A INTERFACE ENTRE OS DESCRITORES SURDEZ, ENSINO DE
LIBRAS, PROFESSORES BILÍNGUES E REPRESENTAÇÕES SOCIAS:
O ESTADO DO CONHECIMENTO EM TESSITURA
Andréa Pereira Silveira 1 - UFPA
Grupo de Trabalho – Diversidade e Inclusão
Agência Financiadora: não contou com financiamento
Resumo
Este artigo compreende um estado de conhecimento que tem como objetivo geral analisar o
debate levantado na produção científico-brasileira dos últimos cinco anos referente ao
entrelace dos descritores surdez, ensino de Libras, professores bilíngues e representações
sociais. E de modo específico almejamos: a) mapear em que região do Brasil se encontra a
maior concentração de trabalhos acadêmicos relacionados à surdez, ensino de Libras,
professores bilíngues e representações sociais; b) identificar os encaminhamentos teóricos e
metodológicos empregados nas pesquisas sobre surdez e ensino de Libras; e c) elencar os
objetos de representação investigados pelos trabalhos pautados na Teoria das Representações
Sociais. Constitui-se em uma pesquisa bibliográfica com abordagem quanti-qualitativa. Para a
composição do corpus delimitamos o período de 2011 a 2015, mediante o qual realizamos o
levantamento de publicações em anais de eventos nacionais e internacionais, revista indexada,
teses e dissertações, identificando 08 produções. Utilizamos como critério de inclusão tecer a
interface de aos menos dois dos descritores, a saber: surdez, ensino de Libras, professores
bilíngues e representações sociais. As discussões e resultados deste estudo apresentam que há
maior representatividade na região sudeste do país quanto ao enlace dos descritores
“representações sociais e surdez”. Estes descritores também foram os mais recorrentes,
detectados em 06 dos 08 trabalhos. As abordagens teórico-metodológicas correspondem à
Teoria das Representações Sociais (TRS), Psicologia Histórico-Cultural (PSC) e ao viés
etnográfico. A primeira é adotada em 06 trabalhos e as últimas em 01 cada, portanto a TRS é
a mais empregada dentre o corpus. Detectamos que os sujeitos dos estudos compreendem:
alunos surdos e ouvintes; professores do ensino fundamental e superior; e professores tutores
e/ou intérpretes de Libras. O ensino fundamental é abordado em 04 trabalhos, seguido do
ensino superior em 03, um destes em articulação com o nível médio, e a educação infantil
apenas com 01 trabalho.
Palavras-chave: Estado do conhecimento. Representações Sociais. Surdez. Ensino de Libras.
Professores Bilíngues.
1
Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Professora Assistente I da UFPA.
Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Juventude, Representações Sociais e Educação (GEPJURSE).
E-mail: [email protected]
ISSN 2176-1396
7456
Introdução
Este artigo compreende um estado do conhecimento que objetiva levantar a produção
acadêmico-científica brasileira concernente à interface entre os descritores: surdez, ensino de
Libras, professores bilíngues e representações sociais. Nessa via, o presente estudo configurase na busca de produções acadêmicas, nos últimos cinco anos2, em alguns anais de eventos
qualificados, revista indexada e banco de teses e dissertações da CAPES.
Assim, o presente estado do conhecimento visa demonstrar o panorama das produções
que realizem a interface entre os descritores: 1) Surdez3; 2) Ensino de Libras4; 3) Professores
bilíngues5; e 4) Representações Sociais6. Para tanto, partimos da seguinte questão fulcral:
qual o debate levantado na produção científico-brasileira dos últimos cinco anos (2011 -2015)
referente ao entrelace dos descritores surdez, ensino de Libras, professores bilíngues e
representações sociais?
Com base neste problema, apresentamos as seguintes questões norteadoras:
a) em que região do Brasil se encontra a maior concentração de trabalhos acadêmicos
relacionados à surdez, ensino de Libras, professores bilíngues e representações sociais?
b) quais encaminhamentos teóricos e metodológicos foram empregados nas pesquisas
sobre surdez e ensino de Libras?
c) quais os objetos de representação investigados pelos trabalhos pautados na Teoria
das Representações Sociais?
