SME_ED_382015_ENSINO_FUNDAMENTAL I
NOME
IDENTIDADE
INSCRIÇÃO
SEQUENCIAL
CARGO
LOCAL DE PROVA
SALA
__________________________________________________
ASSINATURA DO CANDIDATO
SECRETARIA MUNICIPAL
DA EDUCAÇÃO - SME
DIRETORIA DE CONCURSOS
E SELEÇÕES - DCS
SELEÇÃO PÚBLICA
2015
FORMADOR DO ENSINO FUNDAMENTAL I
EDITAL Nº 38/2015
PROVA OBJETIVA
NÍVEL SUPERIOR
TURNO VESPERTINO
LEIA COM ATENÇÃO E SIGA RIGOROSAMENTE ESTAS INSTRUÇÕES
1.
Examine se a prova está completa e se há falhas ou imperfeições gráficas que causem dúvidas.
Qualquer reclamação somente será aceita até os 15 minutos iniciais.
2.
A prova objetiva consistirá de 40 questões com quatro alternativas (A, B, C e D), das quais apenas
uma é verdadeira. Utilize somente caneta de tinta azul ou preta. Marque seu cartão-resposta,
preenchendo completamente o espaço referente a sua resposta, como no modelo abaixo:
A B C D
Ex.:
3.
A leitora de marcas não registrará as respostas em que houver falta de nitidez, uso de corretivo,
marcação a lápis e/ou marcação de mais de uma alternativa.
4.
O cartão-resposta não pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado. Não haverá
substituição do mesmo. Exceto sua assinatura, nada deve ser escrito ou registrado fora do
espaço destinado às respostas. Não é permitida a transcrição das respostas para qualquer outro
meio.
5.
Verifique se o seu nome e o número de inscrição estão corretos no cartão-resposta. Se houver
erro, comunique-o ao chefe de sala. Não esqueça de assiná-lo.
6.
Durante a prova, é vetado o intercâmbio e o empréstimo de material de qualquer natureza entre
os candidatos. A fraude ou tentativa de fraude, a indisciplina e o desrespeito às autoridades
encarregadas dos trabalhos são faltas que desclassificarão o candidato.
7.
De acordo com o subitem 7.10, do Edital nº 38/2015, durante a realização da prova escrita
objetiva e subjetiva, são terminantemente proibidos aos candidatos qualquer espécie de
consulta e comunicação entre eles, a utilização ou o porte de lápis, borracha, lapiseira, livros,
manuais, impressos ou anotações, máquinas calculadoras, boné, artigos de chapelaria, óculos
escuros, relógios, agendas eletrônicas ou similares, telefone celular, bip, e-books, walkman, MP3
player, ipod, iphone, gravador ou qualquer outro receptor ou transmissor de mensagens e dados.
Caso haja a desobediência a esta instrução, o candidato será eliminado do certame.
8.
Ao terminar, verifique se marcou todas as questões e entregue ao chefe de sala a prova e o
cartão-resposta assinados, que é o único documento válido para correção.
DATA: 21/06/2015
INFORMAÇÕES ADICIONAIS:
DIREITO CIVIL
0(XX) 85 3433.2987
www.fortaleza.ce.gov.br/imparh
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01. O ensino fundamental é uma das etapas da educação básica, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional - LDB (Lei nº 9394/96). Uma das regras para seu funcionamento consiste na definição de sua carga horária mínima
anual, que deve ser de:
a) oitocentas e cinquenta horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo
reservado aos exames finais, quando houver.
b) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado
aos exames finais, quando houver.
c) oitocentas horas, distribuídas por no máximo duzentos dias letivos, incluído o tempo reservado aos exames finais.
d) novecentas horas, distribuídas por no mínimo duzentos dias letivos, incluído o tempo reservado aos exames finais.
02. O ensino fundamental, obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
a) o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do
cálculo.
b) a compreensão do ambiente natural e social e, facultativamente, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade.
c) o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades, já que
a formação de atitudes e valores é objetivo exclusivo da família.
d) o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o razoável domínio da leitura, da escrita e do
cálculo.
03. De acordo com a LDB nº 9.394/96, sobre Ensino Fundamental, é correto afirmar.
a) Deverá ser sempre presencial, sendo o ensino à distância inadequado para essa etapa.
b) A jornada escolar terá no máximo quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula.
c) O Ensino Fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino.
d) Qualquer oferta de Ensino Fundamental, inclusive ensino noturno e das formas alternativas de organização autorizadas
na LDB nº 9394/96, deve ter no máximo três horas de trabalho efetivo em sala de aula.
