Universidade Federal Do Rio De Janeiro
Centro De Ciências Da Saúde
Escola De Enfermagem Anna Nery
Curso De Mestrado E Doutorado
Departamento De Enfermagem Fundamental - Nuclearte
DISCIPLINA: Concepções teóricas de enfermagem
CÓDIGO: ENW 712 (mestrado) e ENW 812 (Doutorado)

Aula: Saber e ciência: conceitos centrais e suas
articulações com a enfermagem
•
Ministrada pelo Prof. Marcos Antônio Gomes Brandão
1 - Iniciando pelo conhecimento
O que é o conhecimento?
Exemplo 1 - é adição de novas informações às que já possuímos. É um
produto que pode ser transmitido. Trata-se de um estado, você o possui,
pois, ele tem uma forma acabada que pode ser adicionada do novo.
Pedagogia da transmissão
Foco no ensino
Exemplo 2 - é um processo em constante construção. Não tem finitude,
nem tão pouco pode ser transmitido, visto que é construído no indivíduo
e/ou fora dele. As informações são compartilhadas, captadas,
processadas.
Pedagogia
da problematização e outros modelos construtivistas
Foco na aprendizagem
No ocidente, iniciando com os filósofos gregos

Platão e Sócrates:
 Problema de Platão: De que forma sabemos tanto a partir de tão
pouco?
 Sua resposta: Há um sistema interno de verdades universais
implantadas em nossa razão por meio da exposição a um mundo
de formas ideais.
Seus discípulos modernos e contemporâneos na corrente racionalista:
Descartes e Kant na filosofia e os internalistas da ciência
cognitiva.
Aristóteles:
Idéias não são inatas. São impressas pelas sensações na tábula
rasa da mente humana. As sensações dotariam o ser humano das
imagens mentais.
Seus discípulos modernos e contemporâneos na corrente racionalista:
 Hobbes, Locke e Humel na filosofia e os associacionistas e
condutistas (behavioristas) na psicologia da aprendizagem.
Nossas questões atuais (crenças epistemológicas)

O que você entende por conhecimento, e como interage com
ele, pode mudar sua visão do mundo, e esta visão depende
do seu conhecimento:
 Ex.: visão A - Se você “não é” inteligente não adianta se esforçar
por ser.
 Ex.: visão B – Se você “não está” agindo de modo inteligente,
então, pode se esforçar e mudar esta situação.

Sua orientação sobre o conhecimento, e de como aprender e
ensiná-lo, pode determinar sua prática profissional
 Caso A – Se para você “conhecer” é adicionar/transmitir então
você ENSINARÁ práticas de autocuidado ao seu cliente conforme
seu julgamento profissional, consultado o cliente.
 Caso B – Se para você “conhecer” é construir relações com as
informações existentes e novas, então você auxiliará seu cliente a
APRENDER a autocuidar-se conforme suas demandas de
aprendente.
2 - Passando para o saber
O que é o saber?
“[...] Conjunto de conhecimentos metodicamente adquiridos, mais ou
menos organizados e susceptíveis de serem transmitidos* por
um processo pedagógico de ensino” (JAPIASSU, 1988).
* Grifo meu
Da definição e da relação acima, pressupomos quem “sabe mais”:




Os que adquirirem mais informação e;
Os que usarem de método para adquirir e organizar a informação e;
Os que forem submetidos ao conhecimento e;
Os que possuírem a capacidade de “transmitir e receber”
conhecimentos.
INFORMAÇÃO
CONHECIMENTO
SABER
Passando para o saber
Quais são os saberes?
Entre os saberes Japiassu (1988) apresenta o seguinte esquema:
A)
SABERES “ESPECULATIVOS”
•
RACIONAL: FILOSOFIA
•
CRENTE OU RELIGIOSO: TEOLOGIA;
A)
CIÊNCIAS
•
MATEMÁTICAS
•
EMPÍRICAS E POSITIVAS
Os saberes são elementos dos modelos explicativos do mundo e da
realidade:
•
•
•
RELIGIÃO
MAGIA
CIÊNCIA
3 - Chegando à ciência
O que é ciência?

Investigação racional ou estudo da natureza, direcionado à
descoberta da verdade. Tal investigação é normalmente
metódica, ou de acordo com o método científico. Processo de
avaliar o conhecimento empírico;

O corpo organizado de conhecimento adquirido por tal
pesquisa.