Nessa perspectiva, buscamos como objetivo geral deste estado do conhecimento
analisar o debate levantado na produção científico-brasileira dos últimos cinco anos (2011 2015) referente ao entrelace dos descritores surdez, ensino de Libras, professores bilíngues e
representações sociais. E de modo específico almejamos:
2
O levantamento em questão compreende a busca de produções acadêmicas concernentes ao período de 2011 a
2015.
3
Utilizamos o descritor “surdez” delimitado ao campo da educação de pessoas surdas, compreendendo ainda que
algumas produções se circunscrevem em concomitância com a temática de “Educação Inclusiva” na perspectiva
da inclusão escolar de alunos surdos no ensino regular.
4
O foco inicial desta discussão corresponde ao ensino da disciplina Libras instituída pelo Decreto Federal nº
5.626/05 como obrigatória nos cursos de licenciatura, Educação Especial e Fonoaudiologia. Entretanto, para fins
deste levantamento incluiremos também as produções que versem sobre o ensino de Libras na Educação Básica.
5
Consideramos, neste estudo, professores bilíngues os docentes que atendem ao disposto no Decreto Federal nº
5.626/05 no que compete ao perfil dos professores de Libras previsto no art. 7º.
6
Adotamos neste descritor as produções embasadas na Teoria das Representações Sociais (TRS), elaborada por
Moscovici (2003) precursor deste campo de estudo na Psicologia Social.
7457
a) mapear em que região do Brasil se encontra a maior concentração de trabalhos
acadêmicos relacionados à surdez, ensino de Libras, professores bilíngues e representações
sociais;
b) identificar os encaminhamentos teóricos e metodológicos empregados nas pesquisas
sobre surdez e ensino de Libras;
c) elencar os objetos de representação investigados pelos trabalhos pautados na Teoria
das Representações Sociais.
Metodologia
Esta pesquisa configura-se em estudo bibliográfico, de cunho descritivo e analítico,
que se circunscreve como a elaboração de um Estado do Conhecimento. Segundo
Romanowski e Ens (2006, p.41), este tipo de investigação tem a “finalidade de diagnosticar
temas relevantes, emergentes e recorrentes, indicar os tipos de pesquisa, organizar as
informações existentes, bem como localizar as lacunas existentes”.
Empregamos a abordagem quanti-qualitativa uma vez que realizamos a coleta e
tratamento de dados no viés de quantificar as produções encontradas, bem como de analisar as
nuances das perspectivas teórico-metodológicas empregadas nas produções, isto justifica a
necessidade de utilizarmos dados quantitativos em forma de tabelas e gráficos com vias a
somar aos dados qualitativos no decorrer das discussões propostas.
Esclarecemos que a análise das produções mapeadas compreendeu a leitura dos
resumos destas, movimento no qual identificamos a confluência com os descritores propostos
neste estudo. Pontuamos que nas situações em que os resumos não prestavam informações
suficientes, realizamos a leitura parcial ou integral das produções, especialmente no que tange
aos artigos encontrados. Assim, esta seleção possibilitou a constituição do corpus da pesquisa.
Este, por sua vez, será apresentado a partir de tabela, quadros e gráficos no decorrer deste
trabalho.
A seleção e composição do corpus
Para constituir o corpus deste estado do conhecimento, realizamos a busca das
produções acadêmicas pautadas nos descritores surdez, ensino de Libras, professores
bilíngues e representações sociais no período de 2011 a 2015. Nessa via, o critério de escolha
7458
estabelecido para a composição deste estudo foi apresentar a confluência de ao menos dois
dos descritores anunciados.
É pertinente situar que durante o levantamento de teses e dissertações registramos,
para fins de análise, os dados de identificação e composição destas a partir dos seguintes
elementos: instituição, programa, título, autor, ano, palavras-chave, objetivos, referencial
teórico anunciado e aspectos metodológicos. No que concerne aos artigos, a síntese pautou-se
nos elementos: nome da revista ou anais, título, autor, ano, palavras-chave, objetivos,
referencial teórico e aspectos metodológicos.
