FACULDADE DE SÂO VICENTE - UNIBR
PEDAGOGIA 6ºA
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIOS
U.M.E.I MARIA PATRICIA e E.E EMIDIO JOSÉ
PINHEIRO
VANESSA DA SILVA SANTOS
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROF. Orientador (a): ELAINE TRINDADE
SÃO VICENTE
DEZEMBRO/2013
FACULDADE DE SÃO VICENTE - UNIBR
VANESSA DA SILVA SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Trabalho apresentado à Disciplina do Estágio
Supervisionado, do curso de graduação de
Pedagogia, como requisito parcial para obtenção
da nota.
Orientador (a): Prof.ª ELAINE TRINDADE
SÃO VICENTE
2013
FACULDADE DE SÃO VICENTE - UNIBR
VANESSA DA SILVA SANTOS
FOLHA DE APROVAÇÃO
Trabalho apresentado à Disciplina do Estágio
Supervisionado, do curso de graduação de
Pedagogia, como requisito parcial para obtenção
da nota.
Orientador (a): Prof.ª ELAINE TRINDADE: __________________________
SÃO VICENTE
2013
SUMARIO
Introdução ................................................................................ 5
Dados de Identificação da Escola de Educação Infantil ....... 6
História da Unidade .................................................................. 7
Estrutura Física e Organizacional da Escola ......................... 8
Concepção de Educação Adotada pela Escola ..................... 9
Caracterização da Unidade .................................................... 10
Atividade de Docência da Educação Infantil ......................... 11
HISTORIA da Unidade do Ensino Fundamental .....................16
Estrutura Física e Organizacional ........................................... 17
Caracterizações da Unidade Escolar ...................................... 18
Atividades de Docência do Ensino Fundamental .................. 19
Considerações Finais ............................................................... 20
Referências Bibliográficas
Introdução
Venho por meio de este relatório apresentar as observações feitas por
mim vivenciada na Unidade de Ensino do Município de Santos, SP, U .M. E Maria
Patrícia.
Tendo por finalidade registrar a prática da ação docente, bem como,
observar procedimentos, metodologias e elaboração dos conteúdos e recursos
didáticos para a aplicação das atividades pedagógicas no processo de ensino e
aprendizagem dos alunos da Educação Infantil .Na busca do aperfeiçoamento e
interação da teoria com a prática, aspecto tão importante para qualquer tipo de
profissional, em especial o professor. Sendo que para Antunes:
‘’Um bom educador infantil é, antes de tudo, um excelente profissional.Ser afetivo, carinhoso, atento,
alegre e que adore trabalhar com crianças são atributos desejáveis, mas não podem esconder a
essência do profissionalismo e, portanto, do pleno domínio de saberes inerentes a trabalho que
faz”.(ANTUNES , 2010, p.98)
Em primeiro momento realizei o estágio na Unidade Municipal de
Educação “Prof. Maria Patrícia” uma das Unidades infantil de período integral do
Município de Santos, localizado no Estado de São Paulo, na Avenida Martins
Fontes, n°225, no bairro do Valongo. Na ocasião observei a sala de aula do nível
maternal II (crianças de 3 aos 4 anos de
idade, desde o dia 01/08/2012 ao
05/12/2012, de segunda-feira a sexta-feira das 07h00 ao 12h00, com a participação
no nível maternal II e atividades realizadas com o auxílio aos professores e regência
de classe no mesmo nível.
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1. Dados de Identificação da Escola de Educação Infantil
UME MARIA PATRÍCIA
Endereço: Avenida Martins Fontes, n°225 VALONGO __ Santos/SP
Telefone (13) 3219-1202
E-mail: mpatricia- [email protected]
Curso: Educação Infantil
Nível I,II E Pré – Escola
Período: Integral
Funcionamento: 07h00 as 18h00min
Diretora: Norma Batista de Oliveira
Órgãos Auxiliares da Escola: APM – Associação de Pais e Mestres
Direção do Conselho Tutelar, Policlínicas do Bairro, Equipe Administrativa e Equipe
Pedagógica.
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1.1 Histórias da Unidade
A Unidade Municipal de Ensino “Maria Patrícia” foi inaugurada em 24 de
fevereiro de 1954.
