AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome da Educopedista produtora da aula: Marcelo Solino Christino
Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: Nívea Lemos
Disciplina
Ano
Aula número
História
9º
2
Tema da Aula Digital
Poder e política: cidadania e exclusão
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
- Analisar os limites e possibilidades da participação popular durante a primeira
república, compreendendo a importância do voto consciente como um direito do
cidadão.
- Reconhecer algumas características da Constituição brasileira de 1891,
sobretudo, aquelas que discorrem sobre a participação política e o direito de voto
dos brasileiros.
Referencial Teórico
FAUSTO, Boris. História Concisa do Brasil. São Paulo: EDUSP/Imprensa Oficial,
2002.
IGLESIAS, Francisco. Trajetória Política do Brasil. São Paulo: Cia. das Letras,
2000. LEAL, Victor Nunes, 1914-1986. Coronelismo, enxada e voto: o município e o
regime representativo no Brasil. 6 ed. São Paulo: Alfa-Omega, 1993.
LESSA, Renato. A Invenção Republicana. Rio de Janeiro:Topbooks, 1999. .
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5 a 7
ATIVIDADE 1: Relembrando
Vamos relembrar o que você aprendeu na última aula?
Você aprendeu na última aula que o princípio federativo adotado no Brasil com a República
passou a estabelecer uma nova relação entre o poder central (da União), os interesses
regionais (dos Estados) e os potentados locais (os coronéis).
Aprendeu também que o Café tornou-se o principal produto de exportação do Brasil e que o
seu desenvolvimento beneficiou as elites produtoras em detrimento do restante da sociedade
brasileira.
Clique no ícone
de vídeo ao
lado e relembre
esses
assuntos!
Página 12
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor poderá retornar ao conteúdo da última aula, onde foi estudado a
Proclamação da República e a conjuntura política e econômica do Brasil na
passagem dos séculos XIX para o XX.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
No link há um vídeo que apresenta, de forma clara, um resumo sobre a aula
anterior, e serve como base para o início da discussão e retomada do conteúdo já
trabalhado: http://www.youtube.com/watch?v=6r979nj0VAI&feature=related
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
A atividade deve ser feita individualmente.
ATIVIDADE 2: Apresentação inicial
Nesta aula você vai estudar a participação política no Brasil durante a Primeira República
(1889-1930). Ao final, você estará preparado para:
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, mostre ao seu aluno qual é o objetivo da aula e o que é esperado que ele
conheça ao final dessa aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 2 minutos
A atividade deve ser feita individualmente.
Organização da sala de aula:
ATIVIDADE 3: Pergunta- desafio
A fotografia acima registra a participação de um jovem de 17 anos na última eleição no
Brasil.
Você acha que ter liberdade para votar é sinônimo de poder escolher verdadeiramente
seu representante?
Ao longo da aula você reunirá todas as pistas e ao final, conseguirá resolver esse desafio!
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá lançar a questão-desafio, visando despertar o interesse e a
curiosidade dos alunos pelo tema a ser abordado.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há na atividade uma fotografia, onde se identifica um jovem com o título de eleitor na
mão. O professor poderá realizar com os alunos a interpretação desta imagem,
tecendo uma avaliação sobre a participação política no Brasil.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A atividade deve ser feita individualmente.
ATIVIDADE 4: Por que isso é importante?
Clique na figura ao
lado e conheça as
gerações de urnas
no Brasil!
Página 13
Participar da vida política é um direito de todos os seres humanos que vivem em regimes
democráticos. No Brasil, essa participação é feita, dentre outras formas, através do voto,
obrigatório para todo brasileiro com mais de 18 anos e facultativo aos analfabetos e para
quem tem 16 e 17 anos ou mais de 70.
As eleições ocorrem em nosso país há cerca de cinco séculos. Entretanto, elas nem sempre
contaram com a participação de todos.
Conhecer as formas de participação política dos brasileiros na Primeira República (18891930) e saber como o direito de voto, que era restrito a poucas pessoas nesse período, se
estendeu aos cerca de 130 milhões de eleitores atuais, poderá contribuir para o
desenvolvimento de uma consciência ainda mais cidadã.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá discutir, com os alunos, a importância do estudo da participação
dos brasileiros na política, em todos os seus níveis e dimensões.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Urna_eletr%C3%B4nica
Tempo de duração da atividade: 3 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade deve ser feita individualmente.