04. Com base na LDB nº 9394/96, analise as alternativas abaixo e marque a opção correta, no que se refere a como se dá a
classificação em qualquer série ou etapa do Ensino Fundamental (exceto a primeira).
I.
Por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola;
II. Por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas;
III. Mediante comprovação de escolarização anterior, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e
permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino.
a) Apenas a afirmativa I é verdadeira.
b) As afirmativas I e II são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
d) Todas as afirmativas são verdadeiras.
05. Sobre as formas de organização do ensino Fundamental, de acordo com a LDB nº 9.394/96, marque a alternativa que
apresenta corretamente a(s) forma(s) que este pode se organizar.
a) Séries anuais, exclusivamente.
b) Séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na
idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização.
c) Séries anuais e períodos semestrais, apenas.
d) Séries anuais e períodos semestrais e a oferta em ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
seriados, com base na idade, somente no caso das escolas do campo.
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06. No que se refere à modalidade escolar de Educação Especial, com base na LDB nº 9.394/96, marque V para verdadeiro e F
para o que for falso.
(
)
Entende-se por Educação Especial, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
(
)
Haverá sempre serviços de apoio especializado somente na escola de Educação Especial, para atender às
peculiaridades da clientela de Educação Especial.
(
)
O atendimento educacional será preferencialmente feito em classes, escolas ou serviços especializados, mesmo
quando for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
(
)
A oferta de Educação Especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de seis anos, no Ensino
Fundamental.
A sequência correta, de cima para baixo é:
a) V, F, V, F.
b) V, V, V, V.
c) V, F, F, V.
d) V, F, F, F.
07. A educação indígena é uma das modalidades educacionais. O Art. 79º da LDB nº 9.394/96 assegura que “a União apoiará
técnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento da educação intercultural às comunidades indígenas,
desenvolvendo programas integrados de ensino e pesquisa”. Estes “programas serão planejados com audiência das
comunidades indígenas” e terão como um de seus objetivos:
a) fortalecer as práticas socioculturais e ensinar a língua portuguesa prioritariamente, uma vez que muitas comunidades
perderam sua identidade linguística.
b) aplicar nas escolas indígenas os mesmos currículos e programas das demais escolas, neles reforçando os conteúdos
culturais correspondentes à comunidade global.
c) utilizar material didático semelhante ao utilizado na rede regular de ensino.
d) manter programas de formação de pessoal especializado, destinado à educação escolar nas comunidades indígenas.
08. Outra modalidade educacional importante apresentada pela LDB nº 9.394/96 é a Educação do homem do campo. Na oferta
de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação,
às peculiaridades da vida rural e de cada região. A esse respeito, indique a alternativa que apresenta corretamente uma
dessas adaptações.
a) Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às necessidades gerais das escolas urbanas, de toda a sociedade, no
sentido de promover sua inclusão.
b) Metodologias e material didático semelhantes aos utilizados nas demais escolas da rede regular de ensino, inclusive as
da zona urbana.
c) Organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições
climáticas.
d) Adequação à natureza do trabalho na zona rural, mas disposta em organização escolar idêntica às demais escolas
urbanas.
09. Sobre o controle de frequências no Ensino Fundamental, de acordo com a LDB nº 9.394/96, é correto afirmar.
a) Fica a cargo da escola, independente do sistema de ensino, exigida a frequência máxima de setenta e cinco por cento do
total de horas letivas para aprovação.
b) Fica a cargo dos sistemas de ensino, independente do regimento da escola, exigida a frequência mínima de setenta por
cento do total de horas letivas para aprovação.
c) O controle de frequência fica a cargo da escola, exigida a frequência mínima de setenta por cento do total de horas letivas
para aprovação.
d) Fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a
frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação.
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10. Sobre a questão curricular do Ensino Fundamental, tomando como base a LDB nº 9.394/96, indique abaixo a letra V, para as
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(
)
Os currículos do ensino Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada.
(
)
Os currículos devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, e,
facultativamente, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do
Brasil.
(
)
O ensino da Arte constituirá componente curricular facultativo, ficando a critério das escolas e dos sistemas de
ensino a sua oferta.
(
)
A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica,
ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.
Marque, a seguir, a única alternativa que apresenta a sequência correta (de cima para baixo).
a) V, V, V, V.
b) F, V, F, V.
c) V, F, F, V.
d) F, F, V, V.
