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JEQUIÉ - BA
III SEMINÁRIO PIBID UESB
UNIVERDIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR - CAPES
PROJETO INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA MICRORREDE ENSINOAPRENDIZAGEM-FORMAÇÃO
SOBRENOME¹ Nome; SOBRENOME² Nome; SOBRENOME³ Nome
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE
INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: CONCEPÇÕES DOS
ESTUDANTES SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
[email protected]
1. Bolsista de Iniciação a Docência da Subprojeto Interdisciplinar Educação Ambiental
– PIBID .
2. Professor Supervisor do PIBID Interdisciplinar Linha de Ação Educação Ambiental.
3. Coordenador do Subprojeto Interdisciplinar Linha de Ação Educação Ambiental
Observou-se que o conhecimento dos discentes a cerca
visa não só o aprendizado por parte dos bolsistas de
da temática é vago,
Iniciação a docência, no campo da EA, mas principalmente
conservacionista do verde, de plantar árvores, de não jogar
ajudar na consolidação do ensino de EA nas escolas de
lixo no chão, de manter o ambiente limpo (CARVALHO,
ensino fundamental, por meio de ações colaborativas
realizadas pelas bolsistas, com a supervisão da professora
supervisora,
junto
a
comunidade
escolar,
visando
a
formação de cidadãos críticos e socioambientalmente
responsáveis, e levar a EA, [...] para além dos muros da
escola (BRASIL,2007,p.91).
Resultados e discussão
Introdução
O Pibid/Interdisciplinar linha de ação Educação Ambiental
de senso comum do ideal
2005). Conforme as respostas apresentadas abaixo:
“ não joga lixo no chão tem que jogar lixo no lixo”
(Aluno B, 6º ano);
“É conscientizar as pessoas a deixar os lugares onde vivem limpos e
preservados” (Aluno D, 6º ano).”
Objetivo
O objetivo desse trabalho foi fazer um levantamento das
concepções sobre EA dos alunos do Ensino Fundamental
Figura 1. Participantes da pesquisa respondendo o
questionário.
de uma escola da rede pública do interior da Bahia, para
podermos desenvolver ações educativas de EA, de acordo
Referências
Considerações
Metodologia
com as necessidades da escola.
 Pesquisa qualitativa (LUDKE,1986);
Questionário (questões estruturadas);
Análise de Conteúdo (BARDIN,1977; MINAYO,1994).
Percebe-se, a urgência de um trabalho voltado para a
problematização da EA crítica com os estudantes, em que
eles possam compreender o campo ambiental como
dinâmico
e
metabólico,
onde
perpassam
jogos
de
interesses, ideologias e conflitos.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
CARVALHO, I. C. M. A invenção do sujeito ecológico: identidades e subjetividade na formação dos educadores ambientais. In: Sato, M. & Carvalho, I. C.
M. (orgs.) Educação Ambiental; pesquisa e desafios. Porto Alegre, Artmed, 2005.
LUDKE, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MINAYO, M. C. de S. (orgs.), Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, Rj :Vozes,1994.
DEZEMBRO DE 2014