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Teacher’s
Guide
How to Create Awareness about
the Avian Influenza Epidemic
in Your Classroom and Community
A Note to Teachers:
The exercises given here are very
simple and easy to implement. They
try to provide a doable guideline for
interactive activities. You may have
some local exercises that can be
used as well. As a teacher, you will
need to have some background in
interactive teaching-learning
methods. Some of you may need
(advanced) training to be effective.
You must acquaint yourself well with
the activities before using them in
class. Some of you may need to
practice them beforehand. Select
one or two exercises that you feel
comfortable with for each session.
You may not want to use all of the
exercises. You can repeat the same
exercises by challenging children to
come up with new ideas each time.
To enhance participation, some tips
may help:
NOTE TO READERS:
This book and related materials
were developed specifically by
the Academy for Educational
Development (AED) to raise
awareness among children and
involve them in disseminating
messages about effective
prevention of avian influenza
in their communities.
We encourage use of these
materials. If you wish to make
multiple copies and distribute
the materials, please complete
the licensing agreement found
at www.aed.org/avianflu.
Our recommendation is that
they be translated, adapted
for local use, and pretested
to ensure comprehension. For
more information visit
www.aed.org/avianflu.
• Allow the discussions to be as
natural as possible.
• Listen to children’s queries, fears
and suggestions.
• Use simple language and pauses.
• Make proper eye contact
(as culturally appropriate).
• Use an engaging and cheerful
voice.
• Use an appropriate gestures and
movements.
• Maintain a pleasant approach to
encourage everyone to talk and
participate.
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The activities are divided into
learning stages that lead the children
from understanding the issue, to
relating it to their own lives in a
meaningful way and taking action.
They seek to help children think
critically, make decisions to solve
their problems, communicate with
teachers, parents and their friends
and negotiate for their own
well-being. The activities suggest
things that children themselves can
do to prevent the spread of bird flu.
Materials you need:
A number of activities are detailed here that can
be undertaken with active involvement of
children. Most of these do not need extra effort
and won’t cost anything. With the help of the
children, you (teacher) can introduce these
activities in the classroom. For reading exercises,
you may need sufficient numbers of the
storybook, “Zandi’s Song.” For drawing
exercises, you will need coloured
pencils/crayons, paper, eraser, etc. You can hang the drawings on
the classroom wall after the children complete them. This will make
them feel that they have contributed and that their work is
important enough for everyone to see.
Your role is to help facilitate a process that ensures full participation
by all children, at their own pace. Before introducing any of these
activities, you need to consider the following:
Before you start:
• Why do you want to introduce this story to the children?
• How do you want to use it (one-to-one reading, reading it
yourself, group reading by children in classroom, followed by
discussions or activities)?
• What reactions or actions are you expecting from the children
after they have been exposed to the story and the activities?
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How to Create Awareness about the Avian Influenza Epidemic in Your Classroom and Community
I. Understanding the story
GROUND RULES: Introduce the following questions to
your students:
1. Discuss the story among yourselves. Check if you remember all the
events (get children to narrate the story—each one can add to the
storytelling).
2. Which part of the story did you like best? Why?
3. Which person in the story did you like best? Why?
4. Why was Zandi worried about her chickens? Explain.
5. What can migratory wild birds do?
6. What was Zandi’s plan to keep her chickens safe from bird flu? Is
this realistic? What would you have done?
7. Did you learn anything from the story? What did you learn? (probe
on prevention messages, children’s plans for awareness creation.)
8. Why do you think the community needs to learn about bird flu?
TEACHER’S GUIDE
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II. Let’s do something
GROUND RULES: Divide the class into five equal numbered
mixed groups. Each group will work on one of the questions
below. Instruct them to begin discussions in their own groups.
Give out paper and pencil/pen as required. After the work is
completed, ask one person from each group to present the
work to the class. Close the session with an open discussion on
key points regarding prevention of bird flu.
1. Is it possible to do what Mrs. Muchunu said to prevent the
spread of bird flu? What can you do to stop the spread of bird
flu in your village or town? Write key points on paper.
2. Draw a picture of your favourite part of the story and explain it
to others.
3. Draw a picture of the part of the story from which you have
learnt something new and explain it to others.
4. Imagine your friend who lives in another village wants to know
how to prevent the spread of bird flu. Write a letter to him or
her, giving your advice.
5. Plan and act out a role-play of the scene where Zandi talks to
Uncle and Aunty regarding bird flu. You can suggest an
alternative ending to the scene.
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How to Create Awareness about the Avian Influenza Epidemic in Your Classroom and Community
III. Finding out more about
ourselves and our communities
GROUND RULES: Ask children to sit on the floor in a circle to
discuss ideas. Encourage new ideas.
1. Children may want to discuss (with you/teacher) the activities in
school that build a sense of unity and shared purpose (e.g., childto-child or youth-to-youth health club to enhance importance of
hygiene, especially hand washing).
2. They may want to talk with you, the health worker and village
elders/community leaders. They should find out what activities in
the community can help create awareness regarding the dangers
of bird flu (community meetings, religious events, etc.).
TEACHER’S GUIDE
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IV. Discussing and planning
actions: Building our skills
GROUND RULES: Encourage children to come up
with ideas.
1. Children may want to develop a monthly wall newspaper or
journal, including the following:
•Awareness messages on bird flu: how it spreads,
how it can be prevented, our roles
•Frequently asked questions: How can it affect Africa?
What could be the possible consequences? (Draw a box
where questions can be placed to be addressed in the
next edition.)
•Report on happenings: global scenario—new outbreaks,
people affected (based on radio/TV/newspaper reports,
Internet, if possible)
•Report on meetings/discussions/any activities
in your school or in the community regarding bird flu
2. Children may decide to make a poster. Classroom drawings
will do.
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How to Create Awareness about the Avian Influenza Epidemic in Your Classroom and Community
V. Taking actions: What can we
(children/adolescents) do?
GROUND RULES: Support children in undertaking activities
that contribute to their own development as well as to the
well-being of the community. With your help they can undertake
the following activities.
1. With their parents’ consent, children can interview others
to find out:
•What they know about bird flu, its transmission
and prevention
•What people can do about raising awareness
•What they can do at community levels to prevent bird flu
2. Invite a visitor:
•Invite someone (a health worker/NGO worker/vet) to school
or community meetings who can give facts about bird flu
and how children and the community can be supportive in
creating a safe environment.