11. De acordo com a LDB nº 9.394/96, sobre Ensino Religioso, é correto afirmar.
a) Tem matrícula obrigatória e deve professar uma religião.
b) Pode ser confessional, de acordo com a opção religiosa do aluno ou do seu responsável, ministrado por professores ou
orientadores religiosos preparados e credenciados pelas respectivas igrejas ou entidades religiosas.
c) É vedado o caráter interconfessional, mesmo quando resultante de acordo entre as diversas entidades religiosas, que se
responsabilizariam pela elaboração do respectivo programa.
d) Tem matrícula facultativa, não se constituindo como disciplina dos horários normais das escolas públicas de Ensino
Fundamental, deve ser ministrado de acordo com as preferências manifestadas pelos professores.
12. Sobre a verificação do rendimento escolar no Ensino Fundamental, de acordo com a atual LDB (Lei nº 9394/96), indique a
alternativa que apresenta um de seus critérios.
a)
Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados das provas finais, mais que as realizadas ao longo do período.
b)
Possibilidade de retenção de estudos para alunos com atraso escolar.
c)
Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
d)
Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries independente de verificação do aprendizado.
13. De acordo com a Resolução CNE Nº 07/2010, os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas
educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios:
a) Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; Científicos: de reconhecimento das tecnologias da informação;
Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade.
b) Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania;
Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade.
c) Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania;
Científicos: do acesso às ciências da matemática e da língua portuguesa.
d) Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; Matemáticos: de apreensão dos cálculos e operações
matemáticas necessários ao exercício da cidadania; Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da
racionalidade.
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14. Apoiando-se na Resolução CNE Nº 07/2010, que fala sobre a matrícula do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e sua carga
horária, indique a alternativa verdadeira.
a) Abrange a população na faixa etária dos 7 (sete) aos 15 (quinze) anos de idade e se estende, também, a todos os que, na
idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo.
b) É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos ou a completar até o dia 31 de
maio do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes.
c) É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 7 (sete) anos completos ou a completar até o dia 31 de
maio do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes.
d) Abrange a população na faixa etária dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a todos os que,
na idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo.
15. Considerando o que está disposto na Resolução CNE Nº 07/2010, sobre a base nacional comum e parte diversificada do
currículo do Ensino Fundamental, marque o item correto.
a) A base nacional comum e a parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental constituem um todo integrado, mas
devem ser consideradas como dois blocos distintos.
b) A articulação entre a base nacional comum e a parte diversificada deve perpassar somente uma parte do currículo, no
que se refere às questões relacionadas aos conhecimentos científicos de Matemática e Língua Portuguesa.
c) Os conteúdos curriculares que compõem a parte diversificada do currículo serão definidos prioritariamente pelos sistemas
de ensino assegurando a unificação dos conhecimentos escolares.
d) Os conteúdos que compõem a base nacional comum e a parte diversificada têm origem nas disciplinas científicas, no
desenvolvimento das linguagens, na tecnologia, na produção artística, nas atividades desportivas e corporais, na área da
saúde entre outros saberes.
16. Indique a alternativa abaixo que apresenta corretamente todas as áreas de conhecimento dos componentes curriculares
obrigatórios do Ensino Fundamental (Resolução CNE Nº 07/2010).
a) Linguagens, Matemática, Ciências Humanas.
b) Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.
c) Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas.
d) Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza.
17. Sobre o currículo do Ensino Fundamental, conforme a Resolução CNE Nº 07/2010, indique a alternativa correta.
a) O Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa, assegurada parcialmente às comunidades indígenas a
utilização de suas línguas maternas e processos de aprendizagem idênticos às escolas regulares.
b) O ensino de História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo
brasileiro, especialmente as de orientação militar.
c) A Música constitui conteúdo facultativo e exclusivo do componente curricular Arte.
d) A Educação Física, componente obrigatório do currículo do Ensino Fundamental, integra a proposta político-pedagógica
da escola.
18. Tomando como referência as orientações dispostas na Resolução CNE Nº 07/2010 sobre a gestão democrática e
participativa no Ensino Fundamental, analise as alternativas abaixo e indique a opção correta.
I.
As escolas deverão formular o projeto político-pedagógico e elaborar o regimento escolar de acordo com a proposta do
Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, por meio de processos participativos relacionados à gestão democrática.
II. O projeto político-pedagógico da escola traduz somente a proposta educativa construída pelos sistemas de ensino, com
base nas características de cada região, tendo como referência as orientações curriculares locais.