A Unidade Escolar recebeu esse nome em homenagem à parteira MARIA
PATRÍCIA, que nasceu em Santos, por volta de 1838. Filha do Sr. Patrício e da Sra.
Joana, negros forros, casou-se com o Sr. Levino Antônio Fogaça, em 1857. Teve
três filhos: João Antônio, Maria Benevinda e Geraldina.
Em seu ofício de parteira, não fazia da profissão mercantilismo, mas sim,
puro sacerdócio.
Quase todos os filhos das pessoas mais qualificadas da cidade, nasceram
de suas mãos. Maria Patrícia foi uma mulher do povo que resplandeceu na vida
social da cidade.
A firmeza de caráter e a fina inteligência ampliaram-lhe a fama do valor
profissional. Maria Patrícia morreu no dia 18 de novembro de 1903.
7
1.2. Estrutura Física e Organizacional da Escola
Trata-se de uma Unidade Pública com sede própria que passou
recentemente por uma reforma de porte médio no ano vigente, tendo algumas
alterações na planta, sendo considerada uma unidade de porte pequeno, possui boa
estrutura física para melhor atendimento com 108 alunos durante o período do
integral, o8 salas de aulas com banheiros adaptados de acordo com a faixa etária
das crianças, sala de professores, 02 banheiros, uma sala de direção, 1 sala para
Coordenadora Pedagógica, 1 sala da Orientadora Educacional,1 sala de vídeo,1
sala de Informática e área livre com Horta, pátio com Parquinhos e brinquedos (
casa da boneca), tanque de areia, pátio coberto para eventos e atividades
extraclasse e exposição, refeitório com mesas e cadeiras( cada sala possui a
mesa/cadeira de acordo com a cor da sua sala).1 cozinha (com dispensa)e 1
lavanderia (cobertores e colchões).
As salas são amplas, com janelas grandes de vidro transparentes portas
de madeira com grade, armários para armazenagem do material pedagógico dos
alunos e pertences das professoras, colchonetes, banheiro com lavatórios e
chuveiros, cabides para dependurar roupas e toalhas dos mesmos, para serem
utilizados entre as outras salas. Devido a reforma do pátio no ano vigente do estágio
realizado, não foi possível evitar alguns transtornos, relativos a acomodação dos
infantes, sendo assim necessário permanecer em outro por um pequeno período
sem realizar atividades no pátio.
8
1.3. Concepção de Educação Adotada pela Escola
Mediante o entendimento que obtive sobre o PPP (Projeto Político
Pedagógico) da Unidade, a creche Maria Patrícia ,procura promover por meio das
atividades lúdicas e pedagógicas com as crianças desde pequenas, a importância
da formação da cidadania, da inserção social, comunitária e a participação efetiva na
sociedade, religiosa e política em suas práticas educativas, tornando-se um espaço
de trocas e experiências(espaço multicultural) de construção na busca do
conhecimento com a finalidade de proporcionar a formação permanente de crianças
para o seu pleno desenvolvimento no âmbito afetivo, cognitivo e motor.
Baseando-se em Galvão (1995, p.49), “A afetividade, o ato motor e a
inteligência são campos funcionais entre os quais se atribui atividade infantil”. Visto
que, a criança se desenvolve cercada de tais fatores é imprescindível para o
educador como salienta Nicolau (1986) fazer observações, pois, sendo que:
“Na pré-escola, o melhor instrumento para orientar, acompanhar e avaliar o desempenho infantil
parece-nos ser a observação”. (NICOLAU, 1986.p.290)
Compreendo que é a prática recorrente para os docentes da creche,
observar ás crianças nos seus mais diversos momentos de interação e
aprendizagem
enquanto
brincam,
aprendem,
fantasiam,
sonham
elas
se
desenvolvem em todos os aspectos psicológicos, afetivo, motor e biológico.
Observam-nas enquanto se alimentam, correm, dançam, dormem, brincam,
interagem com seus pares, professores, funcionários da unidade, pais ou qualquer
outra pessoa do seu contexto social.