ATIVIDADE 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Teste seus conhecimentos realizando a atividade abaixo.
1 – “coronelismo”, “voto de cabresto", "curral eleitoral", "eleição a bico de pena", “capangas" e
“mandonismo" são expressões utilizadas durante a/o:
(a) Primeira República. [Muito bem! Resposta certa. Essas expressões são singulares e
importantes para a compreensão do sistema político deste período].
(b) Império brasileiro. [Resposta errada. Essas expressões são utilizadas para indicar a natureza
política no início da República].
(c) Período colonial. [Resposta errada. Essas expressões são utilizadas para indicar a natureza
política republicana].
(d) Era Vargas. [Resposta errada. Essas expressões assinalam a condição política brasileira
marcada pelo voto aberto].
ATIVIDADE 6: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Lima Barreto
Afonso Henriques de Lima Barreto, melhor conhecido
como Lima Barreto, foi um jornalista e um dos mais
importantes escritores libertários brasileiros. Era filho de
João Henriques de Lima Barreto e de Amália Augusta. O
seu pai foi tipógrafo. Wikipedia
2 – "O Brasil não tem povo, tem público." (Lima Barreto).
Esta frase, sintetiza a relação da Primeira República com a participação política da
população brasileira da época, pois:
(a) a participação política era verdadeiramente democrática. [Resposta errada. A democracia era
restrita, pois muitos brasileiros não podiam participar das eleições].
(b) as eleições no Brasil eram comandadas por coronéis. [Muito bem! Resposta certa. O voto na
Primeira República era imposto e controlado pelos coronéis].
(c) Lima Barreto incentivava a arte no Brasil Republicano. [Resposta errada. A frase em questão,
enunciada por Lima Barreto, faz referência a ausência de democracia no Brasil].
(d) as pessoas elegiam verdadeiramente seus representantes. [Resposta errada. Os eleitores
eram conduzidos nesse período a votarem em candidatos oficiais, escolhidos por um coronel].
ATIVIDADE 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3 – Podemos afirmar sobre o CORONELISMO que:
(a) Era exercido pelos fazendeiros brasileiros, que ajudavam a população carente em troca de
votos e poder. [Muito bem! Resposta certa. Essa expressão é geralmente usada para definir a
complexa estrutura de poder existente na Primeira República].
(b) Foi uma política praticada pelos altos oficiais das forças armadas brasileiras em favor da sua
corporação. [Resposta errada. Através do coronelismo o coronel conseguia manipular o voto do
eleitor].
(c) Foi um fenômeno social, caracterizado por atitudes violentas por parte de bandos armados.
[Resposta errada. No coronelismo, o coronel define as escolhas dos eleitores em candidatos por
ele indicados].
(d) Refere-se à organização coletiva de trabalhadores para a defesa de seus próprios interesses.
[Resposta errada. O coronelismo diz respeito a certos hábitos políticos e sociais próprios do meio
rural brasileiro].
Atividade 5 a 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá pedir que os alunos respondam ao Educoquiz, servindo-se deste
objeto de aprendizagem, como um instrumento de sondagem do conhecimento
prévio do aluno sobre o conteúdo a ser desenvolvido.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O Educoquiz é um teste composto de três questões de múltipla-escolha, com quatro
alternativas cada.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade deve ser feita individualmente.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 8
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 9 a 12
Checagem
ATIVIDADE 13 a
15
ATIVIDADE 8: Momento de reflexão
Observe as gravuras abaixo! Elas exibem políticos brasileiros que foram escolhidos nas
eleições através do voto.
O atual sistema político brasileiro permite ao povo a oportunidade de escolher seus
representantes no governo. Você acredita que sempre foi assim?
Atividade 8: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade busca fazer os alunos refletirem sobre o atual sistema representativo
no Brasil.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há duas imagens (fotografias). Nelas, podem ser identificadas facilmente
representantes brasileiros eleitos pelo voto popular.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade pode ser feita individualmente, em
dupla ou em grupos.
ATIVIDADE 9: Entendendo o que é participação política
Participação política é uma expressão extremamente abrangente, possuindo por isso,
inúmeros significados.