III. O projeto político-pedagógico e o regimento escolar, em conformidade com a legislação e as normas vigentes, conferirão
espaço e tempo para que os profissionais da escola e, em especial, os professores, possam participar de reuniões de
trabalho coletivo, planejar e executar as ações educativas de modo articulado.
Indique, a seguir, a opção correta.
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a) Apenas a afirmativa I está correta.
b) Somente I e III estão corretas.
c) Somente a afirmativa II está correta.
d) Todas as afirmativas estão corretas.
19. O capítulo III, da Resolução CME 01/2009, dispõe sobre o processo de avaliação no Ensino Fundamental. Indique a
alternativa correta quanto ao que deve ser observado no processo de avaliação da aprendizagem.
a)
Nos casos em que a recuperação paralela não for satisfatória, recomenda-se a prorrogação de estudos (recuperação
final).
b)
O caráter diagnóstico, formativo e cumulativo do desempenho acadêmico do estudante, deve considerar os aspectos
qualitativos mais que os quantitativos.
c)
A impossibilidade de aceleração de estudos para estudantes com distorção idade/ano.
d)
Estudos de recuperação paralelos ao período letivo são facultativos e separados do processo de ensino-aprendizagem.
20. O Plano Nacional de Educação é uma reivindicação da sociedade brasileira que data desde 1932, quando um grupo de
educadores e intelectuais lançou um manifesto ao povo e ao governo, Manifesto dos Pioneiros da Educação, propondo a
reconstrução da educação, que tivesse caráter global, unitário e de base científica. Em 2001, surge nosso Plano Nacional de
Educação com força de Lei (nº 10.172/01). Indique, abaixo, a alternativa que apresenta um de seus objetivos.
a)
A elevação parcial do nível de escolaridade da população, principalmente na Educação Infantil.
b)
A melhoria da qualidade do ensino em todos os níveis, mas prioritariamente no Ensino Médio.
c)
A redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e à permanência, com sucesso, na educação
pública.
d)
A democratização da gestão do ensino público, nos estabelecimentos privados, através da eleição de diretores.
21. A escola tem dentre suas funções sociais uma de primordial relevância, que é a promoção de condições de aprendizagem
dos conhecimentos da ciência e da cultura. Nesse sentido, apoiando-se no documento “Expectativas de Aprendizagem”, da
Prefeitura Municipal de Fortaleza, ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa, espera-se que o aluno
seja capaz de:
a)
identificar letras quando misturadas a desenhos e/ou a outros símbolos gráficos.
b)
identificar
o
tema
ou
o
assunto
de
textos
de
extensão
curta,
com
vocabulário
e
sintaxe
simples.
c)
ler palavras polissílabas.
d)
identificar o tema ou o assunto de textos de extensão curta, com vocabulário e sintaxe mais complexos.
22. Renato, estudante da escola de Ensino Fundamental Makarenko, está apresentando um bom desempenho em Língua
Portuguesa. O aluno já consegue reconhecer o gênero discursivo dos textos de circulação social, consegue identificar a
finalidade, o “para que” dos diferentes gêneros de circulação social e reconhece os elementos que constituem uma narrativa
(apresentação, desenvolvimento, complicação, clímax e desfecho). Seu desempenho, de acordo com o documento
“Expectativas de Aprendizagem” (Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza), está relacionado a uma criança que está
cursando:
a)
o 1º ano do Ensino Fundamental.
b)
a Educação Infantil, nível IV.
c)
o 2º ano do Ensino Fundamental.
d)
o 3º ano do Ensino Fundamental.
23. Tomando como base o documento “Expectativas de Aprendizagem” da Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza,
espera-se que um aluno ao final do 1º (primeiro) ano do Ensino Fundamental em Matemática seja capaz de:
a)
associar a quantidade de objetos de uma coleção a um número natural e vice-versa.
b)
ordenar números de dois, três ou quatro algarismos em série crescente ou decrescente.
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c)
decompor números naturais de três ou quatro algarismos em suas diversas ordens e na soma indicada dos valores
relativos dos seus algarismos.
d)
resolver adição sem reserva ou subtração sem reagrupamento com números naturais de até quatro algarismos.
24. O Plano de Ação Setorial, da Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza, tem por objetivo estratégico “fortalecer o
regime de colaboração entre SME/Distritos Educacionais/Escolas com foco na alfabetização das crianças na idade certa.”
