ALFABETIZAÇÃO NAS SÉRIES INICIAIS
OBJETIVO GERAL:
Orientar os professores na complexa ação pedagógica de garantir aprendizagem
de leitura e escrita a todos os alunos.
Atualizar a formação dos profissionais que atuam como alfabetizadores,
principalmente nos novos moldes nove anos;
Qualificar profissionais que cooperem na melhoria das relações de ensino
aprendizagem;
Orientar professores para que formem alunos capazes de integrar uma
comunidade de leitores, compartilhando diferentes práticas culturais de leitura e
escrita;
Refletir acerca do papel do professor enquanto mediador das aprendizagens, das
interações e dos cuidados de si, do outro e do ambiente. O desafio de possibilitar
aprendizagens desafiantes implica um professor conhecedor do desenvolvimento
e das aprendizagens infantis. E, principalmente, de um educador que aposta nas
crianças e confia em suas capacidades.
PÚBLICO ALVO:
Pedagogos, especialmente aqueles ligados às séries iniciais, e profissionais afins.
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA GERAL:
Me. Wagner Luís Andreassa
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
Dr. Marcos Roberto Leite da Silva
Dra. Luciana Ferreira Leal
CARGA HORÁRIA: 480 HORA/AULA
360 Horas
120 Monografia
DIAS E HORÁRIOS DAS AULAS
Sábados (8h às 12h e das 13h às 17h30), em média duas vezes
respeitando-se os períodos de férias letivas.
DURAÇÃO DO CURSO
22 meses
ao mês,
DISCIPLINAS E EMENTAS:
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO I
Hipóteses de escrita. Sistema de escrita. Construção da escrita, segundo Emília
Ferreiro. Letra e vida: hipóteses de escrita. Análise de hipóteses de escrita.
Atividades que favorecem a reflexão sobre o sistema de escrita. Aplicação da
sondagem. Leitura. Atividades de leitura. O trabalho do professor em sala de aula
com leitura. Foco nas diferentes práticas de leitura.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO II
Organização da rotina e as modalidades organizativas do tempo didático.
Atividades permanentes. Sequência de atividades. Projetos didáticos. Cantos de
atividades diversificadas. Ler ainda que não convencionalmente. Produzir textos
escritos ainda que não saiba escrever convencionalmente. Uso de texto fonte
para escrever de próprio punho. Leitura. Situações de leitura pelo aluno: o que os
alunos aprendem nas aulas de leitura por si mesmos, antes que leiam
convencionalmente; ler antes de saber ler convencionalmente; condições
didáticas para as situações de leitura do aluno. Situações de leitura pelo
professor: o que os alunos aprendem nas situações em que o professor lê para
eles; acompanhar a leitura do professor; condições didáticas para as situações de
leitura do professor.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO III
Situações de escrita pelo aluno: o que os alunos aprendem nas situações em que
escrevem por si mesmos; condições didáticas para as situações de escrita pelo
aluno. Situações de leitura e escrita de nomes: o que os alunos aprendem nas
situações de leitura e escrita de nomes; ler os nomes dos colegas da classe;
escrever os nomes dos colegas da classe; condições didáticas para as situações
de leitura e escrita de nomes dos colegas da classe. Situações de ditado para o
professor – produzir textos antes de saber escrever: o que os alunos aprendem
nas situações em que ditam um texto para o professor; Condições didáticas para
as situações de ditado para o professor ou produção oral com destino escrito.
PSICOPEDAGOGIA APLICADA AO DESENVOLVIMENTO LÓGICOMATEMÁTICO
Questões ligadas à aprendizagem matemática. Estilos de aprendizagem e
raciocínio matemático. Desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. A teoria
das múltiplas inteligências e as dificuldades na aprendizagem da Matemática.
Números e operações cotidianas. Relações entre espaço, objetos, pessoas e
forma. Diferentes procedimentos para medir objetos e tempo.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA ALFABETIZAÇÃO
Vigotski. Piaget. Freud. Desenvolvimento psicossocial. O funcionamento do
aparelho psíquico.
Leitura, produção e revisão de textos na alfabetização
Atividades de leitura. O trabalho do professor em sala de aula com leitura.
Produção de texto. Sequência didática. Apreciação de textos bem escritos.
Dinâmicas de correção e revisão textual. Foco na boa situação de aprendizagem.
O trabalho do professor em sala de aula com revisão de textos
ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS SURDOS
Ensino de Língua Portuguesa para surdos. Compreensão de Leitura pelo aluno
surdo. Reflexões sobre a escrita de alunos surdos. Língua de sinais e língua
Portuguesa para a compreensão de textos. Princípios básicos, orientações
didáticas e expectativas de aprendizagem do ensino da Língua Portuguesa para
alunos surdos. Processo de leitura dos alunos surdos.
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL NA APRENDIZAGEM
As várias inteligências. O cérebro emocional. A natureza da inteligência
emocional. Inteligência emocional aplicada. Janelas de oportunidade.
Alfabetização emocional. A cultura organizacional. Abordagem sistêmica.
Planejamento de carreira e Inteligência Emocional.
ALFABETIZAÇÃO E INCLUSÃO
Dislexia e TDAH: processo de desenvolvimento da lectoescrita. Estudo dos
procedimentos para o desenvolvimento da compreensão da leitura e escrita com crianças com
dificuldade de aprendizagem e deficientes intelectuais. O ensino-aprendizagem das crianças com
Altas Habilidades.
MÉTODOS E TÉCNICAS EM PESQUISA EDUCACIONAL
Métodos de estudo: fichamento, resenha, leitura e interpretação, organização do
trabalho científico. A utilização das referências. Métodos e técnicas de pesquisa.
Conceituação de projeto de pesquisa e monografia. Acompanhamento na
elaboração do projeto. Metodologias de pesquisa.
METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR
Metodologia do ensino superior e as principais técnicas de ensino. Plano de
ensino. Plano de aula. Reflexões sobre o papel do ensino, as funções da
docência de nível superior. Técnicas de oratória. Estratégias de ensino. Métodos
de avaliação. Estrutura do Ensino Superior.