9
1.4. Caracterização da Unidade Escolar.
Obsevei que a Proposta Pedagógica da creche é elaborada com a
participação do corpo docente e educadoras do desenvolvimento infantil e demais
profissionais da educação e comunidade juntamente com a participação dos pais.a
comunidade é convidada á participar para que as diferenças da realidade local
sejam identificadas com o propósito solucionar os problemas diagnosticados de
forma democrática valorizada.
Notando que para o planejamento das ações pedagógicas os horários
são articulados de maneira que atenda a rotina das atividades selecionadas diárias
da unidade.
Percebe-se que a prática educativa pedagógica é registrada diariamente
no Diário de Classe e semanalmente no Portfólio com atividades selecionadas em
consonância com o conteúdo que está sendo trabalhado ou por projetos, e assim é
feito registro das ações dos projetos de sala de aula e da escola: e a avaliação do
planejamento é realizada ao final de cada fator importante na aprendizagem das
crianças que pude observar, faz parte do PPP) Projeto Político Pedagógico da
escola que essa heterogeneidade também faz parte da constituição das famílias que
tem seus filhos na Unidade de Ensino. A maioria das crianças vivem com seus pais,
alguns com avós e outros com tios ou tias: em certas ocasiões. Em sua maioria
ainda nãoi possuem a paternidade reconhecida, esse fator impulsionam oito as
mães ou responsáveis a assumirem o papel de chefe da família, ficando, ás vezes,
restando para segundo plano o cuidado de higiene pessoal e saúde coletiva
relacionada á criança.
Segundo o Projeto Político Pedagógico da escola é preciso
que a comunidade seja participativa e envolvida ao entorno do que ocorre com a
demanda das reais necessidades da Instituição Escolar. Ponto positivo esse que
valoriza a participação dos responsáveis na elaboração do planejamento escolar do
processo de ensino-aprendizagem das crianças.
10
Um ponto negativo foi perceber a falta de interesse de
algumas famílias em valorizar a escola, sendo uma continuidade do seu lar, é o que
muitas vezes dificulta o trabalho do docente realizado pelos envolvidos no ambiente
escolar.É visto como o lugar apenas de atendimento assistencialista , e por fim
descaracterizando-a como instituição de ensino, não levando em conta a
responsabilidade que devem assumir perante seus pupilos.
1.5. ATVIDADES de Docência da Educação Infantil
O trabalho que realizei como estagiária possibilitou
compreender a fusão entre a teoria e a prática, não havendo dicotomia de um agir
sem a complementação do outro, como estudei na disciplina de Psicologia da
Educação e também em Desenvolvimento da Prática Pessoal, tendo como
fundamentação as concepções pedagógicas apresentadas como Piaget , Vygotsky
e Paulo Freire.
Em alguns momentos realizei atividades como contação de
história em que a Professora Regente oportunizou a experiência de vivenciar essa
prática educativa , nesse momento consegui identificar a importância da disciplina
de Didática nas Séries Iniciais pela Professora Claudia Pereira em Contação de
histórias e a forma como estar atenta aos combinados para a turma e assim manter
um ambiente harmonioso para que os pequenos aprendam desde já a importância
de se manter em silêncio para uma qualidade melhor do aprendizado em sala de
aula
Também presenciei a hora da entrada e saída das
crianças, elas são trazidas pelos seus responsáveis até a porta e as professoras
fazem o acolhimento. Por meio de roda de conversa com músicas instrumentais.
As atividades no decorrer da rotina são organizadas na
creche de modo que possibilita o desenvolvimento psíquico, físico,emocional e
11
psicológico das crianças,com a finalidade de desenvolver como
9 -sujeito que
brinca, aprende , inventa para ser inseridos na sociedade que vivem, com direitos á
formação integral em todos os seus aspectos.
Vivenciei a experiência de auxiliar na hora do banho que
ocorrem normalmente em horários alternados um dia de manhã e o outro á tarde, e
assim segue por todo o ano letivo, salvo é claro se ocorrer algum imprevisto.
Observei que na creche ás crianças pequenas tem
prioridade, o primeiro horário das refeições é voltado para o berçário, que atende ás
crianças de 6meses a (um) ano de idade, e assim sucessivamente.