Apresentaremos a trajetória percorrida para a obtenção do corpus deste estudo a fim
de situar os dados levantados na produção do estado do conhecimento. Para tanto,
descreveremos brevemente o movimento de coleta realizado na: Associação Nacional de PósGraduação e Pesquisa em Educação (ANPEd); Revista Brasileira de Educação Especial
(RBEE); Conferência Internacional de Representações Sociais (CIRS); e no banco de teses e
dissertações da CAPES.
Vale situar que os trabalhos publicados nos anais da ANPEd e da Revista Brasileira de
Educação Especial são qualificados pela CAPES como A1. A escolha da Conferência
Internacional de Representações Sociais justifica-se pela sua relevância para o campo dos
estudos em Representações Sociais, posto que no ano de 2014 foi realizada no Brasil, bem
como dispôs em língua portuguesa os anais dos trabalhos aprovados e apresentados neste
evento. O banco de teses e dissertações da CAPES, por sua vez, compreende um relevante
portal para a busca das produções acadêmicas em nosso país, haja vista que disponibiliza os
resumos de teses e dissertações oriundas de programas credenciados pela CAPES.
O primeiro movimento correspondeu ao levantamento junto as publicações da ANPEd
nos últimos cinco anos. O GT 15- Educação Especial foi eleito para a busca das produções, no
qual foi capturado um artigo que articula os descritores “surdez e ensino de Libras”.
Esclareço que a coleta de dados na ANPEd compreendeu os anais da 34ª, 35ª e 36ª reuniões,
correspondentes aos anos de 2011, 2012 e 2013, respectivamente. Não há registros no site
institucional da ANPEd sobre evento acadêmico em 2014 e a reunião anual de 2015, que será
contabilizada como 37ª, ainda não ocorreu, pois encontra-se programada para o período entre
04 a 08 de outubro na Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC.
O segundo movimento de busca compreendeu as produções da Revista Brasileira de
Educação Especial, representativa da produção acadêmica no campo do ensino especializado.
7459
A partir dos descritores propostos encontramos um artigo que também apresenta a
convergência dos descritores “surdez e ensino de Libras”.
O terceiro movimento refere-se à consulta aos anais da 12ª Conferência Internacional
de Representações Sociais (CIRS), realizada no Brasil, em 2014 sob a coordenação da
Fundação Carlos Chagas. Nos anais em questão encontramos um artigo que integra a
confluência dos descritores representações sociais e surdez. Pontuo que em 2012 ocorreu a
11ª CIRS, em Portugal, mas o site do evento não disponibiliza os anais correspondentes. Pelo
exposto e por tratar-se de conferências bianuais, apenas as produções de 2014 foram
levantadas nesse contexto.
O quarto movimento de busca compreendeu o levantamento junto ao banco de teses e
dissertações da CAPES. Neste sitio a busca foi realizada com descritores associados e como
resultado obtivemos a detecção de cinco dissertações, provenientes da área da educação, que
realizam a interface entre os descritores “representações sociais e surdez”, as demais
proposições de confluências entre os descritores não foram encontradas nas teses e
dissertações disponíveis.
Desse modo, na detecção de pesquisas relacionadas a articulação entre os descritores
ora propostos, obtivemos 03 artigos e 05 dissertações, totalizando 8 trabalhos, os quais
integram o corpus do estudo em questão.
O estado do conhecimento pautado nos descritores surdez/ ensino de Libras/ professores
bilíngues e representações sociais.
Na perspectiva de possibilitar um panorama das produções referentes ao recorte
proposto, apresentamos no quadro 01 o corpus delimitado neste estado do conhecimento:
Quadro 01: Mapeamento das produções sobre representações sociais, surdez, ensino de Libras e professores
bilíngues (2011 -2015)
7
1
2
3
Tipo de publicação
Dissertação
Dissertação
Dissertação
4
Dissertação
5
Dissertação
6
Artigo/Revista
indexada
Instituição
UEPA
UNB
Universidade
Estácio de Sá
Universidade
Estácio de Sá
Universidade
Estácio de Sá
Universidade
Estadual de
Maringá
Fonte
CAPES
CAPES
CAPES
Ano
2011
2011
2011
Descritores
RS7/Surdez
RS/Surdez
RS/Surdez
CAPES
2011
RS/Surdez
CAPES
2012
RS/ Surdez
RBEE
2013
Surdez/
Ensino de Libras
Utilizaremos RS enquanto correspondência às Representações Sociais.