A Ciência é o conhecimento ou um sistema de
conhecimentos que abarca verdades gerais ou a operação de
leis gerais especialmente obtidas e testadas através do
método científico.
4 - Teorias e Leis: elementos para a ciência
O que é uma teoria?
No sentido amplo do senso comum - é um corpo de idéias ou
conceitos. Ex: “Eu tenho uma teoria sobre isso”.
No sentido estrito da ciência – é uma abstração sistematizada
da realidade que serve a alguns propósitos.
A)
B)



É uma abstração na modalidade de dedução, indução ou
outras formas de raciocínio utilizadas pela ciência.
É sistematizada (remeter-se à idéia de sistema) pelo
método científico de construção do conhecimento.
Geralmente serve aos propósitos de predizer, descrever
ou explicar a realidade
Teorias e Leis : elementos para a ciência
Por quê uma teoria? O que permite constituí-la?

O apego dos humanos pela “ordem”. Na ciência, somos movidos a
buscar a ordem subjacente aos fenômenos. A perturbação desta
“ordem” é percebida como um problema de pesquisa.

Ex.: A não aderência de seus clientes à sua intervenção de
enfermagem, sem um motivo aparente, perturba a “ordem”
de aderência. E torna-se um problema (talvez científico).
A)
A necessidade de responder aos “problemas”, impulsiona o humano a
organizar suas idéias (conceitos) para explicar ou descrever os
acontecimentos ou prever ou controlar suas decorrências futuras
sobre a “ordem”. Algumas vezes as respostas carecem da
experiência.

Dependemos da capacidade humana de desenvolver operações
abstratas na busca de representações e modelos sobre a realidade.
Uma teoria representa a realidade, mas não é a realidade em si.
Teorias e Leis : elementos para a ciência
Por quê uma teoria e o que permite constituí-la?
“Armadilhas” na constituição da teoria e da ciência
A verdade é precisa e estática. Ao ser alcançada já se
conhece tudo sobre ela


Riscos: criar o pensador passivo (oposto ao pensador
ativo e crítico), transformar teorias em dogmas, entre
outros.
A verdade pode ser alcançada em sua plenitude.


Riscos: criar um pensador platônico (no plano do ideal)
e/ou arrogante. Ambos se opõe ao crítico. Seja ao realista
que identifica problemas e traça explicações, ou ao
humilde que reconhece que ninguém tem todas as
respostas.
Teorias e Leis: elementos para a ciência
A ciência e o cientista são os saberes mais qualificados
para alcançar a verdade


Riscos: criar um pensador arrogante. Oposto ao pensador
humilde que reconhece a adequação dos diferentes saberes.
Criar uma superioridade da ciência sobre o senso comum,
religião, magia, ou filosofia, dificultando as aproximações às
verdades e perturbando mais ainda a ordem subjacente às
coisas.
Ex.: a) Teoria Inteligente sobre a Criação do Homem versus
Evolução
b) Enfermeiro científico versus cliente leigo
A resposta é o ponto de chegada à verdade


Riscos: criar um pensador tranqüilo (oposto ao curioso e
perspicaz).
Inibe a justificativa da ciência em fazer questionamentos frente
aos problemas
5 -Paradigma: o quase-invisível presente
Um exercício para fazer emergir o invisível
O que te cega é seu
paradigma de que as linhas
não podem ultrapassar os
pontos
No sentido amplo: o paradigma (grego parádeigma = “modelo”, padrão) são
conjuntos de regras e regulamentações. Funcionam como “filtros” que
selecionam o que reconhecemos e percebemos e nos impele a recusar e
distorcer os dados com ele incompatíveis (VASCONCELLOS, 2003).
Paradigma: o quase-invisível, mas presente
Enxergando os paradigmas: o metaparadigma
O metaparadigma pode ser entendido como as abstrações que
sumarizam a missão intelectual e social da disciplina, e
estabelece os limites aos assuntos de seu alcance. (FAWCET
apud KIKUCH, 1999). O metaparadigma:





Deve identificar o domínio da disciplina, inclusive aqueles
que a distingue de outras disciplinas
Deve de modo econômico envolver todos os fenômenos
de interesse para a disciplina
Deve ser neutro na perspectiva
Deve ser internacional (amplo) no foco e na substância
O Metaparadigma da enfermagem
Os conceitos centrais do metaparadigma de
enfermagem

São os conceitos abordados nos fenômenos de interesse para a
enfermagem e que são apreensíveis na prática, arte e ciência da
profissão. Possuem locus de privilégio nas explicações,
descrições, predições e controles produzidos pela enfermagem,
ou seja, são recorrentes nas teorias de enfermagem.

São quatro os conceitos apresentados (GEORGE, 2003)
○
○
○
○
Indivíduo/pessoa/cliente
Ambiente
Saúde
Enfermagem
Retornando ao conhecimento
O que ainda facilitaria a compreensão desta aula e, permiteme prosseguir na construção do conhecimento?

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O que são modelos?
O que é método?
O que é realidade?
O que é experiência?
O que é especulação?
O que é um fato?
O que é pensar? O que é pensar criticamente?
...