3. Tell Zandi’s story to others:
•Share “Zandi’s Song” with friends, parents, grandparents
and neighbours.
•Conduct a discussion after sharing the story.
•Create a drama based on the story. Invite others to watch it
and discuss the educational issues.
4. Take collective actions:
•Make songs, stories to show positive attitudes towards
preventing the spread of bird flu. Encourage people to ask
questions and discuss local means of prevention.
5. Use child-to-child or youth-to-youth approach to create a plan
for raising awareness regarding bird flu among your family
and friends.
TEACHER’S GUIDE
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Child-to-Child Six
Child-to-Child Six Step Approach
STEP
1
With your teacher’s assistance choose the health or
social issue that is a priority for you, and make sure that
you understand it well. In this case it may be creating
awareness regarding proper hygiene practices to stop
the spread of bird flu.
Take your teacher’s help to find out more about the
issue (bird flu), particularly how it affects you as a
child, as well as your family and your community.
You can discuss among yourselves and with adults to
find out what practices can prevent bird flu, how bird
flu may affect family protein intake/food security as well as
family income.
STEP
2
You can discuss the results of what you have discovered
and plan an action that you can take. This action can
either be taken individually (I can) or together with
other children (we can).
You can decide what you can do to help form a
health unit with your classmates to make sure that people know
about the importance of washing their hands after coming in
contact with sick poultry, keeping poultry separate from wild
birds, killing sick fowl in case of bird flu outbreaks, burning or
burying dead birds, keeping children away from sick and dead
birds, reporting dead birds or poultry disease outbreaks to
authorities.
STEP
3
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How to Create Awareness about the Avian Influenza Epidemic in Your Classroom and Community
Step Approach
Taking action, individually and together. Help everyone
in the family to understand that only a collective
effort can prevent bird flu. Check if everyone
understands what bird flu is, its consequences
(economic and food security—see Fact Sheet for
details) and the value of hand washing and general hygiene,
and encourage them to inform others about how bird flu can
be prevented. Find out if people can come up with ideas on
how to keep domestic fowl separated from other flocks and
wild birds.
STEP
4
Discuss action taken, to see how effective it was.
Check if everyone in the family and among your
friends is motivated to stop the spread of bird flu and
is aware of the basic messages regarding prevention
of the disease as well as how a bird flu outbreak
(epidemic) can affect their lives. Identify what is easy to do
and what is difficult and why.
STEP
5
STEP
6
Learn from experience and do it better every time.
Discuss with family how things could be improved,
what else can be done, who needs to be more alert.
TEACHER’S GUIDE
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THE SIX-STEP APPROACH IN ACTION
The following example shows how the child-to-child or youth-to-youth
steps can be used in a school setting to help prepare or manage a
“disaster situation or an outbreak of a disease.” Some examples have
been given here, but there may be more. You can add the new ideas to
your list. As a teacher your role is to encourage children to participate
in identifying what more can be done.
• Survey: Who needs what?
The children can form groups and visit households in their
community to find out if the awareness messages have
reached everyone. They can make a list of households that
have not been exposed to it and report back to the teacher so
that he or she can make sure that these people are invited to
meetings where bird flu prevention issues will be discussed.
• The teacher and children work
together to illustrate activities.
With the children, brainstorm on activities they can address
regarding the findings of the survey. Each group can use
drawings to indicate what they would do to help. Hang the
drawings on the wall for greater understanding of who would
do what. The children can sign their names at the bottom of
the drawings to pledge their commitment to raise awareness
regarding prevention of bird flu in their community.
Messages about and participatory activities on consequences
of bird flu need to be repeated to be effective.
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How to Create Awareness about the Avian Influenza Epidemic in Your Classroom and Community
• Children and teacher monitor
their activities.
What actions have children taken? Who have they helped?
What problems did they face? What are the solutions to
those problems? What activities were successful? What
further role can they play in raising awareness about bird
flu? How can the community be more involved?
Mrs. Muchunu came up with an action chart with the help
of her students:
Most Important Individual
Responses to Bird Flu
1. Avoid sick or dead birds.
2. Report sick or dead birds to authorities.
3. Wash hands frequently by vigorously rubbing with soap
and water.
4. Separate domestic poultry from wild birds.
5. Discuss these recommendations with your friends,
family and community.
Most Important Community
Responses to Bird Flu
B - be alert
I - inform others
R - respond fast
D - develop action plans (for prevention)
F - follow safety rules and correct hygiene practices
L - leverage community support
U - use local resources
TEACHER’S GUIDE
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REFERENCES:
Child-to-Child Trust. Child Centered Approach.
http://www.child-to-child.org/
Shahzadi N, Maru S. 2005. “Life has Changed—Teachers’ Guide.”
UNICEF. Meena Series. “Strangers in the Village—Guideline
for Users.”
Canadian Red Cross. 2001. “It Can Happen, Be Ready.”
www.redcross.ca
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How to Create Awareness about the Avian Influenza Epidemic in Your Classroom and Community
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To find out more about the AED Avian Influenza
initiative or to request additional copies of this
publication, please contact:
Avian Influenza Coordinator
Academy for Educational Development
1825 Connecticut Ave., NW
Washington, DC 20009-5721
United States
Phone: (202) 884-8000
Fax: (202) 884-8400
E-mail: [email protected]
www.aed.org/avianflu
Zandi’s Song and Teacher’s Guide by Nuzhat Shahzadi
© 2006 Academy for Educational Development
Illustrations © Robert Meganck 2005
T E C H N I C A L C O N S U LTAT I O N
Health William Johnson, Susan Zimicki,
Lawrence Barat, Agnieszka Sykes
Education Judy Benjamin, Thomas Lent
Culture Grace Akukwe, Eleonore Seumo,
Dorcas Lwanga, Angelique Davis, Kinday Samba
Design Anne Quito
©2006 Academy for Educational Development
1825 Connecticut Ave., NW
Washington, DC 20009-5721
Phone: (202) 884-8000
Fax: (202) 884-8400
www.aed.org
Founded in 1961, the Academy for Educational Development
is an independent, nonprofit organization committed to
solving critical social problems and building the capacity of
individuals, communities, and institutions to become more
self-sufficient. AED works in all the major areas of human
development, with a focus on improving education, health, and
economic opportunities for the least advantaged in the United
States and developing countries throughout the world.
