Encontro com educadores
Andrea Custodio Oliveira Ferreira
Técnica Formadora da OLP
Educar é semear com sabedoria e colher com
paciência.
Augusto Cury
Pauta
 Acolhida.
 Apresentação das oficinas que
antecedem a primeira produção de texto.
Socialização das práticas dos
professores.
Convite: Academia de Letras de Lorena.
 Inscrições. (www.escrevendoofuturo.org.br)
OFICINA 1: MEMÓRIA DE VERSOS E MURAL DE
POEMAS.
OBJETIVOS
Resgatar e valorizar a cultura da comunidade.
Avaliar e ampliar o repertório de poemas
conhecidos pelos alunos.
Reconhecer os poemas em suas diversas formas.
Memória de versos dos alunos.
 Levantamento dos conhecimentos prévios.
Registro.
Leitura e expressão de ideias.
 Apresentação de algumas características pelo
professor.
Memória de versos da comunidade:




Entrevista com a comunidade sobre poemas.
Visita de um Poeta da comunidade.
Contribuição do professor.
Seleção dos poemas mais interessantes.
Mural:
 Registro com auxílio dos alunos.
Como diz a educadora Madalena Freire (1996):
“O registrar de sua reflexão cotidiana significa
abrir-se para seu processo de aprendizagem”
OFICINA 2: O QUE FAZ UM POEMA
OBJETIVOS
 Conhecer e sistematizar informações sobre as
características de um poema: versos, estrofes,
ritmos, rima, repetição.
Leitura do Mural
Debate sobre as suposições dos alunos a
respeito das características do poema.
 Avaliação do progresso dos alunos.
Sistematização das observações:
Leitura do poema “Tem tudo a ver”.
- Assunto
- Estrutura (rimas , estrofes)
- Repetição (letras, palavras ..., mesma
construção sintática)
- Progressão do tema
Paralelismo Sintático:
A sintaxe de uma língua remete ao modo como
as palavras se combinam para formar expressões
ou frases. Nos poemas, costuma ser empregado o
PARALELISMO SINTÁTICO: uma mesma construção
se repete ao longo do texto.
Por exemplo, observe abaixo, na estrofe do poema “Convite”,
que um tipo de construção se repete nos versos escritos em
vermelho e outro tipo é retomado nos versos escritos em azul:
Como a água do rio
que é água sempre nova.
Como cada dia
que é sempre um novo dia.
Note mais um exemplo de paralelismo em “Tudo a ver”:
A poesia
tem tudo a ver [...]
com as cores, as formas, os cheiros , [...]
com a plumagem, o voo,
OFICINA 2: Primeiro Ensaio
Objetivos
Apresentar a situação de produção.
Escrever um primeiro poema para avaliar o
conhecimento dos alunos
Primeiro poema
Situação de produção:
- Quem escreve?
- Para quem?
- Com qual finalidade?
- Onde o texto será publicado?
Tema
- “O lugar onde vivo”
Oficina 1: Naquele tempo
Objetivos:
- Valorizar a experiência das pessoas mais velhas.
- Compreender o que é memória.
- Perceber como objetos e imagens podem trazer
Lembranças.
- Observar que as memórias podem ser
registradas oralmente e por escrito.
Início de conversa
- Audição da crônica “Transplante de menina”.
- Distinção entre memória e memórias.
Conversa com os idosos
Nome e idade
do
entrevistado
Fato lembrado
Temas
mencionados
O que mais
chamou a
atenção
Vestígios do passado
- Fotos e objetos antigos
Exposição
- Fotos, objetos antigos e identificação dos
mesmos.
- Socialização das memórias: “recontar a história
de alguém é parte importante do trabalho”.
- Leitura de um livro de memórias por capítulo.
Oficina 2: Vamos combinar?
Objetivo
- Conhecer a situação de comunicação de textos
de memórias literárias.
A situação de produção
Os alunos vão se colocar no lugar do
entrevistado, o que significa escrever o texto em
primeira pessoa.
Viver para contar
- Leitura de um fragmento do livro “Viver para
Contar”
- Ilustração após a audição do texto.
Plano de trabalho
-Ler e analisar textos de memórias literárias.
-Identificar e aprender a usar marcas linguísticas próprias
dos textos de memórias.
-Preparar e fazer as entrevistas.
-Selecionar e organizar as informações coletadas.
-Produzir um texto coletivo que servirá como ensaio para a
produção final.
-Produzir o texto individual.
-Aprimorar o texto.
-Preparar os textos que farão parte do livro organizado
pelos alunos.
-Elaborar as ilustrações, a capa e a contracapa desse livro.
Gêneros textuais diferentes
1- Diário: Minha vida de menina
2 -Relato histórico: Mercador de escravos
3- Memórias Literárias: Por parte de pai
- Relacionar as semelhanças e diferenças
1- Registro íntimo, destinatário: próprio autor,
experiências vividas no presente.
2- Narrativa que estabelece relação entre
sujeitos, fatos e tempos históricos, busca de
fontes, análise de documentos.
3- Parte das experiências vividas pelo autor em
épocas passadas, mas contadas de forma como
são vistas no presente.
- Resumo das principais características de cada
texto: (intenção do autor, a quem o texto se
Destina, tema, recursos utilizados)
Oficina 4 – Primeiras linhas.
Objetivo:
- Produzir o primeiro texto de memórias
Literárias.
Início da produção
- Baseado na pesquisa da Oficina 1, e no
resumo da Oficina 3.
- Os alunos vão se colocar no lugar do
entrevistado (pessoa mais velha) para contar os
fatos narrados relacionados ao lugar onde vivo.
- Imaginação e criatividade.
Oficina 1: É hora de combinar
Objetivos
 Falar sobre a OLP e forma de participar.
 Estabelecer contato com o gênero crônica.
 Ler uma crônica de Fernando Sabino.
Uma classe motivada
 Conscientização dos alunos a respeito
da OLP e seus benefícios.
 Criação de um blog entre outras
sugestões.
A descoberta de uma crônica
 Levantamento dos conhecimentos prévios
dos alunos a respeito de crônicas.
 Situação de produção: qual é a finalidade,
para quem, onde circulam, em que suportes
são encontradas, linguagem utilizada...
A arte da crônica com Fernando Sabino
 Autor
 Título
 Leitura e audição da cônica
 Comparação entre as hipóteses levantadas
anteriormente e posteriormente à leitura
 Registro.
Oficina 2: Tempo, tempo, tempo...
Objetivos:
 Aprimorar os alunos no gênero crônica
 Identificar estilo e linguagem em épocas
diferentes
 Distinguir o tom de lirismo, ironia, humor ou
reflexão em diferentes crônicas.
 Ler crônicas dos séculos XIX, XX e XXI
O processo para identificar assunto,
personagens, ideias e emoções provocadas.
 Leitura de crônicas de épocas diferentes.
 Busca de significado das palavras
desconhecidas.
Sugestões:
 Situação de comunicação
 Espaço de leitura, indicação de livros, fotos...
 Pesquisa de crônicas que abordem os fatos em
diferentes “tons”
Oficina 3: Primeiras Linhas
Objetivos:
 Produzir a primeira crônica.
 Encorajar os alunos continuar escrevendo
crônicas
A escolha de um assunto, de um situação, e o
tom da narrativa:
 Pensar e planejar a crônica
 Compartilhar com os colegas as situações que
imaginaram
 Tema: O lugar onde vivo
 O título