Com base neste Plano, indique, abaixo, a alternativa que apresenta corretamente uma de suas metas globais.
a)
Alfabetizar 85% das crianças até o 3º ano (8 anos) do Ensino Fundamental da rede pública municipal.
b)
Elevar para 7,0 o IDEB nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública municipal até 2015.
c)
Alfabetizar 100% das crianças até o 2º ano (7 anos) do Ensino Fundamental da rede pública municipal.
d)
Alfabetizar 90% das crianças matriculadas no 2º, 3º e 4º anos do Ensino Fundamental que não atingiram o nível
desejado de aquisição da leitura e escrita na faixa etária adequada.
25. Tomando como base as orientações do Planejamento Pedagógico da Secretaria Municipal da Educação de Fortaleza, no que
se refere à “orientação da distribuição dos componentes curriculares ensino fundamental I ”, analise as afirmativas abaixo.
I.
As disciplinas no 1º, 2º e 3º anos deverão estar alinhadas em torno da consolidação das competências e habilidades de
leitura, escrita, desenvolvimento do raciocínio lógico matemático e resolução de problemas considerados fundamentais ao
bom desempenho dos estudantes ao longo da escolaridade.
II. Os professores deverão evitar o desenvolvimento de atividades ludopedagógicas alinhadas ao processo de alfabetização
dos alunos, já que o foco é a leitura e escrita.
III. Para realizar atividades pedagógicas, algumas ações norteadoras para o desenvolvimento do trabalho pedagógico são
necessárias. Uma delas é que os professores devem priorizar o desenvolvimento de atividades em grupos, favorecendo a
interação entre os alunos, e destes com o professor.
Indique, a seguir, a única alternativa correta.
a)
Somente I e III são verdadeiras.
b)
Somente II é verdadeira.
c)
Somente II e III são verdadeiras.
d)
Todas as afirmativas são falsas.
26. O Programa Alfabetização na Idade Certa - PAIC, através do Eixo de Gestão Municipal da Educação, cumpre o objetivo de
“promover o fortalecimento institucional dos sistemas municipais de ensino, envolvendo assessoria técnica para a
estruturação do modelo de gestão focado no resultado da aprendizagem”. Um conjunto de metas para o período de gestão
2009 a 2012 integram o Manual de Orientação para o Acompanhamento das Ações do PAIC.
A análise dos indicadores de acompanhamento das metas, decorridos dois anos de implementação pelas redes municipais
de ensino, evidenciou grandes desafios para muitos municípios. Considerando a importância de se atingir tais metas, o
Governo do Estado do Ceará lança, em maio de 2011, o Programa PAIC+5.
Assinale a alternativa correta sobre o PAIC+5.
a) Estabelece metas mais realistas para as ações do PAIC, ampliando as ações para as crianças a partir de 5 (cinco) anos de
idade, independente de escolarização anterior.
b) Estabelece regras mais rígidas para os mecanismos de seleção de gestores escolares; garantindo gestores capazes de
levar adiante as metas não atingidas.
c) Reflete também a necessidade de ampliar até o 5º ano as ações que estavam sendo desenvolvidas com sucesso da
Educação Infantil ao 2º ano do Ensino Fundamental.
d) Vem intensificar a fiscalização da implementação de ações prioritárias na área de gestão educacional tendo como foco: o
controle financeiro dos recursos direcionados a cada município e suas escolas.
27. Para o alcance dos objetivos propostos pelo PAIC+5, a SEDUC desenvolverá em parceria com os municípios, um conjunto
de ações que compreende:
a)
nucleação de escolas; acompanhamento às escolas; e seleção de gestores escolares.
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b)
auxílio financeiro aos municípios que não atingiram as metas; formação continuada dos professores; e valorização da
carreira do magistério.
c)
elaboração de um ranking das escolas através dos resultados do SPAECE; premiação aos professores; e ampliação
progressiva do tempo das crianças na escola.
d)
gestão democrática; acompanhamento das famílias; formação continuada; e valorização do magistério.
28. Dentre as alternativas abaixo, indique aquela que NÃO CONSTA NOS OBJETIVOS do PAIC+5.
a)
Apoiar os sistemas municipais no planejamento de sua rede de ensino, utilizando como estratégia a nucleação de
escolas, visando à otimização dos ambientes de aprendizagem e à melhoria dos processos gerenciais de educação.
b)
Fomentar uma cultura de acompanhamento às escolas da rede municipal e de monitoramento dos indicadores de
desempenho escolar, com foco no sucesso da aprendizagem dos alunos.
c)
Erradicar o fracasso escolar do Ensino Fundamental até o 5º ano, resgatando práticas educativas eficientes e
estimulantes que garantam a alfabetização das crianças até o fim do Ensino Fundamental.
d)
Estimular e apoiar os municípios na definição e utilização de critérios técnicos para o processo de escolha de gestores
escolares, baseados fundamentalmente no mérito.