These avian influenza educational materials are being reproduced and distributed under the terms
of a license agreement with the Academy for Educational Development (AED), which produced and
copyrighted the materials. The materials cannot be further reproduced without agreement from
AED, which can be obtained at www.aed.org/avianflu.
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Guide du
P rofesseur
Comment instaurer un climat de
conscience de la Pandémie
de la Grippe Aviaire en classe
et dans votre communauté
NOTE AUX PROFESSEURS
NOTE AUX LECTEURS
Ce manuel et le matériel qui s'y
rapporte ont été conçus
spécialement pour l’Academy
for Educational Development
(AED) pour sensibiliser les
enfants et les impliquer dans la
dissémination des messages
utilisés pour une prévention
efficace de la grippe aviaire
dans leur communauté.
Ce matériel pédagogique sur la
grippe aviaire peut être utilisé
dans beaucoup de pays
africains. L’AED est en train de
l’expérimenter au Kenya. A la
fin de cette phase
expérimentale, la version
corrigée sera mise sur la page
Web de l’AED ;
www.aed.org/avianflu.
Nous vous exhortons à
l’utiliser. Si voulez le
photocopier et en faire
plusieurs exemplaires à
distribuer, veuillez remplir le
contrat d’utilisation que vous
trouverez sur la page Web,
www.aed.org/avianflu.
Vous pouvez le traduire,
l’adapter pour une utilisation
locale et le tester pour vous
assurer que le contenu est bien
compris. Le contrat
d’utilisation permet la
traduction et une adaptation
minimale (par exemple le
changement des noms des
différents endroits et des
personnages.) Une adaptation
plus poussée (par exemple,
changer les conseils
techniques, l’histoire ou les
illustrations) nécessite le
consentement de l’AED ; Si
vous êtes intéressés par une
telle adaptation, veuillez
contacter le coordinateur de
l’AED pour la grippe aviaire à
l’adresse suivante,
[email protected]
Les exercices que vous trouverez ici sont
très simples et très faciles à faire. Ils
essaient de fournir des instructions qu’il
est possible de suivre dans les activités
interactives. Il est possible de trouver
dans votre environnement des exercices
qui iraient tout aussi bien. En tant que
professeur vous aurez besoin de notions
de base sur les méthodes d’enseignement/
apprentissage interactives. Certains
d’entre vous pourraient avoir besoin d’une
formation avancée pour être plus
performants. Nous vous recommandons de
bien prendre connaissance des activités
avant de les faire en classe. Pour certains
d’entre vous il serait peut-être nécessaire
de les pratiquer au préalable. Pour chaque
session sélectionnez un ou deux exercices
avec le(s)quel(s) vous vous sentez à
l’aise. Il vous est loisible de faire le
nombre d’exercices que vous souhaitez
pour chaque session. Vous pouvez
reprendre les mêmes exercices en lançant
le défi aux élèves de trouver de nouvelles
idées à chaque fois. Pour accroître la
participation voici quelques conseils:
• Permettre que les discussions soient
menées de la façon la plus naturelle
possible.
• Être attentif aux questions, aux
angoisses et aux suggestions des
élèves.
• Utiliser un langage simple et observer
des pauses.
• Regarder l’autre droit dans les yeux de
façon appropriée (tenir compte des
réalités culturelles).
• Utiliser une voix engageante et
encourageante.
• Faire des gestes et des mouvements
appropriés.
• Maintenir une approche agréable pour
encourager tout le monde à parler et
à participer.
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X
X
X
X
Les activités sont réparties en étapes
d’apprentissage qui amèneront l’enfant à la
compréhension du problème, à l’association
significative du problème à son propre
vécu et à la prise de mesures idoines.
Elles cherchent à aider l’enfant à réfléchir de
façon critique, à prendre des décisions pour
résoudre ses problèmes, à communiquer avec
ses professeurs, ses parents et ses amis et à
négocier son propre bien-être. Les activités
suggèrent des choses que l’enfant lui-même
peut faire pour éviter la propagation
de la grippe aviaire.
MATERIEL NECESSAIRE:
Un certain nombre d’activités qu’on peut mener
en impliquant activement les élèves sont mises
en relief ici. La plupart d’entre elles ne
nécessitent aucun effort particulier et ne coûtent
rien. Avec l’aide des élèves, vous (le professeur)
pouvez les faire en classe. Pour les activités de
lecture, vous aurez peut-être besoin du livre de
conte «La Chanson de Coumba» en nombre
suffisant. Pour les activités de dessin vous aurez
besoin de crayons de couleur; de papier, de gomme, etc. Vous
pourrez accrocher les dessins au mur de la classe quand les enfants
les auront terminés. Ceci participera à leur faire sentir qu’ils ont
apporté une contribution importante qui mérite d’être vue par tout
le monde.
Votre rôle consiste à faciliter un processus qui assure l’entière
participation de tous les enfants à leur propre rythme. Avant
d’introduire une de ces activités considérez ce qui suit:
AVANT DE COMMENCER:
• Pourquoi voulez-vous faire connaître cette histoire aux élèves?
• Comment voulez-vous l’utiliser (par une lecture individuelle, en
la lisant vous-même, en la faisant lire en groupe par les élèves en
classe, et en faisant suivre la lecture de discussion ou d’activités)?
• Quelles actions ou réactions attendez-vous des élèves après qu’ils
ont eu connaissance de l’histoire et des activités?
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Comment instaurer un climat de conscience de la Pandémie de la Grippe Aviaire en classe et dans votre communauté
I. Comprendre le conte
REGLES DE BASE: Posez les questions suivantes aux élèves.
1. Discutez le conte entre vous. Vérifiez si vous vous rappelez tous
les évènements (faire raconter l’histoire aux élèves - chacun
pouvant y ajouter).
2. Quelle partie du conte aimez-vous le plus? Pourquoi?
3. Quel personnage du conte aimez-vous le plus? Pourquoi?
4. Pourquoi Coumba se faisait-elle des soucis pour ses poules?
Expliquez.
5. Que peut-il arriver avec les oiseaux sauvages migratoires?
6. Quel était le plan de Coumba pour sauvegarder ses poules de la
grippe aviaire? Est-ce un plan réaliste? Qu’auriez-vous fait à sa
place?
7. Avez-vous appris quelque chose de l’histoire? Qu’avez-vous
appris? (examiner minutieusement les messages de prévention,
les plans des enfants sur la sensibilisation.)