7460
SMEJ- Santa
ANPED
Rosa
Artigo/Anais
UEPA
CIRS
8
Fonte: Elaboração própria a partir do corpus de análise.
7
Artigo/Anais
2013
2014
Surdez/
Ensino de Libras
RS/Surdez
No quadro 01 visualizamos, em ordem cronológica, as produções que envolvem a
articulação encontrada entre os descritores “representações sociais e surdez” e “surdez e
ensino de Libras”. Outro aspecto pertinente, é a concentração da produção de dissertações no
âmbito das “representações sociais e surdez” nos anos de 2011 e 2012, conforme apontamos
na figura 01, a seguir:
Figura 01: Linha do tempo das produções sobre representações sociais, surdez e ensino de Libras (2011 -2015)
Fonte: Elaboração própria.
Assim, visualizamos na linha do tempo que a partir de 2012 evidencia-se uma
diminuição na produção das dissertações. Em contraponto a partir de 2013 detectamos o
emergir da produção de artigos. Esclarecemos que dos três artigos encontrados, dois tratam
sobre ensino de Libras, um referente a este ensino na educação infantil e o outro no ensino
fundamental. Portanto, na articulação dos descritores “surdez e ensino de Libras” no ensino
superior é silenciado.
Soma-se a isso, todas as dissertações identificadas estão no campo das “representações
sociais” em interface com a “surdez” e nenhuma tese ou dissertação atrelada às representações
sobre o ensino de Libras.
É valido pontuar que também não encontramos os descritores professores bilíngues
relacionados à estudos que envolvam o ensino de Libras, tão pouco em estudos pautados na
Teoria das Representações Sociais. Isto conflui para a proposição do projeto de tese “As
representações sociais de professores bilíngues acerca do ensino de Libras”, haja vista que os
dados revelam a fragilidade das pesquisas no que tange a esta temática.
A fim de continuar este debate, a presente sessão está organizada em três pontos de
análise do corpus, a saber: 1) A distribuição regional das produções sobre a surdez, ensino de
Libras, professores bilíngues e representações sociais; 2) Aportes teórico-metodológico nas
7461
pesquisas sobre “surdez” e “ensino de Libras”; e 3) Os objetos de representação social nas
produções sobre surdez.
A distribuição regional das produções sobre surdez / ensino de Libras / professores
bilíngues e representações sociais.
A partir da constituição do corpus deste estado do conhecimento é possível
visualizarmos as regiões do Brasil nas quais foram mapeadas produções relacionadas a
interface de no mínimo dois dos seguintes descritores: surdez, ensino de Libras, professores
bilíngues e representações sociais. Desse modo, apontamos na tabela 01 os dados
concernentes: a região da publicação, a fonte, a instituição, ao ano, aos descritores
identificados e ao total de publicações por região. Vejamos:
Tabela 01: Distribuição regional das produções sobre representações sociais, surdez e ensino de Libras (2011 2015)
Fonte
Instituição
Ano
Descritores
Norte
Dissertação
Anais do 12º CIRS
Total Norte: 2
UEPA
UEPA
2011
2014
RS*/Surdez
RS/Surdez
Dissertação
Total Centro Oeste: 1
UNB
2011
RS/Surdez
Sudeste
Universidade Estácio de Sá
2011
RS/Surdez
Universidade Estácio de Sá
Universidade Estácio de Sá
2011
2012
RS/Surdez
RS/ Surdez
2013
Surdez/
Ensino de Libras
Surdez/
Ensino de Libras
Centro Oeste
Dissertação
Dissertação
Dissertação
Total Sudeste: 3
RBEE
Anais da 36ª ANPED
Sul
Universidade Estadual de
Maringá
SMEJ- Santa Rosa
2013
Total Sul: 2
Total Geral: 8
Fonte: Elaboração própria.