Também
vivenciei
a
oportunidade
de
auxiliar
na
alimentação das crianças, pois eles são alimentados pelas professoras e
educadoras do desenvolvimento infantil, visto que não possuem condições para
fazê-lo sem auxilio. Porém, com crianças acima de 3 anos de idade as Professoras e
educadoras orientam na alimentação incentivando por meio de música, picando ,
juntado, separando e auxiliando de maneira em que os pequenos ganham mais
autonomia para se alimentar e aprendem a viver através da socialização com outras
crianças.
Após o almoço retornamos a sala de aula para realizar o
momento da escovação, orientei algumas crianças para ida ao banheiro e a
organização para a hora do soninho. A companhei o momento do soninho para que
ás crianças não sofram qualquer tipo de problema de ordem física ou metabólica,
podendo prestar socorro imediato se por acaso, aconteça alguma alteração na
rotina do sono.
Contemplei na Educação Infantil a utilização é comum de
roda de conversa em várias situações, fato este que a mantém como um
ritual
de comunhão e pertencimento ao grupo descrito por (Nicolau, 1986). Além de ser
uma estratégia didática, ás crianças sentem-se pertencentes ao grupo valorizando
assim, o aspecto afetivo da relação de interação professor-aluno, aluno-aluno, fator
que contribuem também para desenvolver a habilidade argumentativa na oralidade.
12
Quando estive em frente a regência da sala de aula ,
oportunizei alguns momentos de troca de experiência nas rodas de conversa. Outro
momento bastante significativo foi durante as rodas de leitura e hora do conto, na
qual pude compartilhar com ás crianças histórias clássicas que fizeram parte do meu
imaginário infantil.
“A história é um valioso recurso pedagógico”. O educador
precisa ser o melhor e o mais empolgante narrador. Ao educar cabe dinamizar a sua
forma de contar histórias. Tanto quanto possível, deverá ser tão vivido esse
processo que fará com que a criança.
“Penetra na história e nas suas personagens.” (Nicolau,
1986, p. 175-176).
Sentei-me com as crianças solicitei que pudessem sentar-se também,
orientei elas a cruzarem as pernas, como costumam fazer os índios, Prontamente o
meu pedido foi atendido é claro com um pouco de tumulto, pois todos querem
sentar-se perto da professora. Esse momento da rotina em que irão ouvir histórias e
compartilhar vivencias mais próximas uns dos outros, foi ao meu ver enriquecedor,
pois ás crianças podiam tanto falar, quanto escutar é claro que tivemos que fazer um
combinado anteriormente para que todos pudessem participar,consegui manter o
silêncio para aguardar o momento de interagir a confabulação,ou seja , a arte de
contar histórias, instigar o imaginário dos pequenos..
É interessante atentei para as reações das crianças que
são as mais inusitadas possíveis. Elas atentam aos relatos, sobre fatos ocorridos em
casa. No horário do parque, e até mesmo o que está acontecendo naquele momento
não perde nenhum detalhe até quem beliscou quem? O sapato do colega que está
desamarrado, ou outro assunto, ainda que alguns não demonstrem sequência das
ideias com clareza para os relatos.
Entretanto, nota-se que as interrupções são constantes e
todos acreditam que aquilo que tem pra relatar é de extrema urgência. Para que
todos pudessem participar foram necessárias intervenções por parte da educadora
13
que possibilitasse a interação de todos. Os pequenos poderiam falar no momento
adequado, bastando esperar sua vez.. Após a leitura feita por mim ou uma
indagação dirigida aos outros .Também aprendi na disciplina de Literatura nas séries
iniciais como o Professor(a), deve manter a observação nos momentos da roda de
história,pois todos querem se sentir importantes e ouvidos crianças são
extremamente inteligentes e observadoras.