8. Pourquoi pensez-vous que la communauté doit connaître la grippe
aviaire?
GUIDE DU PROFESSEUR
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B_TeacherGuide_FRENCH_CCAQ.qxp
4/24/06
9:18 AM
Page 4
II. Agir
REGLES DE BASE: Diviser la classe en cinq groupes mixtes
égaux, chaque groupe devant travailler sur l’une des questions
ci-dessous. Comme instructions, leur dire de commencer les
discussions dans leur propre groupe. Distribuer le papier et les
crayons/bics nécessaires. A la fin des travaux demander à un
élève dans chaque groupe de présenter l’œuvre du groupe à la
classe. Terminer la session avec une discussion ouverte sur les
points clés concernant la prévention de la grippe aviaire?
1. Est-il possible de faire ce que Mme Ngom dit pour prévenir la
propagation de la grippe aviaire? Que pouvez-vous faire pour
stopper l’expansion de la grippe aviaire dans votre ville/village?
Ecrivez les points clés sur une feuille.
2. Dessinez une image de votre partie favorite de l’histoire et
expliquez-la aux autres.
3. Dessinez une image de la partie de l’histoire où vous avez
appris quelque chose de nouveau et expliquez-la aux autres.
4. Imaginez que votre ami qui habite dans un autre village veuille
savoir comment prévenir la propagation de la grippe aviaire.
Ecrivez-lui une lettre pour lui donner des conseils.
5. Planifiez et exécutez un jeu de rôle de la scène où Coumba parle
à Tonton et Tantine de la grippe aviaire. Vous pouvez suggérer
une autre fin possible à la scène.
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Comment instaurer un climat de conscience de la Pandémie de la Grippe Aviaire en classe et dans votre communauté
III. En savoir plus sur soi et
sur sa communauté
REGLES DE BASE: Demander aux enfants de s’asseoir par terre
en cercle pour discuter d’idées. Encourager les nouvelles idées.
1. Il est possible que les élèves veuillent discuter (avec vous/le
professeur) les activités scolaires qui créent un sens de l’unité et
du partage des mêmes objectifs (par exemple le club de santé
l’enfant-pour-l’enfant ou l’adolescent-pour-l’adolescent qui
consiste à mettre en valeur l’importance de l’hygiène,
particulièrement du lavage des mains).
2. Il est possible qu’ils veuillent parler avec vous, avec l’agent de
santé et avec les anciens du village et les leaders de la
communauté. Ils devraient découvrir les activités dans la
communauté qui peuvent contribuer à créer une prise de
conscience des dangers de la grippe aviaire (réunions
communautaires, événements religieux, etc).
GUIDE DU PROFESSEUR
5
IV. Discuter et planifier des actions:
Construire son savoir-faire
REGLES DE BASE: Encourager les enfants à trouver des idées.
1. Il est possible que les enfants veuillent élaborer un mensuel
mural ou un journal comprenant:
•Des messages de sensibilisation sur la grippe aviaire:
comment elle se propage, comment on peut la prévenir,
notre rôle
•Des questions qu’on pose fréquemment: comment peut-elle
affecter l’Afrique? Quelles seraient les conséquences
possibles? (Créer une boîte où l’on peut mettre les
questions qui seront débattues lors de la prochaine édition.)
•Un rapport des incidents: scénario global –nouvelles
déclarations de la maladie, personnes affectées (tout ceci
basé sur des annonces de radio/télévision/journaux,
sur l’Internet si possible)
•Un rapport sur des réunions/discussions/et toutes activités
menées au sein de l’école ou de la communauté
concernant la grippe aviaire.
2. Il est possible que les enfants décident de faire un poster.
Les dessins de la classe feront l’affaire.
6
Comment instaurer un climat de conscience de la Pandémie de la Grippe Aviaire en classe et dans votre communauté
V. P rendre des mesures: que pouvonsnous (enfants/adolescents) faire?
REGLES DE BASE: Aider les enfants à entreprendre des activités
qui contribuent à leur propre développement autant qu’au
bien-être de la communauté. Avec votre aide ils peuvent
mener les activités suivantes.
1. Avec le consentement des parents interviewer d’autres personnes
par les adolescents pour découvrir:
•Ce qu’elles savent de la grippe aviaire, son mode de transmission et les
mesures préventives
•Ce que les gens peuvent faire pour la sensibilisation
•Ce qu’elles peuvent faire au niveau de la communauté pour prévenir la
fièvre aviaire
2. Inviter une personne:
•Invitez à l’école ou aux réunions de la communauté quelqu’un (un agent
de santé/une personne qui travaille dans une ONG/un vétérinaire) qui
est en mesure de dire la réalité sur la grippe aviaire et sur la manière à
adopter par les enfants et la communauté pour apporter leur
contribution à l’instauration d’un environnement sain.
3. Raconter l’histoire de Coumba:
•Partagez « La Chanson de Coumba » avec les amis, les parents,
les grands-parents et les voisins.
•Animez une discussion après avoir raconté l’histoire.
•Créez une dramatique basée sur le conte. Jouez la en présence d’invités,
discutez les questions éducatives.
4. Entreprendre des actions collectives:
•Produisez des chants, des contes pour montrer les attitudes positives à
l’endroit de la prévention contre la propagation de la grippe aviaire.
Encouragez les gens à poser des questions et à discuter les moyens de
prévention du milieu local.
5. Utiliser l’approche l’enfant-pour-l’enfant ou l’adolescent-pourl’adolescent dans l’élaboration d’un plan de sensibilisation sur
la grippe aviaire au sein de la famille et parmi les amis.
GUIDE DU PROFESSEUR
7
Les six étapes de l’Approche
Avec l’aide de votre professeur choisissez une question
de santé ou d’ordre social qui revêt un caractère
primordial pour vous et assurez-vous de l’avoir bien
comprise. Dans le cas présent cela peut être une
sensibilisation sur les bonnes pratiques d’hygiène qui
barrent la route à la pandémie de la grippe aviaire.
ÉTAPE
1
Demandez de l’aide à votre professeur pour en savoir
plus sur la question (la grippe aviaire) particulièrement
sur la manière dont elle vous affecte en tant qu’enfant,
affecte votre famille et votre communauté. Vous pouvez
discuter entre vous et avec des adultes pour découvrir
les pratiques qui peuvent prévenir la grippe aviaire, la manière
dont la grippe aviaire peut affecter la consommation en
protéines de la famille/la sécurité alimentaire et le revenu
familial.