O que para você vem a ser participação política? Escreva em seu caderno sua opinião a
respeito!
Depois, clique no ícone abaixo, leia os significados que a expressão participação política
possui e anote qual dos sentidos desse conceito melhor combina com o tema desta aula!
Agora, compare com o que você escreveu antes sobre
o seu entendimento da expressão participação política!
Você notou mais semelhanças ou diferenças entre o
seu entendimento e aquele que você encontrou?
Compartilhe com seus colegas!
Atividade 9: Entendendo o que é participação política
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deve ajudar o aluno a formalizar uma definição sobre participação
política. A atividade ainda solicita que o aluno verifique suas hipóteses elaboradas
sobre esse conceito
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há um link para acesso a um texto que apresenta algumas definições e significados
sobre participação política:
http://www.infojovem.org.br/infopedia/tematicas/participacao/participacao-politica/
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade pode ser feita em dupla ou em
círculo, se possível.
ATIVIDADE 10: Um exemplo de participação política
Assista atentamente a reportagem sobre as eleições de 1982 no Brasil, proveniente do
Programa Momento do Voto, da Rede Globo, clicando no ícone de vídeo abaixo! Ao final
responda: por qual tipo de participação política, Bertha Lutz e as feministas de
antigamente lutavam?
Pronto! Você já foi capaz de aprender sobre uma forma de participação política na história
recente do Brasil.
Vamos agora conhecer melhor a história do voto no Brasil? Continue acompanhando a
aula e descubra!
Atividade 10: Um exemplo de participação política
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor poderá aprofundar a discussão com os alunos do termo participação
política.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há um link que apresenta uma reportagem sobre as eleições de 1982, abordando a
luta feminina no Brasil pelo direito ao voto:
http://www.youtube.com/watch?v=3Uz5dpatzvE&feature=related
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
A atividade pode ser feita individualmente ou em
dupla.
ATIVIDADE 11: A história do voto no Brasil
Clique no ícone abaixo e faça uma viagem pela história do voto no Brasil durante a
República!
Agora, registre em seu caderno duas características das eleições que ocorriam no Brasil
entre os anos de 1889 a 1930!
Atividade 11: A história do voto no Brasil
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, os alunos poderão conhecer a história eleitoral, por meio de uma
apresentação de uma linha do tempo e leitura de algumas características do sistema
eleitoral brasileiro na República.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
A atividade apresenta, através de uma animação produzida pela revista Veja, uma
linha do tempo, mostrando a evolução do voto no Brasil:
http://veja.abril.com.br/infograficos/historia-cedulas/index.shtml
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos
A atividade pode ser feita individualmente ou em
dupla.
ATIVIDADE 12: Formas de participação política.
Realize a atividade abaixo, clicando no ícone de jogo e conheça algumas formas de
participação política!
Clique na figura acima e leia sobre os
níveis de participação política!
Atividade 12: Formas de participação política
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Essa atividade apresenta ao aluno um desafio (jogo de caça-palavras) que poderá
ajudá-lo na identificação de outras formas e mecanismos de participação política.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há no link um jogo de caça-palavras. Os alunos são desafiados a encontrar seis
palavras associadas a participação política: http://www.proprofs.com/games/wordsearch/participao-poltica-1/ ;
http://votocidadania.wordpress.com/2012/06/10/participacao-politica-e-cidadania/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
A atividade pode ser feita em pequenos grupos
ou individualmente.
ATIVIDADE 13: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Teste seus conhecimentos realizando a atividade abaixo.
1 – Participação política um conceito extremamente abrangente, possuindo por isso, inúmeros
significados. Assinale a opção que melhor define esse conceito.
(a) Participar da política apenas nos dias de eleição. [Resposta errada. Participar da vida política
é um esforço diário, presente em todas as situação cotidianas, e não somente nos dias de
eleição].
(b) Não se envolver nos assuntos políticos. [Resposta errada. Muito pelo contrário. Os assuntos
políticos dizem respeito ao nosso cotidiano].
(c) Contribuir direta ou indiretamente para uma decisão política. [Muito bem. Resposta certa.
Todos participando diretamente ou indiretamente, escolhendo os representantes, por exemplo].