‘’Sempre que possível, o educador deve participar da atividade com seus alunos,
demonstrando prazer, pois, tal atitude lhe possibilitará
fazendo
com
que
seja
encarado
pelas
maior intimidade,
crianças
como
um
companheiro”.(Nicolau, 1986, p.179)
“Contudo, “ao vivenciar na escola de educação infantil como se dá o processo
de construção do conhecimento,” compreendo que não existe um fragmento
cabeça-corpo e cognição - afeto como pensam alguns educadores”. Tenho
aprendido durante este estágio que a proposta pedagógica da educação
infantil tem por base teórica a concepção de Vygotsky e wallon, sua
aprendizagem está no foco do sócio-interacionismo, no qual a credita-se que a
criança “ nasce com condições para interagir com outros indivíduos mais experientes – seus pais, outros familiares, os educadores e outras crianças”.O
estágio é sem dúvida a mola propulsora para um grande aprendizado para a
formação do futuro docente.
Tendo em vista obsevado como se dá a prática
educativa
no
pleno
exercício da atividade docente entende-se que, o real sentindo de ser professor, é
torna-se um profissional comprometido com a integração de seus alunos em sua
totalidade, portanto deve haver por parte do educador um desempenho em garantir
o pleno desenvolvimento de suas competências e habilidades para atuar de forma
consciente na sociedade que vivem como cidadãos sócio- crítico participativo.
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Por fim, na disciplina da Organização do Trabalho Escolar a Professora Solange
Padilha tem nos orientado sobre a necessidade do trabalho coletivo da equipe
docente, alunos, comunidade e sociedade sempre com o foco no processo de
ensino aprendizagem dos alunos nas escolas.
No entanto, os pais e a comunidade escolar, são convidados a participar
da proposta pedagógica, do conselho de classe, sendo esse atuante e benéfico para
o bom andamento da Unidade Escolar, ainda que os responsáveis não atuem de
forma mais efetiva.
Consegui visualizar por meio da disciplina PPP (Projeto Político Pedagógico), a
necessidade de o Gestor compartilhar com a comunidade sobre as decisões que
devem ser trabalhadas para encontrar possíveis soluções, com o objetivo de garantir
a aprendizagem dos alunos mesmo na Educação Infantil.
Portanto, eu pude observar uma grande harmonia entre a equipe
docente, fator esse determinante que facilita a realização do trabalho pedagógico
proposto pela equipe técnica, a gestão escolar de qualidade se dá num movimento
dialético de interesses em comuns, ou seja, alcançar o objetivo maior na escola
preocupando –se com o aprendizado dos alunos , o foco deve estar sempre no
processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Constatei que as atividades
realizadas no estágio foram importantes para a formação do curso de Pedagogia e
na construção de minha futura postura como Docente.
No entanto, os pais e a comunidade escolar, são convidados a participar
da proposta pedagógica, do conselho de classe, sendo esse atuante e benéfico para
o bom andamento da Unidade Escolar, ainda que os responsáveis não atuem de
forma mais efetiva.
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1.1 HISTORIA da Unidade do Ensino Fundamental
A Unidade Estadual Escolar recebeu o nome de Prof°José Emídio Pinheiro em
homenagem a um Padre que vivia neste Bairro na Cidade de Guarujá por ensinar
gratuitamente em uma Igreja Católica a comunidade mais carente, e assim após sua
morte por pneumonia, recebeu esta Homenagem do Prefeito da Cidade na época de
1924.
Em seu ofício de padre dedicou parte de sua vida a fé serviço carismáticos, aos
mais necessitados, embora tivesse sua formação em Filosofia, preferiu seguir a sua
vocação de Padre.
A Unidade Estadual de Ensino Prof. Emídio José Pinheiro, localizada na Rua Doutor
Carlos Nerhing, n° 1293, no Bairro da Vila Santa Rosa na Cidade do Guarujá,
atende atualmente cerca de 700 alunos entre o período Matutino e Vespertino,
sendo de Ensino Fundamental com crianças na faixa etária de 6 ( seis) aos 11
(onze) anos de idade.
16
1.2 Estrutura Física e Organizacional
Trata-se de uma Unidade Estadual com sede que pertence ao Governo do Estado
de São Paulo, passou o ano passado por uma reforma que recebeu uma boa verba
pela qualidade do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Brasileira) que
avalia a qualidade de ensino da aprendizagem dos alunos e de toda equipe escolar,
incluindo os professores, funcionários, alunos e comunidade local.