ÉTAPE
2
Vous pouvez discuter des résultats que vous avez
obtenus et planifier une action que vous pouvez
entreprendre. Cette action peut être entreprise soit
individuellement (je peux) soit ensemble avec les
autres enfants (nous pouvons).
Vous pouvez arrêter ce que vous pouvez faire pour aider à
former avec vos camarades de classe une unité de santé qui va
vérifier si les gens savent l’importance que revêt le lavage des
mains après avoir été en contact avec de la volaille malade, le
fait de séparer la volaille des oiseaux sauvages, de tuer la volaille
affectée en cas de déclaration de la grippe aviaire, de brûler ou
d’enterrer les oiseaux morts, de tenir les enfants loin des oiseaux
malades et des oiseaux morts, de faire un rapport aux autorités
sur les oiseaux morts ou les déclarations de la maladie.
ÉTAPE
3
8
Comment instaurer un climat de conscience de la Pandémie de la Grippe Aviaire en classe et dans votre communauté
l’Enfant-pour-l’Enfant
Action entreprise individuellement et en groupe. Aidez
chacun dans la famille à comprendre que seul un
effort collectif peut prévenir la grippe aviaire.
Vérifiez si tout le monde comprend ce que c’est que
la grippe aviaire, ses conséquences (sur l’économie et
sur la sécurité alimentaire-consulter le Bulletin d’Informations
pour les détails) et l’importance du lavage des mains et de
l’hygiène en général, encouragez-les à informer d’autres
personnes sur le mode de prévention de la grippe aviaire.
Vérifiez si les gens peuvent trouver des idées sur la manière
de garder les oiseaux domestiques loin des autres animaux et
des oiseaux sauvages.
ÉTAPE
4
Discutez l’action entreprise pour voir combien elle a
été efficace. Vérifiez si tout le monde dans la famille
et parmi vos amis est motivé pour arrêter la
pandémie de la grippe aviaire et si tous sont
conscients des messages essentiels sur la prévention
de la maladie et sur la manière dont une épidémie de la grippe
aviaire peut affecter leur vie. Identifiez ce qui est facile à faire,
ce qui est difficile et dîtes pourquoi.
ÉTAPE
5
ÉTAPE
6
Apprenez à partir de l’expérience et améliorez vos
actions à chaque fois. Discutez avec votre famille la
manière dont on pourrait améliorer les choses, ce
qu’on pourrait faire d’autre, qui doit être plus
vigilant.
GUIDE DU PROFESSEUR
9
L’APPROCHE EN SIX ETAPES MISE EN ACTION
L’exemple suivant montre comment les étapes de l’approche l’enfantpour-l’enfant ou l’adolescent-pour-l’adolescent peuvent être utilisées
dans une situation scolaire pour aider à préparer ou à gérer «une
situation de catastrophe ou la déclaration d’une maladie.» Certains
exemples ont été donnés ici, mais il peut y en avoir plus. Vous pouvez
ajouter de nouvelles idées à votre liste. En tant que professeur votre
rôle consiste à encourager les enfants à participer dans l’identification
de ce qu’on peut faire de plus.
• Enquête: Qui a besoin de quoi?
Les enfants peuvent se constituer en groupes et rendre visite
aux familles qui se trouvent dans leur communauté pour voir
si les messages de sensibilisation ont atteint tout le monde.
Ils peuvent dresser la liste des maisons qui ne l’ont pas été
et faire en retour un rapport au professeur afin qu’il/elle
s’assure que les concernés soient invités lors des réunions
sur la question.
• Le Professeur et les enfants travaillent
ensemble pour illustrer les activités.
Avec les enfants faîtes un brainstorming sur les activités
concernant les résultats de l’enquête dont ils peuvent
s’occuper. Chaque groupe peut utiliser des dessins pour
montrer ce qu’il ferait. Accrochez les dessins au mur pour
une meilleure visibilité de qui ferait quoi. Les enfants
peuvent signer au bas des dessins pour montrer leur
engagement sans faille à sensibiliser leur communauté sur la
prévention de la grippe aviaire.
Pour être porteurs, les messages et les activités de
participation sur les conséquences de la grippe aviaire
doivent se répéter.
10
Comment instaurer un climat de conscience de la Pandémie de la Grippe Aviaire en classe et dans votre communauté
• Elèves et professeur surveillent
leurs activités
Quelles activités les enfants ont-ils entrepris? Qui les a aidés?
Quels problèmes ont-ils rencontrés? Quelles solutions ont-ils
trouvé à ces problèmes? Quelles furent les activités réussies?
Quel rôle peuvent-ils faire de plus dans la sensibilisation sur
la grippe aviaire? Comment la communauté peut-elle
s’impliquer davantage?
Mme Ngom élabore un tableau d’activités avec l’aide de
ses élèves:
Les Reactions Individuelles a la
Grippe Aviaire Les Plus Importantes
1. Eviter les oiseaux morts ou malades.
2. Faire un rapport des oiseaux morts ou malades
aux autorités.
3. Séparer les oiseaux domestiques des oiseaux sauvages.
4. Discuter ces recommandations avec vos amis, dans
votre famille et dans votre communauté.
Les Reactions Communautaires a la
Grippe Aviaire Les Plus Importantes
• Rester alerte
• Informer les autres
• Réagir rapidement
• Elaborer des plans d’actions (pour la prévention)
• Observer les règles de protection et les bonnes
pratiques d’hygiène
• Assurer un appui à la communauté
• Utiliser les ressources locales.
GUIDE DU PROFESSEUR
11
REFERENCES:
Child-to-Child Trust. Child Centered Approach.
http://www.child-to-child.org/
Shahzadi N, Maru S. 2005. “Life has Changed—Teachers’ Guide.”
UNICEF. Meena Series. “Strangers in the Village—Guideline
for Users.”