29. Sobre o embasamento da Proposta Curricular de Língua Portuguesa (CEARÁ, 2014), há o entendimento de que “os alunos
precisam aprender que textos orais e escritos contêm semelhanças e diferenças entre si. E que dominar tais características
para saber utilizá-las em distintas situações comunicativas é essencial no processo de ensino e aprendizagem da língua
materna. Para o sucesso dessa aprendizagem, meninos e meninas, desde muito pequenos, precisam interagir com variados
gêneros”.
Assinale a alternativa correta sobre o embasamento teórico da Proposta.
a) Os agrupamentos verificados por Piaget (1994), em seus estudos sobre o desenvolvimento da inteligência infantil,
contribuíram para a adequação das atividades propostas aos níveis de compreensão das crianças, facilitando assim, a
aprendizagem da leitura e da escrita.
b) Os cinco agrupamentos de gênero textuais propostos por Schneuwly (2004) contribuíram para ordenar e distinguir as
habilidades que se espera que as crianças desenvolvam ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio do
ensino propiciado pela escola.
c) A psicogênese da língua escrita de Ferreiro e Teberosky (1984) fundamenta a Proposta Curricular que esclarece a
apropriação da leitura e da escrita pela criança em seu ambiente, delegando à escola o papel de sistematizar e ampliar as
possibilidades dessa aprendizagem.
d) Os proponentes do método multissensorial, Fernald e Keller (1921), fundamentam a Proposta, mantendo a associação
tríplice visual, auditiva e cinestésica. São ensinadas as correspondências entre as letras e seus sons, aumentando as
unidades progressivamente para palavras e, somente depois, para frases.
30. Qual o principal objetivo do trabalho com Língua Portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental?
a) Que, ao final do terceiro ano, os alunos sejam capazes de decodificar os principais gêneros textuais, compreender textos
simples e produzir seus próprios escritos, ainda que com auxílio dos professores.
b) Que, ao final do terceiro ano, os alunos sejam leitores fluentes e capazes de compreender e produzir textos orais e
escritos com autonomia, de modo a prosseguir sua escolarização e participar de práticas sociais.
c) Que, ao final do quinto ano, os alunos sejam capazes de decodificar os principais gêneros textuais, compreender textos
simples e produzir seus próprios escritos, ainda que com auxílio dos professores.
d) Que, ao final do quinto ano, os alunos sejam leitores fluentes e capazes de compreender e produzir textos orais e escritos
com autonomia, de modo a prosseguir sua escolarização e participar de práticas sociais.
31. A proposta didática de Matemática do PAIC foi desenhada a partir dos quatro blocos propostos pelo MEC e pelas orientações
curriculares de Matemática do Estado do Ceará. Assinale a alternativa que aponta corretamente os quatro blocos de
conteúdos contidos na Proposta.
a) Tratamento de informações; medidas; espaço e forma; números e operações.
b) Topologia; aritmética; geometria; grandezas e medidas.
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c) Classificação; seriação; inclusão; operações lógicas.
d) Leitura matemática; construção do número; resolução de problemas; espaço.
32. No seminário sobre Expectativas de Aprendizagem - Proposta Curricular de Matemática do 1° ao 5° Ano, as professoras
Fabiana Ubriaco e Wanda Castro Alves defenderam a “imersão das crianças na cultura matemática com várias experiências
que envolvam o número e operações de forma contextualizada e significativa para elas”. Essa imersão é denominada,
segundo as professoras, de:
a) matematização.
b) alfabetização.
c) leitura de mundo.
d) ensino formal.
33. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito
Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao
final do 3º ano do Ensino Fundamental. As alternativas abaixo elencam os compromissos assumidos pelos entes
governamentais ao aderirem ao Pacto, COM EXCEÇÃO DO ÍTEM:
a) alfabetizar todas as crianças em Língua Portuguesa e em Matemática.
b) realizar avaliações anuais universais, aplicadas pelo INEP, junto aos concluintes do 3º ano do Ensino Fundamental.
c) respeitar o nível de desenvolvimento individual das crianças e sua origens histórico-sociais.
d) no caso dos estados, apoiar os municípios que tenham aderido às Ações do Pacto, para sua efetiva implementação.