A partir dos dados dispostos na tabela 01 situamos que a região nordeste não
apresentou produções referentes aos descritores deste estudo, configurando-se em um
silenciamento da articulação destas categorias nesta região.
Em contrapartida, a região sudeste desponta com a maioria dos estudos, 38% das
produções, compreendendo 3 dissertações com os descritores “representações sociais e
surdez”. Em segundo lugar, com 25% cada, apresentam-se as regiões sul e norte do país.
7462
Entretanto, os descritores encontrados nessas regiões são diferentes, pois a região sul
contribui com dois artigos referentes ao entrelace de “surdez e ensino de Libras”, enquanto a
região norte deteve-se aos descritores “surdez e representações sociais” tratados em 1
dissertação e 1 artigo. A região centro oeste, por sua vez, apresenta 1 dissertação produzida
na interface entre “surdez e representações sociais” correspondendo à 12% da produção
analisada. Vide gráfico 01:
Gráfico 01: Produções por região sobre representações sociais, surdez e ensino de Libras (2011 -2015)
Fonte: Elaboração própria.
Detectamos que os debates relacionados aos descritores “surdez e representações
sociais” se circunscrevem nas regiões sul, norte e centro oeste por meio de 05 dissertações e
um artigo. A região sul traz para o debate dois artigos pautados nos descritores “surdez e
ensino de Libras”, discussão não encontrada nas demais regiões do país.
Nessa via, consideramos positivo a região norte despontar como uma das regiões em
que o estudo em representações sociais e educação de surdos vem se consolidando, em
proximidade com outras regiões do país que apresentam maior número de Programas de PósGraduação, tais como as regiões sul e sudeste.
Aportes teórico-metodológicos nas pesquisas sobre “surdez” e “ensino de Libras”
A produção de conhecimento por meio da pesquisa configura-se como um campo
definido por escolhas de ordem teórico-metodológicas. Estas refletem a trajetória de
7463
investigação do pesquisador frente ao objeto de estudo. Nesse debate sobre o caráter social da
ciência, André e Ludke (1986, p.3) afirmam que:
[...] como atividade humana e social, a pesquisa traz consigo, inevitavelmente, a
carga de valores, preferência, interesses e princípios que orientam o pesquisador.
Claro está que o pesquisador, como membro de um determinado tempo e de uma
específica sociedade, irá refletir em seu trabalho de pesquisa os valores, os
princípios considerados importantes naquela sociedade, naquela época. Assim, a sua
visão de mundo, os pontos de partida, os fundamentos para a compreensão e
explicação desse mundo irão influenciar a maneira como ele propõe suas pesquisas
ou, em outras palavras, os pressupostos que orientam seu pensamento vão também
nortear sua abordagem de pesquisa.
Isto posto, o pesquisador não é neutro, de modo que a sua compreensão de mundo e de
ciência forjará sua incursão teórico-metodológica na busca de respostas para o problema
investigado. Nesse sentido, consideramos relevante perscrutarmos os caminhos teóricos e
metodológicos que subsidiam as pesquisas levantadas neste estado de conhecimento.
A fim de identificar os embasamentos das pesquisas nas temáticas “surdez” e “ensino
de Libras”, primeiramente apresentaremos as opções teóricas assumidas nas produções que
compõem o corpus em questão, dispostas no quadro 02, a seguir:
Quadro 02: Aporte teórico nas pesquisas em educação sobre “surdez” e “ensino de Libras” (2011 -2015)
Suporte teórico
Fonte
Instituição
Ano
Descritores
Dissertação
UEPA
2011
RS/Surdez
Anais/Artigo
UEPA
2014
RS/Surdez
Representações Sociais
(abordagem processual)
Representações Sociais
Dissertação
UNB
2011
RS/Surdez
Representações sociais
Dissertação
Universidade
Estácio de Sá
Universidade
Estácio de Sá
Universidade
Estácio de Sá
Universidade
Estadual de
Maringá
SMEJ- Santa Rosa
2011
RS/Surdez
Representações sociais
2011
RS/Surdez
Representações sociais
2012
RS/Surdez
Representações sociais
2013
Surdez/
Ensino de Libras
Psicologia HistóricoCultural (PHC)
2013
Surdez/
Ensino de Libras
Viés Etnográfico
Dissertação
Dissertação
Revista indexada/
Artigo
Anais/ Artigo
Fonte: Elaboração própria.
