimento;
O 3. Estar matriculado no Ensino Fundamental I ou II e/ou Ensino
Médio;
O 4. Apresentar desempenho em avaliação de habilidades de
reconhecimento de fala no silêncio. Sugere-se, quando possível,
IPRF (Índice Percentual de reconhecimento de Fala) melhor que
30%, na situação de silêncio. Em caso de crianças em fase de
desenvolvimento de linguagem oral, quando não for possível a
realização do IPRF, ou a utilização de testes com palavras devido
à idade, deve ser considerado o limiarde detecção de Voz (LDV)
igual ou inferior a 40 (com AASI ou IC).
O Principal
indicação
clínica:
Deficiência
auditiva
sensorioneural de grau leve,
moderado, severo e profundo
para estudantes matriculados no
Ensino Fundamental I ou II e/ou
Ensino Médio.
O Tipo de adaptação:
O -Todo estudante de ensino fundamental ou médio
com deficiência auditiva, usuário de AASI e/ou IC
bilateral;
O -A adaptação deve ocorrer preferencialmente
através do recurso de entrada de áudio do AASI
e/ou IC;
O -Na ausência do recurso de entrada de áudio no
AASI e/ou IC deve ser considerada a adaptação via
recurso de indução magnética (bobina telefônica)
ou qualquer outro tipo de acessório sem fio do
AASI que permita a conexão doSistema FM;
O O receptor deve ser adaptado ao nível da
orelha, com exceção dos casos já
mencionados no Item anterior, cujo
receptor é utilizado como um colar de
pescoço;
O -O microfone de lapela deve ser indicado,
preferencialmente, possibilitando assim o
Sistema FM ser utilizado por diferentes
professores e em diferentes ambientes
escolares.
Mitos
O Não é um gravador, portanto não há risco de
o aluno gravar
consentimento.
O Não
algo
sem
causa interferências
equipamentos eletrônicos.
em
o
seu
outros
Cuidados
O Observar sempre antes e durante a aula se o
equipamento está funcionando.
O Ao sair da sala de aula, ou conversar com outras
pessoas assuntos que não sejam relacionados
ao ensino (conversar ao telefone, por ex.),
lembrar de DESLIGAR o seu microfone.
O Manter os mesmos cuidados destinados às
próteses auditivas.