34. Nas Orientações Didáticas para o 1º ano do PAIC, destaca-se o papel das interações: “as crianças se desenvolvem nas e
pelas relações interpessoais. Vale ressaltar que, estar junto, lado a lado, agindo e reagindo mecanicamente, não é o mesmo
que interagir, que significa trocar, dar e receber simultaneamente”. Indique abaixo a alternativa que contém exemplo de
interação.
a)
Interação com as crianças: garante a reprodução, conservação e recriação do repertório de conhecimentos produzidos
historicamente pela humanidade.
b)
Interações (relações) entre a Instituição, a família e a criança: inclusão dos valores da família e da cultura popular
envolvendo brinquedos e brincadeiras que a criança conhece.
c)
Interação com a professora: essencial para o conhecimento do mundo social e para maior riqueza, complexidade e
qualidade das brincadeiras através do conhecimento docente.
d)
Interação com a escola: garante o acesso aos bens culturais e materiais da sociedade atual para a formação da criança
de acordo com os valores e costumes vigentes.
35. A conceituação de avaliação educacional do PAIC é um processo que visa estabelecer um juízo sobre determinado objeto,
segundo critérios. Esse juízo da avaliação pode ser considerado um resultado que deve contribuir para a ação docente.
Nesses termos, a avaliação, a serviço da inclusão de todos os alunos, pode efetivamente ser denominada formativa.
De acordo com as considerações apresentadas na proposta curricular do PAIC, indique a alternativa correta sobre as
atividades de avaliação:
a) as atividades devem ser desenvolvidas primeiramente fora da escola, pois favorecem a organização do Banco de Itens
padronizado que contribuirá para a validação – aprovação – dos itens e dos procedimentos de aplicação a partir do
comparativo com outras populações.
b) as atividades devem ser preferencialmente conduzidas em apenas uma turma, para permitir uma visão amostral e um
grupo de controle dos resultados e criar as condições desejáveis para a análise crítica e posterior validação na escola e
com cada criança, gerando comparativos individuais e depois coletivos.
c) as atividades devem eleger habilidades, com programação de atividades de ensino e a escolha de materiais instrucionais
ou de apoio; depois deve-se desenvolver um item – uma tarefa – a ser apresentada a cada um dos alunos para avaliar se
ele domina essa habilidade.
d) as atividades devem ser pautadas por critérios para avaliar a realização da tarefa por aluno, de modo que a avaliação seja
sintetizada, preferencialmente, em três categorias: insatisfatório, regular, satisfatório, acima das expectativas para a idade.
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36. Observe a sugestão de registro para avaliação na Proposta curricular de Língua Portuguesa - 1º ao 5º ano (2014) do PAIC:
(Fonte: CEARÁ, 2014,p.173)
Assinale a alternativa correta sobre a prática dos registros.
a) Os registros permitem movimentos complementares: de acompanhamento de cada aluno, da apreensão do conjunto dos
alunos, de comparação dos grupos avaliados e, simultaneamente, da própria tarefa ou habilidade avaliada.
b) Os registros contribuem para uma visão geral do aluno, mas não são suficientes para a realização de uma avaliação,
sendo necessária a aplicação de provas e testes padronizados para a emissão de um juízo de valor.
c) Os registros constituem uma atividade de planejamento e organização inerente à prática de cada professor, tendo sua
realização caráter facultativo e dispensável no cotidiano escolar.
d) Os registros fornecem a descrição detalhada das atividades realizadas ou propostas pelos professores em cada dia letivo,
facilitando a retomada das mesmas nos próximos anos com novas turmas.
37. A necessidade de uma proposta curricular parte do entendimento de que ensino e aprendizagem não são lineares, mas
constituem um processo de idas e vindas permanentes, no estabelecimento de relações muitas vezes difíceis de serem
apreendidas pelo docente. Assinale a alternativa que descreve a proposta curricular do PAIC.
a)
Trata-se da organização do conhecimento escolar. Essa organização de uma proposta se tornou necessária, porque,
com o surgimento da escolarização em massa, precisou-se de uma padronização do conhecimento a ser ensinado, ou
seja, que as exigências do conteúdo fossem as mesmas.
b)
A expressão é usada para designar o programa de uma disciplina, conjunto de atividades educativas, as metodologias e
os materiais usados no processo ensino-aprendizagem. Implica investigar suas diferentes dimensões: pedagógica,
econômica, etária e social.
c)
Trata-se de um plano estruturado de aprendizagem centrado nos conteúdos ou nos alunos ou ainda nos objetivos
previamente formulados, com vista a um dado resultado ou produto. Orienta-se nos conteúdos como produtos do saber
culto e elaborado sob a formalização de diferentes disciplinas.
d)
Trata-se de um meio que permite averiguar a adequação dos caminhos, se os objetivos de ensino estão sendo
alcançados, e saber se cumprimos o direito de aprendizagem do aluno. Permite ainda definir e compartilhar objetivos de
ensino e aprendizagem claros, que podem guiar as práticas de professores e gestores.