É uma escola de porte médio que atende cerca de 700 alunos do período matutino e
vespertino no horário de funcionamento das 07h00min às 18h00min, sendo
composta por 10 salas de aulas de manhã do 3°, 4°e 5°ano e a tarde também possui
alunos de 1° e 2°ano também com o mesmo número de crianças.
A escola possui uma secretária com 3 auxiliar escriturários, a sala da Gestora que é
dividida entre a Coordenadora Pedagógica Lígia, Assistente de Direção Carla
Galvão e pela Diretora Tânia, cada sala de aula tem cantinho de Leitura, armários, 6
janelas e ar-condicionador em todas as salas e tem 2 lousas, cortinas , é um
ambiente bem arejado e mantém se sempre limpos pelos serventes da Unidade
Escolar, possui 8 banheiros sendo 4 para os meninos e 4 para as meninas, um
banheiro para os professores separado uma sala de Professor, sala de vídeo e de
informática, pátio coberto com mesas e bancos para as refeições dos pequenos e
uma quadra sem cobertura para aas aulas de Educação Física, possui professores
de Arte, Informática e Educação Física, no ensino do Estado para os 1° e 2°anos só
é lecionado as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.
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1.3 Caracterizações da Unidade Escolar
Observei que a Proposta Pedagógica da escola é elaborada com a participação do
corpo docente, discente e também com a participação da comunidade local. Sempre
quando a necessidade da gestora tomar alguma decisão referente ao Projeto
Político Pedagógico da Unidade de Ensino é realizada no primeiro momento uma
reunião com os professores para fazer um levantamento sobre as principais
dificuldades encontradas e as possíveis soluções a serem encontradas com a
participação de todos os sujeitos envolvidos.
Neste relatório, serão expostos conceitos das disciplinas que estudamos até o
momento presente, associando com o tema proposto. Ao vivenciar a prática
pedagógica na Instituição de Ensino E.E.Prof. Emídio José Pinheiro, no Município de
Guarujá, percebeu-se que a Disciplina de Linguagem Oral e Escrita serve como
parâmetro para orientar a forma de identificar como ocorre o processo de ensinoaprendizagem da leitura e escrita nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
Notei que ao adentrar na sala de aula do 2°ano C, na qual estou atuando como AP
(Aluno Pesquisador), com a finalidade de entender e acompanhar de perto esse
processo dinâmico de interação e troca de experiências caracterizadas por um
cenário tão rico e heterogêneo que é o ambiente escolar.
Quando adentrei na sala de aula com crianças na faixa etária entre (7) sete e (8) oito
anos, conversei com a Professora Lilian, sobre seus alunos, ao observar como
alguns alunos se comportam diante da dificuldade da leitura e da escrita, percebo o
quanto é importante que o Educador procure buscar relatar a experiência em sala de
aula no estágio, pois ao escrever o futuro docente realiza a ação e reflexão - ação
sobre a postura que pretende construir junto ao processo de sua atuação no estágio
por meio da práxis.
18
1.4 Atividades de Docência do Ensino Fundamental
O trabalho que realizei como AP (Aluno Pesquisador) possibilitou a minha
descoberta de sair do olhar ingênuo para ter um olhar investigativo, conceber de
perto como funciona o processo de ensino e aprendizagem que devem perpassar
além dos muros das escolas, afinal essa tarefa é árdua, porque exige um saber e
um saber-fazer que instiga a procura constante de aprender e compreender o real
sentido de ser professor e a importância do estágio para a preparação do futuro
docente para atuar na Instituição de Ensino, sentindo mais seguro em sua atuação
pedagógica no processo educativo.
É necessário ser estimulado pelos estudos, reflexões e, especialmente, pela
presença muito próxima de nosso professor (a), como amigo (a) inspirador (a) que
conduz e ilumina o nosso fazer pedagógico.
Vivenciei momentos de auxiliar alunos com dificuldades de leitura e escrita e de
cálculo nas séries do 2°ano C especificamente, atendo uma turma de 12 alunos que
há uma resistência na construção da escrita do escrever e ler, mas com o auxilio da
Professora Regente Atual Carmen que tem me dado suporte pedagógico para me
ajudar nesta fase tão importante tanto para os alunos quanto para a minha formação
pedagógica como futura Professora de Ensino Fundamental e das séries inicias.