(d) Deixar que os políticos decidam por mim. [Resposta errada. Devemos participar de todas as
decisões políticas em nossa sociedade].
ATIVIDADE 14: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2 – A luta feminina pelo direito de voto está inserida dentro de um contexto mais amplo da luta
das mulheres pela emancipação social, política e econômica. Ao fazer uma retrospectiva histórica
dessa luta, é possível afirmar que no Brasil:
(a) o voto feminino foi reconhecido como um direito universal das mulheres somente na
Constituição de 1988. [Resposta errada. As mulheres já haviam conquistado o direito de voto há
mais tempo].
(b) a luta das mulheres brasileiras pelo direito ao voto obteve sucesso a partir da inclusão desse
direito na Constituição de 1934. [Muito bem. Resposta certa. Foi a partir desta Constituição].
(c) o Brasil foi o último país a conceder o direito das mulheres votarem, conquista obtida no
governo do presidente Lula. [Resposta errada. As mulheres já haviam conquistado o direito de
voto há mais tempo].
(d) o direito do voto universal feminino foi assegurado no Brasil desde a Proclamação da
Independência. [Resposta errada. A independência do Brasil não garantiu a emancipação
feminina. As mulheres ainda tiveram que lutar muito para garantir seus direitos].
ATIVIDADE 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3 – Observe:
Com base na imagem acima, assinale a opção mais pertinente:
(a) A participação política pode designar uma grande variedade de
atividades, entre elas as greves de trabalhadores. [Muito bem.
Resposta certa. É uma das formas de participação, entre outras].
(b) a realização de eleições e a liberdade de associação são dois
importantes pilares da participação política do brasileiro. [Resposta
errada. A charge menciona a greve como forma de participação
César Carneiro política].
(c) os jovens brasileiros voltam a se interessar por política, apesar de se envolverem pouco em
partidos ou movimentos sociais. [Resposta errada. Não é possível identificar na charge a faixa
etária dos personagens apresentados].
(d) A postura passiva dos trabalhadores brasileiros se manifesta atualmente através da realização
de greves e de outras formas de atuação política. [Resposta errada. As greves são exemplos de
participação política dos trabalhadores brasileiros].
Atividade 13 a 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade apresenta um novo Educoquiz, que procuram contemplam o conteúdo
que foi trabalhado até o momento na aula, podendo ser utilizadas como um
instrumento de verificação da aprendizagem do aluno, pelo professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Esse Educoquiz é composto de três questões de múltipla-escolha, com quatro
alternativas cada. Essas questões apresentam graus diferentes de dificuldade, que
variam entre médio e difícil, e possuem feedbacks corretivos que auxiliarão no
processo de realização das questões, e também farão direcionamentos necessários
na atividade.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
A atividade deve ser feita individualmente.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 16 a 21
Checagem
ATIVIDADE 22 a 26
ATIVIDADE 16: Participação política na Primeira República: muita gente
ficava de fora
Durante a Primeira República (1889-1930) a participação política dos brasileiros nas eleições era
reduzida. A Constituição de 1891 deixava muita gente de fora. Nessa época, somente 6% da
população brasileira podia exercer o direito de voto.
Clique no ícone abaixo e descubra mais sobre a primeira Constituição republicana!
Página 12
Com base no texto que você leu, indique quais as pessoas que estavam proibidas de votar no
Brasil na Primeira República. Não se esqueça de registrar a resposta em seu caderno!
ATIVIDADE 16: Participação política na Primeira República:
muita gente ficava de fora
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade os alunos deverão reconhecer algumas características da
Constituição brasileira de 1891, sobretudo, aquelas que discorrem sobre a
participação política e o direito de voto dos brasileiros. Ao final devem registrar no
caderno digital os grupos sociais que estavam proibidos pela Lei de votar no Brasil.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há no link um pequeno texto informativo sobre a Constituição de 1891. Os alunos
devem ler todo o conteúdo do texto:
https://docs.google.com/document/d/166Q2EAR6xmwbhMjOPnKZeV0E814BjBVbLz
dVlK_nd70/edit?hl=pt_BR
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A atividade pode ser feita em duplas.