No quadro 02 observamos que o aporte teórico das cinco dissertações que compõem
este corpus de estudo estão embasadas na Teoria das Representações Sociais em articulação
com a temática da Surdez. Apenas uma dissertação anuncia adotar a abordagem processual,
enquanto as demais apresentam-se como estudos em Representações Sociais sem definir a
7464
abordagem empregada. Esclarecemos ainda que todas as dissertações encontradas
correspondem à Programas de Pós-Graduação em Educação.
No que tange aos artigos, encontramos três produções distribuídas nas seguintes
configurações: a) um que assume utilizar um viés etnográfico no estudo do “ensino de
Libras”; b) outro que compreende uma pesquisa bibliográfica sobre o “ensino de Libras” na
perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural (PHC); e c) um estudo em articulação dos
descritores “Representações Sociais e surdez” sobre a figura do profissional intérprete de
Libras.
Assim, detectamos que seis produções estão pautadas na Teoria das Representações
Sociais (TRS), correspondendo à 75%. Em sequência apresenta-se o viés etnográfico com
13% e, posteriormente, a Psicologia Histórico-Cultural (PHC) com 12%. Esta distribuição
pode ser observada no gráfico 02:
Gráfico 02: Aporte teórico sobre surdez e ensino de Libras (2011 -2015)
Fonte: Elaboração própria.
Nessa via, encontramos a Teoria das Representações Sociais como a mais utilizada no
corpus em questão. Fato este que pode ser justificado em virtude do termo “representações
sociais” ter compreendido um dos descritores utilizados na elaboração deste levantamento,
bem como pela contribuição que esta teoria oportuniza aos estudos no campo da educação de
surdos. Além disso, observamos que as produções sobre a especificidade do ensino de Libras
7465
apresentam-se escassas, com apenas dois artigos, e esta especificidade ainda não foi articulada
ao contributo dos estudos em RS.
Com a clareza de que os aportes teóricos e metodológicos são elementos fundantes na
pesquisa e correspondem ao delineamento da trajetória escolhida pelos pesquisadores,
abordaremos as perspectivas metodológicas dos estudos que compreendem este estado do
conhecimento. O quadro 03 a seguir ilustra nossa argumentação:
Quadro 03: Perspectivas metodológicas das produções sobre representações sociais, surdez e ensino de Libras
(2011 -2015)
Tipo de
produção
Sujeitos do
Instituição
Descritores
estudo
Dissertação
UEPA
RS/Surdez
Professores do
ensino regular
Anais/Artigo
UEPA
RS/Surdez
Alunos surdos
Dissertação
UNB
RS/Surdez
Dissertação
Universidade
Estácio de Sá
RS/Surdez
Alunos,
Professores
tutores e/ou
intérpretes de
Libras do
Curso de
Letras Libras/
EaD
Professores do
ensino regular
Dissertação
Universidade
Estácio de Sá
RS/Surdez
Universitários
surdos
Dissertação
Universidade
Estácio de Sá
RS/Surdez
Alunos surdos
bilíngues
Revista
indexada/
Artigo
Anais/ Artigo
Universidade
Estadual de
Maringá
SMEJ- Santa
Rosa
Surdez/
Ensino de
Libras
Surdez/
Ensino de
Libras
Estudo
bibliográfico
Fonte: Elaboração própria.
Alunos surdos
e ouvintes
Técnicas e
instrumento de
coleta de dados
Observação,
entrevista
semiestruturada e
elaboração de
desenhos
Entrevista e
desenho
Questionário e
entrevista
Questionários,
observação e
entrevista
Entrevistas
semiestruturadas,
filmadas e mediadas
por um intérprete de
proficiente em
Libras
Entrevistas
semiestruturada
realizadas em
Libras, filmadas e
posteriormente
traduzidas para a
Língua Portuguesa.