Enquanto educadores envolvidos num processo naturalmente
estético (...) outro ponto que faz da educação um momento
artístico é exatamente como ela é, também, um ato de
conhecimento. Conhecer para mim é algo de belo! Na verdade
em que conhecer é desvendar um objeto, chama-o para a vida, e
até mesmo lhe confere uma nova vida. Isto é uma tarefa
artística, porque nosso conhecimento tem qualidade de dar vida,
criando e animando os objetos enquanto os estudamos (...).
Assim, a educação é simultaneamente uma determinada teoria
do conhecimento posta em prática, um ato político e um ato
estético.
19
Essas três dimensões estão sempre juntas – momentos
simultâneos da teoria e da prática, da arte e da política, o ato de
conhecer a um só tempo criando e recriando, enquanto forma os
alunos que estão conhecendo (Freire, 1987:145-146).
O comportamento de Educador- educando se dá num processo de constante diálogo
e interação a todo o momento na sala de aula. É por meio dessa relação dialógica
que compreendemos a relevância do papel que o Educador representa na
sociedade. Vivenciamos a experiência que existe entre a teoria e prática, pois, o
aprendizado é um processo doloroso e intencional para preparar o educando (futuro
docente), a atuar com compromisso na construção de sua formação como Docente.
Conseguimos analisar, por meio das observações feitas no estágio o grau complexo
de inserir informações e transformar em conhecimento, o aluno não é um objeto
vazio, mas um protagonista de sua própria aprendizagem e, isso requer uma
preparação maior na formação do docente. É um desafio entanto, que teremos pela
frente exercer o papel de mediador e introduzir aos alunos a fazer uso da leitura e da
escrita. Logo, assim criando condições para o desenvolvimento das habilidades nas
práticas sociais que circulam na sociedade em que vivem, como exemplo, oferecer
gêneros textuais para o uso de situações diversas (bilhetes, e-mail, receita culinária,
carta, tirinha de jornal, etc.).
Decodificou-se que o PPP (Projeto Político e Pedagógico), constitui elementos
importantes pertinentes na elaboração na prática docente, entre a teoria e a prática
que permeia na escola. Esses elementos constitutivos são norteados pelos
princípios, objetivos, procedimentos, caracterização da unidade de ensino, avaliação
e a gestão escolar, que deve ser fundamentada pela Lei da LDB 9.394/96 da
Educação Brasileira, que estabelece como parâmetro nacional curricular uma escola
pública de qualidade que ofereça um ensino voltado por uma escola cidadã,
democrática, autônoma e participativa.
Entretanto, ao vivenciar esta etapa tão rica da aquisição da leitura e da escrita dos
alunos, percebo o quanto é essencial para o Educador estar comprometido com a
sua Profissão, pois, ao ensinar também se aprende quem ensina e aprende ao
também ao ensinar. Logo, tem sido um privilégio participar ativamente da construção
desse processo.
20
Considerações Finais
Ao construir este relatório de estágio percebo o quanto é importante esta etapa do
processo de ensino e aprendizagem, pois consigo entender melhor a relação da
teoria e a prática como elementos indissociáveis na verdade uma não existe sem a
outra.
Participar das atividades nas escolas contribuiu de forma significativa para a
construção de minha formação docente como futuro Educadora.
Entretanto, se faz necessário compreender que o estágio é uma das possibilidades
da formação continuada que conduzirá a novos rumos para auxiliar na postura que
terei diante do mundo e para com os meus alunos. FREIRE, “sem educação não há
transformação”... (1997).
21
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Celso. A CRIANÇA: RECADOS E
CUIDADOS. 18. Ed. Petrópolis. Vozes, 2010.
ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de
aula. 8. Ed. Campinas, Papiros, 1999.
NICOLAU, Marieta Machado. A Educação préescolar: Fundamento de Didática/2. Ed. Marieta Lúcia Machado Nicolau- 2
ed. São Paulo: Ática, 1986.
22