38. Leia a seguinte citação:
“Educação é, antes de mais nada, desenvolvimento de potencialidades e apropriação de ‘saber social’ (conjunto de
conhecimentos e habilidades, atitudes e valores que são produzidos pelas classes, em uma situação histórica dada de
relações, para dar conta de seus interesses e necessidades)”. (GRYZYBOWSKI apud FRIGOTTO, 1998, p. 26).
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Nessa ótica, a concepção de educação a ser preconizada é aquela que:
a)
tem uma perspectiva crítica que conceba o homem na sua totalidade, enquanto ser constituído pelo biológico, material,
afetivo, estético e lúdico. Portanto, no desenvolvimento das práticas educacionais, precisamos ter em mente que os
sujeitos dos processos educativos são os homens e suas múltiplas e históricas necessidades.
b)
deriva da estrutura homogênea do ambiente social, onde identificam-se como os interesses comuns do grupo, e se
realizam igualitariamente em todos os seus membros, de modo espontâneo e integral: espontâneo na medida em que
não existe nenhuma instituição destinada a inculcá-los, integral no sentido que cada membro incorpora mais ou menos
bem o que há na comunidade.
c)
considera que os ideais educacionais dessa nova forma de organização da sociedade não são mais os mesmos para
todos, tendo em vista que a classe dominante tem ideais distintos dos da classe dominada. A educação precisa assumir
essa dualidade, diferenciando-se de acordo com as origens socioeconômicas construídas historicamente.
d)
tem como finalidade habilitar técnica, social e ideologicamente os diversos grupos de trabalhadores, para servir ao
mundo do trabalho. Trata-se de subordinar a função social da educação de forma controlada para responder às
demandas da produção e sustentação do modo de vida atual. Fomentar o letramento para vida é propiciar a construção
de pessoas engajadas no trabalho.
39. O ensino da língua escrita se tornou obrigatório com a evolução da sociedade, de modo que, algo considerado ócio na
antiguidade, consiste atualmente em pré-requisito para qualquer progresso, potencialização dos conhecimentos e acesso aos
diferentes usos da tecnologia. Wells (1987) trabalha o domínio da escrita a partir de quatro níveis coexistentes. Aponte a
alternativa que contempla corretamente esses quatro níveis.
a)
Analfabetos (não dominam o código); analfabetos funcionais (dominam o código sem compreensão); alfabetizados
(compreendem textos simples); letrados (compreendem e expressam-se através do código escrito).
b)
Pré-conceitual (pouco contato com sociedade letrada); classificatório (vivências de leitura e escrita com diferenciações);
compreensivo (domínio crescente do código).
c)
Pré-silábica (exigência mínima de letras ou símbolos); silábica (sem valor sonoro convencional); silábico-alfabética
(transição do aluno da hipótese silábica para a hipótese alfabética); alfabética (compreendeu o sistema de escrita).
d)
Executivo (posse do código); funcional (língua escrita segundo contextos); instrumental (buscar e registrar informações
escritas); epistêmico (língua escrita como meio de atuação e transformação do conhecimento).
40. Segundo TEBEROSKY & COLOMER (2002):
“A língua escrita seria, em suma, o meio mais eficiente para que um indivíduo chegue a dominar as máximas potencialidades
de abstração da linguagem, independentemente de os discursos construídos por ele serem, ao final, orais ou escritos”
A definição de ler pode parecer algo simples, mas não é. As práticas escolares geralmente propõem atividades a partir de
pequenos fragmentos de textos, palavras soltas ou letras isoladas para o ensino da leitura. Essa situação revela uma
concepção do que é ler e denota um desconhecimento dos processos de construção da leitura. A partir das considerações
acima, aponte a alternativa que define o ato de ler.
a) Ler é dominar um código social repassado de uma cultura para um indivíduo.
b) Ler é um ato de raciocínio, uma ação em direção ao entendimento de um texto.
c) Ler é decodificar fragmentos necessários à composição de um todo organizado.
d) Ler é percepção, a memória armazena e retém de acordo com o contexto.
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