Investigação
bibliográficoconceitual
Observações,
intervenções e rodas
de conversa
Análise
dos dados
Análise de
conteúdo
Análise de
conteúdo
(categorias
temáticas)
Software
Evoc e
análise de
conteúdo
Análise de
conteúdo
Análise de
conteúdo
temática
Análise de
conteúdo.
Não
especifica
Não
especifica
7466
Este levantamento aponta as seguintes composições de sujeitos das pesquisas: (a)
professores do ensino regular; (b) alunos surdos; (c) alunos surdos bilíngues; (d)
universitários surdos; (e) surdos bilíngues; (f) alunos surdos e ouvintes; e (g) alunos,
professores tutores e intérpretes de Libras.
Quanto aos instrumentos e técnicas de coleta de dados empregados encontramos a
recorrência da associação de questionários, entrevistas, observação e produção de desenhos
relacionadas aos seis estudos capturados nos descritores “Representações Sociais e surdez”.
É pertinente destacar que dois estudos que envolveram sujeitos surdos, um com surdos
universitários e o outro com surdos bilíngues, descrevem a utilização de filmadoras e o
auxílio de intérpretes de Língua Brasileira de Sinais na coleta de dados, por meio de
entrevistas, e posteriormente nas traduções dessas narrativas em Libras. O outro estudo com
alunos surdos apenas pontua que a entrevista foi realizada em Libras, mas não especifica
sobre o registro e tradução desta.
Ainda nos descritores “Representações Sociais e surdez” apontamos que a análise dos
dados foi majoritariamente definida com base na análise de conteúdo, alguns estudos
registraram especificações, tais como categorização temática e categorias analíticas. É válido
destacar que um dos estudos apresenta a análise de conteúdo associada ao uso do software
Evoc na vertente estrutural.
As duas pesquisas atreladas aos descritores “surdez e ensino de Libras”, diferenciamse quanto aos instrumentos e técnicas, pois a investigação no viés etnográfico é a única que
apresenta a técnica de roda de conversa, bem como de intervenções na coleta dos dados. A
pesquisa na vertente da Psicologia Histórico-Cultural assume tratar-se de uma investigação
bibliográfico-conceitual. Ambas pesquisas não registram os seus encaminhamentos de análise
de dados.
Ainda na dimensão metodológica trazemos para o debate o nível de ensino
pesquisado. Isto posto, o quadro 04 destaca esta proposição:
Quadro 04: Nível de ensino pesquisado nas produções sobre representações sociais, surdez e ensino de Libras
(2011 -2015)
Fonte
Instituição
Descritores
Dissertação
UEPA
RS/Surdez
Artigo/
Anais da CIRS
Dissertação
Dissertação
UEPA
RS/Surdez
UNB
Universidade Estácio
de Sá
RS/Surdez
RS/Surdez
Nível de ensino
pesquisado
Ensino
Fundamental
Ensino
Fundamental
Ensino superior
Ensino
Fundamental
7467
Dissertação
Dissertação
Artigo/
RBEE
Artigo/
Anais da ANPED
Universidade Estácio
de Sá
Universidade Estácio
de Sá
Universidade
Estadual de Maringá
SMEJ- Santa Rosa
RS/Surdez
Ensino Superior
RS/Surdez
Ensino Médio e
Superior
Educação Infantil
Surdez/
Ensino de
Libras
Surdez/
Ensino de
Libras
Ensino
Fundamental
Fonte: Elaboração própria.
A partir do exposto no quadro 04, observamos que quatro pesquisas são constituídas
com o foco no Ensino Fundamental, três no Ensino Superior e 1 na Educação Infantil. Em
virtude de nosso interesse circunscrever o Ensino Superior, argumentamos que as três
pesquisas realizadas neste nível de ensino tomam como sujeitos professores tutores e/ou
intérpretes de Libras, surdos universitários e surdos bilíngues (do ensino médio e superior).
Assim, apresenta-se uma lacuna de pesquisas que tragam como sujeitos professores bilíngues
no ensino superior. A seguir demonstramos os objetos de representação social das pesquisas
que compreendem o corpus deste estudo.