Canadian Red Cross. 2001. “It Can Happen, Be Ready.”
www.redcross.ca
World Health Organization. Frequently Asked Questions.
http://www.who.int/csr/disease/avian_influenza/
avian_faqs/en/index.html
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Comment instaurer un climat de conscience de la Pandémie de la Grippe Aviaire en classe et dans votre communauté
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Pour en savoir plus sur l’AED, et l’initiative sur la
Grippe Aviare ou pour demander d'autres exemplaires
de cette publication, contactez s'il vous plaît :
Le Coordinateur de la Grippe Aviare
Académie pour le Développement de l’Education
1825 Connecticut Ave, NW
Washington, DC 20009-5721
Etats-Unis
Téléphone : 202-884-8000
Fax : 202-884-8400
E-mail : [email protected]
www.aed.org/avianflu
La Chanson de Coumba et Guide du Professeur
Nuzhat Shahzadi
© 2006 Academy for Educational Development
Illustrations © Robert Meganck 2005
E Q U I P E T E C H N I Q U E D E C O N S U LTA N T S
Santé William Johnson, Susan Zimicki,
Lawrence Barat, Agnieszka Sykes
Education Judy Benjamin, Thomas Lent
Culture Grace Akukwe, Eleonore Seumo,
Dorcas Lwanga, Angelique Davis, Kinday Samba
Conception Anne Quito
Traduction en version française
CHANSON DE COUMBA: Ibrahima Ba, Ministère de l’Education, Dakar, Sénégal
GUIDE DU PROFESSEUR: Aminata Diop, Ministère de l’Education, Dakar, Sénégal
CONSIGNES: Ismaila Mbaye, Ministère de l’Education, Dakar, Sénégal
DANS LE CADRE DU PROJET: CLASS/SITT de l’USAID/Sénégal
©2006 Académie pour le Développement de l’Education
1825 Connecticut Ave., NW
Washington, DC 20009-5721
Etats-Unis
Téléphone: (202) 884-8000
Fax: (202) 884-8400
www.aed.org
Fondée en 1961, l’Académie pour le Développement de
l’Education (AED) est une Organisation Non-Gouvernementale
engagée à résoudre les problèmes sociaux critiques et à
renforcer les capacités des individus, des communautés,
et d’établissements à devenir plus autonomes.
AED travaille dans tous les secteurs principaux de
developpement humain, avec un accent sur l’amélioration de
l’éducation, la santé et les opportunités économiques pour les
moins fortunés aux Etats-Unis et dans les pays en voie de
développement dans le monde entier.
Ces matériaux éducatifs de grippe aviaire sont reproduits et distribués en vertu d’un accord de licence avec
l’Académie pour le Développement de l’Education, qui a produit et a garanti les droits d’auteur des matériaux.
Les matériaux ne peuvent pas être encore reproduits sans l’accord d’AED, lequel peut être contacté á www.aed.org/avianflu.
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Guia do
P rofessor
Como criar Consciência sobre
a Epidemia da Gripe das Aves
na Sala de Aula e na Comunidade
Uma Nota aos Professores:
NOTA AOS LEITORES:
Este livro e materiais
relacionados foram elaborados
especificamente pela Academia
de Desenvolvimento Educacional
(AED) para elevar a consciência
entre crianças e envolvê-las na
disseminação de mensagens
sobre a prevenção efectiva da
gripe das aves nas suas
comunidades.
Encorajamos a utilização destes
materiais. Se desejar fazer
cópias e distribuir os materiais,
por favor preencha o acordo
de licenciamento em
www.aed.org/avianflu.
Recomendamos que sejam
traduzidos, adaptados para
utilização local e pré-testados
para assegurar a compreensão.
O acordo de autorização
permite a tradução e o mínimo
de adaptação (por exemplo,
utilização de nomes e
personagens locais). A
adaptação mais extensa (por
exemplo, alteração de conselhos
técnicos, elementos de enredo
da história ou das ilustrações)
requer a aprovação da AED; se
está interessado em tal
adaptação, por favor contacte o
coordenador da gripe aviária
([email protected]).
Os exercícios dados aqui são muito
simples e fáceis de implementar.
Tentam prover uma directriz
praticável para actividades
interactivas. Pode ter alguns
exercícios locais que também podem
ser usados. Como professor, vai
precisar de ter algumas bases de
métodos de ensino-aprendizagem
interactivos. Alguns podem precisar
de formação (avançada) para serem
eficazes. Tem de se familiarizar bem
com as actividades antes de as usar
na aula. Alguns podem precisar de
os praticar anteriormente. Seleccione
um ou dois exercícios com que se
sinta confortável para cada sessão.
Pode não usar todos os exercícios.
Pode repetir os mesmos exercícios,
desafiando as crianças a proporem
novas ideias. Para aumentar a
participação, alguns conselhos
podem ajudar:
• Deixe as discussões serem tão
naturais quanto possível.
• Ouça as perguntas, receios e
sugestões das crianças.
• Use uma linguagem simples e
faça pausas.
• Faça contacto visual adequado
(como culturalmente apropriado).
• Use uma voz atraente e alegre.
• Usar gestos e movimentos
apropriados.
• Mantenha uma abordagem
agradável que encoraje todos a
falar e participar.
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As actividades estão divididas em
fases de aprendizagem que conduzem as
crianças desde o entendimento do
assunto, até o relacionarem com as suas
próprias vidas de um modo significativo e
tomarem medidas. Procuram ajudar as
crianças a pensarem criticamente,
tomarem decisões para resolver os seus
problemas, comunicarem com os
professores, pais e amigos e porem-se de
acordo sobre o seu próprio bem-estar.
As actividades sugerem coisas que as
crianças podem fazer para prevenir a
propagação da gripe aviária.
MATERIAIS DE QUE PRECISA:
Várias actividades das que estão aqui
pormenorizadas podem ser empreendidas com o
envolvimento activo das crianças. A maioria
destas não precisa de qualquer esforço
suplementar e não irá custar nada. Com a ajuda
das crianças, você (o professor) pode introduzir
estas actividades na sala de aula. Para os
exercícios de leitura, vai precisar de cópias em
número suficiente da história “A Canção de
Zandi.” Para os exercícios de desenho, precisará de lápis de cor/lápis
de desenho, papel, borracha, etc. Pode pendurar os desenhos na
parede da sala de aula depois das crianças os completarem. Isto fará
com que sintam que contribuíram e que o seu trabalho é
suficientemente importante para toda a gente ver.
O seu papel é ajudar a facilitar um processo que assegure a
participação completa de todas as crianças, ao seu próprio ritmo.
Antes de introduzir quaisquer actividades, precisa de considerar o
seguinte:
ANTES DE COMEÇAR:
• Porque quer apresentar esta história às crianças?
• Como a quer usar (leitura individual, leitura pelo professor,
leitura por grupos de crianças na sala de aula, seguidas de
discussões ou actividades)?