ATIVIDADE 17: O coronelismo
Além da reduzida participação dos brasileiros nas eleições, o sistema eleitoral, criado pela
Constituição de 1891, ainda conservava o voto aberto (não secreto), possibilitando a
identificação e o controle dos eleitores.
Essa situação resultou na formação de um fenômeno político que ficou conhecido como
coronelismo.
Você sabe o que significa coronelismo? Clique nos ícones abaixo e descubra!
Estabeleça agora uma relação entre os conteúdos do texto e da fotografia que você
conheceu e anote no seu caderno!
ATIVIDADE 17: O coronelismo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade os alunos deverão conhecer algumas informações sobre o
funcionamento do sistema coronelista. Ao final devem responder uma questão.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há dois links para acesso. O primeiro é um texto-resumo, o segundo uma fotografia
de época. Essas fontes apresentam elementos que deverão ser identificados e
interpretados pelos alunos:
https://docs.google.com/document/d/1w9Vggh4CnPJyFY_yxr0kTURyALzyJm_Z7Xe
OZ4F3KdY/edit?hl=pt_BR ;
https://docs.google.com/document/d/1FEyZlTzxYczOg6rTacAtAtf_KoQzKJVWZxq6
YGp0C4w/edit?hl=pt_BR
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
A atividade pode ser feita em duplas ou
individualmente.
ATIVIDADE 18: O papel desempenhado pelo coronel
Como você já deve ter percebido o coronel era uma
pessoa que detinha muito prestígio e poder no meio
rural.
Clique no ícone de vídeo abaixo e conheça outras
informações sobre esse personagem e seu papel
nas eleições na Primeira República!
Página 17
Agora, crie uma lista, contendo o maior número possível de elementos, que ajudem a
identificar esse personagem e anote no seu caderno!
ATIVIDADE 18: O papel desempenhado pelo coronel
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, os alunos irão conhecer novas informações sobre o coronelismo no
Brasil. Na sequência, deverão listar o maior número possível de elementos
associados à figura do coronel, obtidas na apreciação do objeto de aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há um link para acesso a um vídeo explicativo que apresenta algumas definições e
significados deste conceito: http://www.youtube.com/watch?v=JmpKAmdRC2s
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos
A atividade pode ser feita em pequenos grupos
ou individualmente.
ATIVIDADE 19: Eleições “de cabresto”
O voto imposto e controlado pelo coronel ficou conhecido como voto de cabresto. Para
“arrancar” o voto do eleitor, o coronel podia utilizar dois expedientes:
1º - uso da violência pura e simples. Caso o eleitor “traísse” o coronel, votando em outro
candidato não apoiado por ele, podia perder seu emprego ou mesmo ser morto por
capangas que trabalhavam para esse mesmo coronel.
2º - troca de favores. A maioria da população da roça era muito pobre e dependia do coronel
para quase tudo: dinheiro emprestado, remédio, segurança, vaga no hospital, emprego.
Assim, o coronel fazia esses "favores" a seus dependentes e, em troca, exigia que
votassem em seus candidatos.
Clique nos ícones abaixo e confira as imagens!
Página 18
Você conseguiu identificar os personagens apresentados nessas charges?
Quem são eles? O que fazem? O que essas duas imagens revelam? Registre
tudo em seu caderno!
ATIVIDADE 19: Eleições “de cabresto”
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O termo voto de cabresto é discutido nesta atividade. Na sequência, deverão
responder a algumas questões elaboradas sobre o assunto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há no link duas charges políticas, que procuram focalizar situações cotidianas
relacionadas ao voto de cabresto. Os alunos deverão analisar essas fontes:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/71/Elei%C3%A7%C3%B5es_de_c
abresto.jpg ;
https://docs.google.com/document/d/10HclhKFyCiMoxyYuqYJz619OYTg0FaLhBzrQ
OMqAn8M/edit?hl=pt_BR
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A atividade pode ser feita em pequenos grupos
ou individualmente.
ATIVIDADE 20: Curral eleitoral
As regiões controladas politicamente pelos coronéis eram conhecidas como currais
eleitorais. Nessas regiões haviam eleitores cativos que votavam nos candidatos por eles
indicados.
Clique no ícone abaixo e veja como o Tribunal Superior Eleitoral brasileiro define
curral eleitoral!