O objeto de representação social
Nascimento (2009, p.29) assevera que “a pesquisa em representações sociais de um
grupo de sujeitos sobre um fenômeno tem a função de produzir um conhecimento
sistematizado sobre o saber consensual do qual o fenômeno se reveste”). Neste sentido, não se
pode perder de vista os sujeitos (quem representa), o objeto (o que é representado) e o
contexto em que as representações emergem, bem como devemos atentar aos possíveis
entraves, superações e aprendizagens que podem permear os contextos de partilhas e as
práticas correntes no cotidiano.
Desse modo reconhecemos o pertinente entrelace das dimensões contexto, sujeito e
objeto de representação social. Entretanto, no momento interessa-nos enfatizar o objeto de
representação social enquanto aspecto preponderante na delimitação do estudo. No caso
particular das pesquisas que articulam os descritores “Representações Sociais e surdez”, o
quadro 05 destaca os seguintes objetos de representações sociais:
7468
Quadro 05: Objetos de representações sociais nas produções sobre representações sociais e surdez (2011 -2015)
Fonte
Instituição
Descritores
Objeto de representação
UEPA
RS/Surdez
Aluno surdo
Dissertação
UEPA
RS/Surdez
Profissional intérprete de
Artigo/
Libras
Anais da CIRS
UNB
RS/Surdez
Surdo
Dissertação
Universidade Estácio RS/Surdez
Dialeto dos alunos surdos
Dissertação
de Sá
Universidade Estácio RS/Surdez
Inserção profissional de
Dissertação
de Sá
surdos
Universidade Estácio RS/Surdez
Libras
Dissertação
de Sá
Fonte: Elaboração própria.
Neste quadro constatamos os seguintes objetos de representações sociais: aluno surdo;
surdo; inserção profissional de surdos; profissional intérprete de Libras; e Libras. Assim,
dentre as produções constituintes do corpus analisado não encontramos pesquisas que se
proponham a investigar o “ensino de Libras” como objeto de representação social. Tão pouco
detectamos professores bilíngues enquanto sujeitos que elaboram representações sociais, de
acordo com o exposto no quadro 03 e discutido na elaboração deste estado do conhecimento.
Considerações finais
Este estado de conhecimento buscou como objetivo geral analisar a produção
científico-brasileira referente ao entrelace dos descritores surdez, ensino de Libras,
professores bilíngues e representações sociais, no período de 2011 a 2015, a fim de
compreender o debate apresentado nestes estudos. Entre os limites encontrados apontamos
que o banco de teses e dissertações da CAPES só disponibilizou pesquisas correspondentes
aos anos de 2011 e 2012.
Como resultados obtivemos que as discussões relacionadas aos descritores surdez,
ensino de Libras e professores bilíngues e suas possíveis interfaces com a Teoria das
representações sociais evidenciam que: a articulação dos descritores “surdez e representações
sociais” foi a mais recorrente; a região sudeste é a mais representativa nesta discussão; existe
uma consolidação teórico-metodológica em estudos que versem sobre representações sociais e
educação de surdos; e o uso da técnica de elaboração de desenhos foi encontrada apenas em
estudos sobre “representações sociais e surdez” desenvolvidos na região norte.
Enquanto lacunas evidenciadas pelos resultados detectamos que o descritor “professor
bilíngue” não foi encontrado em articulação com os demais utilizados nesta investigação:
representações sociais, surdez e ensino de Libras. Além disto, o descritor “representações
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sociais” não apresentou enlace com o descritor “ensino de Libras”. Nessa via, realizamos uma
pesquisa, em desenvolvimento, que se debruça sobre estes descritores a fim de contribuir por
meio da incursão na prática docente do ensino de Libras, mais especificamente nas
representações sociais construídas e partilhadas por professores bilíngues.
REFERÊNCIAS
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1986.
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<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/DecretoD/5626.htm>. Acesso
em: 27 jun. 2015.
______. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei10436.pdf>. Acesso em: 27 jun. 2015.
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Janeiro: Vozes, 2003.
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n.32, p. 27-34, maio 2009.
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Educação. Revista Diálogo Educacional, vol. 6, n. 19, set./dez. Curitiba: Pontifícia
Universidade Católica do Paraná, 2006.