• Que reacções ou acções espera das crianças depois de terem sido
expostas à história e às actividades?
2
Como Criar Consciência sobre a Epidemia da Gripe das Aves na Sua Sala de Aula e Comunidade
I. Perceber a história
REGRAS FUNDAMENTAIS: Introduza as seguintes perguntas
aos seus estudantes:
1. Discutam a história entre vós. Confiram se se lembram de todos
os eventos (faça com que as crianças contem a história — cada
pessoa pode acrescentar algo ao conto).
2. De que parte da história gostaram mais? Porquê?
3. Qual a personagem de que gostaram mais? Porquê?
4. Porque é que a Zandi estava preocupada com as suas galinhas?
Expliquem.
5. O que é que podem fazer as aves silvestres migratórias?
6. Qual era o plano de Zandi para manter as galinhas protegidas da
gripe das aves? É realístico? O que é que vocês teriam feito?
7. Aprenderam alguma coisa com a história? O quê? (explore as
mensagens de prevenção, os planos das crianças para criação de
consciência).
8. Porque é que acham que a comunidade precisa de aprender sobre
a gripe das aves?
GUIA DE PROFESSOR
3
II. Façamos algo
REGRAS FUNDAMENTAIS: Divida a classe em cinco grupos
mistos de igual número. Cada grupo trabalhará uma das
perguntas abaixo. Dê instruções para que comecem discussões
nos seus próprios grupos. Dê papel e lápis/canetas quando
necessário. Depois do trabalho estar concluído, peça a uma
pessoa de cada grupo para apresentar o trabalha à turma.
Encerre a sessão com uma discussão aberta sobre os pontoschave relativos a prevenção da gripe das aves.
1. É possível fazer o que a Sra. Muchunu disse para prevenir o
alastramento da gripe das aves? O que é que vocês podem fazer
para deter a expansão da gripe das aves na vossa aldeia ou
cidade? Escrevam os pontos fundamentais em papel.
2. Façam um desenho da vossa parte favorita da história e
expliquem-no aos outros.
3. Façam um desenho da parte da história com a qual aprenderam
algo novo e expliquem-no aos outros.
4. Imaginem que um amigo vosso que mora noutra aldeia quer
saber como prevenir o alastramento da gripe das aves.
Escrevam-lhe uma carta, e dêem o vosso conselho.
5. Planeiem e façam uma simulação da cena onde a Zandi fala com
o Tio e a Tia sobre a gripe das aves. Podem sugerir um fim
alternativo para a cena.
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Como Criar Consciência sobre a Epidemia da Gripe das Aves na Sua Sala de Aula e Comunidade
III. Saber mais sobre nós e
a nossa comunidade
REGRAS FUNDAMENTAIS: Peça às crianças que se sentem no
chão num círculo para discutirem ideias. Encoraje ideias novas.
1. As crianças podem querer discutir (consigo/professor) as
actividades escolares que servem de base a um sentido de
unidade e propósito compartilhado (por exemplo, centro de
cultura física criança-para-criança ou jovens-para-jovens para
salientar a importância da higiene, especialmente da lavagem
das mãos).
2. Podem querer falar consigo, com o delegado de saúde e com os
mais idosos da aldeia ou líderes da comunidade. Devem
descobrir que actividades dentro da comunidade podem ajudar a
criar consciência relativamente aos perigos da gripe das aves
(reuniões de comunidade, eventos religiosos, etc.).
GUIA DE PROFESSOR
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IV. Discutir e planear acções:
Desenvolver os nossos
conhecimentos
REGRAS FUNDAMENTAIS: Encoraje as crianças a
apresentarem ideias.
1. As crianças podem querer desenvolver um jornal de parede
mensal ou um diário, incluindo o seguinte:
• Mensagens de atenção para a gripe das aves: como se
espalha, como pode ser prevenida, os nossos papéis
• Perguntas frequentes: Como pode ela afectar a África?
• Quais as possíveis consequências? (Desenhe uma caixa
onde podem ser colocadas perguntas a serem respondidas
na edição seguinte).
• Relatório sobre acontecimentos: cenários globais — novos
surtos, pessoas afectadas (se possível baseado em relatórios
da rádio/TV/jornal, Internet)
• Relatório sobre reuniões/discussões/quaisquer actividades
na sua escola ou na comunidade referentes à gripe das
aves
2. As crianças podem decidir fazer um cartaz. Os desenhos de sala
de aula servem.
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Como Criar Consciência sobre a Epidemia da Gripe das Aves na Sua Sala de Aula e Comunidade
V. Tomar medidas: O que nós (crianças/
adolescentes) podemos fazer?
REGRAS FUNDAMENTAIS: Apoie as crianças a empreenderem
actividades que contribuam para o seu próprio desenvolvimento,
bem como para o bem-estar da comunidade. Com a sua ajuda,
podem empreender as actividades seguintes.
1. Com o consentimento dos pais, as crianças podem entrevistar
outros para descobrir:
• O que sabem sobre a gripe das aves, a sua transmissão e
prevenção
• O que é que as pessoas podem fazer para aumentar a consciência
• O que podem fazer a nível da comunidade para prevenir a gripe
das aves
2. Convide um visitante:
• Convide alguém (um trabalhador sanitário /um trabalhador de
uma ONG/veterinário) para vir às reuniões de escola ou da
comunidade que possa dar factos sobre a gripe das aves e como as
crianças e a comunidade podem ser encorajadoras para se criar
um ambiente seguro.
3. Conte a história de Zandi a outros:
• Partilhe a “Canção de Zandi” com amigos, pais, avós, e vizinhos.
• Conduza uma discussão depois de compartilhar a história.
• Crie um drama baseado na história. Convide as pessoas a
assistirem e discuta os assuntos educacionais.
4. Tome medidas colectivas:
•Faça canções e histórias para mostrar atitudes positivas na
prevenção do alastramento da gripe aviária. Encoraje as pessoas a
fazerem perguntas e a discutirem os meios locais de prevenção.
5. Use uma abordagem criança-para-criança ou jovem-para-jovem
para criar um plano para elevar a consciência relativamente à
gripe das aves na sua família e amigos.
GUIA DE PROFESSOR
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Criança-para-Criança
Child-to-Child Six Step Approach
PA S S O
1
Com o ajuda do teu professor escolhe o assunto social ou
de saúde que seja uma prioridade para ti e certifica-te
de que o percebes bem. Neste caso pode ser criar
consciência relativamente às práticas de higiene
correctas para deter o alastramento da gripe das aves.