Clique no ícone abaixo e descubra como conhecer o significado de outros termos
eleitorais brasileiros!
ATIVIDADE 20: Curral eleitoral
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O termo curral eleitoral é analisado nesta atividade. Os alunos poderão, ainda,
aprender a buscar o significado (através da consulta ao site do TSE) de outros
termos relacionados à história da participação política dos brasileiros.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há dois links que levarão o aluno para o site do TSE. O aluno poderá ler alguns
conceitos relacionados a história do voto no Brasil, entre eles, curral eleitoral:
http://www.tse.jus.br/eleitor/glossario/termos-iniciados-com-a-letra-c#curral-eleitoral ;
http://www.youtube.com/watch?v=orTOf_ehMxo
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
A atividade pode ser feita em pequenos grupos
ou individualmente.
ATIVIDADE 21: Eleições fraudulentas
Paralelamente ao voto de cabresto, vários mecanismos fraudulentos eram utilizados pelos
coronéis nas eleições da Primeira República. Entre esses mecanismos, destacavam-se:
 o fornecimentos de títulos a menores de 21 anos e a analfabetos;
 a permissão para um eleitor votar várias vezes;
 a adulteração de atas e urnas eleitorais;
 a contagem de votos de pessoas que haviam morrido.
Clique nos ícones abaixo e entenda mais sobre as fraudes eleitorais!
A charge que você viu foi publicada pelo jornal A Manhã, em 1927. Já a reportagem, produzida
pelo jornal Estadão, é de 21 de julho de 2011. Embora pertençam a períodos históricos distintos,
essas duas fontes fazem referência a um mesmo assunto.
Registre, em seu caderno, uma semelhança e uma diferença
entre os conteúdos dessas duas fontes!
ATIVIDADE 21: Eleições fraudulentas
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade os alunos conhecerão alguns mecanismos fraudulentos utilizados na
Primeira República e deverão reconhecer a permanência de alguns deles nas atuais
eleições brasileiras. Ao final deverão registrar no caderno virtual semelhanças e
diferenças entre as situações descritas nessas fontes.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há dois links para acesso a um texto e a uma imagem (charge política) sobre o
assunto:
https://docs.google.com/document/d/1ryOz3JGrKaaZKIbC2cwhAauOm8UMQsoQfwI
hrdNFciA/edit?pli=1&hl=pt_BR
;
http://blogs.estadao.com.br/radarpolitico/2011/07/21/pericia-indica-fraunde-em-assinaturas-para-fundar-psd-diz-jornal/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos
A atividade pode ser feita em pequenos grupos
ou individualmente.
ATIVIDADE 22: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Teste seus conhecimentos realizando a atividade abaixo.
1 – Uma das bases da dominação política das oligarquias regionais durante a Primeira República
era o coronelismo. Em relação às práticas coronelistas, leia as afirmativas abaixo:
I. O coronel era o chefe político local, utilizava-se de estratégias paternalistas de controle social e
era responsável pela manipulação do seu “curral eleitoral”, que deveria ser fiel nos períodos
eleitorais.
II. Para garantir o seu domínio político, o coronel recorria a mecanismos de consulta popular
essencialmente democráticos e participativos, tais como plebiscitos e assembléias.
III. Embora na atualidade o Estado brasileiro não seja formalmente oligárquico, as práticas
coronelistas das oligarquias continuam perceptíveis, principalmente nas regiões mais pobres do
país.
Quais afirmativas acima estão corretas?
(a) apenas III [Resposta errada. Existe outra afirmativa correta também].
(b) apenas I e III [Muito bem. Resposta certa].
(c) apenas I e II [Resposta errada. O coronel indicava os candidatos em que os eleitores, sob seu
controle, deviam votar].
(d) I, II e III. [Resposta errada. Existe uma alternativa incorreta].
ATIVIDADE 23: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
2 – Observe a charge abaixo.
VICENTINO, Cláudio. História do Brasil. São Paulo, Scipione, 2003. P. 303
A charge faz referência a um fenômeno da política brasileira presente durante toda a Primeira
República. É uma caricatura do que ficou conhecido como:
(a) Voto de cabresto [Muito bem. Resposta certa. Voto aberto e através da coerção do coronel].
(b) Democracia eleitoral [Resposta errada. A imagem mostra o eleitor sendo conduzido à força
para votar].
(c) Corrupção política [Resposta errada. A imagem aborda uma prática comum ao coronelismo].
(d) Voto censitário [Resposta errada. Durante a Primeira República o voto era universal].
ATIVIDADE 24: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
3 – Paralelamente ao voto de cabresto, vários mecanismos fraudulentos eram utilizados nas
eleições durante a Primeira República. Foram exemplos de fraudes eleitorais na República Velha:
(a) corrupção da classe política brasileira. [Resposta errada. A corrupção estava na base do
sistema eleitoral, entretanto, não pode ser considerada um mecanismo de fraude].
(b) contagem de votos de eleitores que já haviam morrido. [Muito bem. Resposta certa. Havia
muita fraude eleitoral].
(c) prisões de eleitores durante as eleições. [Resposta errada. Prisões de eleitores não
configuram um mecanismo de fraude eleitoral].
(d) manifestações rurais contrárias ao poder dos coronéis. [Resposta errada. Manifestações não
configuram um mecanismo de fraude eleitoral].
ATIVIDADE 25: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
4 – Observe a figura acima. Imagine que tenha sido um desenho representativo de alguma cena
cotidiana.
O que nesta gravura não se refere ao período da Primeira República?
(a) Coronéis não tinham posse de armas. [Resposta errada. Os coronéis utilizavam da violência
para garantir a dominação sobre os eleitores].
(b) O Voto era secreto [Resposta errada. A imagem não mostra como era organizado o sistema
eleitoral].
(c) A característica do eleitor [Muito bem. Resposta certa. As mulheres não podiam participar
das eleições no Brasil nesse período].
(d) A cena poderia ser um recorte da realidade republicana da época. [Resposta errada.
Durante a Primeira República a mulher não podia votar].
ATIVIDADE 26: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
5 – Coronelismo é o termo criado para designar certos hábitos políticos e sociais próprios do meio
rural brasileiro, onde os grandes proprietários rurais, chamados de coronéis, exerciam absoluto
domínio sobre as pessoas que viviam e trabalhavam em suas terras ou delas dependiam para
sobreviver, induzindo essa população a votar em seus candidatos, formando uma espécie de
curral eleitoral.
Indique a opção que melhor define um curral eleitoral:
(a) espaço físico no interior da cidade onde aconteciam as eleições. [Resposta errada. O curral
eleitoral não se refere a um lugar ou espaço físico].
(b) o grupo de pessoas que recebem benefícios e no momento da eleição são manipuladas para
lhes pagar com votos. [Muito bem. Resposta certa. Caracterizado por voto de cabresto].
(c) é quem ajuda o coronel no dia da fiscalização da eleição. [Resposta errada. O curral eleitoral
decorre do controle que o coronel exerce sobre uma população rural].
(d) área específica para votação. [Resposta errada. O curral eleitoral decorre do controle que o
coronel exerce sobre uma população rural].
Atividade 18 a 26: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade apresenta um novo Educoquiz, que procuram contemplam o conteúdo
que foi trabalhado até o momento na aula, podendo ser utilizadas como um
instrumento de verificação da aprendizagem do aluno, pelo professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Esse Educoquiz é composto de cinco questões de múltipla-escolha, com quatro
alternativas cada. Essas questões apresentam graus diferentes de dificuldade, que
variam entre médio e difícil, e possuem feedbacks corretivos que auxiliarão no
processo de realização das questões, e também farão direcionamentos necessários
na atividade.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
A atividade deve ser feita individualmente.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 27
ATIVIDADE 27: Você está sendo desafiado
Agora que você já viu bastante coisa sobre o tema da aula, aceite o desafio do jogo
clicando no ícone abaixo!
ATIVIDADE 27: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade propõe um desafio, através de um questionamento onde o aluno deve
jogar no objeto de aprendizagem abaixo respondendo questões sobre o conteúdo da
aula
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há um link que apresenta o jogo feito por nossa equipe já com instruções para ser
jogado:
http://www.educopedia.com.br/educopedia/objetosEducacionais/historia/9_5_oa_11
.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
25 minutos
A atividade deve ser feita individualmente.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
ATIVIDADE 28
Resumo
ATIVIDADE 29
Próximo tema
ATIVIDADE 30
ATIVIDADE 28: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu sobre a participação política dos brasileiros na Primeira
República, crie uma tirinha de História em Quadrinhos com diálogos que contenham 10
palavras que mais representem o estudo realizado!