Pede a ajuda do teu professor para saberes mais sobre o
assunto (gripe das aves), particularmente como te
afecta como criança, bem como a tua família e
comunidade. Podem discutir entre vocês e com os
adultos para descobrirem que práticas podem prevenir
a gripe das aves, como a gripe das aves pode afectar a ingestão
de proteínas pela família/segurança alimentar, bem como o
rendimento familiar.
PA S S O
2
Podes discutir os resultados do que descobriste e planear
uma medida que possas tomar. Essa medida pode ser
levada a cabo individualmente (eu posso) ou com
outras crianças (nós podemos).
Podes decidir o que fazer para ajudar a formar uma
unidade de saúde com os teus colegas para teres a certeza de
que as pessoas sabem a importância de lavarem as mãos depois
de entrarem em contacto com aves doentes, de manterem as
aves domésticas separadas das aves silvestres, de matarem as
aves doentes no caso de surtos de gripe das aves, de queimarem
ou enterrarem as aves mortas, de manterem as crianças
afastadas de aves doentes e mortas, de participarem as aves
mortas ou surtos de gripe das aves às autoridades.
PA S S O
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Como Criar Consciência sobre a Epidemia da Gripe das Aves na Sua Sala de Aula e Comunidade
Abordagem às Medidas
Tomar medidas, individual e colectivamente. Ajudar
todos na família a entenderem que apenas o esforço
colectivo pode prevenir a gripe das aves. Verificar se
todos entendem o que é a gripe das aves, as suas
consequências (económicas e de segurança alimentar
— veja a Ficha Técnica para mais pormenores) e o valor da
lavagem das mãos e da higiene geral, e encorajá-los a
informarem os outros sobre como a gripe aviária pode ser
prevenida. Verificar se as pessoas podem dar ideias sobre como
manter as aves domésticas separadas de outros bandos e de
aves silvestres.
PA S S O
4
Discutir a medida tomada, para ver quão eficiente foi.
Verificar se todos na família e amigos estão motivados
para deter o alastramento da gripe das aves e se
conhecem as mensagens básicas relativas à prevenção
da doença bem como de que modo um surto de gripe
das aves (epidemia) pode afectar as suas vidas. Identificar o
que é mais fácil de fazer e o que é mais difícil e porquê.
PA S S O
5
PA S S O
6
Aprender com a experiência e fazer cada vez melhor.
Discutir com a família como se poderiam melhorar as
coisas, o que se pode fazer mais, quem precisa de
estar mais alerta.
GUIA DE PROFESSOR
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A ABORDAGEM EM SEIS PASSOS EM ACÇÃO
O exemplo seguinte mostra como os passos criança-para-criança ou
jovem-para-jovem podem ser usados no contexto da escola para ajudar
a preparar ou administrar uma “situação de desastre ou um surto de
uma doença”. Foram aqui dados alguns exemplos, mas pode haver
mais. Pode acrescentar ideias novas à sua lista. Como professor, o seu
papel consiste em encorajar as crianças a participarem na
identificação do que mais pode ser feito.
• Levantamento: Quem precisa de quê?
As crianças podem formar grupos e visitar casas na sua
comunidade para verificarem se as mensagens de alerta têm
alcançado todos. Podem fazer uma lista das casas que não
foram expostas às mensagens e informar o professor para que
este se possa certificar de que essas pessoas são convidadas
para as reuniões onde serão discutidos assuntos sobre a
prevenção da gripe das aves.
• O professor e as crianças trabalham
juntos para ilustrarem as actividades.
Com as crianças, junte ideias sobre as actividades que elas
podem discutir relativamente às conclusões do levantamento.
Cada grupo pode usar desenhos para indicar o que faria para
ajudar. Pendure os desenhos na parede para um maior
entendimento sobre quem vai fazer o quê. As crianças podem
assinar os seus nomes no fundo dos desenhos para mostrarem
o seu compromisso em elevarem a consciência relativamente
à prevenção da gripe aviária na sua comunidade. Para serem
eficazes, as mensagens sobre as actividades de participação
sobre as consequências da gripe das aves necessitam de ser
repetidas.
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Como Criar Consciência sobre a Epidemia da Gripe das Aves na Sua Sala de Aula e Comunidade
• As crianças e o professor monitorizam
as suas actividades.
Que medidas tomaram as crianças? Quem ajudaram?
Que problemas enfrentaram? Quais são as soluções para
esses problemas? Que actividades tiveram êxito? Que outro
papel podem ter para elevar a consciência sobre a gripe das
aves? Como é que a comunidade se pode envolver mais?
A Sra. Muchunu propôs um quadro de acção com a ajuda
dos seus estudantes:
RESPOSTAS INDIVIDUAIS MAIS
IMPORTANTES À GRIPE DAS AVES
1. Evitar aves doentes ou mortas.
2. Participar às autoridades as aves mortas ou doentes.
3. Lavar as mãos frequentemente esfregando-as
vigorosamente com água e sabão.
4. Separar as aves domésticas das aves silvestres.
5. Falar destas recomendações com os amigos, família e
comunidade.
RESPOSTAS COMUNITÁRIAS MAIS
IMPORTANTES À GRIPE DAS AVES
• Estar alerta
• Informar os outros
• Reagir rapidamente
• Desenvolver planos de acção (para prevenção)
• Seguir as regras de segurança e as práticas
correctas de higiene
• Contar com o apoio comunitário
• Utilizar recursos locais
GUIA DE PROFESSOR
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BIBLIOGRAFIA:
Child-to-Child Trust. Child Centered Approach.
http://www.child-to-child.org/
Shahzadi N, Maru S. 2005. “Life has Changed—Teachers’ Guide”.
UNICEF. Meena Series. “Strangers in the Village—Guideline
for Users”.
Cruz Vermelha Canadiana. 2001. “It Can Happen, Be Ready”.
www.redcross.ca
World Health Organization. Frequently Asked Questions.
http://www.who.int/csr/disease/avian_influenza/
avian_faqs/en/index.html
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Como Criar Consciência sobre a Epidemia da Gripe das Aves na Sua Sala de Aula e Comunidade
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A Canção de Zandi por Nuzhat Shahzadi
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Saúde William Johnson, Susan Zimicki,
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Estes materiais educacionais sobre a gripe das aves são produzidos e distribuídos ao abrigo
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