O site ToonDoo vai ajudar você a criar sua Historia em Quadrinhos de um jeito fácil,
divertido e totalmente personalizado.
Clique no ícone ao lado para inicar sua
produção!
Clicando no ícone ao lado, você poderá
saber
um
pouco
mais
sobre
o
funcionamento da plataforma ToonDoo!
ATIVIDADE 28: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A atividade propõe que os alunos criem, individualmente, um resumo sobre os
conteúdos trabalhados na aula. Este resumo deverá ser feito a partir da confecção
de uma tirinha de história em quadrinhos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link levará o aluno para o site ToonDoo, que o ajudará a criar sua própria tirinha
de história em quadrinhos: http://www.toondoo.com/ ;
http://www.slideshare.net/marygrace/tutorial-toondoo-presentation
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
50 minutos
A atividade pode ser feita em duplas ou
individualmente.
ATIVIDADE 29 – Educossíntese
Veja se você citou em sua História em Quadrinhos ao menos 5 palavras que aparecem nos
10 pontos destacados neste slide. Se suas palavras não foram citadas aqui, discuta com seus
colegas e verifique se elas se relacionam à aula.
 Participação política ocorre quando o indivíduo contribui direta ou indiretamente para a
tomada de uma decisão política.
 Durante a Primeira República a participação política dos brasileiros era restrita. Mulheres,
analfabetos, menores de 21 e mendigos não podiam votar.
 O sistema eleitoral criado pela Constituição de 1891 conservava o voto aberto (não secreto),
permitindo a identificação e o controle dos eleitores.
 “coronelismo”, “voto de cabresto", "curral eleitoral", eram expressões utilizadas durante
a Primeira República.
 Coronelismo é o termo criado para designar certos hábitos políticos e sociais próprios do meio
rural brasileiro.
 O coronel era uma pessoa que detinha muito prestígio e poder no meio rural.
 O poder dos coronéis decorria de sua condição de grande proprietário, e era proporcional à
quantidade de terras que possuía.
 O voto imposto e controlado pelo coronel ficou conhecido como voto de cabresto.
 As regiões controladas politicamente pelos coronéis eram conhecidas como currais eleitorais.
Nessas regiões haviam eleitores cativos que votavam nos candidatos por eles indicados.
 Vários mecanismos fraudulentos eram utilizados pelos coronéis, entre eles destacava-se a
contagem de votos de pessoas que haviam morrido.
ATIVIDADE 29 – Educossíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade são expostos 10 pontos principais trabalhados no decorrer da aula.
Os alunos devem, individualmente, verificar se, ao menos, 5 das 10 palavras
apontadas por ele anteriormente no resumo (tirinha de história em quadrinhos) são
citadas nessa síntese. O professor pode fazer indagações, sugerir reflexões sobre o
que foi registrado e fazer a verificação da aprendizagem junto ao aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
A atividade deve ser feita individualmente.
ATIVIDADE 30 – Na próxima aula...
Observe a fotografia:
A Avenida Central (atual Rio Branco) logo após a sua abertura, tendo como destaque ainda
em obras os prédios do Museu de Belas Artes e o Teatro Municipal. Ao fundo pode se ver o
Pão de Açúcar.
Você saberia dizer quais as transformações ocorridas no Rio de Janeiro que
marcaram as primeiras décadas do regime republicano?
Na próxima aula você reunirá mais pistas e ao final conseguirá responder a essa questão.
Até lá!
ATIVIDADE 30 – Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta última atividade, é proposto o fechamento do conteúdo abordado nessa aula
digital e estabelecida uma conexão com o conteúdo posterior.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
2 minutos
A atividade deve ser feita individualmente.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Escrever um cordel sobre o coronelismo no Brasil. Utilize o site
http://educarparacrescer.abril.com.br/cordel/
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Confeccionar uma maquete sobre as eleições no Brasil. Para orientar os alunos
na produção utilize o site http://espacoeducar-liza.blogspot.com/2009/05/comofazer-maquetes.html